広島三育学院中学校・中2国内交換留学を英語日記で振り返る｜沖縄系列校との経験・時制の独自40問

広島三育学院中学校の中2で国内交換留学を経験したことを英語で振り返りたい、日記の時制や英文のつながりが苦手、寮生活と学校英語の復習を両立したい生徒・保護者に向けた教材です。広島三育学院の学校公式記事では、2024年に系列校の沖縄三育中学校との国内交換留学が始まり、中学2年生の希望者が約3週間、学ぶキャンパスを交換したことが報告されています。2025年にも同様の交換留学について学校が記事を公開しています。本記事は実際の参加者の体験談を作ったり転載したりせず、日記、予定変更の連絡、比較表、振り返りを題材にした創作英文4題・独自40問・全文和訳・全解説を掲載します。学校が指定した英語の提出課題という意味ではありません。

学校公式で確認できる国内交換留学

学校公式「沖縄の系列校と、国内交換留学を実施しました！」（2024年9月18日）によると、広島三育学院中学校と沖縄三育中学校の中学2年生の希望者が、約3週間それぞれのキャンパスで学習しました。学校は創設以来初めての取組として紹介しています。ここで確認できるのは2024年の実施記録で、2026年度以降の募集要項、参加人数、渡航費用、個別の寮規則などではありません。

学校公式「沖縄三育中学校との交換留学」（2025年9月9日）では、前年から中2生の国内交換留学を行い、夏休み明けから約3週間、希望者同士が学びの場を交換していると説明しています。なお、公開記事の写真から人物の氏名や私的な体験を推測することはできません。個々の生徒が英語の課題を提出したと断定する根拠もありません。

広島三育学院の公式年間スケジュールでは中学校の中間テスト、期末テスト、学習・寮生活の行事を紹介しています。ただし、毎年の試験日や課題量は必ず同じとは限りません。国内交換留学の期間と学校の定期考査を調整する場合は、学校から参加者に配布される最新の日程・教材・提出物の案内を優先してください。

交換留学の経験を英語日記にする4段階

英語の日記は、日付と出来事だけを並べると事実の記録にとどまります。まず①いつ何をしたか、②何が印象に残ったか、③なぜそう感じたか、④次にどのような行動をしたいかを分けます。最初はI visited a new classroom.、I felt nervous.など短い過去形で構いません。理由を加えるときはI felt nervous because I did not know anyone there.とつなぎます。実際に経験していないことや他人の感情を、本人の体験として書き足さないでください。

中1の基礎復習では、一般動詞の過去形、be動詞の過去形、時を表す語句、疑問文を優先します。中2は比較表現、接続語、現在完了など学校で既習の文法を必要に応じて使い、出来事と感想の関係を明確にします。授業でまだ学んでいない表現を無理に使うより、基本文の語順と時制が正しいことを重視します。

記録することと他人の情報を公開することは違う

日記や発表原稿に、友達の名前、寮の個人部屋、連絡先、写真、健康情報を勝手に掲載しないことが重要です。I met a student from another school.のように必要な範囲で匿名化して説明できます。学校行事の正式な写真・情報の扱いについては、学校の同意・公開ルールを優先してください。今回の4英文では人物や数字を創作し、実在の児童生徒の個人情報は扱いません。

慶英会独自の創作英文4題・40問｜問題編

以下の英文の名前、日付、キャンパス内の出来事、予定表、アンケートは慶英会が作成した架空の練習用設定です。広島三育学院と沖縄三育中学校の実際の交換留学で行われた課題や参加者の感想、学校の英語テストを再現したものではありません。文章を読み、本文のどこが根拠になるか確認しながら解いてください。

創作英文A｜初めての教室で書く英語日記

慶英会創作英文：Monday: I arrived at an imaginary school and met my guide, Ken. I felt nervous because I did not know the classroom. Ken showed me the library and the music room. In the afternoon, I joined a science lesson and asked two questions. I could not understand one answer at first, so I asked the teacher to explain it again. Tuesday: I felt more comfortable and talked with three classmates during lunch. I learned that asking for help was better than pretending to understand everything. On Wednesday, I wrote a short diary and chose one thing to practise next: speaking more clearly when I ask a question. This story is not a record of any real exchange student.

問1. On which day did the writer arrive?

問2. Who showed the writer around?

問3. Why did the writer feel nervous?

問4. Name one place Ken showed the writer.

問5. Which subject did the writer join in the afternoon?

問6. How many questions did the writer ask?

問7. What did the writer do when one answer was difficult to understand?

問8. How many classmates did the writer talk to on Tuesday?

問9. What did the writer write on Wednesday?

問10. What speaking skill did the writer decide to practise next?

創作英文B｜変更された学校の予定表を読む

慶英会創作英文：This is an imaginary schedule for one school day. The first plan says that students will have breakfast at 7:15 a.m., meet a teacher at 8:40 a.m., begin a school tour at 9:00 a.m., and return to their classroom at 10:00 a.m. A message from the teacher changes only the tour. It will now begin at 9:20 a.m. and finish at 10:20 a.m. Breakfast and the teacher meeting will stay at the original times. Students must bring a notebook and wear comfortable shoes. Yuna reads the message and repeats the new tour time to her friend, because she does not want the class to follow the old plan. The message does not change the lunch break.

問11. What time is breakfast?

問12. When do students meet a teacher?

問13. At what time was the tour originally planned to begin?

問14. At what time will the tour begin after the change?

問15. How many minutes later does the tour begin?

問16. At what time will the tour finish?

問17. How long will the changed tour last?

問18. Do breakfast and the teacher meeting change?

問19. What two items or conditions are required for the tour?

問20. Does the teacher’s message change lunch?

創作英文C｜出来事と感想を文法で区別する

慶英会創作英文：During an imaginary domestic exchange, Aki keeps notes about two classrooms. On Monday, she attends a short art lesson. On Tuesday, she visits the school library and borrows a book. She studies English for fifteen minutes every evening, but she does not finish the whole book. On Wednesday, she thanks her classmates because they help her find the right room. Aki feels more comfortable on the third day than on the first. She plans to share a short summary when she returns home. She will not use her friends’ names without permission. Her notes include both facts about her schedule and feelings about her experience.

問21. Which subject does Aki attend on Monday?

問22. What does Aki borrow on Tuesday?

問23. How many minutes does she study English each evening?

問24. Does she finish the entire book?

問25. Why does Aki thank her classmates?

問26. Which day feels more comfortable to Aki?

問27. Rewrite ‘She visits the school library’ in the past tense.

問28. Make a question asking whether Aki borrowed a book.

問29. Make the sentence ‘She studies English’ negative in the present simple.

問30. What does Aki avoid using without permission?

創作英文D｜小規模アンケートを振り返りに使う

慶英会創作英文：In an imaginary reflection activity, twelve students choose the skill they most want to improve. Five choose speaking clearly, four choose writing a daily diary, and three choose asking questions. Each student selects only one skill. Speaking is the most common answer, but five out of twelve is about 41.7 percent, not a majority. The teacher says the numbers describe only the twelve students who replied. The class decides to try all three activities over the next two weeks, then ask for feedback. They do not claim that every student at the school needs the same practice. The students learn that a useful reflection includes what happened, what they learned, and what they will try next.

問31. How many students answer the survey?

問32. How many choose speaking clearly?

問33. How many choose writing a diary?

問34. How many choose asking questions?

問35. Do the three counts total twelve? Show the sum.

問36. About what percentage choose speaking?

問37. Is speaking a majority choice?

問38. Who do the numbers describe?

問39. How long will the class try the three activities?

問40. Name the three parts of a useful reflection.

4英文の全文日本語訳

英文A｜初めての教室｜全文和訳

月曜日、私は架空の学校に到着し、案内役のKenに会いました。教室が分からなかったので緊張していました。Kenは図書館と音楽室を見せてくれました。午後には理科の授業に参加し、質問を二つしました。一つの答えが最初は理解できなかったので、先生にもう一度説明してもらいました。火曜日にはもっと落ち着き、昼食時にクラスメート3人と話しました。全部分かったふりをするより助けを求めた方がよいと学びました。水曜日には短い日記を書き、次に練習することを一つ決めました。それは質問するときにもっとはっきり話すことです。この話は実際の交換留学生の記録ではありません。

英文B｜変更された予定表｜全文和訳

これは架空の一日の予定表です。最初の予定は、朝食が午前7時15分、先生との集合が午前8時40分、校内見学の開始が午前9時、教室への帰着が午前10時となっています。先生のメッセージで変更されたのは見学だけです。見学は午前9時20分に始まり、午前10時20分に終了します。朝食と先生との集合時刻は元のままです。生徒はノートを持参し、歩きやすい靴を履かなければなりません。Yunaは変更後の時刻を友達に言い直します。クラスが古い予定に従うのを避けたいからです。このメッセージは昼休みを変更していません。

英文C｜出来事と感想｜全文和訳

架空の国内交換留学でAkiは二つの教室についてメモを取ります。月曜日には短い美術の授業に参加します。火曜日には学校図書館を訪れ、本を1冊借ります。毎晩15分間英語を勉強しますが、本全体は読み終えません。水曜日には、正しい教室を見つけるのを助けてくれたので、クラスメートにお礼を言います。Akiは3日目には初日よりも居心地よく感じます。帰宅したら短いまとめを共有する予定です。許可なく友達の名前を使うことはありません。メモには日程についての事実と経験についての感想の両方が含まれています。

英文D｜振り返りアンケート｜全文和訳

架空の振り返り活動で、12人の生徒が最も改善したい技能を選びます。はっきり話すことを5人、毎日の日記を書くことを4人、質問することを3人が選びます。一人が一つだけ選びます。話すことが最多ですが、12人中5人は約41.7％で過半数ではありません。先生は数字が示すのは回答した12人だけだと述べます。クラスは今後2週間、三つの活動すべてを試し、その後感想を集めることにします。学校の全員が同じ練習を必要とするとは主張しません。役立つ振り返りには、何が起きたか、何を学んだか、次に何を試すかが含まれると学びます。

全40問の模範解答・根拠解説

解答は創作英文の本文を根拠にします。時刻や人数の問題は計算して確認し、自由記述は意味と文法が一致する自然な別解を認めます。学校の実際の留学日程や成績についての問題ではありません。

問1〜20｜英語日記と予定変更

問1 解答例：Monday.　日本語：月曜日。　根拠・解説：Monday: I arrived …で始まる段落に到着した日があります。実際の学校行事の日程ではありません。

問2 解答例：Ken.　日本語：Ken。　根拠・解説：my guide, Kenとあります。案内役の名前を答えるのであり、学校教員だとは本文にありません。

問3 解答例：Because the writer did not know the classroom.　日本語：教室が分からなかったから。　根拠・解説：because以下が緊張の理由です。感想と理由をセットで読み取ります。

問4 解答例：The library or the music room.　日本語：図書館または音楽室。　根拠・解説：Ken showed me the library and the music roomとあります。どちらか一つで正解です。

問5 解答例：Science.　日本語：理科。　根拠・解説：午後に参加したのはscience lessonです。art lessonは後の別の創作英文です。

問6 解答例：Two.　日本語：2つ。　根拠・解説：asked two questionsと本文にあります。

問7 解答例：The writer asked the teacher to explain it again.　日本語：先生にもう一度説明してもらいました。　根拠・解説：理解できないときに質問し直した行動が根拠です。分かったふりをしなかった点も重要です。

問8 解答例：Three.　日本語：3人。　根拠・解説：talked with three classmates during lunchと書かれています。

問9 解答例：A short diary.　日本語：短い日記。　根拠・解説：On Wednesday, I wrote a short diaryとあります。

問10 解答例：Speaking more clearly when asking a question.　日本語：質問するときにもっとはっきり話すこと。　根拠・解説：nextの後の具体的な目標を読み取ります。

問11 解答例：7:15 a.m.　日本語：午前7時15分。　根拠・解説：朝食の時刻は変更されていません。

問12 解答例：8:40 a.m.　日本語：午前8時40分。　根拠・解説：先生との集合は元の予定どおりです。

問13 解答例：9:00 a.m.　日本語：午前9時。　根拠・解説：最初の予定の見学開始時刻です。変更後の9時20分と区別します。

問14 解答例：9:20 a.m.　日本語：午前9時20分。　根拠・解説：変更後の見学開始時刻はnow begin at 9:20 a.m.です。

問15 解答例：Twenty minutes.　日本語：20分。　根拠・解説：9:20－9:00＝20分、開始が20分遅くなっています。

問16 解答例：10:20 a.m.　日本語：午前10時20分。　根拠・解説：変更後の終了時刻です。元の10時終了とは異なります。

問17 解答例：Sixty minutes.　日本語：60分。　根拠・解説：9:20から10:20までは1時間、つまり60分です。

問18 解答例：No.　日本語：いいえ。　根拠・解説：Breakfast and the teacher meeting will stay at the original timesとあります。

問19 解答例：A notebook and comfortable shoes.　日本語：ノートと歩きやすい靴。　根拠・解説：must bring a notebook and wear comfortable shoesという二条件です。

問20 解答例：No.　日本語：いいえ。　根拠・解説：メッセージが昼休みを変更しないことが最後の文に明示されています。

問21〜30｜英文法・時制・比較の読み取り

問21 解答例：Art.　日本語：美術。　根拠・解説：月曜日の科目はart lessonです。火曜日の図書館訪問と区別します。

問22 解答例：A book.　日本語：本1冊。　根拠・解説：visits the library and borrows a bookとあります。

問23 解答例：Fifteen minutes.　日本語：15分。　根拠・解説：for fifteen minutes every eveningとあります。頻度と時間を分けて読み取ります。

問24 解答例：No.　日本語：いいえ。　根拠・解説：she does not finish the whole bookと明記されています。

問25 解答例：Because they help her find the right room.　日本語：正しい教室を見つけるのを助けてくれたから。　根拠・解説：because以降が感謝の理由です。

問26 解答例：The third day.　日本語：3日目。　根拠・解説：on the third day than on the firstという比較表現が直接の根拠です。

問27 解答例：She visited the school library.　日本語：彼女は学校の図書館を訪れました。　根拠・解説：現在形visitsを過去形visitedに変えます。意味を変えず時制だけを変換しています。

問28 解答例：Did Aki borrow a book?　日本語：Akiは本を借りましたか。　根拠・解説：一般動詞の過去形を問う場合はDid＋主語＋動詞の原形です。borrowedにはしません。

問29 解答例：She does not study English.　日本語：彼女は英語を勉強しません。　根拠・解説：三単現の否定文はdoes notの後を動詞原形studyにします。文脈上の事実を表す文ではなく文法変換の練習です。

問30 解答例：Her friends’ names.　日本語：友達の名前。　根拠・解説：without permissionがどの情報にかかっているかを確認します。

問31〜40｜調査データと振り返り

問31 解答例：Twelve.　日本語：12人。　根拠・解説：十二人の回答がある小規模調査です。

問32 解答例：Five.　日本語：5人。　根拠・解説：speaking clearlyを選んだ人数です。

問33 解答例：Four.　日本語：4人。　根拠・解説：writing a daily diaryを選んだ人数です。

問34 解答例：Three.　日本語：3人。　根拠・解説：asking questionsを選んだ人数です。

問35 解答例：Yes. 5 + 4 + 3 = 12.　日本語：はい、5＋4＋3＝12です。　根拠・解説：回答は一人一つなので三項目の合計が全員の人数と一致します。

問36 解答例：About 41.7 percent.　日本語：約41.7％。　根拠・解説：5÷12×100＝41.666…％、小数第1位まで四捨五入すると41.7％です。

問37 解答例：No.　日本語：いいえ。　根拠・解説：41.7％は50％未満です。最多であっても過半数とは限りません。

問38 解答例：The twelve students who replied.　日本語：回答した12人。　根拠・解説：学校の全生徒ではなく調査に回答した生徒についての情報です。

問39 解答例：Two weeks.　日本語：2週間。　根拠・解説：over the next two weeksとあります。学校の正式な活動期間ではありません。

問40 解答例：What happened, what they learned, and what they will try next.　日本語：何が起きたか、何を学んだか、次に何を試すか。　根拠・解説：事実・学び・次の行動を分けると、出来事を並べるだけの日記より振り返りが明確になります。

英語日記を学校英語の復習に結び付ける

日記は自分の経験を過去形で書き、今も続く習慣には現在形を用います。I visited …とI usually visit …の違いを、日付と文脈から確認しましょう。I was nervous because …のように感想に理由を添えると、文と文がつながります。意味を理解しないまま複雑な表現を暗記する必要はありません。

Aki visited the library yesterday.を疑問文に直すとDid Aki visit the library yesterday?です。didを使うので訪れたという意味の動詞は原形のvisitになります。逆にShe studies English.を否定するとShe does not study English.で、doesの後はstudiesではありません。学校の定期考査で間違えた場合、文法規則と主語・時制を明示して復習すると同じ失点を防ぎやすくなります。

国内交換留学と英語の海外研修を混同しない

学校公式の2024・2025年の説明では、沖縄三育中学校との学びの場を交換する「国内交換留学」です。実際に沖縄へ向かった参加者に、海外渡航や英語での授業が義務づけられていたと読み替えないでください。別地域の学校で学んだ経験を英語で説明することは、慶英会の自主学習の応用です。参加者に与えられた公式の英語課題を紹介しているわけではありません。

実際の日記を共有するときは、個人の氏名・住所・連絡先・寮の部屋・写真について学校や本人の同意・ルールを優先します。相手の感想を勝手に代弁せず、自分が直接経験したことと、他の人から聞いたことを区別してください。今回の英文は人物も場面も架空のため、実際の生徒の成績・健康・私生活は含みません。

中1・中2の14日間復習モデル

1〜3日目は英文Aで曜日の順番と過去形を確認します。4〜6日目は英文Bで予定変更後の時刻と20分の差・60分の所要時間を計算します。7〜9日目は英文Cで過去形の書き換えと疑問文・否定文を練習します。10〜11日目は英文Dで人数の合計と41.7％を検算し、最多と過半数を分けます。12〜14日目は間違えた問題を解き直し、自分の実際の一日の出来事を4〜6文で説明する練習をしましょう。

中1は短い英文で事実と気持ちを分け、翌日に見ずに書けるか確認します。中2は比較や接続詞を使って理由を加え、学習したことと次の目標も含めます。学校の課題量が多い場合は、新しい教材をすべて終えるより、学校の提出物・教科書・返却答案の復習を先に行い、そのうえでこの40問から必要な部分を選んでください。

よくある質問

中2生は全員この国内交換留学に参加しますか？

2024年と2025年の学校公式報告は中学2年生の希望者による交換留学として説明しています。全員参加ではなく、最新の募集条件や本人の参加可能性は学校の当年度案内を確認してください。

交換留学は必ず英語で日記を書く課題ですか？

学校公式の2024・2025年の活動記録からは、英語日記が参加者全員の必須提出課題であると確認できません。本記事はその経験を題材にした独自の英語学習用の練習です。

過去形と現在形をどう使い分けますか？

昨日の具体的な出来事はI visited …のように過去形、普段の習慣はI study …のように現在形を使います。過去の経験と現在の気持ちを一つの文にするときは、どの動作がいつのことなのかを先に整理してください。

この40問は学校のテストや交換留学の公式課題ですか？

いいえ。4英文、人物、数字、予定表、40問、全解答は慶英会が創作した家庭学習用教材です。学校の内部教材・生徒の体験談・定期考査問題の転載や再現ではありません。

広島三育学院中学校の英語・寮生活の復習へ

広島三育学院中学校の英語・定期テスト対策では、全寮制と夜間自習、教科書に合わせた基礎復習を扱っています。本記事は交換留学を題材にした英語日記・時系列・予定変更・比較表現に焦点を絞り、日常的な試験対策記事と役割を分けています。

広島三育学院中学校の英語学習でお困りの方へ

慶英会は中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検について、本人の使用教材と返却答案をもとにオンライン個別で復習を支援します。日記で過去形が書けない、時刻・予定の説明を英語で組み立てられないなどの悩みを分けて整理します。無料体験・学習相談はこちら。料金と最大1か月完全無料体験の条件をご確認ください。回数や担当講師などの具体的な条件は申込時の正式案内に従います。慶英会は広島三育学院中学校の公式提携塾ではありません。

参考にした主な公式情報

・広島三育学院「沖縄の系列校と、国内交換留学を実施しました！」（2024年9月18日）：中学2年生の希望者による約3週間の国内交換留学。
・広島三育学院「沖縄三育中学校との交換留学」（2025年9月9日）：夏休み明けから約3週間の希望者の交換と、前年からの継続。
・広島三育学院「年間スケジュール」：中学の年間行事・定期テストの概要。
情報確認日：2026年10月30日。2024・2025年度の実績を2026年度の参加義務・日程と読み替えず、実際の生徒の作品・発言も転載していません。本文は慶英会の創作教材です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する