広島城北中学校のインターナショナル・フレンドシップ・キャンプ対策｜英語だけの週末・独自40問

慶英会独自40問｜問題編

ここからの問題は、広島城北中学校の実際のキャンプ課題・授業プリント・試験問題ではありません。学校の公式行事を理解するために、慶英会が場面を設定して作成した独自の練習問題です。実際の活動内容や当日の指示は、学校からの案内を優先してください。

A．グループで課題を決める（1〜10）

Dialogue A
Leo: We need an idea for our group project. How about reducing plastic waste at school?
Ken: That sounds useful. We could ask students how often they use plastic bottles.
Leo: Good idea. But we should not say that every student uses the same number of bottles.
Ken: Right. Let’s make a short survey and show the results in a chart.
Leo: I can write the questions. Can you check the English and make the chart?
Ken: Sure. When should we finish the first draft?
Leo: By Friday afternoon. Then we can practice our presentation.

1. What is the group’s main topic?
2. What do the students want to ask their classmates?
3. Why should they not say that every student uses the same number of bottles?
4. What will they use to show the survey results?
5. Who will write the survey questions?
6. What will Ken do?
7. When should they finish the first draft?
8. Translate into Japanese: “We should not say that every student uses the same number of bottles.”
9. Choose the best response to “Can you check the English?” — (a) Yes, I can. (b) Yesterday was sunny. (c) It is under the desk.
10. Write one polite English question to ask a classmate about using plastic bottles.

B．文化紹介のブースを準備する（11〜20）

Dialogue B
Mia: Our group will introduce a traditional festival. What should we prepare first?
Daichi: We need a map and a poster. The map can show where the festival takes place.
Mia: I can draw the map. Could you write three short facts about the festival?
Daichi: Yes. I will check the information on the city’s official website.
Mia: We also need an activity for visitors. How about a simple quiz?
Daichi: Great. Let’s write five questions. We should make the instructions easy to understand.
Mia: When can we practice?
Daichi: Let’s meet in the library at 3:30 on Wednesday.

1. What will the group introduce?
2. What two things do they need first?
3. What will Mia draw?
4. How many facts will Daichi write?
5. Where will Daichi check the information?
6. What activity will they prepare for visitors?
7. How many quiz questions will they write?
8. Where and when will they practice?
9. Translate into Japanese: “We should make the instructions easy to understand.”
10. Write one English sentence asking a visitor whether they would like to try the quiz.

C．調査結果を読み、根拠を説明する（21〜30）

Reading Passage
A class of twenty students answered a question: “What would you like to make for a weekend project?” Ten students chose a poster about local culture, six chose a short video, and four chose a quiz. The group decided to make a poster because it was the most popular choice in this small survey. However, they did not say that all students in the school preferred posters. They wrote “In our class survey” next to the chart. Before adding facts about the town, they checked the author’s name and the publication date of each website. They wanted their visitors to know which information came from a source and which ideas were their own.

1. How many students answered the question?
2. How many students chose a poster?
3. How many students chose a short video?
4. What percentage chose a quiz?
5. Why did the group choose to make a poster?
6. Did the group claim that all students in the school preferred posters?
7. What words did they write next to the chart?
8. What two things did they check on each website?
9. Why did they check the author’s name and publication date?
10. Summarize the passage in two English sentences.

D．意見を述べ、相手の考えに応答する（31〜40）

Discussion
Teacher: Should students use tablets when they work on a group project?
Yuta: I think tablets are useful because we can compare information quickly and share our notes.
Sam: I agree, but we should check who wrote the information and when it was published. Some websites may be old or unclear.
Yuta: That’s true. We should also use our own words instead of copying sentences.
Sam: How about using tablets for the first fifteen minutes, then discussing what we found?
Yuta: That sounds fair. We can write down the source and decide which facts are useful.

1. What is the discussion topic?
2. Give one advantage of using tablets mentioned by Yuta.
3. What two details does Sam say students should check?
4. What should students do instead of copying sentences?
5. How long does Sam suggest using tablets at first?
6. What should the group do after the first fifteen minutes?
7. Translate into Japanese: “We should use our own words instead of copying sentences.”
8. Choose the best phrase to show polite disagreement: (a) I see your point, but… (b) You are always wrong. (c) Stop talking.
9. Write one reason why checking a website’s publication date is important.
10. Give your opinion in two or three English sentences: Are group projects easier when each member has a role? Explain why.

独自40問の解答・解説

1〜10｜グループで課題を決める

1. Reducing plastic waste at school. 最初に “How about reducing plastic waste at school?” と提案しています。
2. How often their classmates use plastic bottles. 友達がどのくらいの頻度でペットボトルを使うかを尋ねる調査です。
3. Because students may use different numbers of bottles. 全員が同じ本数を使うとは限らず、実際の回答を集めてから説明する必要があるためです。
4. A chart. 調査結果を図表にまとめる予定です。
5. Leo. “I can write the questions.” と言っています。
6. Check the English and make the chart. 英語を確認し、グラフを作ります。
7. By Friday afternoon. by は「〜までに」という期限を表します。
8. すべての生徒が同じ本数のボトルを使うと言うべきではありません。 調査前に結果を決めつけないという意味です。
9. (a) Yes, I can. 能力や引き受ける意思を尋ねられたときの自然な応答です。
10. 例：How often do you use plastic bottles? 頻度を尋ねる質問です。What kind of bottle do you usually use? なども可です。

11〜20｜文化紹介のブースを準備する

1. A traditional festival. 伝統的な祭りを紹介します。
2. A map and a poster. 最初に必要なものは地図とポスターです。
3. A map. Mia が地図を描きます。
4. Three short facts. Daichi は祭りについて三つの短い事実を書きます。
5. On the city’s official website. 市の公式ウェブサイトで情報を確認します。
6. A simple quiz. 来場者向けに簡単なクイズを用意します。
7. Five questions. クイズは5問です。
8. In the library at 3:30 on Wednesday. 水曜日の3時30分に図書館で練習します。
9. 説明は分かりやすくするべきです。 instructions はここでは活動の手順・説明を指します。
10. 例：Would you like to try our quiz? 来場者に丁寧に参加を勧める表現です。

21〜30｜調査結果を読み、根拠を説明する

1. Twenty students. 最初の文に20人とあります。
2. Ten students. ポスターを選んだのは10人です。
3. Six students. 短い動画を選んだのは6人です。
4. 20 percent. クイズを選んだ4人を全体20人で割ると4÷20＝0.2、つまり20％です。
5. Because it was the most popular choice in the small survey. この小規模なクラス調査で最も多かった選択肢だからです。
6. No. “They did not say that all students in the school preferred posters.” とあります。
7. In our class survey. 調査対象がクラス内であることを明示しています。
8. The author’s name and the publication date. 著者名と公開日を確認しました。
9. To check the source and the freshness of the information. 誰が書いた情報か、いつ公開された情報かを確かめるためです。
10. 例：A class of twenty students answered a question about a weekend project. Ten chose a poster, so the group selected it while clearly labeling the results as a class survey.（調査対象と結果、結論の範囲を保った要約です。）

31〜40｜意見を述べ、相手の考えに応答する

1. Whether students should use tablets for group projects. グループ課題でタブレットを使うべきかという話題です。
2. They can compare information quickly or share notes. 情報をすばやく比較できる、またはメモを共有できる点です。
3. Who wrote the information and when it was published. 著者と公開日を確認します。
4. Use their own words. コピーではなく、自分の言葉で説明します。
5. The first fifteen minutes. 最初の15分だけタブレットを使う案です。
6. Discuss what they found, write down the sources, and choose useful facts. 調べた内容を話し合い、出典を書き、役立つ事実を選びます。
7. 文章をそのままコピーする代わりに、自分たちの言葉を使うべきです。 instead of は「〜する代わりに」です。
8. (a) I see your point, but… 相手の意見を認めたうえで、異なる考えを丁寧に述べる表現です。
9. 例：Some information may be old, so the publication date helps us decide whether it is still useful.（情報の新しさを判断するためです。）
10. 例：Yes, I think group projects are easier when each member has a role. We can share the work and help one another.（意見と理由を示せば、異なる立場でも構いません。）

キャンプ前の14日間練習プラン

キャンプの直前に長時間の暗記をするより、毎日10〜15分、実際に声を出して使う方が準備しやすくなります。以下は慶英会が提案する家庭練習モデルであり、学校が指定する準備課題や日程ではありません。

1. 1〜2日目：自己紹介を3文で作る。名前、好きなこと、その理由を入れ、録音して聞き直す。
2. 3〜4日目：質問を5つ作る。What / When / Where / Why / How を使い、相手の答えに続ける追加質問も一つずつ考える。
3. 5〜6日目：聞き返し表現を声に出す。Could you repeat that? / Do you mean …? / Could you show me an example? を場面に合わせて使い分ける。
4. 7〜8日目：役割分担の会話を練習する。自分ができる作業、相手に頼みたい作業、期限を一つずつ英語で伝える。
5. 9〜10日目：短い英文や資料を読み、要点を一文でまとめる。数字や事実を使うときは、出典と対象範囲を確認する。
6. 11〜12日目：30〜60秒の発表を録音する。結論・理由・例の順で話し、同じ語を繰り返しすぎていないか確認する。
7. 13日目：相手の意見に賛成・反対する練習をする。I agree because … / I understand your point, but … を使う。
8. 14日目：自己紹介、質問、聞き返し、発表を通して練習する。暗記した英文を読むだけでなく、質問の内容に応じて言い換える。

中1・中2で練習の深さを変える

中学1年生｜短く正確に伝える

中1は、長い意見を無理に話すより、質問を理解して一文で答えることを優先します。主語と動詞を入れ、時制や三人称単数の形を正しく使うこと、分からないときに聞き返すことを目標にします。活動の説明が聞き取れなかったら、黙って推測せず、Could you repeat the last part? と確認してください。

中学2年生｜理由・比較・根拠を加える

中2は、意見だけで終わらず、理由や具体例を添える練習を増やします。二つの案を比べる、資料の数字を説明する、相手の意見に一度応答してから自分の考えを述べる、といった活動に取り組みます。情報を使う場合は、出典と事実・推測を区別してください。

保護者が家庭で確認したい4つのポイント

• 自己紹介を丸暗記するだけでなく、質問が変わっても自分の言葉で答えられるか。
• 聞き取れないときに、適切な英語で聞き返せるか。
• グループ活動で、自分の役割・期限・次の作業を説明できるか。
• 発表の内容について「なぜそう考えたのか」「どの情報を根拠にしたのか」を説明できるか。

保護者が英語の発音や文法をすべて添削する必要はありません。まずは「相手の質問に答えられたか」「分からないときに確認できたか」「自分の役割を果たせたか」を聞き、本人が困った場面を一つだけ具体的に振り返ると、次の練習につながります。

よくある質問

キャンプでは週末ずっと英語だけを使いますか。

学校公式サイトでは、英語だけを使って週末を過ごすプログラムとして紹介されています。実際の活動時間、生活上の案内、例外や細かな運用は年度ごとの学校案内を確認してください。

英語が得意でないと参加できませんか。

学校公式ページには、参加に必要な英語資格や英語力の条件は掲載されていません。参加条件を推測せず、学校からの案内を確認してください。英語に不安がある場合は、自己紹介・聞き返し・簡単な質問など、使う場面が多い表現から準備しましょう。

キャンプでは必ずプレゼンテーションやディベートをしますか。

学校公式ページは、最後に学年に合わせた発表・プレゼンテーション・ディベートなどを実施すると説明しています。学年や年度ごとに内容が異なる可能性があるため、すべての生徒が同じ形式で発表するとは断定できません。

この40問は学校の公式課題ですか。

いいえ。慶英会が作成した独自の練習問題です。学校の配布物、実際のキャンプ課題、定期考査の過去問ではありません。実際の活動のテーマや提出物は、学校からの案内を優先してください。

広島城北中学校の英語学習をさらに確認する

学校の英語授業と定期テストの文法・読解・英作文を確認したい場合は、広島城北中学校の英語・定期テスト対策をご覧ください。Discoveryの英語探究・調査・発表については、広島城北中学校Discoveryの英語探究・発表対策で別の観点から整理しています。

留学生との交流・ホームステイの準備：留学生受け入れプログラム・ホームステイでの交流準備では、自己紹介・聞き返し・学校生活や日本文化の説明を独自40問で練習できます。

国際問題を英語で考え、意見を伝える：インターナショナルクラブの英語ディスカッション対策では、事実と意見の区別、根拠の確認、質問と応答を独自40問で練習できます。

参考にした主な公式情報

• 広島城北中・高等学校「国際理解・国内プログラム」（インターナショナル・フレンドシップ・キャンプの実施時期・グループ構成・4技能・発表等。2026年10月31日確認）
• 広島城北中・高等学校「教科・英語」（中学英語の基礎文法・4技能・論理的な英語表現。2026年10月31日確認）
• 広島城北中・高等学校「特徴的な授業・Discovery」（英語で行う体験型探究プログラム。2026年10月31日確認）
• 広島城北中・高等学校「ICT教育」（1対1オンライン英会話、意見・理由を述べる練習。2026年10月31日確認）

本記事の練習法と40問は慶英会が作成した独自の学習支援情報です。広島城北中・高等学校の監修・推薦・公式教材を意味するものではありません。行事の最新日程・内容・参加条件は学校からの案内を確認してください。