慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：雲雀丘学園中学校の中1・中2でEIPのロールプレイや英語発表には取り組めても、英検準2級のリーディングで初見のEメール・説明文の根拠が分からなくなる場合、①書かれた事実②推定・提案③条件・例外④数字と時刻⑤筆者の目的を分けて読む練習が有効です。学校公式はEIP（全学年）、グローバル研修（中1全員・中2希望者）、English Zone（希望者）を案内しています。英語で話す経験を文章理解にも結び付ける慶英会オリジナル4長文40問・全訳・全解答を掲載します。
本教材は雲雀丘学園中学校の教科書本文・英検準2級の正式問題・学校の実テストを転載したものではありません。登場する学校、メール、調査、数値は慶英会が創作した教材用設定です。中1・中2の全員に英検準2級受験が義務付けられているという説明ではありません。
雲雀丘学園の公式情報｜EIPと読解力はどうつながるか
雲雀丘学園中学校・高等学校の公式実践的教育では、EIP（English Interaction and Production）を全学年で実施し、英会話・討論・ディベート・スピーチ・原稿・エッセイなどを扱うと説明しています。グローバル研修は中1全員・中2希望者、English Zoneは希望者向けで、英語での会話や英検二次試験練習にも利用できるとしています。
一方、英検準2級の一次試験にはリーディング・ライティング・リスニングがあり、話す活動だけでは初見の本文を根拠付きで読む練習を代替できません。英検協会の準2級試験内容によると、Readingには短文空所補充・会話文空所補充・長文空所補充・長文内容一致が含まれ、長文内容一致の文章タイプはEメール・説明文です。本記事は特に本文から情報を抽出する力を扱います。
EIPで話せても長文内容一致に苦戦する5つの原因
- 会話の流れを理解できても、文中のbut・however・instead・onlyなどの条件を読み落とす。
- 人物、時刻、期日、集合場所といった情報を結び付けて整理できない。
- someをall、mightをmustのように強く言い換え、本文より広い結論を選んでしまう。
- グラフや数字の単位、集計対象、比較条件を確認せず判断する。
- 説明文の一部だけを読んで主旨を決め、筆者の最後の留保や予定を読み落とす。
設問を先に分類する読解手順
- 設問から問われる対象が誰・いつ・どこ・何・なぜ・主旨のどれかを把握する。
- 初読で接続語と固有名詞・数字・曜日を印を付ける。
- 答えを決める前に該当文と前後1文を読み、条件・否定を確かめる。
- 推測の設問では、本文に根拠がない常識的な断定を避ける。
- 正誤の採点後に語彙不足・構造・情報抽出・推論のどこが原因かを短く記録する。
練習は英語の設問に記述で答えますが、本番の英検準2級長文内容一致は選択式です。根拠を言葉にしてから、公式の過去問で選択肢の消去へ応用してください。
慶英会独自4長文40問｜問題編
英文1｜Eメール｜学校交流の発表役を決める
オリジナル英文：Hi Rina, Our group is preparing a short presentation for an online exchange with students overseas. We planned to introduce three local festivals, but we discovered that the meeting will last only twenty minutes. We now think two festivals will be enough. Ken will explain the history, and I will show photographs. Could you prepare three questions that the overseas students might ask us? The teacher suggested leaving five minutes at the end for questions. We must get permission before showing photographs of other students. Please send your ideas by Thursday evening. If you are too busy this week, tell us so that we can share the work. Thanks, Ayaka
問1：What is the group preparing?
問2：How many festivals did the group first plan to introduce?
問3：Why did the group reduce the number of festivals?
問4：How many festivals will the group introduce now?
問5：What will Ken explain?
問6：What will Ayaka show?
問7：What task is Rina asked to do?
問8：How much time should be left for questions?
問9：What condition applies to photographs of other students?
問10：When must Rina send her ideas?
英文2｜説明文｜学校図書館の新制度を検証する
オリジナル英文：A small school introduced a new system to encourage students to read more widely. Each student could choose books from three categories: science, history, and stories. Students were asked to record a question about each book rather than write a long summary. During the first month, more students borrowed science books, but the total number of library visitors did not change much. Some teachers believed that the system was working because students talked about books more often. Others said that one month was too short to judge its success. The librarian decided to continue the system for another term and ask students which parts they found useful. The school also planned to make the books easier to find by changing the shelf labels.
問11：What was the new system designed to encourage?
問12：How many book categories were offered?
問13：Name two categories.
問14：What did students write about each book?
問15：Which type of book was borrowed more often?
問16：Did total library visits increase greatly?
問17：Why did some teachers think the system worked?
問18：Why did others disagree with a quick judgment?
問19：For how much longer will the system continue?
問20：What physical change is planned?
前半20問を終えた時点で、予定と確定事項、反対意見と筆者の評価を分けて読めたか確認してください。対話で自然に話しているときよりも、文章の細かな限定を強く意識します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
英文3｜説明文｜川の水質調査とデータの限界
オリジナル英文：Students at Hillview School compared the water quality of two rivers. On the first day, they tested water near a busy road. On the second day, they collected samples from a quieter area farther from town. Their results showed a difference in temperature, but they could not say what had caused it. The two locations were different in several ways, and the students had collected only one sample from each place. Their teacher suggested taking more measurements over several weeks and recording the weather before each visit. The students also wanted to interview local people about changes they had noticed. They planned to present both their findings and the limits of their research at a community meeting.
問21：What did the students compare?
問22：Where was the first sample collected?
問23：What was different about the second location?
問24：What difference did the results show?
問25：Did the students identify the cause?
問26：How many samples were taken from each location?
問27：What did the teacher recommend?
問28：What should they record before visiting?
問29：Whom did the students also want to interview?
問30：What must their presentation include besides findings?
英文4｜Eメール｜クラブ活動と宿題の両立を相談
オリジナル英文：Dear members, We will start our community project meetings next week. The meetings will normally take place on Tuesdays from four to five, but the first meeting will be on Thursday because the school hall is unavailable on Tuesday. Please bring a notebook, and be ready to introduce one idea that could help younger children in the neighborhood. We will divide into small groups after everyone has shared their ideas. Students who cannot attend the first meeting may send an idea by email instead. No one is required to buy new materials; we will reuse items from the art room whenever possible. The project will continue for six weeks, and each group will prepare a short report at the end. Best regards, Ms. Allen
問31：When are meetings usually held?
問32：What time do normal meetings take place?
問33：On which day is the first meeting?
問34：Why was the first meeting moved?
問35：What should members bring?
問36：What kind of idea should members prepare?
問37：When will small groups be formed?
問38：What can absent students do?
問39：Must students buy new materials?
問40：What will each group prepare at the end?
全40問の模範回答・全文和訳・解説
英文1｜Eメール｜学校交流の発表役を決める 解答
英文の全文和訳：リナへ。海外の生徒とのオンライン交流用の短い発表を準備しています。当初は地元の祭り3つを紹介する予定でしたが、交流は20分しかないと分かり、2つで十分だと考えています。健は歴史、私は写真を担当します。海外の生徒が尋ねそうな質問を3つ用意してくれますか。先生は最後に5分の質問時間を設けるよう助言しました。他の生徒の写真を見せる際は許可が必要です。木曜日の夕方までに案を送ってください。忙しければ分担を調整するので教えてください。彩香より。
問1 正答：An online presentation for overseas students. 解説：オンライン交流の発表を準備。
問2 正答：Three. 解説：当初の計画は3つ。
問3 正答：The meeting will last only twenty minutes. 解説：持ち時間が20分と短いため。
問4 正答：Two. 解説：変更後は2つ。
問5 正答：The history of the festivals. 解説：健は歴史を説明。
問6 正答：Photographs. 解説：写真の紹介担当。
問7 正答：Prepare three possible questions. 解説：質問3つを準備。
問8 正答：Five minutes. 解説：先生の提案は5分。
問9 正答：Permission must be obtained. 解説：他生徒の写真には許可が必要。
問10 正答：By Thursday evening. 解説：木曜夕方まで。
英文2｜説明文｜学校図書館の新制度を検証する 解答
英文の全文和訳：小規模校が生徒の読書の幅を広げるため新制度を導入しました。生徒は科学、歴史、物語の3分類から本を選び、長い要約の代わりに各本について質問を1つ記録します。初月は科学書を借りる生徒が増えましたが、図書館の訪問者総数は大きく変わりませんでした。一部の先生は本について話す頻度が増えたため成功と考え、別の先生は1か月では判断が早いと言いました。司書はもう1学期続け、生徒に役立った部分を聞きます。棚の表示も改善する予定です。
問11 正答：Reading books from a wider range of subjects. 解説：読書の範囲を広げること。
問12 正答：Three. 解説：3分類です。
問13 正答：Any two of science, history, and stories. 解説：3つから2つ。
問14 正答：One question. 解説：長文要約でなく質問1つ。
問15 正答：Science books. 解説：初月に増加した本。
問16 正答：No. 解説：訪問者総数は大きく変化していない。
問17 正答：Students discussed books more often. 解説：議論の頻度が上がったため。
問18 正答：One month was too short. 解説：評価期間が短すぎる。
問19 正答：Another term. 解説：さらに1学期。
問20 正答：Changing the shelf labels. 解説：棚の表示改善。
英文3｜説明文｜川の水質調査とデータの限界 解答
英文の全文和訳：架空のヒルビュー校の生徒が2つの川の水質を比べました。初日は交通量の多い道路の近く、2日目は町から離れた静かな場所で採水しました。水温差は確認できましたが、その原因は分かりませんでした。二つの地点は複数の条件で異なり、各場所の採水も1回だけだったからです。先生は数週間測定を繰り返し、訪問前の天候も記録するよう助言しました。生徒は地域の人にも変化を尋ねたいと考えています。結果と研究の限界の両方を地域会合で発表する予定です。
問21 正答：The water quality of two rivers. 解説：2つの川の水質。
問22 正答：Near a busy road. 解説：交通量の多い道路付近。
問23 正答：It was quieter and farther from town. 解説：町から遠い静かな場所。
問24 正答：A difference in water temperature. 解説：水温の違い。
問25 正答：No. 解説：原因は特定されていない。
問26 正答：Only one. 解説：各地点1回。
問27 正答：More measurements over several weeks. 解説：数週間の反復測定。
問28 正答：The weather. 解説：訪問前の天候。
問29 正答：Local people. 解説：地域住民。
問30 正答：The limitations of their research. 解説：研究の限界も説明する。
英文4｜Eメール｜クラブ活動と宿題の両立を相談 解答
英文の全文和訳：会員のみなさんへ。来週から地域貢献プロジェクトの会合を始めます。通常は火曜4〜5時ですが、最初の回はホールが使えないため木曜日です。ノートを持参し、近隣の年下の子どもに役立つ案を1つ紹介できるようにしてください。全員の発表後に少人数班に分かれます。初回欠席者は代わりにメールで案を送れます。新しい材料を買う必要はなく、可能な限り美術室のものを再利用します。6週間続き、各班は最後に短い報告書を作ります。アレン先生より。
問31 正答：On Tuesdays. 解説：通常は火曜日。
問32 正答：From four to five. 解説：4時から5時。
問33 正答：Thursday. 解説：最初だけ木曜日。
問34 正答：The school hall was unavailable on Tuesday. 解説：火曜のホールが使えないため。
問35 正答：A notebook. 解説：ノート持参。
問36 正答：An idea to help younger local children. 解説：地域の年下の子に役立つ案。
問37 正答：After everyone shares ideas. 解説：全員の案共有後。
問38 正答：Send an idea by email. 解説：初回欠席者には代替手段がある。
問39 正答：No. 解説：新規購入は不要。
問40 正答：A short report. 解説：最後の報告書。
21日間｜EIPと学校英語を壊さず読解を強化
第1週：Eメール1と説明文2を1日10〜20分。人物・日時・条件・途中で変わった予定に印を付け、学校の英語表現活動で使う疑問詞と結び付けます。
第2週：説明文3で事実と解釈を分け、メール4で通常の予定と例外を分けます。問題を解いた後は英語で20〜30語程度の要約を作り、本文にない断定を入れていないか確認します。
第3週：学校で実際に使用する読解教材、EIPで作成した原稿、本人の英検公式過去問に戻り、初見英文で誤答の種類が減っているか検証します。英検準2級受験を目指す場合、WritingやListeningの弱点も別に確認してください。
よくある質問
Q. EIPが全学年なら英検準2級も学校必須ですか？
EIPは学校公式の全学年活動ですが、英検準2級の全員受験・取得義務を意味しません。本人の受験級と予定は学校からの現行案内で確認します。
Q. English Zoneに行けばReadingの対策も完成しますか？
English Zoneは希望者が英語で会話を楽しみ、英検二次試験の準備にも利用できる場所です。初見長文で根拠を探す読解練習は別途確認が必要です。
Q. 中1・中2で準2級長文が難しすぎる場合は？
学校の現在の授業範囲、英検3級レベルの文法・語彙から基礎を固め、本人の負荷に応じて長文を少しずつ増やします。無理にすべての問題を一度で解く必要はありません。
Q. この40問は英検協会公式の準2級長文と同じ難度ですか？
難度の同一性は保証しません。Readingに共通する情報抽出の技能を練習する慶英会独自教材です。公式形式と難易度は英検協会の過去問で確かめてください。
Q. 中2のグローバル研修は全員参加ですか？
学校公式は中1全員・中2希望者と分けて案内しています。プログラムへの参加条件・日程は学年ごとの最新資料を優先してください。
関連教材・学校別英語相談
主な公式一次情報
公式確認日：2026年11月4日。掲載する英文・問題は慶英会の独自制作であり、学校や英検協会による公認・監修・提携を意味しません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する