監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。GKA公式の2026年G8活動記録と国際バカロレアMYPの教育方針を確認し、学校の事実と家庭向けの独自英作文32問を分けて紹介します。
結論：ぐんま国際アカデミー（GKA）のGrade 8では、2026年10月13日に「プルチックの感情の輪（Plutchik’s Wheel of Emotions）」を使った活動が公式サイトで紹介されました。生徒は感情ごとのQRコードから問いを読み、同じ状況でも感じ方が異なることをクラスで共有し、「Emotion Sphere」と呼ぶ感情の表現を作りました。重要なのは、学校がこの取り組みを道徳の授業として紹介していることです。英語の定期考査やMYP Language Acquisitionの公式問題だったとは記載されていません。
この活動をきっかけに中1・中2が英語を勉強するなら、単にhappy、sad、angryと答える練習だけでは不十分です。「どの程度そう感じたか」「なぜそう感じたか」「同じ出来事を他者はどう捉えるか」を、短く正確な英語で書き、比較し、伝える力が役立ちます。本記事はGKAの道徳活動の事実確認と、それを題材にした慶英会独自の英語32問・14日間の家庭学習を明確に区別します。
GKAの英語・MYP全体を知りたい場合はG7・G8の英語とMYP評価の総合ガイド、理科・社会の英語が難しい場合はG7・G8の教科英語対策をご覧ください。本記事は感情表現、理由説明、登場人物の心情読解という別の検索意図に絞っています。
2026年10月13日のGKA公式記事では何を行ったか
学校公式「G8–プルチックの『感情の輪』を活用した感情のグルーピング」には、感情の輪を手がかりに、ある感情が強まったときにどう変わるか、ほかの感情との関係はどうなるかを考えたことが掲載されています。G8の生徒は感情に付けられたQRコードを読み取って質問に答え、クラスメートと意見を共有しました。その後、元の輪に含まれていない感情を自分の言葉で説明し、色を使って「Emotion Sphere」に表現しています。
| 公式の活動 | 学校で行ったこと | 家庭の英語練習への応用例 |
|---|---|---|
| QRコードの問い | 感情に関する問いへ回答 | What / Whyを区別して答える |
| 感情を共有 | 同じ感情の捉え方の違いを考える | A feels …, while B feels … |
| 感情の強さ | 変化と程度を検討 | worried / very worriedなど |
| Emotion Sphere | 新しい感情の捉え方を表現 | I chose this color because … |
| 友人の意見 | 他者視点に気付く | Another person may feel differently |
活動の目的は道徳における自身と他者の感情理解であり、G8全員に英語の作文提出が義務づけられたと読むことはできません。本人が私的な感情を打ち明ける必要もありません。英語練習では物語の登場人物や架空の生徒の感情を使えば十分です。感情の輪は説明のためのモデルで、個人の心身状態の診断や評価表ではありません。
GKAのMYPの位置づけ：道徳の活動と英語の評価を混同しない
学校公式の「カリキュラムの特色」によれば、GKAは2022年3月にMYPの認定を受け、G7〜G10で概念的理解と実社会との関係を重視した教育を行っています。知識を持っているかだけでなく、学びをどう活用できるかや振り返りが重要とされています。文部科学省のIB教育推進コンソーシアムもGKA中等部を認定校一覧に掲載しています。
しかし、今回の道徳の感情ワークがMYP英語のCriterion A〜Dのどこに何点配点されるかは公式記事からは判断できません。IBの一般的な評価規準を、特定のG8道徳授業の採点に自動的に当てはめるのは不適切です。学校配布の課題表や教員のフィードバックがある場合に、その具体的な指示を優先してください。
なおGKAの公式「生徒の一日」では、G7〜G10で数学・理科・社会等の一部授業が日本語でも行われることが説明されています。全科目を全時間英語だけで学ぶとの断定も避けます。本人が教科内容を理解しているのに英語だけで説明できない場合は、言語処理と内容理解を別々に評価することが必要です。
G7・G8の感情英語は4段階で身につける
1．感情を表す語を形容詞として使えるか
まずhappy、sad、nervous、relieved、angry、surprised、anxiousなどを、文の中で正確に使えるか確かめましょう。She is nervous. は正しいですが、She is nervously. とはできません。feelやseemの後に置く形も確認します。語彙の意味だけを選べても、自分の英文に使えなければ発表や作文につながりにくくなります。
2．強さや変化を区別できるか
a little worried と extremely worried は程度が異なります。I felt nervous before the speech, but I felt relieved afterward. なら、時間と感情の変化を説明できます。単に難しい語を増やすより、いつ、どれほど、どう変わったかを二文で言える方が優先です。本人が実際に感じたことを話す必要はありません。
3．becauseとafterを入れ替えない
I was relieved because I understood the question. は理由を説明しています。I felt relieved after the teacher helped me. は時間の前後関係です。二つの文は似ていますが、becauseとafterを機械的に置き換えても同じ意味にはなりません。When、because、although、whileなどの働きを、短い例文の中で確認しましょう。
4．他人の心情を断定せず説明する
Two students faced the same situation. One felt excited, while the other felt worried. のように、同じ状況でも異なる感情を表現できます。Another student may feel differently. と書けば、見えない他人の感情を確定的に断定せず、可能性として述べられます。この区別はMYPの探究だけでなく、一般の英語長文の人物の心情理解にも役立ちます。
学校の英語で間違いやすい7つの書き方
| 不自然・誤りの例 | 修正した英文 | 確認する基本 |
|---|---|---|
| She feel nervous. | She feels nervous. | 三単現 |
| He was worry. | He was worried. | be動詞＋形容詞 |
| I feel anxiously. | I feel anxious. | feelの後の語形 |
| They are agree. | They agree. | agreeは一般動詞 |
| I angry yesterday. | I was angry yesterday. | 過去のbe動詞 |
| Everybody feels same. | Everybody feels the same way. | 自然な表現 |
| He feel happy yesterday. | He felt happy yesterday. | feelの過去形 |
これらの文法の誤りは、考えを持っていないことの証拠ではありません。説明の内容を評価するのと、主語・時制・語順を学び直すことを分離しましょう。特にG8で抽象的な議論をする力があっても、一般動詞の過去形を誤ることはあり得ます。難度の高い語彙を覚える前に、基本的な英文の再現を安定させます。
架空の二人の感情を説明する英文モデル
英語の練習として、AさんとBさんが同じ発表を控えている架空の場面を考えます。Aさんは友達にアイデアを伝えることを楽しみにし、Bさんは失敗を心配しているとします。これはGKAの実在する生徒の回答や学校課題ではありません。
Student A felt excited because she wanted to share her ideas. Student B felt nervous because he was afraid of making mistakes. Although they were in the same situation, they felt differently. The teacher gave both students time to practice.
この4文は「感情」「理由」「同じ状況での違い」「他者からの支援」の順になっています。二人の気持ちが違う理由を正確に説明できれば、長い文章を暗記する必要はありません。becauseが理由、althoughが譲歩を示すという役割も、自分の言葉で説明してみてください。
【慶英会独自32問】感情表現・理由・比較・読解
以下の32問は慶英会が家庭学習用に作成した練習です。GKAの「Emotion Sphere」の配布設問や英語テスト、MYPの実際の試験問題ではありません。答えを見ずに解き、意味だけでなくその文法・根拠を説明できるか確認してください。
A．基本語彙と英文法（1〜8）
| No. | 独自問題 | 解答と要点 |
|---|---|---|
| 1 | She feels (nervous / nervously). | nervous：feel＋形容詞 |
| 2 | The boy (was / were) surprised. | was：単数 |
| 3 | 「安心した」を表す形容詞は？ | relieved |
| 4 | 「心配している」を表す語は？ | worried |
| 5 | They were (excite / excited) about the trip. | excited |
| 6 | I felt sad (because / however) I lost my notebook. | because：理由 |
| 7 | Everyone (feel / feels) differently. | feels：everyoneは単数扱い |
| 8 | 「少し不安です」を英語で。 | I am a little nervous. |
B．語順と理由の説明（9〜16）
| No. | 独自問題 | 解答と要点 |
|---|---|---|
| 9 | 「なぜ彼女は心配だったのですか？」を英語で。 | Why was she worried? |
| 10 | Correct: He feel happy yesterday. | He felt happy yesterday. |
| 11 | 「質問が難しかったからです」を英語で。 | Because the question was difficult. |
| 12 | I wanted to speak, (but / so) I was shy. | but：対比 |
| 13 | Which can introduce contrast: while / because? | while |
| 14 | 「彼女は安心したように見えた」を英語で。 | She seemed relieved. |
| 15 | Correct: I am agree with you. | I agree with you. |
| 16 | 「他の人は違うように感じるかもしれない」を英語で。 | Other people may feel differently. |
C．創作短文を読んで答える（17〜24）
On Friday, two students gave presentations about their favorite books. Hana was excited because she liked sharing ideas. Leo was nervous because he had never spoken in front of the class. Their teacher gave them time to practice. After his presentation, Leo felt relieved. Hana was proud of her friend because he had tried something new. Both students learned that people can feel differently in the same situation.
| No. | 読解問題 | 正解・根拠 |
|---|---|---|
| 17 | What did the students talk about? | Their favorite books.：第1文 |
| 18 | When did they present? | On Friday.：第1文 |
| 19 | How did Hana feel? | Excited.：第2文 |
| 20 | Why did Hana feel that way? | She liked sharing ideas.：第2文 |
| 21 | How did Leo feel before the presentation? | Nervous.：第3文 |
| 22 | Why was Leo nervous? | He had never spoken in front of the class. |
| 23 | How did he feel afterward? | Relieved.：第5文 |
| 24 | What did they learn? | People can feel differently in the same situation. |
D．短い英作文・意見と理由（25〜32）
| No. | 課題 | 模範解答例 |
|---|---|---|
| 25 | 「結果に驚きました」 | I was surprised by the result. |
| 26 | 「二人は同じようには感じませんでした」 | They did not feel the same way. |
| 27 | 「質問を理解したので安心しました」 | I was relieved because I understood the question. |
| 28 | 「最初は心配でしたが、後で安心しました」 | I was worried at first, but I felt relieved later. |
| 29 | Aは楽しみ、Bは不安だったと比較する。 | A felt excited, while B felt nervous. |
| 30 | 気持ちの理由を推測として示す。 | She may feel nervous because the task is new. |
| 31 | 「他の人の意見を聞きたいです」 | I want to hear other people’s opinions. |
| 32 | 感想を尋ねる丁寧な質問を一つ書く。 | How do you feel about this idea? |
自由英作文には複数の正しい答えがあります。31・32について、実際の本人の気持ちを開示する必要はありません。架空の物語の人物を使っても構いません。問1〜8で形容詞と動詞の形が誤る場合は短文の文法へ、17〜24の理由を見つけられない場合は本文に戻ってbecauseの役割を確認してください。
14日間の家庭学習プラン：学校の提出課題を優先する
| 時期 | 行うこと | 確認項目 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 32問のうち学年に合うものを診断 | 語彙・文法・読解の弱点 |
| 3〜4日目 | 感情形容詞を短い英文で使う | feelの後の語形 |
| 5〜6日目 | because・while・althoughを比較 | 理由と対比の区別 |
| 7〜8日目 | 創作英文の根拠を読む | Who・Whyの位置 |
| 9〜10日目 | 架空の二人の感情を比較 | 断定と可能性の区別 |
| 11〜12日目 | 自分の英作文を書き直す | 語順・時制・接続詞 |
| 13〜14日目 | 学校の実際の教材へ戻る | 公式課題に沿っているか |
この14日間計画は慶英会の提案で、GKAが指定した宿題・MYPの評価課題ではありません。毎日の学習時間は学校の課題量によって調整し、負担が大きい週は10〜15分の短い練習で十分です。評価表や提出期限については、学校から配布された正式な資料が最優先です。
保護者が確認したい4点
- 英語の課題で本人が失点したのは、文法・内容理解・理由の説明のどれか。
- 学校からのフィードバックを読み、どの表現を直す必要があるか本人が説明できるか。
- 難しい単語を追加する前に、短い意見・理由・比較の三文を自力で書けるか。
- MYPの正式な採点規準と、今回の道徳活動を混同していないか。
学校の授業で改善できているなら外部指導を必ず追加する必要はありません。一方、英語の説明が聞き取れない、長文の人物の心情問題で根拠を探せない、作文で時制や語順の誤りが続く場合は、無料学習相談・最大1か月完全無料体験で本人の現在の課題を整理できます。GKAとの提携や非公開の評価資料を保有していることを意味しません。
よくある質問
Q．2026年の感情の輪の活動は英語のMYP評価課題ですか？
A．GKAの公式記録ではG8の道徳授業として紹介しています。英語科のMYP評価に何点入るかという情報は確認できません。
Q．GKAはすべての授業が英語だけですか？
A．学校はG7〜G10で多くの授業を英語で行いますが、数学・理科・社会の一部授業を日本語でも行うと説明しています。
Q．道徳の活動を使って英語の練習をしてもよいですか？
A．感情の語彙や理由説明は英語学習の題材として使えます。ただし本人の私的な感情を打ち明ける必要はなく、架空の人物で練習できます。
Q．この32問はGKAの定期考査に出題されますか？
A．学校の実問題や出題予測ではなく、慶英会独自の学習用問題です。正式な試験範囲は学校に確認してください。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）はGKAの指定教材ですか？
A．この記事で確認した公式資料から、当年度全学年の採用を断定できません。配布された教材の現物を優先してください。
GKAの学校英語に合わせたオンライン個別指導
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の教材と試験答案、英作文、初見読解、聞き取りの状況に応じたオンライン個別指導を行います。GKAの独自の学習方法と評価を尊重し、授業で求められる英語の表現がどの部分で止まったかを分類してから復習単元を選びます。最大1か月完全無料体験については担当講師・回数・受付状況をご相談時にご案内します。
監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。公式のG8道徳授業と慶英会独自の英語問題を区別し、中高一貫校の英語を本人の教材・答案に合わせてサポートします。
同じ学校・地域の学習記事：GKA G7・G8の英語・MYP全体の学び方／群馬県の学校別英語・定期テスト記事一覧。感情表現だけでなく、学校の実際のReading・Writing課題に合わせて学習を選びましょう。
参考にした主な公式情報
ぐんま国際アカデミー「G8－プルチックの感情の輪を活用した感情のグルーピング」（2026年10月13日）：道徳授業、QRコードの問い、Emotion Sphereと他者視点についての公式記録。
ぐんま国際アカデミー公式「カリキュラムの特色」：G7〜G10のMYPと教育方針・2022年3月のMYP認定。同校「生徒の一日」：教科別に英語・日本語を使う授業の案内。
文部科学省IB教育推進コンソーシアム「IB認定校・候補校」：MYP認定状況の確認先。公式情報確認日：2026年10月16日。創作の32問と14日間モデルは慶英会独自教材です。