広島三育学院中学校の奉仕・労作活動を英語で伝える｜作業手順・目的・振り返りの独自40問

広島三育学院中学校では、全寮制の生活と学習の中で、教室の授業だけでは得にくい経験を重ねます。学校公式の「特色」ページでは、寮やクラスの役割、清掃、管理・修繕、農業などの労作活動を広い意味での奉仕として捉え、近隣施設を訪問する活動にも参加していると説明されています。こうした活動は、英語の学習にもつなげられます。何をしたかを過去形で説明するだけでなく、なぜ行ったのか、どのような手順で進めたのか、仲間とどう協力したのか、活動を通して何を考えたのかを整理すれば、英文日記・短い報告・発表の題材になります。

この記事では、学校公式ページに記載された活動の範囲を確認したうえで、英語で活動を説明するための一般的な学習法を紹介します。清掃・農作業・修繕・施設訪問などを題材にした独自40問と、全解答・詳しい解説を掲載しました。掲載する作業場面、人物、手順、数値、英文は練習用に慶英会が作成した創作教材です。広島三育学院中学校の実際の活動日程、学校配布プリント、定期考査、指定課題を再現したものではありません。

学校公式情報：広島三育学院「特色」は、清掃・管理・修繕・農業などの労作活動や、近隣施設を訪問する奉仕活動を紹介しています。また、「寮生活」では、中学・高等学校の寮生活や共同生活について説明しています。公式ページは活動の具体例を示していますが、各学年の実施時期・頻度・担当内容・英語での報告課題までは公表していません。実際の活動内容は、学校・寮からの最新案内を優先してください。

学校公式の「奉仕・労作活動」と英語学習のつながり

広島三育学院の公式ページは、寮役員やクラス役員としての役割、清掃、管理・修繕、農業などの労作活動を紹介しています。また、近隣施設を訪問する奉仕活動にも参加していると説明しています。ここで大切なのは、学校が公表している活動の例と、個々の生徒が実際に担当した内容を区別することです。全員が同じ作業を同じ時期に行う、毎週必ず農業を行う、特定の英語レポートが提出課題になっている、といった詳細は公開ページからは確認できません。

英語学習では、本人が実際に経験したことを題材に、出来事・手順・目的・感想を整理します。例えば清掃をした場合は、何を掃除したか、どの順番で作業したか、どんな道具を使ったか、作業前後で何が変わったかを記録します。農作業なら、何を植えたか、どのように世話をしたか、天候や土の状態をどう確認したかを説明できます。施設訪問なら、訪問先の方々に失礼のない言葉を使い、相手のプライバシーを守りながら、活動の目的や自分が学んだことをまとめます。

英語で活動を報告する5つの要素

① Activity：何をしたか。We cleaned the classroom.（教室を掃除しました。）

② Purpose：何のために行ったか。We wanted to make the room comfortable.（部屋を快適にしたかったからです。）

③ Steps：どの順番で行ったか。First, we picked up the trash. Then, we wiped the desks.（最初にごみを拾い、その後机を拭きました。）

④ Cooperation：誰とどう協力したか。My partner collected the tools, and I put them away.（ペアの相手が道具を集め、私は片付けました。）

⑤ Reflection：何を学んだか。I learned that teamwork saves time.（協力すると時間を節約できると学びました。）

英語が苦手な場合は、最初から長い報告文を書かず、上の5要素を一文ずつ作るとよいでしょう。中1は過去形・一般動詞・場所や道具の語彙を正確に使うこと、中2はbecause、when、before、afterなどを使って理由や順序をつなぐことを目標にします。未習の文法を無理に使う必要はありません。

活動報告で使う基本語彙

• clean：掃除する　／　clean the room：部屋を掃除する
• repair：修理する　／　repair a chair：椅子を修理する
• plant：植える　／　plant seeds：種を植える
• water：水をやる　／　water the plants：植物に水をやる
• collect：集める　／　collect tools：道具を集める
• visit：訪問する　／　visit a local facility：近隣施設を訪問する
• volunteer：ボランティアをする　／　volunteer work：奉仕活動
• work together：協力して取り組む
• take care of：世話をする・管理する
• put away：片付ける

慶英会独自40問｜清掃・農作業・修繕・施設訪問を英語で説明

ここからの英文、作業場面、人物、数値、設問は、英語の読解・文法・英作文を練習するために慶英会が作成した創作教材です。広島三育学院中学校の実際の活動内容、実施日、配布資料、定期考査ではありません。学校の活動について書くときは、自分が実際に経験したことだけを記録してください。

A｜清掃活動の手順・目的を読む（問1〜10）

Practice Passage A

On Saturday morning, a group of students cleaned a meeting room. First, they opened the windows. Then, they picked up paper and wiped the desks. One student checked the floor, while another put the chairs in order. They finished the work in thirty minutes. After cleaning, they washed their hands and returned the tools to the storage room.

1. When did the students clean the meeting room?（生徒たちはいつ会議室を掃除しましたか。）
2. What did they do first?（最初に何をしましたか。）
3. What two things did they do after opening the windows?（窓を開けた後、何を二つしましたか。）
4. What did one student check?（一人の生徒は何を確認しましたか。）
5. What did another student do?（別の生徒は何をしましたか。）
6. How long did the work take?（作業にどのくらいかかりましたか。）
7. What did the students do after cleaning?（掃除の後、生徒たちは何をしましたか。）
8. 次の英文を日本語に訳しなさい：They returned the tools to the storage room.
9. 次の英文を正しく直しなさい：One student check the floor.
10. 本文の清掃手順を、FirstとThenを使って英語二文でまとめなさい。

B｜農作業・植物の世話を説明する（問11〜20）

Practice Passage B

A class planted vegetable seeds in a small garden. Before planting, the students removed stones and loosened the soil. They made short rows and put the seeds into the ground. Each group wrote the date on a label. The students planned to check the soil every morning. They knew that plants need water and sunlight, but they also needed to be careful not to give them too much water.

11. What did the class plant?（クラスは何を植えましたか。）
12. What did the students remove before planting?（植える前に何を取り除きましたか。）
13. What did they do to the soil?（土に何をしましたか。）
14. What did each group write on a label?（各グループはラベルに何を書きましたか。）
15. How often did the students plan to check the soil?（どのくらいの頻度で土を確認する予定でしたか。）
16. What two things do plants need, according to the passage?（本文によると植物には何が二つ必要ですか。）
17. Why should students be careful about giving plants water?（水やりに注意すべきなのはなぜですか。）
18. 次の英文を日本語に訳しなさい：They loosened the soil before planting.
19. 次の英文を正しく直しなさい：Plants needs water and sunlight.
20. 植物を育てるために自分ができることを、英語一文で書きなさい。

C｜修繕・安全・協力を説明する（問21〜30）

Practice Passage C

Some students noticed that a chair in the study room was loose. They did not try to repair it by themselves. First, they told a teacher about the problem. The teacher checked the chair and decided that an adult should repair it. The students moved the chair away from the walkway and put a note on it. They learned that safety is more important than finishing a task quickly.

21. What problem did the students notice?（生徒たちはどのような問題に気づきましたか。）
22. Did the students try to repair the chair by themselves?（生徒たちは自分たちで椅子を修理しようとしましたか。）
23. Who did they tell about the problem?（問題を誰に伝えましたか。）
24. Who decided that the chair should be repaired?（椅子を修理すべきだと判断したのは誰ですか。）
25. Where did the students move the chair?（生徒たちは椅子をどこへ移動しましたか。）
26. Why did they put a note on the chair?（椅子に注意書きを置いたのはなぜだと考えられますか。）
27. What did the students learn?（生徒たちは何を学びましたか。）
28. 次の英文を日本語に訳しなさい：They moved the chair away from the walkway.
29. 次の英文を正しく直しなさい：The students tells a teacher about the problem.
30. 安全に作業するために、危険な道具や壊れた物を見つけたらどうするべきか、英語一文で答えなさい。

D｜近隣施設への訪問・奉仕活動を振り返る（問31〜40）

Practice Passage D

A student group prepared for a visit to a local community facility. They checked the schedule and made a simple greeting card. Before the visit, their teacher reminded them to listen carefully and speak politely. The students did not take photographs of visitors. After returning to school, they wrote a short report about the purpose of the visit and what they had learned. They avoided writing private information about other people.

31. Where did the students plan to visit?（生徒たちはどこを訪問する予定でしたか。）
32. What two things did they prepare before the visit?（訪問前に何を二つ準備しましたか。）
33. What did the teacher remind them to do?（先生は何をするよう注意しましたか。）
34. Did the students take photographs of visitors?（生徒たちは訪問先の人々の写真を撮りましたか。）
35. What did they write after returning to school?（学校に戻った後、何を書きましたか。）
36. What information did they avoid writing?（何の情報を書くことを避けましたか。）
37. 次の英文を日本語に訳しなさい：They avoided writing private information about other people.
38. 次の英文を正しく直しなさい：The students was polite to the visitors.
39. 訪問先の人に挨拶するときに使える丁寧な英語表現を一つ書きなさい。
40. 奉仕活動の後に振り返りを書くとき、何を二つ記録するとよいか、英語二文で答えなさい。

40問の使い方｜経験した事実と創作例を混同しない

本文の英文は練習用の創作例です。自分の活動を英語で書く場合は、英文の内容をそのまま自分の体験として使わないでください。実際に行った作業、担当した役割、使った道具、先生から受けた指示などを確認し、事実に合うように書き換えます。特に施設訪問では、訪問した方の氏名、健康状態、家庭事情、顔写真など、本人の許可なく公開してはいけない情報を記録・発信しないようにします。

独自40問の模範解答・解説（問1〜20）

A｜清掃活動の手順・目的（問1〜10）

1. On Saturday morning.（土曜日の朝です。）本文の冒頭にOn Saturday morningとあります。
2. They opened the windows.（窓を開けました。）Firstの後に続く最初の行動です。
3. They picked up paper and wiped the desks.（紙を拾い、机を拭きました。）Thenの後の二つの行動を答えます。
4. The floor.（床です。）One student checked the floorが根拠です。
5. Another student put the chairs in order.（別の生徒は椅子を整頓しました。）put … in orderは「〜を整える・整理する」です。
6. Thirty minutes.（30分です。）本文にThey finished the work in thirty minutesとあります。
7. They washed their hands and returned the tools to the storage room.（手を洗い、道具を保管室に戻しました。）After cleaningの後の二つの行動です。
8. 彼らは道具を保管室に戻しました。 return A to Bは「AをBに戻す」という意味です。
9. One student checks the floor.（一人の生徒が床を確認します。）主語One studentは三人称単数なのでcheckに-sを付けます。本文の過去の出来事を再現するならcheckedも正解です。
10. 例：First, they opened the windows and picked up paper. Then, they wiped the desks and put the chairs in order.（最初に窓を開けて紙を拾いました。その後、机を拭き、椅子を整えました。）本文の順序を保って説明しています。

B｜農作業・植物の世話（問11〜20）

11. Vegetable seeds.（野菜の種です。）plantは「植える」という意味です。
12. Stones.（石です。）Before plantingの後にremoveしたものが書かれています。
13. They loosened the soil.（土を柔らかくしました。）loosenは「緩める・柔らかくする」です。
14. The date.（日付です。）各グループがラベルに日付を書きました。
15. Every morning.（毎朝です。）本文のplanned to check the soil every morningが根拠です。
16. Water and sunlight.（水と日光です。）plants needの後に二つ並んでいます。
17. Because too much water may harm the plants.（水が多すぎると植物を傷める可能性があるからです。）本文のtoo much waterから読み取れる理由です。
18. 植える前に土を柔らかくしました。 loosen the soilは「土をほぐす・柔らかくする」という意味です。
19. Plants need water and sunlight.（植物には水と日光が必要です。）主語Plantsは複数なのでneedsではなくneedです。
20. 例：I can water the plants and check their leaves every morning.（毎朝植物に水をやり、葉を確認できます。）実際に行える世話を具体的に書きます。

C｜修繕・安全・協力（問21〜30）

21. A chair in the study room was loose.（自習室の椅子がぐらついていました。）looseは「緩んだ・ぐらついた」という意味です。
22. No, they did not.（いいえ、自分たちでは修理しませんでした。）They did not try to repair it by themselvesと明記されています。
23. A teacher.（先生です。）生徒たちは先生に問題を伝えました。
24. The teacher.（先生です。）先生が椅子を確認し、大人が修理すべきだと判断しました。
25. Away from the walkway.（通路から離れた場所です。）通行の妨げにならないように移動しました。
26. 例：To warn other people not to use the chair.（ほかの人がその椅子を使わないよう注意するためです。）本文は理由を直接説明していないため、状況から考えられる答えです。
27. They learned that safety is more important than finishing a task quickly.（作業を急いで終えることより、安全が大切だと学びました。）本文の最後の一文が根拠です。
28. 彼らは椅子を通路から離れた場所に移動しました。 move A away from Bは「AをBから離れた場所に移す」です。
29. The students tell a teacher about the problem.（生徒たちは先生に問題を伝えます。）主語The studentsは複数なのでtellsではなくtellです。本文の過去の出来事ならtoldが正解です。
30. 例：We should stop using it and tell a teacher.（使用をやめて先生に伝えるべきです。）危険な物を自分だけで修理しようとしないことが重要です。

D｜近隣施設への訪問・奉仕活動（問31〜40）

31. A local community facility.（近隣の地域施設です。）localは「地域の・近隣の」という意味です。
32. They checked the schedule and made a simple greeting card.（予定を確認し、簡単な挨拶カードを作りました。）訪問前の二つの準備です。
33. They should listen carefully and speak politely.（注意深く聞き、丁寧に話すことです。）先生の注意を二つ答えます。
34. No, they did not.（いいえ、撮りませんでした。）本文にThe students did not take photographs of visitorsとあります。
35. They wrote a short report about the purpose of the visit and what they had learned.（訪問の目的と学んだことについて短い報告を書きました。）本文のAfter returning to schoolの文が根拠です。
36. Private information about other people.（ほかの人の個人情報です。）相手のプライバシーを守るためです。
37. 彼らはほかの人の個人情報を書くことを避けました。 avoidの後ろには動名詞writingが続いています。
38. The students were polite to the visitors.（生徒たちは訪問先の人々に礼儀正しく接しました。）主語The studentsは複数で、過去の状態を表すのでwasではなくwereです。
39. 例：Good morning. Thank you for welcoming us.（おはようございます。私たちを迎えてくださり、ありがとうございます。）相手に合わせた丁寧な挨拶を選びます。
40. 例：I should write what I did during the activity. I should also write what I learned from working with others.（活動中に何をしたかを書くべきです。また、ほかの人と協力して何を学んだかも書くべきです。）出来事と振り返りを分けると、具体的な報告になります。

活動を英語で報告する7日間の練習計画

以下は慶英会が提案する一般的な家庭学習の例です。学校の指定課題や活動日程ではありません。本人の実際の経験と、学校からの指示を優先して調整してください。1日15分程度から始められます。

日	練習内容	確認すること
1日目	活動の内容を日本語で3点メモする	自分が実際に行ったことだけを書いているか
2日目	作業の動詞を5〜8個選ぶ	clean、collect、repair、plantなどの意味と過去形
3日目	作業の順番を英語で書く	First、Next、Then、Finallyを正しく使えるか
4日目	活動の目的を一文で説明する	to不定詞やbecauseで目的・理由を表せるか
5日目	協力した内容を一文で書く	誰が何をしたか、主語と動詞が明確か
6日目	活動の感想・学びを二文で書く	出来事と感想を混同していないか
7日目	短い英語報告を声に出して読む	意味の区切り、過去形、発音、内容の正確さ

中1・中2で重点を変える

中1：まずは主語と動詞を正しく置き、過去形を使って「何をしたか」を一文で書く練習を優先します。I cleaned the room.、We planted seeds.、I carried the tools.のように、短い文を正確に作ります。語順が不安定な場合は、理由や感想を付ける前に、主語・動詞・目的語を確認してください。

中2：First、after that、because、whenなどを使い、手順や理由をつなげます。We cleaned the room because visitors were coming.（訪問者が来る予定だったので部屋を掃除しました。）のように、行動と目的を関連付けます。複数の作業を説明するときは、時制が途中で現在形に戻っていないかも確認します。

保護者が確認したいこと

• 本人が実際に経験した活動と、教材の創作例を区別できているか。
• 活動の目的や手順を、日本語なら自分の言葉で説明できるか。
• 英語では主語・動詞・時制を正しく使えているか。
• 作業を急ぐことよりも、安全や教員の指示を優先できているか。
• 施設訪問などでは、相手の個人情報や写真の扱いに配慮しているか。

英語の文章を直すときは、保護者が最初から全文を書き換えるより、本人に「誰が」「何をしたか」「いつのことか」を確認してもらう方が、語順や時制の理解につながります。活動の内容を正確に書けているかを先に見て、その後で文法や語彙を整えましょう。

よくある質問

Q. 広島三育学院中学校では、全員が農業や修繕を行うのですか。

学校公式ページは、清掃・管理・修繕・農業などの労作活動を紹介していますが、全員が同じ作業を同じ時期に行うとは記載していません。学年・寮・クラスごとの担当や実施時期は、学校からの最新案内を確認してください。

Q. 奉仕活動の内容を英語でレポートする課題がありますか。

今回確認した学校公式ページには、奉仕活動の紹介はありますが、英語レポートの提出が必須であるとは記載されていません。この記事の40問は、活動を題材にした慶英会独自の英語練習です。学校から指定された課題がある場合は、その指示に従ってください。

Q. 活動の英語日記は過去形だけで書けばよいですか。

実際に行った行動は過去形で書くことが基本です。一方、現在も続いている感想や一般的な事実は現在形を使うことがあります。例えば、We cleaned the room.（部屋を掃除しました。）は過去の出来事、Teamwork is important.（チームワークは大切です。）は一般的な考えです。

Q. 施設訪問の感想を書くとき、訪問した人の名前や写真を載せてもよいですか。

本人や施設の許可なく、氏名・顔写真・健康状態・家庭事情などの個人情報を公開しないでください。学習用の振り返りでは、相手を特定しない形で、活動の目的や自分が学んだことを記録できます。

Q. 英語が苦手でも活動報告を書けますか。

最初は短い文で十分です。I cleaned the room.、I worked with my friends.、I learned the importance of teamwork.のように、行動・協力・学びを一文ずつ書き、後から順序や理由を加えてください。

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参考にした主な公式情報

• 広島三育学院「特色」：全寮制・三育教育の概要、実践的英語教育、寮生活、少人数体制、奉仕・労作活動。
• 広島三育学院「寮生活」：中学・高等学校の寮生活と共同生活の説明。

学校公式ページの公開内容は2026年11月1日に確認しました。学年別の活動内容・頻度・担当・英語での提出課題は、公開ページからは確認できないため、学校の最新案内を優先してください。本記事の英文・人物・作業場面・設問・解答は慶英会が作成した創作教材であり、広島三育学院中学校の公式教材や実際の定期考査ではありません。

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