北嶺中学校の三笠ジオパークと英語読解｜中1の地層・化石・科学観察の独自40問【全解答】

結論：北嶺中学校の中学1年生が三笠ジオパークなどの理科探究を英語学習にも生かすなら、専門用語を大量に覚えるより、観察した事実・数字・場所・推測・未確認事項を区別して短い英文で説明する練習が効果的です。北嶺公式のサイエンスプロジェクトでは中1の三笠ジオパーク・三笠市立博物館での研修が紹介されています。本記事はその教育の特色を参考に、慶英会が完全オリジナルの科学英文5題・40問・全解答・日本語訳・14日間の復習計画を制作しました。英文法が分かっていても、実験の数字や条件を取り違えれば読解の答えはずれます。中1・中2の基礎英語に必要な語順・時制・比較・否定とともに、科学的な情報を正確に扱う力を確かめます。

記事中の展示会・化石模型・地層の図・実験・岩石試料・時刻と数量は、すべて慶英会が独自に作った架空の設定です。北嶺中学校の校内配布物や研修資料、実際の定期テスト、三笠市立博物館の展示案内を転載したものではありません。2026年度の活動報告を将来の開催内容や英語の出題予告として扱わないでください。学校で学ぶ実物教材・課題と、この自主教材は明確に別のものです。

北嶺中学校公式のサイエンスプロジェクトで確認できること

北嶺中・高等学校「サイエンスプロジェクト」は、中学1年の三笠ジオパーク実習・三笠市立博物館研修、中学2年のJAXA・KEK等の自然科学研修、中学3年のモデルロケット研修を紹介しています。三笠では北海道の地質、地層の堆積・侵食・運搬、化石などを学ぶ方針が示されています。一方、そこで学んだ内容が英語科の定期テストで必ず出題されるとか、特定の英語教科書を採用しているといったことまでは確認できません。

北嶺公式・2026年9月の中1三笠ジオパーク研修報告によると、当時の中1生は三笠市立博物館を訪問し、アンモナイトの展示を見学したほか、レプリカづくりも体験しています。これはその年度の実施例であり、今後も日程や学習内容が必ず同じになるという意味ではありません。記事内の化石模型の数や「ガイドツアー」の設定は実際の研修の記録ではなく、読み取り練習のために創作したものです。

北嶺公式の教育方針は、中学段階から国数英を重視し、中3では高校内容に進む教育課程を説明しています。学校英語の語順や時制が未定着の状態で科学分野の難語を覚えても、答案を自力で書けるとは限りません。理科を題材にした英文は、独立した特別な英語試験というより、一般の長文読解に必要な「何を述べた文か」を確認する教材として位置づけています。

理科系の英文で見落としやすい五つの区別

• 観察と推測：「灰色の試料が8個」は記録できますが、「なぜ多かった」は別の原因調査が必要です。
• 本物と模型：fossil、model、originalなどを同じものとして訳さず、展示に関する文章の指示対象を確認します。
• 普段・予定・実施：usually、planned、actually、began、next timeを時系列に並べます。
• 数量と単位：12+7=19個、200mL、8gなどの単位が違う数字は単純に比較できません。
• 位置と順序：above、below、in the middleは上下の位置を示しますが、地層の形成年代はそれだけでは断定できません。

科学の話題では知らない名詞があると、英文がまったく読めないと感じることがあります。しかし、設問が「何時に始まったか」を問うなら、化石名や岩石の成分を知らなくても、時刻を示す英文が読めれば答えられます。最初に設問の種類を決め、Who（誰）、When（いつ）、Where（どこ）、How many（いくつ）、Why（なぜ）のうち何を探すか決めます。答えを出した後に重要な専門語を調べる方が効率的な場面もあります。

本記事の第2題では架空の地層図を文章で説明していますが、上にある層が常に若いという単純な一般化を教える目的ではありません。地層の年代や地質の解釈には、地層の変形や形成過程も含めて別の証拠が必要です。設問に書かれていないことを、自分の想像で補って断定しない読解の姿勢を練習してください。

家庭では「観察・仮説・追加調査」の3列で学ぶ

ノートに「何が見えたか」「何を考えたか」「次にどう確かめるか」の三列を作ります。例えば架空の実験で「A班は土8g、B班は25g」を観察に、「草が影響したかもしれない」を仮説に、「水量を同じにして試す」を追加調査に分けます。英語にすると“They collected 8 grams and 25 grams of soil.”、“Grass may have affected the result.”、“They should use equal amounts of water next time.”などです。学習済みの文型へ直しても構いません。

中1で受動態・現在完了・仮定法を習っていなければ、難しい英文で作文する必要はありません。“We don’t know why.”、“The two groups used different amounts of water.”のように簡単な構文を正しく使う方が重要です。科学的に正確なことを、本人が理解し再現できる英語で表現しましょう。必要に応じて学校の教員が使う用語へ合わせてください。

家庭での見守りも、正答数だけでは十分ではありません。英語の語順を理解しているのに実験条件を誤解したのか、実験内容を理解しているのにaboveとbelowを取り違えたのかを分けます。前者なら資料理解を、後者なら英語表現を復習します。両方を同じ「英語が苦手」にまとめないことで、学習時間を適切に割り振れます。

独自教材の解き方と確認の基準

完全オリジナルの英文5題をそれぞれ8問ずつ解きます。最初は本文だけを読み、解答欄を白紙で埋めてから後半の模範解答で確認してください。問題の難度は中1既習文型から中2以降の表現まで混在します。未習の語形・構文を含む問題を一律に不正解にせず、学校で学習した後に再挑戦しても構いません。

模範解答は学校の採点基準ではありません。人物・数字・時間を問う場合は本文にある値と単位が一致するかを見ます。原因を問う場合は、調査していない項目を勝手に補わないかを確認します。「分からない」「この結果からは断定できない」は、証拠が不足する状況では適切な回答になります。

慶英会オリジナル科学英文5題・40問【問題編】

第1題｜化石展示の案内と変更時刻（問1〜8）

独自英文：At an imaginary museum, students arrived at 9:20 a.m. They planned to begin a fossil tour at 9:45, but the room was not ready. The tour began at 10:00. There were twelve small fossil models and seven larger ones. These were models for learning, not real fossils. Students could study two models closely, but they could not touch the original fossils in glass cases. Before lunch, each student wrote two observations and one question.

問1：到着した時刻は？

問2：予定された開始時刻は？

問3：実際に開始した時刻は？

問4：小さな化石模型はいくつ？

問5：大小を合わせた模型数は？

問6：模型は本物の化石か？

問7：ガラスケース内の実物に触れてよい？

問8：昼食前に書く内容は？

第2題｜三層の図から何が言えるか（問9〜16）

独自英文：An imaginary drawing shows three rock layers. Layer A is at the top, B is in the middle, and C is at the bottom. There are three fossil shapes in B and one in C, but no fossil shapes in A. A student says, ‘B must be older than C because it has more fossils.’ The teacher explains that the drawing alone cannot show the ages of the layers. Students should describe what the drawing actually shows and look for other evidence before deciding which layer formed earlier.

問9：一番上の層は？

問10：中間の層は？

問11：一番下の層は？

問12：B層に描かれた化石の形は？

問13：C層の化石の形は？

問14：A層の化石の形は？

問15：化石が多いからBが古いと断定できる？

問16：形成順序を確かめるため何が必要？

第3題｜土が移動する架空の実験（問17〜24）

独自英文：In an imaginary science test, Team A used a tray covered with grass and poured 200 milliliters of water on it. Team B used a tray without grass and poured 400 milliliters of water. Team A collected 8 grams of moved soil. Team B collected 25 grams. One student said grass must have caused the difference. Another student pointed out that the water amounts were also different. Next time, the teams planned to use similar trays and equal amounts of water, changing only the grass cover.

問17：A班のトレーに草はあった？

問18：B班のトレーは？

問19：A班の水量は？

問20：B班の水量は？

問21：A班で移動した土の量は？

問22：B班で移動した土の量は？

問23：草だけが原因だと断定できない理由は？

問24：次回変える条件は何だけ？

第4題｜架空の展示案内：禁止と例外（問25〜32）

独自英文：A fictional exhibition opens from 10 a.m. to 4 p.m. on weekdays. On Saturday it closes at 2 p.m. Visitors can take notes, but they cannot use flash photography near the displays. A short video about fossils runs at 11 a.m. and 1 p.m., except on Thursday. Anyone wishing to join the guided tour must register before 3 p.m. on the previous day. A student group plans to visit on Friday but has not registered yet.

問25：平日の開場時間は？

問26：土曜の閉場時刻は？

問27：禁止されている撮影は？

問28：通常の動画上映時刻は？

問29：動画上映の例外となる曜日は？

問30：ツアー登録の締切は？

問31：金曜訪問予定のグループは登録済み？

問32：木曜も必ず動画を見られる？

第5題｜石の試料を比較し結論の限界を伝える（問33〜40）

独自英文：In a fictional science class, Group A collected six gray rock samples and four brown ones. Group B collected eight gray samples and two brown ones. Both groups collected ten samples. A student named Ryo says, ‘Group B has more gray samples, but we do not know why.’ Taro asks, ‘Did both groups collect rocks from the same location?’ Ryo answers, ‘We are not sure. The notes do not show the exact places.’ They decide to record collection locations carefully in their next study.

問33：A班の灰色の試料は？

問34：A班の茶色の試料は？

問35：B班の灰色の試料は？

問36：B班の茶色の試料は？

問37：各班の試料合計は？

問38：灰色が多い班は？

問39：理由は分かっている？

問40：次回記録する内容は？

40問の全解答・根拠解説

第1題の解答

1．午前9時20分。arrived at 9:20。

2．午前9時45分。planned at 9:45。

3．午前10時。began at 10:00。

4．12点。twelve small models。

5．19点。12＋7＝19。

6．いいえ。学習用のmodels。

7．いけない。could not touch original fossils。

8．観察2点、疑問1点。

第2題の解答

9．A層。at the top。

10．B層。in the middle。

11．C層。at the bottom。

12．3つ。

13．1つ。

14．0。no fossil shapes。

15．できない。化石の数だけでは年代は判明しない。

16．別の証拠を調べる。look for other evidence。

第3題の解答

17．あった。covered with grass。

18．草がない。without grass。

19．200mL。

20．400mL。

21．8g。

22．25g。

23．水量も異なり条件が統制されていないため。

24．草の有無だけ。水量・トレーをそろえる。

第4題の解答

25．午前10時〜午後4時。

26．午後2時。

27．展示付近のフラッシュ撮影。

28．午前11時、午後1時。

29．木曜日。except on Thursday。

30．前日の午後3時より前。

31．未登録。has not registered yet。

32．いいえ。木曜は例外。

第5題の解答

33．6個。

34．4個。

35．8個。

36．2個。

37．それぞれ10個。6＋4、8＋2。

38．B班。8個対6個。

39．不明。採集場所等の記録がない。

40．正確な採集地点。collection locations。

英文の内容を日本語で整理する

第1題：架空の博物館へ午前9時20分に到着し、化石の見学は9時45分開始の予定でしたが、部屋の準備ができていないため10時開始になりました。小さな模型12点と大きな模型7点が展示され、これらは本物の化石ではありません。生徒は二つの模型を詳しく調べられますが、ガラスケースの本物には触れてはいけません。昼食前に観察2点と質問1点を書きます。予定・実施、本物・模型、許可・禁止を区別してください。

第2題：架空の図には三層の岩石が描かれ、Aは上、Bは中、Cは下です。化石の形はBに3つ、Cに1つ、Aにはありません。Bに化石が多いからCより古いという生徒の推測に対し、先生は図だけでは形成された年代が分からないと説明します。描かれた位置と数を記述することと、形成順序を検証することは異なります。

第3題：架空の実験でA班は草で覆われたトレーに200mLの水を流し、動いた土は8gでした。B班は草のないトレーへ400mL流し、土は25gでした。草が原因と考える生徒もいますが、水量も違うため今回の結果では草だけの効果を証明できません。次回は水量とトレーをそろえ、草の有無だけを変える予定です。

第4題：架空の展示は平日10〜16時、土曜は14時までです。メモは取れますがフラッシュ撮影は禁止されています。化石の動画は通常11時と13時で、木曜は例外です。案内ツアーへ参加するには前日の15時より前に登録する必要があります。金曜訪問を計画するグループは、まだ登録していません。曜日や時刻に付随する条件を忘れないようにします。

第5題：架空の理科授業でA班は灰色の石6個・茶色4個、B班は灰色8個・茶色2個を集め、両班とも10個です。B班は灰色の数が多いですが理由は不明です。採集場所が同じか尋ねられても、記録に場所が書かれていないため判断できません。次回は採集地点を正確に記録することにしました。数字だけでは原因を結論づけられません。

誤答の種類から再演習を決める

• 問1〜8：9時45分の予定と10時の実施、模型と実物、観察と質問を混同していないか確認します。
• 問9〜16：位置と数を読む問題です。古い・新しいを断定する際の証拠の有無を説明します。
• 問17〜24：水量200mLと400mLの違いに注目し、草の効果だけを証明できない理由を書きます。
• 問25〜32：weekday、Saturday、except、before、not yetなど時間と条件を示す語に線を引きます。
• 問33〜40：6＋4＝10、8＋2＝10の計算を確認し、観測結果と採集場所の不明を分けて説明します。

解答を写すだけでは、初めて読む文章で同じ正解を得られるか分かりません。例えば“There were twelve models.”の主語と数字を変えて“There were seven books.”と書けるか確認します。本文を読まずに正答を暗記したときは、条件を少し変えた英文で再テストします。学習した文法を別の場面へ移せるかを確認することが目的です。

14日間の復習計画

• 1日目：第1題を解き、到着・予定・実施の時刻を分ける。
• 2日目：第1題の誤答を再回答し、模型と実物の違いを説明する。
• 3日目：第2題を解き、A・B・Cの上下関係を図にする。
• 4日目：第2題から観察された事実と推測を区別する。
• 5日目：第3題を解き、水量と土の量を表にする。
• 6日目：第3題の条件がそろっていない点を英語で説明する。
• 7日目：最初の3題の誤答だけを白紙で再テストする。
• 8日目：第4題を解き、曜日ごとの時刻と例外を確認する。
• 9日目：第4題から禁止と許可の表現を一つずつ選び音読する。
• 10日目：第5題の数値を計算し、各班の合計を確かめる。
• 11日目：第5題の資料から言える事実と不明な原因を分ける。
• 12日目：5題から苦手な英文を一文ずつ選んで語順を書き直す。
• 13日目：学校の英語ワーク・返却答案で似た時制や比較表現を復習する。
• 14日目：残った誤答を二種類に絞り、学校の先生への質問を整理する。

毎日すべての問題を解く必要はありません。一日15〜25分ほどで一題の一部を進めれば十分な場合があります。寮生は青雲寮の正式な学習時間・夜間講習を優先し、追加演習で睡眠を削らないようにしてください。学校が指定する英語教材と実際の考査範囲が最優先です。本教材は理科探究の公式提出課題ではなく、家庭での自主演習です。

中1・中2別の使い方

中1：基本語順、be動詞・一般動詞、過去形、場所の前置詞に重点を置き、英文から「誰が・どこで・いつ・何をしたか」を把握します。地学の詳しい単語を知らなくても数値・時間・否定に答える設問から始めてください。未習の構文を無理に暗記せず、学校の進度に合わせて後で復習します。

中2：比較や条件付きの文章、複数の数値、原因の推測へ進みます。本文の事実を1文の英語で言い換えたあと、「しかし原因はまだ分からない」と付け加える練習をします。英語を聞く・読む・書く・話す技能は関連しますが、同一の能力ではないため必要な技能を別途確認します。

保護者向け｜英語と理科のどちらがつまずいているか

まず英語の文を日本語で説明できるかを見ます。意味が分からなければ単語・語順が原因かを確認します。意味は分かるのに第3題で「草が原因だと断定できる」と答えたなら、実験の条件についての理解が必要です。この違いを見つけることが、教材を増やす前の優先事項です。

返却答案がある場合は、学校のテストで落とした文型と今回の誤答に共通点があるか確かめてください。例えば過去形の動詞を誤るなら文法復習、数字と対象の取り違えなら読解の根拠確認を増やします。学校の先生が教えている内容を確認せず、推測で新しい教材を何冊も追加する必要はありません。

よくある質問

北嶺中学校の中1で三笠ジオパーク研修が行われますか？

北嶺公式サイエンスプロジェクトでは中1の三笠ジオパーク・三笠市立博物館研修が案内されています。実施日・詳細は年度ごとに確認してください。

この40問は学校の英語テストや博物館の問題ですか？

違います。慶英会が独自に創作した架空の展示・実験・観察英文と解答です。学校の実際の出題は推定していません。

三笠ジオパークで英語を使う課題が学校から出ますか？

学校公式の理科研修の案内だけでは英語科の課題や出題は確認できません。実際の配布物や担当教員の指示を優先してください。

中1で受動態などを習っていないと解けませんか？

最初は人・時刻・数字など既習範囲を中心に解き、難しい構文は授業で学んでから取り組めます。

北嶺の英語はNEW TREASUREですか？

今回の公式資料から年度別採用教材を確定できません。学校名だけで採用校と断定しません。

寮生もこの40問を毎日解くべきですか？

その必要はありません。学校と寮の学習時間、既存教材を優先し、誤答が残る部分だけ補助的に利用してください。

正答数から定期試験の成績を予測できますか？

できません。標準化された検査ではなく、自主学習での弱点を見つけるための演習です。

関連教材と無料体験・学習相談

学校英語全体は北嶺中学校の英語・定期テスト対策、寮生の学習復習は青雲寮の夜間講習後の再現練習で説明しています。本記事は、それらと区別してサイエンスプロジェクトの公式情報を参考に「科学観察の初見英文を読み、数値と推測を区別する」ことへ焦点を当てました。

中2の科学探究に関する英語自主教材：中1の三笠ジオパークとは別に、北嶺公式が紹介するJAXA・KEKの研究を参考にした科学資料の英語読解・独自40問を公開しました。学校の実際の試験問題ではありません。

中2での自然・文化の英語読解：中1の三笠ジオパークの科学観察から進んで、北嶺の公式HOKKAIDOプロジェクト（昭和新山・ウポポイ）を参考にした中2向け自然観察・文化紹介の独自40問では、公式資料と個人の感想、事実と推測をさらに整理できます。年度別の学校の正式課題ではありません。

学校の返却答案で前置詞・時制・数字・英文の読解に同じ失点が続く場合、慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験で優先して直す文型を整理できます。体験条件・回数・指導担当者・料金は最新の料金・無料体験の案内をご確認ください。慶英会と北嶺中学校・三笠市立博物館は提携していません。

次に取り組む教材：三笠ジオパークの観察記録を英文で読む練習のあと、定期試験に向けてリスニング・読解・筆記をまとめて確認する場合は、北嶺中学校の2026年12月定期試験④・TOEIC Bridge対策の独自58問を活用できます。学校の実際の出題を再現したものではなく、慶英会作成の自主演習です。

北海道の学校別の英語学習も比較する：北嶺中学校の研修・探究を題材にした自主教材だけでなく、先取り学習、英語J／N、英検、寮生活など学校ごとの違いを整理した北海道の中高一貫校11校・英語教育比較も参考にしてください。この記事の40問は慶英会の独自演習で、北嶺中学校の指定課題や定期考査ではありません。

参考にした主な公式情報

• 北嶺中・高等学校｜サイエンスプロジェクト（中1三笠ジオパーク）
• 北嶺中・高等学校｜2026年の中1三笠ジオパーク研修報告
• 北嶺中・高等学校｜9つの探究型プロジェクト
• 北嶺中・高等学校｜教育・6か年一貫カリキュラム
• 北嶺中・高等学校｜年間スケジュール

公式参照日：2026年10月29日。学校の理科研修実施例と、慶英会が創作した化石展示・地層図・実験・石の試料・英文40問は別です。校内の正式な研修内容、出題範囲、現行の学習教材は最新の学校配布資料を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する