運営・編集：慶英会｜塾長：慶應義塾大学卒・英検1級。学校公式情報と慶英会独自教材を区別しています。最大1か月完全無料体験・学習相談。学校や英検協会の公認・提携記事ではありません。
福島成蹊中学校の英語は週6時間あるのに英検準2級のライティングになると手が止まる――そんな中1・中2の生徒には、文法と作文形式を分けた対策が必要です。福島成蹊中学校・高等学校の公式カリキュラムは中1・2・3年の英語（選択を含む）を週6時間とし、学校は英検を全員受験し、中学校課程で準2級取得を目標としています。しかし2026年の準2級ライティングはEメールと意見論述の2題です。学校で正しい英文を作れても、メールの質問へ答えられない、意見の理由が一つしかない、語数だけを満たすといった問題があります。この記事は学校の教育方針と英検協会の公式試験内容を確認し、創作Eメール、独自32問、模範解答・根拠、14日間の復習法を掲載します。学校の内部試験や英検公式問題を模した流出教材ではありません。
学校の週6時間と英検準2級目標を混同しない
福島成蹊中学校「カリキュラム」は英語（含選択）を中学1～3年で各週6時間と公表しています。また「教育の特色」、「模試・検定等成績」は英検の全員受験と、中学校課程で準2級取得を目指す方針を紹介しています。これは生徒全員に準2級合格を保証する記述ではなく、全員が中1で必ず合格する進級条件とも異なります。学年の使用教材や試験範囲は学校の最新配布資料を確認してください。
英語の授業が多い場合、教科書で学ぶ語句と文法を学習する機会が増える一方、授業数だけで英作文が得意になるわけではありません。学校公式FAQでも自習や校内の学習支援について説明されているので、指定された教材と返却答案を利用して弱点を確認しましょう。今の学年でどの英文法を終えているのかは、過年度の学校紹介やほかの学校の進度から推測しないことが重要です。NEW TREASUREを採用しているとも、学校公式資料で確認できない限り断定しません。
2026年の準2級はEメール返信1問・意見論述1問
| 課題 | 試験で確認する内容 | 学校英語とのつなぎ方 |
|---|---|---|
| Eメール返信 | 届いた質問に答え、求められた追加質問を作る | メール本文の読解と疑問文 |
| 意見論述 | 自分の意見と理由2つをまとめる | 接続詞、時制、主語と動詞 |
| 学校の定期考査英作文 | 学年の指定文法と語彙を正確に使う | 学校課題の誤答から復習 |
英検協会「準2級の試験内容」はライティングにEメール1題と意見論述1題があることを明記し、リーディング・ライティング80分、リスニング約25分という時間を示しています。2024年度の問題形式リニューアルでEメール問題が追加されたため、古い問題集のライティング1題という説明をそのまま使わないでください。級が同じでも形式の案内は最新版を優先します。
英検協会の準2級S-CBT体験版では、Eメール返信は40～50語を目安とし、下線部の特徴を尋ねる具体的な質問2つを書く練習が示されています。意見論述は50～60語を目安とし、意見とその理由2つが求められます。当日の試験問題の指示文が最優先であり、毎回の題材をこのページが予告するものではありません。
Eメールでは質問への回答を先に決める
届いたメールの内容を十分に理解せず、丸暗記した冒頭と締めの英文だけを書いても、相手が尋ねていることへの返事になりません。最初に相手の最後の質問を日本語で説明し、次に自分の考えと理由を短く決めます。例として図書館に本の交換棚を置いたという創作メールなら、同じ活動が学校に広がると思うかという質問に答えられるかが重要です。相手が書いていない利用人数や本の価格などを事実として創作してはいけません。
追加の具体的な質問を二つ考える場合は、元のメールにまだ答えが書かれていない情報を選びます。棚が図書館にあると分かっているなら、「どの町の図書館ですか」と尋ねても具体性が不足するかもしれません。しかし館内の入口に近いか、何冊置ける大きさかはメールから読み取れません。こうした特徴を尋ねる疑問文なら、読む力と英語で質問する力を同時に確認できます。
質問文を作るときは、疑問詞と動詞の形を確認しましょう。「How many books can it hold?」は本の数を聞き、canの後には原形holdを使います。「Is the shelf near the entrance?」はbe動詞で始まる疑問文です。学校の短い英訳問題では書けるのに、メールの一部になると間違う場合には、基本文型を別の名詞に入れ替えて復習してください。
意見論述では異なる理由2つを先に考える
英検協会の準2級作文採点説明では、内容・構成・語彙・文法の4観点が示されています。内容の観点では、意見とその意見に沿った理由2つが大切です。「便利だから」「役立つから」のように意味が重複する理由だけを並べるのではなく、例えば「ごみを減らせる」「協力しながら工夫できる」のように異なる観点を選びます。自分の立場を賛成・反対のどちらかに定め、二つの理由がその立場に結びつくか確かめましょう。
作文を書く前に、日本語で「意見→理由1→理由2」という順番を整理すると、英語で内容を考え込む時間を短くできます。文法は、学校で習った助動詞、現在形・過去形、becauseなどの接続詞から使います。難しい言葉を増やすことより、短い文の主語と動詞、綴り、時制を正確に書くことを優先してください。学校の返却答案でDoes she likesやDid he wentといった誤りが残る場合は、その文法へ戻ることが大切です。
作文が短すぎる場合、無関係な一般論を追加して語数を満たすより、二つの理由に具体例や説明を一つずつ添えます。逆に文章が長くなりすぎる場合は、設問に直接関係のない内容を削ります。だからといって理由そのものや結論を消してはいけません。意見論述は形式的に同じ構文を繰り返すことを目指すのではなく、質問への回答が読み手に伝わるように構成する練習です。
中1と中2の復習順序を分ける
中1では学校の授業で習ったbe動詞・一般動詞・疑問文・基本時制を正確に使う練習が優先されます。英検準2級の作文にすぐ取り組んで未習の文法を大量に誤る場合、今週の指定教材と短い文をまず解き直す方法があります。「I want to ask a question.」「Do you agree with me?」など、自力で主語と動詞を書ける文をいくつか用意し、題材に合わせて名詞を変えて使えるか確かめてください。
中2では、理由を示すbecause、対比を示すbut、順序を整えるFirst, Secondなどの表現を少しずつ増やします。英検に向けて高度な語彙を覚える場合も、学校のテストで基本の比較級や動名詞を間違えるなら、そこを先に修正します。意見文の内容を考える力と、英文法の正確さを別々に点検することが大切です。学校の英検準2級目標があるからといって、現在の中1・中2全員に同じ進度を要求するものではありません。
学校週6時間と14日間の作文練習を両立
| 日程 | 学習内容 | チェックすること |
|---|---|---|
| 1～3日目 | 学校の既習文法・疑問文 | 1～8を自力で書ける |
| 4～6日目 | 創作Eメールの読解 | 相手の質問と未知の情報を整理 |
| 7日目 | 40～50語の返信メール | 回答と具体的質問2つ |
| 8～10日目 | 意見と二つの理由を考える | 理由が重複しない |
| 11～12日目 | 50～60語の意見文 | 4観点で自己点検 |
| 13～14日目 | 誤答再テスト・学校教材への戻り | 翌日に修正を再現できる |
14日間は慶英会が考えた家庭学習モデルであり、福島成蹊中学校の学校課題や英検協会の必要学習期間ではありません。学校の中間・期末考査が近いときは、指定された提出物と試験範囲を優先し、英検の作文練習を1日一文程度に減らす場合もあります。反対に学校の課題を終えているときは、Eメールの質問を二つ作る練習と、意見の理由二つを考える練習を交互に行いましょう。
保護者は英文の全てを直せなくても、メールで相手の質問に回答したか、下線部の特徴を尋ねる具体的な質問が二つあるか、意見論述の理由は違う内容かをチェックできます。日本語でも理由を説明できない場合は英語の添削だけで解決しないので、何を根拠にしているか本人に尋ねましょう。分からない文法は学校の英語教員へ質問することも大切です。
提出期限や定期テストの予定と英検の受験日が重なる場合、無理な学習量を設定するより「必要な内容を一つずつ理解する」ことを優先します。英文を正しく書けた翌日に、同じ主語と動詞を変えて再テストできれば、丸暗記だけに頼らない学習に近づきます。時間の確保が難しい家庭では短い演習を続けられる形にして、次の指導で振り返る内容を決めてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。福島成蹊中学校の学校英語と英検準2級ライティングの両立でお困りの方は、最大1か月完全無料体験・学習相談で現在の指定教材と苦手な英文・形式をご相談いただけます。
慶英会オリジナル32問｜Eメール・意見論述・基本文法
以下は慶英会の完全な創作教材です。福島成蹊中学校の学校教材・過去問、英検協会の過去問を転載・再現したものではありません。各回の実際の試験では当日の問題冊子の指示を優先してください。本文の友人・本棚・図書館は学習のための架空設定です。
問題1～8｜基本文法
1．She (write / writes) an email every week. を完成させなさい。
2．Did you (send / sent) the email yesterday? を完成させなさい。
3．We should (check / to check) the instructions. を完成させなさい。
4．There (is / are) two reasons. を完成させなさい。
5．This idea is (good / better) than that one. を完成させなさい。
6．I enjoy (read / reading) books. を完成させなさい。
7．I agree (with / to) your idea. を完成させなさい。
8．If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay home. を完成させなさい。
問題9～16｜創作Eメールの読解
Hi, Yuna! Our class opened a small book-exchange shelf at the local library. Students can leave books they have finished and take another book home. We made simple signs in English and Japanese. Some visitors said they would like more books about nature. Do you think more schools will start projects like this? Your friend, Mia.
特徴をさらに知るための質問の対象はこの創作メールに登場する「a small book-exchange shelf」です。本文でまだ答えが分からない内容を選んでください。
9．創作Eメールを書いたのは誰ですか。
10．本交換棚が置かれた場所はどこですか。
11．生徒は交換棚を使って何ができますか。
12．棚の案内に使われた言語を2つ挙げなさい。
13．訪問者がもっと置いてほしいと希望した本の種類は何ですか。
14．MiaがYunaに尋ねた最後の質問は何ですか。
15．図書館を訪れた人数は本文から分かりますか。
16．このEメールは福島成蹊中学校の実際の課題ですか。
問題17～24｜返信の構成と質問
17．準2級Eメール返信では相手の最後の質問へ答える必要がありますか。
18．本棚が入口に近いか英語で質問しなさい。
19．本棚の大きさを英語で質問しなさい。
20．Thank you for your email.は返信文で何を伝えますか。
21．How many books can it hold?は何を尋ねていますか。
22．Is the shelf near the main entrance?に肯定で答えなさい。
23．I think schools may start similar projects.に理由を一文加えなさい。
24．本文にない本の価格を事実として返信してよいですか。
問題25～30｜意見と理由
25．学校に本交換棚を置くべきか、英語で自分の意見を述べなさい。
26．本の再利用が役立つ理由を英語一文で述べなさい。
27．読書の機会が増える理由を英語一文で述べなさい。
28．Because it is useful.だけで作文を終える問題を説明しなさい。
29．First, … Second, …はどんな役割を果たしますか。
30．『学校は本交換活動を始めるべきだと思います』を英語にしなさい。
問題31～32｜創作の返信メールと意見文
31．創作Eメールへ40～50語で返信し、質問への回答と本棚への具体的な質問2つを含めなさい。
32．古い学用品を再利用することについて意見と異なる理由2つを50～60語で書きなさい。
全32問の解答・詳しい解説
解答1～8
1．writes sheが主語の三人称単数現在ではwritesです。
2．send didの後は動詞の原形です。
3．check shouldの後は動詞の原形です。
4．are two reasonsは複数です。
5．better thanとともに比較級を使います。
6．reading enjoyの後は動名詞を使います。
7．with agree with … で賛成を表します。
8．rains 条件のif節は通常未来のことでも現在形です。
解答9～16
9．Mia。 Your friend, Miaが書き手です。
10．地元の図書館。 at the local libraryと書かれています。
11．読んだ本を置き、別の本を持ち帰れる。 leave booksとtake another bookの二つが根拠です。
12．英語と日本語。 English and Japaneseと書かれています。
13．自然についての本。 books about natureが根拠です。
14．同様の取り組みを始める学校が増えると思うか。 Do you think more schools will start projects like this?とあります。
15．分かりません。 本文に人数は記載されていません。推測で数字を作ってはいけません。
16．いいえ。 慶英会が考えた創作教材です。
解答17～24
17．必要です。 協会公式形式は届いたメールに対応した返信文です。
18．Is the book-exchange shelf near the entrance? 元の文にない詳しい場所を確かめる具体的な質問です。
19．How big is the book-exchange shelf? How bigで大きさを尋ねます。
20．相手への感謝。 丁寧な導入ですが、それだけでは質問への答えではありません。
21．本棚に置ける本の冊数。 How manyは数を求める疑問文です。
22．Yes, it is near the main entrance. be動詞isを使う返答です。架空の設定です。
23．Students can share books and learn about reuse. 意見に関連する理由です。別解も可能です。
24．よくありません。 未知の情報を作らず、必要なら質問して確認します。
解答25～32
25．I think schools should have book-exchange shelves. 賛成の一例です。反対で書いても条件を満たせば正解です。
26．It can reduce waste because people use books again. 理由の一つは廃棄物を減らす可能性です。
27．Students can try different books without buying new ones. 選択肢や費用の面に着目した説明です。
28．主節がなく不完全で、何が役立つかも曖昧。 because節を具体的な主張の主節につなげます。
29．2つの理由を分かりやすく順序立てる役割。 構成を整えるためのつなぎ語です。
30．I think schools should start book-exchange activities. shouldの後は動詞の原形です。
31．Hi, Mia! Thank you for your message. Your book-exchange shelf sounds helpful. How many books can it hold? Is it near the main entrance? I think more schools may start similar projects because students can share books and learn about reuse. Please write again soon. 質問への回答、棚の容量と位置を尋ねる2質問を含む例です。英検協会の公式模範解答ではありません。
32．Yes, I think young students should learn to reuse old school items. First, they can reduce waste by using notebooks and boxes again instead of throwing them away. Second, these activities can help students think creatively and work together. For these reasons, I believe reuse activities are useful for schools. 理由1は廃棄物を減らすこと、理由2は工夫や協力を学べることです。
問31と問32の模範解答をどう復習するか
問31では、Miaが最後に尋ねた「同様のプロジェクトが学校に増えると思うか」に答え、本棚に何冊置けるか、入口に近いかという二つの質問を加えています。既に本文で分かる情報について聞いたり、本文と関係のない質問を作ったりしないことが重要です。見本にない自然な表現でも、相手の質問への答えと必要な具体的質問二つがそろえば練習の目的を満たせます。
問32では学用品の再利用について賛成の立場を示し、①廃棄物の削減、②工夫や協力を学ぶことという別の理由を述べています。反対の立場でも、同じ立場に一貫した理由二つがあればよいでしょう。本人の意見や根拠を正確に書くことが大切であり、あらかじめ決まった意見に合わせる必要はありません。文法と内容の両方を見直してください。
解答を見て終わらせず、翌日に題材を少し変えて質問や意見を作ってください。本の交換棚から地域の清掃活動へ題材を変更しても、質問への返信と具体的質問二つを考える枠組みは同じです。学校のテストで習った文法を別のメールでも正しく使えるかを確かめることで、練習した内容を幅広い状況に応用できるようになります。
学校英語を実際のコミュニケーションへつなげるなら：福島成蹊中学校のカナダ研修・ホームステイ英語の独自36問もご利用いただけます。学校公式は中3カナダ研修を2028年度から希望制に変更すると明記しています。こちらの記事は英検準2級のEメール・意見論述が中心で、リンク先は現地での時刻確認・授業の質問・文化紹介の実践練習です。
既存の学校別記事との役割分担
福島成蹊中学校の英語週6時間とオリジナル教材、定期考査の勉強法全般は学校英語・定期テストの独自24問で扱っています。英検の不合格後に技能別の原因を確認したい方は不合格後の復習・独自20問をご覧ください。寮生活での自習・端末利用の確認は寮生向けの英語学習の記事に分けています。こちらの記事は英検を受ける前のライティング2形式に特化し、既存の記事と同じ教材を繰り返していません。
学校の英語の成績が不安定な場合、英検の勉強を一度に増やせば解決するとは限りません。学校指定の教材・テストの誤答と英検の形式を比較し、まず共通する文法や語彙を整えたうえで、メール返信と意見論述に特有の情報選択・構成を練習するとよいでしょう。資格取得を急ぐより、今の学年の英語を理解しているかを確認することが長期的な学習につながります。
よくある質問
Q．準2級のライティングは1題だけですか。
いいえ。2026年の公式形式はEメール返信1題と意見論述1題の計2題です。
Q．Eメールは語数を満たせば必ずよいですか。
語数だけでは不十分です。相手の質問への回答と、当日の問題に示された具体的な条件に対応してください。
Q．意見論述は理由1つでもよいですか。
英検協会の準2級作文の説明は、自分の意見とそれに沿った理由2つを求めています。
Q．中1のうちに全員が準2級を取得する義務がありますか。
学校は中学校課程で取得することを目標としています。中1全員の合格義務や進級要件と断定する情報ではありません。
Q．福島成蹊中学校はNEW TREASUREを使いますか。
参照した学校公式資料からは採用を確認できません。本人が実際に使う教科書・オリジナルテキストを優先してください。
Q．学校の英語で苦手があるまま英検に挑戦してもよいですか。
本人の現在の理解度や受験予定日によります。受験するときも学校の既習文法を並行して復習しましょう。
参考にした主な公式情報
福島成蹊中学校・高等学校「カリキュラム」（英語週6時間）。
同校「教育の特色」（英検の全員受験）。
同校「模試・検定等成績」（中学校課程での準2級目標）。
日本英語検定協会「準2級の試験内容」（2形式・時間）。
日本英語検定協会「準2級S-CBT体験版」（Eメール追加質問2つ、語数条件、意見論述）。
日本英語検定協会「準2級のライティング採点に関する観点」（内容・構成・語彙・文法）。
日本英語検定協会「2024年度の問題形式リニューアル」（Eメール追加の経緯）。
公式確認日：2026年10月28日。学校の学年別教材と英検各回の問題指示は必ず最新情報を優先してください。創作Eメール、独自32問、全解答、14日間の学習モデルは慶英会オリジナルで、実際の学校・協会問題の転載ではありません。
慶英会 塾長プロフィール・英語の無料体験
慶英会 塾長は慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検についてオンライン個別指導を行う塾の指導責任者です。学校の指定教材と返却答案を確認し、英検のEメール・意見論述につながる基礎文法と、学習計画を整理するご相談ができます。学校や英検協会と提携しているわけではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。学年・指定教材・英検の目標級・困っている作文の種類を分かる範囲でご記入ください。体験の期間・回数・日程・担当講師は事前にご案内します。授業と料金・無料体験の条件もご確認ください。フォーム送信だけでは授業日時は確定しません。