福島成蹊中学校の英検準2級二次面接対策｜中1・中2のNo.1〜5を鍛える独自6カード40問【全文和訳・模範解答】

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結論：福島成蹊中学校で英検準2級を目指す中1・中2が二次面接で答えに詰まるときは、音読の練習だけでなく、No.1の内容質問、No.2の行動描写、No.3の状況説明、No.4のトピックに関連する意見、No.5の日常的な意見・経験を分けて練習しましょう。慶英会が創作した英文6題と全40問の模範回答・和訳で、どの形式が弱いか特定できます。

本記事は福島成蹊中学校の学校公式情報と英検協会が公表する準2級面接形式を参照した慶英会独自教材です。二次面接で使われる本物のイラストを転載しないため、Picture A・Bは文章による状況説明で代用しています。これは写真・イラストの視覚的な読み取りを完全には代替しません。本番形式の視覚練習は英検公式サンプル問題を必ず併用してください。

目次：公式情報／No.1〜5の形式／創作6カード40問／全回答・解説／21日練習／よくある質問／出典

学校と英検協会の公式情報

• 福島成蹊中学校・高等学校（中高一貫コース）公式「教育の特色」は、生徒全員が英検を受験し、中学校課程で準2級取得を目標としていると説明しています。目標は全員の合格や進級条件を保証するものではありません。
• 公式「カリキュラム」の英語（含選択）時数表では、中1・中2・中3を各週6時間としています。実際の時間割・検定日・教材については学校配布資料を確認してください。
• 英検協会公式「準2級の試験内容」は、約6分の個人面接・面接官1人、約50語のパッセージ音読、パッセージに関する質問、2種類のイラスト質問、意見に関する質問2つを案内しています。
• 公式手順では、20秒の黙読、音読、No.1〜5の質問があり、No.3の後にカードを裏返してNo.4・5に答えます。質問が聞き取れない場合の自然な聞き返しについても公式説明があるため、実際の受験前に確認してください。

学校・英検公式ページ確認日：2026年11月3日。具体的な学校内の受験級指導や合格率については根拠のない数値を使用しません。

準2級二次面接の5つの出題と採点上の注意

一次試験の文法や英作文を理解していても、面接では数秒以内に口頭で文章を組み立てる必要があります。沈黙が長くなる生徒には『結論→理由1つ』の短い回答から始めます。逆に話すのは速いのに文法の誤りが多い場合は、主語に合う動詞と時制を優先して訂正します。上級者は理由を2つに増やし、比較・例示・反対意見を加えてください。

家庭での採点目安（慶英会独自の診断表）

この表は英検協会の非公開採点表や合格点を推定したものではありません。慶英会が家庭学習用に設計した簡易診断であり、本番の採点を保証しません。

慶英会オリジナル模擬面接6カード・40問

各カードはNo.1〜5に対応した5問と、同じ話題の英作文・言い換え1問の計6問です。6カードで36問、仕上げの聞き返し4問を加え計40問です。創作英文と和訳を掲載しますが、先に英文を音読して答える→最後に和訳と全解答を見る順で進めてください。

模擬カード1｜A｜図書館で開く読書イベント

音読用の創作英文（48語）： Many towns have small libraries that offer activities for young people. Some libraries invite students to read stories to younger children. This gives students a chance to practice speaking clearly, and it may help children enjoy books. A local library is planning a new reading event next month.
全文和訳：多くの町に若者向けの活動を行う小さな図書館があります。一部の図書館では、生徒が小さな子どもへ物語を読み聞かせます。生徒は明確に話す練習ができ、子どもたちが本を好きになるきっかけにもなります。地元の図書館は来月、新しい読書イベントを計画しています。

Picture Aの代用シーン：A: 一人の生徒が子どもに本を読んでいる。別の生徒が本棚を整えている。三人目がポスターを書いている。
Picture Bの代用シーン：B: 一人の生徒が本を二冊抱え、片方をどこに返すか分からず困った表情をしている。近くに返却箱がある。

1. Q1（模擬No.1）. According to the passage, why do some libraries invite students to read stories?
2. Q2（模擬No.2）. Picture Aの人物3人の行動を現在進行形で説明してください。
3. Q3（模擬No.3）. Picture Bの生徒の困り事を英語2文で説明してください。
4. Q4（模擬No.4）. Do you think schools should encourage students to read to younger children?
5. Q5（模擬No.5）. Do you like reading printed books or digital books? Why?
6. Q6（発展練習）. 『その生徒は本を返す場所が分かりません』を英訳してください。

模擬カード2｜B｜地元の清掃活動

音読用の創作英文（50語）： Some students take part in volunteer activities to improve their communities. Cleaning a park is a simple way to help people enjoy public spaces. Students can also learn to work together and sort different kinds of waste. However, organizers must prepare gloves and explain safety rules before the activity starts.
全文和訳：地域をよくするためボランティア活動に参加する生徒がいます。公園の清掃は公共の場所を快適にする簡単な方法です。協力やごみの分別も学べます。ただし主催者は活動前に手袋を用意し、安全上の決まりを説明しなければなりません。

Picture Aの代用シーン：A: 一人がごみを拾い、もう一人が袋を持ち、三人目が分別箱にごみを入れている。
Picture Bの代用シーン：B: 生徒が落ちている割れたガラスを見つけ、素手で触ってよいか迷っている。大人の指導者が近くにいる。

1. Q7（模擬No.1）. According to the passage, what should organizers do before cleaning begins?
2. Q8（模擬No.2）. Picture Aの3人の行動を英語で説明してください。
3. Q9（模擬No.3）. Picture Bで生徒が困っている状況を英語で説明してください。
4. Q10（模擬No.4）. Should junior high school students join volunteer activities?
5. Q11（模擬No.5）. What do you do to help your family at home?
6. Q12（発展練習）. 『安全のために手袋を着用するべきです』を英訳してください。

模擬カード3｜C｜科学博物館のデジタル展示

音読用の創作英文（49語）： Science museums sometimes use computer programs to explain difficult ideas. Visitors may see models of the solar system or learn how machines work. Interactive displays can make learning interesting, but students should still check whether the information is accurate. Some exhibitions also provide books and printed explanations for visitors.
全文和訳：科学博物館では難しい内容を説明するためにコンピュータープログラムが使われます。来訪者は太陽系の模型を見たり機械の仕組みを学んだりできます。体験型展示は学習を面白くしますが、情報の正確さも確認すべきです。本や印刷した説明を提供する展示もあります。

Picture Aの代用シーン：A: 一人が惑星の模型を見ている。別の人が画面を操作している。三人目はノートにメモしている。
Picture Bの代用シーン：B: 生徒は大型画面の説明を読もうとしているが、文字が小さく、後ろの人が多くて画面がよく見えず困っている。

1. Q13（模擬No.1）. According to the passage, why do museums use computer programs?
2. Q14（模擬No.2）. Picture Aの人物の行動を3つ英語で述べてください。
3. Q15（模擬No.3）. Picture Bの生徒が困っている理由を英語で述べてください。
4. Q16（模擬No.4）. Do you think interactive exhibitions are useful for students?
5. Q17（模擬No.5）. Would you rather visit a science museum or an art museum? Why?
6. Q18（発展練習）. 『その情報が正確かどうか確かめるべきです』を英訳してください。

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模擬カード4｜D｜学校菜園と食品ロス

音読用の創作英文（50語）： A school started a small vegetable garden to teach students about food. Each group decided what to plant and kept records of the weather. Students learned that growing vegetables takes time and care. After the harvest, they discussed ways to reduce food waste and share extra vegetables with local people.
全文和訳：ある学校は食べ物について教えるため小さな野菜畑を始めました。各グループが何を植えるか決め、天気を記録しました。生徒は野菜の栽培に時間と世話が必要だと学びました。収穫後、食品ロスの削減や余った野菜を地域の人と分け合う方法を話し合いました。

Picture Aの代用シーン：A: 一人が植物に水をやり、別の人が植物の高さを測り、三人目がノートに天気を書いている。
Picture Bの代用シーン：B: 一人の生徒が収穫した野菜を運ぼうとしているが箱が重すぎて持ち上げられず、友達が近くに立っている。

1. Q19（模擬No.1）. According to the passage, what did each group record?
2. Q20（模擬No.2）. Picture Aの3人の行動を説明してください。
3. Q21（模擬No.3）. Picture Bの問題を英語で説明してください。
4. Q22（模擬No.4）. Do you think schools should teach students how to grow food?
5. Q23（模擬No.5）. What food do you enjoy cooking or eating at home?
6. Q24（発展練習）. 『食べ物を無駄にしない方法を考えました』を英訳してください。

模擬カード5｜E｜安全な通学方法を考える

音読用の創作英文（51語）： Many students travel to school on foot, by bicycle, or by bus. Each method has advantages and disadvantages. Walking is inexpensive, but it may take a long time. Buses can be convenient in bad weather, although students must check their schedules. Communities often discuss how to make routes safer for children.
全文和訳：多くの生徒は徒歩、自転車、バスで通学します。どの方法にも利点と欠点があります。徒歩はお金がかかりませんが、時間がかかることがあります。バスは悪天候に便利ですが、時刻表の確認が必要です。地域では子どもの安全な通学路について話し合われます。

Picture Aの代用シーン：A: 一人がバスの時刻表を確認し、もう一人が自転車のヘルメットをかぶり、三人目が横断歩道を渡っている。
Picture Bの代用シーン：B: 一人の生徒が停留所へ走っているが、バスはすでに出発しており、次のバスまで待つ必要がある。

1. Q25（模擬No.1）. According to the passage, why can buses be useful in bad weather?
2. Q26（模擬No.2）. Picture Aの人物3人の動作を英語で説明してください。
3. Q27（模擬No.3）. Picture Bの生徒の問題を英語で説明してください。
4. Q28（模擬No.4）. Should towns build more bicycle lanes?
5. Q29（模擬No.5）. How do you usually travel to school? Why?
6. Q30（発展練習）. 『各方法に利点と欠点があります』を英訳してください。

模擬カード6｜F｜オンライン学習と質問の習慣

音読用の創作英文（52語）： Online lessons allow students to practice languages with people who live far away. Students can learn useful expressions and ask questions during a lesson. However, a lesson is more effective when students prepare a topic and review their mistakes afterward. Short notes can help them remember new phrases and use them again.
全文和訳：オンライン授業では遠くに住む人とも語学練習ができます。生徒は役立つ表現を学び、授業中に質問できます。ただしテーマを準備し、授業後に間違いを復習するとより効果的です。短いメモは新しい表現を覚え、また使うことを助けます。

Picture Aの代用シーン：A: 生徒が画面越しに話し、別の生徒がノートに新しい表現を記録し、三人目がヘッドホンで聞いている。
Picture Bの代用シーン：B: 生徒が先生に質問したいが、英語の単語が思い出せず、画面の前で考え込んでいる。

1. Q31（模擬No.1）. According to the passage, what should students do after an online lesson?
2. Q32（模擬No.2）. Picture Aの3人の行動を説明してください。
3. Q33（模擬No.3）. Picture Bの生徒が困っている状況を英語で説明してください。
4. Q34（模擬No.4）. Do you think online English lessons are useful?
5. Q35（模擬No.5）. How do you review new English words at home?
6. Q36（発展練習）. 『授業のあとで間違いを復習することが大切です』を英訳してください。

仕上げ｜聞き返し・言い換え4問（Q37〜40）

1. Q37. 『もう一度質問していただけますか』を英訳してください。
2. Q38. 『もう少しゆっくり話していただけますか』を英訳してください。
3. Q39. 『あなたの意見を理解しますが、考えは違います』を英訳してください。
4. Q40. 『私は学校で英語を練習する機会を増やしたいです』を英訳してください。

全40問の模範回答と根拠・解説

模擬カード1の解答

1. Q1. Because it gives students speaking practice and may help children enjoy books. — 理由は二つあり、一つでも的確に言えれば意味が通ります。
2. Q2. One student is reading to children. Another student is arranging books, and a third student is writing a poster. — is reading / arranging / writingで動作を描写します。
3. Q3. The student is carrying two books. The student does not know where to return one of them. — 状況を示すdo not know where toの形が使えます。
4. Q4. Yes. It helps younger children enjoy stories, and older students can practice speaking clearly. — 賛否と一つ以上の理由を示します。
5. Q5. I prefer printed books because I can concentrate without looking at a screen. — 日常の好みと理由を話します。
6. Q6. The student does not know where to return the book. — 間接疑問ではwhere to returnが自然です。

模擬カード2の解答

1. Q7. They should prepare gloves and explain safety rules. — must prepare gloves and explain safety rulesが根拠です。
2. Q8. One student is picking up trash, another is holding a bag, and the third is putting trash into a sorting box. — 現在進行形で3人の動作を整理します。
3. Q9. The student has found broken glass and is not sure whether it is safe to touch it. — 危険の状況を説明し、実際には指導者へ確認すべきです。
4. Q10. Yes. They can learn teamwork and help make their communities cleaner. — 立場と異なる理由を2つ述べています。
5. Q11. I help wash dishes after dinner because it makes life easier for my family. — 家庭生活に関する一例です。自分の事実に合わせて答えます。
6. Q12. We should wear gloves for safety. — shouldの後には動詞原形が続きます。

模擬カード3の解答

1. Q13. To explain difficult ideas. — 本文冒頭で目的が示されています。
2. Q14. One visitor is looking at a model of planets. Another is using a screen. A student is taking notes. — look at / use / take notesの現在進行形です。
3. Q15. The words on the screen are too small, and many people are standing in front of it. — too＋形容詞、andで二つの条件をつなげます。
4. Q16. Yes. Students can understand science more easily when they see examples and try activities. — 意見と理由のつながりを明確にします。
5. Q17. I would rather visit a science museum because I enjoy learning about space. — 選択と理由の一例です。
6. Q18. We should check whether the information is accurate. — whether節で『〜かどうか』を表します。

模擬カード4の解答

1. Q19. The weather. — 各グループは天気を記録しました。
2. Q20. One student is watering plants. Another is measuring their height. A third student is recording the weather. — 動詞watering / measuring / recordingを使います。
3. Q21. The box of vegetables is too heavy for the student to lift. — too heavy to liftが自然です。
4. Q22. Yes. Students can learn where food comes from and why we should not waste it. — 異なる2つの理由を簡潔に挙げます。
5. Q23. I enjoy making vegetable soup because it is easy to prepare and healthy. — 自分の実生活に基づいて答えます。
6. Q24. We thought about ways to reduce food waste. — thinkの過去形はthoughtです。

模擬カード5の解答

1. Q25. Because buses can be convenient when the weather is bad. — 本文にある利点を答えます。
2. Q26. One student is checking a bus schedule. Another is wearing a bicycle helmet. A third student is crossing the street. — 行動ごとに短い文で答えます。
3. Q27. The student has missed the bus and must wait for the next one. — miss the busは『バスに乗り遅れる』です。
4. Q28. Yes. Bicycle lanes may make roads safer and encourage people to cycle. — 理由を二つ示しています。
5. Q29. I usually take a bus because my school is far from my home. — 実際の通学状況に合わせて答えてください。
6. Q30. Each method has advantages and disadvantages. — each methodは単数扱いです。

模擬カード6の解答

1. Q31. Review their mistakes. — review their mistakes afterwardが根拠です。
2. Q32. One student is speaking online. Another is writing new phrases in a notebook. A third student is listening with headphones. — 一度に長く答えず3文でよいです。
3. Q33. The student wants to ask a question but cannot remember the English word. — wants to … but cannot …で状況を説明します。
4. Q34. Yes. Students can talk to different people and practice speaking without traveling. — 意見と具体的な利点2つです。
5. Q35. I write three original sentences and test myself the next day. — 自分の実際の勉強法を述べます。
6. Q36. It is important to review mistakes after a lesson. — It is important toの構文です。

聞き返し・言い換えの解答

1. Q37. Could you repeat the question, please? — 自然な聞き返しの例です。実際の面接では頻繁な聞き返しは避けます。
2. Q38. Could you speak a little more slowly, please? — could you＋動詞の原形が丁寧な依頼です。
3. Q39. I understand your opinion, but I have a different idea. — 反対意見を尊重してから自分の立場を示します。
4. Q40. I want more opportunities to practice English at school. — opportunities to practiceは目的を表します。

福島成蹊中学校の学校英語と両立する21日プラン

学校で使用するオリジナル教材・授業の復習を最優先し、二次面接の形式に限定した1日15〜20分程度の追加練習を行います。試験の約6分間をただ繰り返すより、特に答えが止まるNo.を個別に練習します。

発音を直すときはすべてを一度に修正せず、伝わらなかった語・時制・文の区切りから優先しましょう。録音可能な自宅学習では本人の同意のもと自分の発話を確認できますが、実際の英検二次試験会場では録音・撮影はできません。

よくある質問

福島成蹊中学校では全員が準2級に合格しなければなりませんか。

学校公式が示しているのは中学校課程での準2級取得という目標です。全員合格の保証や、準2級の取得が内部進学の絶対条件であるという意味ではありません。

英検準2級の二次面接はNo.1〜5ですか。

英検協会の公式案内ではNo.1がパッセージの質問、No.2・No.3がイラストの質問、No.4・No.5が意見などの質問です。試験の詳細は最新の公式案内を参照してください。

英語が得意なのにNo.3で止まる原因は何ですか。

No.3はイラストの単なる動作列挙ではなく、人物が困っている状況などを説明する練習が必要です。まずThe student cannot … because …の形で2文にしてから改善します。

カードを見ずに練習する必要がありますか。

公式の二次試験ではNo.3の後にカードを裏返し、No.4・5ではそれを見ずに答えます。普段から理由を自分の言葉で説明する練習が役立ちます。

慶英会の模擬カードだけで本番のイラスト描写を対策できますか。

完全ではありません。本教材ではイラストの代わりに文章で場面を説明しています。本物の視覚資料を見る練習は英検協会の公式問題を併用してください。

学校・英検の公式一次情報と慶英会の関連教材

• 福島成蹊中学校公式｜教育の特色・英検目標
• 福島成蹊中学校公式｜6か年カリキュラム
• 日本英語検定協会公式｜準2級一次・二次試験内容
• 日本英語検定協会公式｜準2級二次面接の構成
• 慶英会｜福島成蹊中学校の準2級ライティング教材
• 慶英会｜福島成蹊中学校の学校英語・定期試験対策
• 慶英会｜無料体験・料金のご案内

一次情報確認日：2026年11月3日。英文6題・場面説明・全40問・模範回答・21日プランは慶英会による完全な創作であり、学校の監修・公認、英検協会の過去問・公式模範答案ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する