結論：普連土学園中学校の2027年度帰国生入試は、2月1日（月）午前と2月4日（木）午前の2回です。 国語・算数と作文、保護者1名同伴の面接を組み合わせます。学校公式の2027年度Q&Aによると、作文は出願時に日本語・英語を選択し、日本語800～1200字以内、英語400～500語以内です。作文の出来だけで合格が決まる制度ではなく、国語・算数の点数を重視し、作文を参考資料として総合的に選考します。
普連土学園は東京都港区三田の女子中高一貫校です。「普連土学園 帰国生 作文」「英語作文 500words」「日本語800字」「保護者面接」「英検は必要？」「2月1日と4日の違い」「中1英語 NEW CROWN」等の疑問に、学校公式2027年度募集要項・入試Q&Aと、慶英会の独自教材を分けて回答します。
2027年度の帰国生入試｜応募資格と2回の試験
| 項目 | 学校公式の確認事項 | 準備のポイント |
|---|---|---|
| 対象 | 2027年3月に小学校を卒業見込み、または海外で同等の資格を有する女子 | 生年月日・学年の確認 |
| 海外在住期間 | 継続1年以上 | 旅行や短い研修とは異なる |
| 帰国時期 | 2024年3月1日（小3の3月1日）以降の帰国 | 帰国日を証明書で確認 |
| 第1回 | 2027年2月1日（月）午前 | 作文・国語・算数、同日午後面接 |
| 第2回 | 2027年2月4日（木）午前 | 作文テーマは第1回と異なる |
| 面接 | 保護者1名同伴で約15分、午後1時から順次 | 両回受験でも初回のみ |
| 合格判定 | 国語・算数の得点を重視、作文は参考程度 | 作文だけに偏らない |
帰国生の募集は各回若干名です。一般4科の募集枠（2月1日午前50名、2月4日午前20名）とは区別してください。学校は海外滞在年数や帰国後の学習状況等も総合的に考慮すると明記していますが、具体的な「海外滞在1年につき何点加点」などの数値は示していません。
英語作文400～500語と日本語作文800～1200字の違い
| 選択する作文 | 学校が案内する範囲 | 注意すること |
|---|---|---|
| 日本語 | 800～1200字以内（400字詰め原稿用紙2～3枚） | 漢字・段落・事実と意見の区別 |
| 英語 | 400～500 words以内（B4用紙2枚） | 語数を数え、主張・経験・結論をつなぐ |
| 方式の決定 | ネット出願の段階で日本語か英語を選択 | 当日になって変更できると自己判断しない |
| 2回受験 | 2月1日と4日では作文テーマが異なる | 丸暗記の答案を繰り返さない |
作文のテーマとして学校は「外国で暮らしてみて良かったこと」「住んだ国の魅力を友達へどう伝えるか」などの例を挙げています。これらは公式Q&Aで示されたテーマ例であり、2027年の実際の問いが同じとは限りません。本記事では学校の過去問・公開例文を転載せず、独自の架空の体験を用いて書き方を示します。
作文より国語・算数も重要｜学習時間を一科目に偏らせない
学校は帰国生入試で国語・算数の得点を重視すると案内しています。英語作文が得意だから国算の復習を省く、逆に作文が苦手だから出願をあきらめる、という二択は合理的ではありません。出願前は国算の学習到達度を測り、作文は構成と時間配分を練習します。作文の日本語・英語を選ぶ際は、普段の学校でどちらの言語を使っているか、自分の実体験をどちらで正確に書けるかを基準にしましょう。
保護者同伴の面接｜初回だけでよいという学校案内
面接は受験当日の午後1時から順次、保護者1名同伴で約15分と学校公式に掲載されています。2月1日・4日を両方受験する場合も、最初に受ける回で面接を実施し、次の回では改めて受けない扱いです。ただし、受験者数により待ち時間が生じ得るため、午後の交通と予定を余裕をもって確保してください。
- 本人：海外で学んだ経験、帰国後に学びたいこと、友人と協力した経験を事実に基づいて整理する
- 保護者：在留理由・期間、学校選択の理由、入学後の通学・学習支援について本人と矛盾のない説明を準備する
- 双方：信仰や学校の教育理念について分からないことは公式資料を読み、架空の活動歴を語らない
- 質問が聞き取れない場合：推測で答えず、聞き直してから要点を伝える
オリジナル英語作文｜異文化の協働経験を約400～500語で構成する
独自例題：Describe one experience that changed the way you communicate with people from different backgrounds. Explain what happened, what you learned, and how you will use that lesson in a new school.（文化的背景の違う人々との意思疎通について考え方が変わった経験を一つ挙げ、出来事・学び・新しい学校でどう生かすかを説明しなさい。）
Original model essay: When my family moved overseas, I believed that learning the local language would be the hardest part of my new life. I carried a small notebook and tried to memorize ten new words every day. However, I soon discovered that knowing many words did not always help me understand other people. My classmates sometimes laughed at a joke that I could not understand, or disagreed about the best way to complete a group project. One day, our teacher asked us to design a small garden for the school. I suggested growing flowers because I liked their colors. Another student proposed vegetables because the garden could help us learn about food. At first, I was disappointed that everyone did not immediately agree with me. I thought a group should choose one idea quickly. Our teacher encouraged us to ask questions before making a decision. I asked my classmate why growing vegetables mattered to her. She told me that her family cooked together every weekend and that she wanted younger students to learn how food was produced. I then explained that I wanted a place where students could relax and enjoy beautiful flowers. We realized that our goals were not completely different. Both of us wanted the garden to make school life better. The group decided to divide the garden into two sections. We planted flowers near the benches and vegetables in the sunnier area. We also measured how much water each section needed. Some plants grew slowly, so we changed our plan after looking at the results. I learned that a successful project requires observation, cooperation, and a willingness to improve an idea. Before we completed the garden, we invited younger students to visit and tell us what they liked. Some wanted more space to sit and read, while others suggested signs explaining how the vegetables grew. We could not follow every suggestion, but listening to them helped us make the garden welcoming to more people. This experience changed the way I used language. Instead of trying to sound perfect, I began asking follow-up questions and checking whether I understood what others meant. I also learned that my first opinion might not be the best answer. People can have different experiences and still work toward a shared purpose. If I join a new school in Japan, I hope to bring this attitude with me. I want to listen carefully to classmates, explain my own ideas clearly, and help someone who feels uncomfortable in an unfamiliar environment. Living abroad did not teach me that one culture was better than another. It taught me that learning begins when we are willing to understand one another.
全文和訳：海外へ引っ越したとき、生活で一番難しいのは現地の言語を覚えることだと思っていました。小さなノートを持ち歩き、毎日十個の新しい単語を覚えようとしました。しかし、たくさんの単語を知っているだけでは、相手の考えを理解できるとは限らないことに気づきました。友達が笑う理由が分からなかったり、班の課題の進め方について意見が分かれたりしたからです。 ある日、先生は学校の小さな庭を設計するように指示しました。私は色が好きだったので花を植える案を出しました。別の生徒は、食べ物について学べるように野菜を育てようと提案しました。最初は、すぐに賛成してもらえなかったことが残念でした。班では早く一つの案に決めるべきだと思っていたのです。 先生は、結論を出す前に相手へ質問することを勧めました。私はその生徒に野菜を育てたい理由を尋ねました。彼女は家族と週末に料理をしていて、下級生にも食べ物が作られる過程を知ってほしいと話しました。私は、花のそばで皆が落ち着ける場所を作りたいと説明しました。目的は必ずしも対立していなかったのです。 班は庭を二つに分け、ベンチの近くに花を、日当たりのよい場所に野菜を植えました。水の量も記録し、育ち方を見て計画を変えました。この活動から、よい案を作るには観察と協力が必要だと学びました。 庭を完成させる前には下級生も招き、好きなところや改善してほしいところを聞きました。座って読書をする場所がほしいという声も、野菜の育ち方を説明する掲示があるとよいという声もありました。すべての提案を実現できたわけではありませんが、意見を聞いたことで多くの人が利用しやすい庭に近づきました。 それ以降、私は正しい言葉を使うことだけにこだわらず、相手の説明に質問し、自分の理解が合っているか確かめるようになりました。日本の新しい学校でも、友達の話をよく聞き、自分の意見を理由とともに説明したいです。知らない環境で不安に感じている人がいたら、自分から声をかけたいと思います。海外生活で学んだのは、一つの文化が優れているということではなく、お互いを理解しようとする姿勢の大切さです。
学習上の解説：冒頭は「最初の誤解」、次に「庭の活動をめぐる具体的な対立」、次に「質問による理解と共通目標」、最後に「日本の学校での行動」に展開しています。これは慶英会が作った架空の作文で、実際に海外生活を送った個人の体験談・合格者答案ではありません。出願者は本人の事実へ書き換えてください。
日本語作文の構成｜800～1200字を書くときの5段落
| 段落 | 目安 | 書くこと |
|---|---|---|
| 1. 導入 | 約100～150字 | 海外生活で何に戸惑ったか |
| 2. 具体的な場面 | 約200～250字 | いつ、誰と、何が起きたか |
| 3. 自分の行動 | 約200～250字 | 何を聞き、どう協力したか |
| 4. 結果・反省 | 約200～250字 | 最初の考えと比べてどう変化したか |
| 5. 将来の行動 | 約150～250字 | 入学後に実行できる学び・関係づくり |
上の字数配分は慶英会の練習例です。学校の採点基準や作文の必須段落数ではありません。字数だけを満たす文章ではなく、本人が何を観察し、なぜ考えが変わったのかを具体的な行動で示すことが重要です。作文の指示が日本語なら日本語で、英語なら英語で正確に答え、学校公式の文字・語数制限を守ってください。
独自読解・英文法12問｜全文の根拠と正答
- 問1：What did the writer find difficult after moving abroad? 正答：Understanding other people’s reasons and perspectives. 解説：単語を覚えることだけでは十分でないと分かった。
- 問2：What did the second student want to grow? 正答：Vegetables. 解説：庭の提案を比較する場面。
- 問3：Why did she prefer vegetables? 正答：She wanted younger students to learn how food is produced. 解説：家庭で料理をする経験を理由として述べる。
- 問4：What two sections did the group create? 正答：Flowers near benches and vegetables in a sunnier area. 解説：場所の条件を含める。
- 問5：Did the group keep its first plan unchanged? 正答：No. 解説：観察結果を見て計画を変更した。
- 問6：What changed in the writer’s communication style? 正答：The writer began asking follow-up questions and checking understanding. 解説：「完璧に話す」から「理解を確かめる」へ変化。
- 問7：She doesn’t understands the question. を訂正。 正答：She doesn’t understand the question. 解説：doesn’t の後は原形。
- 問8：The plan was improved after we checked the results. を和訳。 正答：結果を確認した後、その計画は改善されました。 解説：受動態was improved。
- 問9：I have lived abroad for two years. を和訳。 正答：私は海外に2年間住んでいます。 解説：現在完了の継続。
- 問10：We should listen to different opinions. を和訳。 正答：異なる意見に耳を傾けるべきです。 解説：listen toとshould。
- 問11：Although I disagreed, I tried to understand her. を和訳。 正答：意見は違ったけれど、彼女を理解しようとしました。 解説：althoughは逆接。
- 問12：Why do you think this idea is useful? に理由付きで一文回答。 正答：Because it gives students a chance to learn together. 解説：理由の一例。自分の根拠と一致させる。
以上は学校の2027年度帰国生入試・学校教材・英検過去問の転載ではありません。英文の読解6問と文法・表現6問を独自に作成し、正答の理由を示しました。実際の国語・算数の入試問題は学校公式の案内から別に確認してください。
入学後の英語｜英語作文の得意さと定期考査は別に把握
普連土学園は中学英語でNEW CROWNなどを用い、少人数英会話・語彙小テスト・補習などを案内しています。帰国生が英語作文を選んだからといって、中1の全教科で無条件に上位成績になるわけではありません。過去形・三単現・長文の根拠・語彙の綴りを学校の実際の教材と試験範囲で確認しましょう。
FAQ｜普連土学園2027年度帰国生
Q. 英語作文と日本語作文の両方を提出しますか。 学校は出願時に日本語または英語を選択すると説明しています。両方が必須とは書いていません。
Q. 英語500語以上なら評価が上がりますか。 学校が示す上限は400～500語以内です。上限超過を奨励しません。
Q. 帰国生作文の得点が最重要ですか。 学校は国語・算数の点数を重視し、作文は参考程度と明記しています。
Q. 2月1日と4日の面接は両方必要ですか。 学校Q&Aでは、複数回受験の場合は最初の1回だけとしています。
Q. 2回受験の優遇は点数加算ですか。 学校は点数面の優遇はないと説明し、ボーダー付近・繰上げ判断で複数回出願を考慮するとしています。
学校別関連記事と学習相談
慶英会は普連土学園中学校の公式提携・監修ではありません。帰国生・新中1・中1中2の英語読解・文法・英作文を本人の現状と学校教材に合わせて支援します。最大1か月の無料体験・オンライン個別指導をご案内しています。
参考にした学校公式情報｜2026年11月11日確認
- 普連土学園「入試Q&A」：2027帰国生の資格、作文の日本語・英語規定、面接と複数回受験
- 普連土学園「入試データ・2027年度募集要項」：2月1日・4日、出願・受験票・過年度結果
- 普連土学園公式サイト：学校教育・国際交流の案内
日本語・英語の模範作文は慶英会が独自に作成しました。2027年度の実出題・合格者答案ではありません。学校の正式な最新要項を優先してください。