中高一貫校の英作文が白紙になる中1・中2へ｜田園調布学園・大妻・成蹊・雙葉・本郷の書き出しと独自32問

結論：中高一貫校の英作文で最初の一文が出てこず、答案が白紙になるときは、難しい英単語や模範解答を増やす前に、「主張を一文で書く→理由を一文追加→具体例を一文追加」という小さな手順から始めます。英文を添削されても同じ間違いを繰り返す生徒と、そもそも書き始められない生徒では、必要な練習が異なります。本記事は後者を対象にし、意見が決まらない・日本語が長すぎる・語順を組み立てられない・例が浮かばないという四つの原因を分けて、毎年使える慶英会独自32問と全解答例を掲載します。

田園調布学園・大妻中学校・成蹊中学校・東京都四谷の雙葉中学校・本郷中学校の教育活動は、それぞれ学校公式の説明を確認しています。ただし5校で同じ自由英作文の字数、同じ定期考査形式、同じ評価配点が使われると断定できません。学校から配布された正式な単元・課題・ルーブリックを優先し、本記事の例文は学校指定問題や英検の実問題ではないことを明確に区別します。

急いでいる方は4原因の診断 → 学校別の学習重点 → 独自32問 → 全解答例 → 14日計画の順に進めてください。学校で実際に使っている教材や誤答をもとに優先順位を整理したい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学校英語相談へ学年と苦手な問題形式をお知らせください。

英作文を白紙で出してしまう4つの原因｜最初の5分で診断

症状	原因の仮説	最初の一手	避けるべきこと
設問を読んでも意見が浮かばない	何を書いてよいか選べない	身近な賛成・反対・好みを一つ選ぶ	立派な意見を無理に作る
日本語では長く説明できるが英文が出ない	日本語の文章が複雑すぎる	一文を主語＋動詞＋短い内容へ分割	長い日本語を一度に直訳
語彙は分かるが一語目を書けない	主語・動詞・時制が決まらない	I think / I prefer / I want から選ぶ	難しい形容詞だけを暗記
1文は書けるが続きが出ない	理由・具体例と意見の関係が曖昧	Because ～ / For example, ～ を用意	理由を意見と同じ文の繰り返しにする

家庭での確認では、いきなり完成した英作文を見せるのではなく「日本語でテーマに答える→主語を一つ決める→使える動詞を一つ決める→一文だけ書く」を行います。たとえば『私立中学の部活動と学習の両立について書け』というテーマが難しければ、まず *I want to study after club activities.* と短い文を一つ作り、次に *Because ～* と理由をつなぎます。難しい社会問題でも、本人が本当に伝えたい小さな主張に分割することが重要です。

一方、既に3〜4文を書けているのに動詞の語尾や前置詞で毎回失点する場合は、書き出しの問題ではありません。その場合は既存の「添削後も同じミスを繰り返す」専門ガイドに進み、誤答を翌日・3日後に再現する練習へ切り替えてください。

書き始めるための4ステップ｜意見・理由・例・まとめ

• STEP 1 意見： I think ～ / I prefer ～ / I want ～ の一つを使い、先に結論を明示する
• STEP 2 理由： The reason is ～ または This is because ～ など、具体的な原因やメリットを書く
• STEP 3 例： For example, ～ の後に学校生活や自分の体験を一つ示す。作り話より本人の具体的な経験を使う
• STEP 4 まとめ： That is why ～ / Therefore, ～ で意見に戻る。設問で結論文が求められていないなら無理に追加しない

例えば『学校の図書室を使うメリット』に対し、最初は *I like studying in the library.* だけでも始められます。次に *It is quiet.*、*For example, I can read there after school.* と足せば、文法の難度を極端に上げずに意見・理由・例がそろいます。ただし、実際の学校英作文で必要な語数、段落構成、論拠、資料引用が指定されている場合は、その条件が優先です。

英語を書くことと発話することが結びついている学校もあります。話す練習ができる場合は、書く前に一文を声に出して答え、無理なく言える英文を自分で書き、最後に文法を修正します。これは学校が指定した作成手順ではなく、慶英会が自主練習として提案する方法です。

担当5校の公式情報で見る「書く力」の育て方

学校	公式に確認できる学習活動	白紙のときの最初の自主練習
田園調布学園	読む・書く・聞く・話す4技能を重視し、ペアワークからディスカッション・プレゼンテーションへ広げる（教科指導の特長）	意見を日本語で長く準備するより、学校で習った動詞と一文で主張を先に書き、理由を追加
大妻中学校	中1は音声による表現と文法の基礎、中2は文学的・論理的読解から自分の意見を話し・書く活動、中3は社会的話題について論理的に発信（各教科の特色・英語）	学年別に書ける文を変える。中1は短い事実文、中2は意見と理由、中3は異なる見方を踏まえた説明
成蹊中学校	中学1年は経験別の英語授業、中2・中3はスキット・スピーチ・ディスカッション・ディベート等の言語活動（科目紹介・英語）	本人の授業区分で既習の表現を使う。話して伝えられた一文をまず書き、接続表現を足す
雙葉中学校（東京・四谷）	音読・文法説明・リスニングを問題集と小テストで定着させ、少人数のAll English授業でアウトプットする（教科の特色・英語）	文法を知っているのに白紙なら、口頭で一文→自力筆記→肯定・否定・疑問の書き換えを確認
本郷中学校	中学では発表活動を重視し、2024年中2Show & Tellでは夏休みのエッセイ作成、教員による原稿修正、キーワードからの発表を行った（中2Show & Tell Contest実施記録）	身近なテーマを自分の使える英語で書く。複雑な言い回しの直訳を避け、内容を選んで段階的に書き直す

同じ中1・中2でも、授業の経験、英語のクラス編成、学校からの配布課題は異なります。外部塾が学校名だけを手掛かりに出題形式や文法の進度を断定することは適切ではありません。各校の一次情報は、どの種類の英語使用を重視しているかを理解するためのものであり、実際の英作文試験の答案の正誤や得点は学校の正式な指示を優先してください。

田園調布学園｜ディスカッションから自分の言葉を一文にする

学校公式は4技能の指導方針で、ペアワークから意見交換・プレゼンテーションへ展開することを説明しています。英作文が白紙になる場合、内容を全部日本語で長く書いてから翻訳するのではなく、授業で習った文を使い I think ～. という短い結論を書きます。さらに because を用いた理由や、実際の学校での体験を一つ加えます。英語で話せる表現が文章でも書けるかも、答えを隠して確認してください。

大妻中学校｜中1・中2・中3の表現目標を混同しない

大妻の学校公式英語科では、中1は音声中心の表現と基礎語彙・文法、中2は読解を踏まえた意見の発信、中3は社会的話題を論理的に扱うと説明されています。中1が社会問題の複雑な主張を書けないことを必要以上に問題視せず、先に現在習っている時制・文型で一文を書けるかを確認します。中2では In the story, ～. と本文の事実を説明し、I think ～ because ～. と自分の意見を別の文にすると、本文の情報と本人の意見を混同しにくくなります。中3は反対意見や例を短く示す活動へ進めます。

成蹊中学校｜スピーチやディスカッションの前に文の骨格を作る

成蹊の科目紹介・英語には、学習経験別の中1英語と、中2・中3のスキット、スピーチ、ディスカッション、ディベートが紹介されています。話す内容を文章へ移す自主練習では「言いたいことを箇条書きする→使える英語で一文にする→相手の質問を想定して理由を加える」という順序が有効です。中1の「けやき・もも・さくら」や国際学級の授業内容を一律に同じと扱わず、本人が使う教材の単元を確認してください。

雙葉中学校（東京・四谷）｜文法・小テストとAll Englishの表現を接続

東京都四谷の雙葉の教科の特色は、音読・文法・リスニングを問題集や小テストで定着させ、少人数All Englishで使用する学習を説明しています。英文を書き始められない場合は「話して答えられる短い文」と「自力で綴って書ける文」の差を確かめます。例えば I like science. を口で言えれば、そのまま書いて because の理由を付ける練習を行います。四谷の雙葉の話であり、横浜・静岡・福岡・田園調布の別の雙葉校には当てはめません。

本郷中学校｜Show & Tellの実践から「使える英語で書く」

本郷の2024年中2Show & Tellの実施報告では、夏休みに身近なテーマでエッセイを書き、英語科の先生のオンライン添削を2回受け、スライド発表時には全文暗記でなくキーワードを使って発表したと説明されています。これは2024年の実施例であり、毎年必ず同じテーマ・提出方法で行うという意味ではありません。「難しい単語を使う」ことより「自分が使える英語で説明できる」ことを重視する練習例として参照し、まず身近な好きなもの・尊敬する人について1〜3文を自力で書くところから始めましょう。

慶英会オリジナル32問｜白紙から1文、3文、4文へ

以下32問は本記事用に作成した独自課題です。5校の内部教材、学校の正式な試験、英検の実問題ではありません。自分の考えが模範例と違っても構いません。主語・動詞・時制・理由が意味に合っていれば、別の適切な英文も自主練習では正答として扱います。文章を書く前に学校の配布教材と未習単元を確認してください。

第1部｜書き出す1文（問1〜8）

既習の主語・動詞・時を使い、まず一文を完成。回答例は個人の事実に合わせて変えてよい

• 1. あなたが好きな学校の教科と理由を英語で1文書く
• 2. 放課後にすることを1文書く
• 3. 英語を学ぶ理由を1文書く
• 4. 先週末にしたことを過去形で1文書く
• 5. 最近できるようになったことを一文で書く
• 6. 学校で困ったとき、先生にどのように質問するか1文書く
• 7. 勉強する場所とその理由を1文書く
• 8. これから挑戦したいことを1文書く

第2部｜意見＋理由＋具体例の3文（問9〜16）

主張1文・理由1文・具体例1文。長い和文を一度に英訳せず、簡単な英語3文で論理をつなぐ

• 9. 学校の図書館をもっと活用すべきか、3文で答える
• 10. 英語で話す活動は役に立つか、3文で答える
• 11. 毎日の短い復習と週末の長時間学習のどちらを選ぶか、3文で答える
• 12. 学校行事の準備で班活動が役立つか、3文で答える
• 13. デジタル教材と紙のノートのどちらを使いやすいと感じるか、3文で答える
• 14. 新しい単語を覚える方法を3文で説明する
• 15. 外国語を使ってどんな交流をしたいか、3文で答える
• 16. 学校の発表では原稿を覚えるべきか、3文で自分の意見を述べる

第3部｜根拠を使った説明（問17〜24）

与えられた短い情報だけを根拠にする。事実・推論・自分の意見を混同しない

• 17. 『図書室の利用者が増えた。昼休みに開館時間を延ばした』という設定から考えられる理由を3文で説明
• 18. 『多読で冊数は増えたが、内容質問に答えられない』状況の改善策を3文で書く
• 19. 『単語テストは満点、英作文で動詞の形を間違える』状況を3文で分析
• 20. 『スピーチ原稿は暗唱できるが、質問に答えられない』状況を3文で分析
• 21. 『雨の日は登校に時間がかかる』という観察への提案を3文で書く
• 22. 『学校の英語課題が多く、睡眠時間が減っている』場合の対処を3文で書く
• 23. 『二つの意見：音読の反復が必要／初見の対話が必要』を比べて3文で書く
• 24. 『学校のルーブリックを見ずに英作文を提出してしまう』状況への提案を3文で書く

第4部｜4文の小さな意見文・発表文（問25〜32）

意見→理由→具体例→結論を4文に圧縮。学校名や学年が違っても繰り返し使える手順

• 25. 読書の時間がなぜ必要か4文で書く
• 26. 学校の英会話をより有効にする方法を4文で書く
• 27. 失敗から学んだ経験を4文で書く
• 28. グループ発表で大切にしたいことを4文で書く
• 29. AIで英作文を勉強するときの注意点を4文で書く
• 30. 留学生に学校を紹介する4文を書く
• 31. 英語が苦手な後輩へ学習方法を4文で助言する
• 32. 一年後の英語学習目標を4文で書く

独自32問の全解答例と、書き出しの考え方

第1部｜書き出す1文（問1〜8）｜回答例

• 1. I like science because experiments are interesting. 確認点：I like ～ because ～ を一文で。『好き』と『理由』が対応することを確認する
• 2. I usually read books after school. 確認点：主語 I＋現在の習慣 usually read＋時間 after school。実際の習慣で言い換える
• 3. I study English because I want to talk with people in other countries. 確認点：主節 I study と理由 because ～ を組み合わせる
• 4. I visited my grandparents last weekend. 確認点：last weekend に合わせ visited。実際にしたことなら別の動詞でもよい
• 5. I can introduce myself in English now. 確認点：can の後は動詞の原形。今できるようになったことを選ぶ
• 6. Could you explain this sentence again? 確認点：相手にお願いする疑問文。could を使って丁寧に依頼する
• 7. I study in the library because it is quiet. 確認点：場所と理由を簡単に結ぶ。because の理由は状況に合ったものにする
• 8. I want to give a short speech in English. 確認点：want to＋動詞原形。達成したい具体的な行動を述べる

第2部｜意見＋理由＋具体例の3文（問9〜16）｜回答例

• 9. I think students should use the school library more often. It is a quiet place to study. For example, we can read books there after school. 確認点：主張・理由・具体例を区別。全員への義務を学校が定めているとの主張ではない
• 10. I think speaking activities are useful. They help us use words we already know. For example, we can practice asking simple questions. 確認点：理由が意見の繰り返しにならないようにする
• 11. I prefer short daily reviews. I can remember new words more easily that way. For example, I review five sentences before dinner. 確認点：比較対象を明確にし、例がその理由を支えているか点検
• 12. I think group work is helpful. We can share different ideas. For example, one student can make slides while another checks the English. 確認点：班活動の具体例は架空の学習例。学校の正式な役割分担を断定しない
• 13. I prefer a paper notebook. I can write notes quickly. For example, I can mark the grammar points I often forget. 確認点：学校のICT運用を断定せず、本人の経験をもとに書く
• 14. I write new words in short sentences. This helps me remember how to use them. For example, I make a sentence with each new verb. 確認点：方法・理由・具体例の対応を確認する
• 15. I want to talk with students from other countries. We can learn about different cultures. For example, I would like to ask about their school lives. 確認点：want to / would like to は希望。実際の校外交流の予定を作らない
• 16. I think understanding the message is more important than memorizing every word. We need to answer questions. For example, we can practice explaining our main points. 確認点：『覚えることは無意味』という極論を避け、自分の理由を具体化する

第3部｜根拠を使った説明（問17〜24）｜回答例

• 17. The library had more visitors after its hours became longer. Students may have had more time to use it. This is one possible reason, but more information is needed. 確認点：事実と推測を分け、may / possible で断定を避ける
• 18. The student reads many books, but understanding is still difficult. I suggest choosing an easier book. After reading, the student can explain the main idea. 確認点：冊数と理解は異なる指標。改善提案の根拠を状況から示す
• 19. The student can remember words, but grammar is a problem. The student should practice changing the subject and tense. For example, she plays can become they play. 確認点：学校の成績原因を実際に診断したのではなく仮想状況として扱う
• 20. The student knows the speech, but answering new questions is difficult. The student needs more interaction practice. Short questions with why and how may help. 確認点：暗唱と対話は別の技能。具体的な質問語で練習提案を示す
• 21. It takes longer to get to school on rainy days. Students should check the weather before leaving home. For example, they can prepare an umbrella and leave earlier. 確認点：安全面の提案。学校固有の登校規則を創作しない
• 22. The student has too much work to finish late at night. Making a clear plan may help. The student should also ask the teacher which tasks are most important. 確認点：睡眠を削る対策を推奨しない。優先順位は担当教員の指示に従う
• 23. Reading aloud helps us practice sounds and rhythm. New conversations help us respond to different questions. Both activities can support English learning. 確認点：一方だけを正解とせず役割を区別
• 24. The student finishes writing without checking the instructions. Important conditions may be missing. Before submitting, the student should check the topic and required points. 確認点：評価配分を推測せず、学校の正式な指示を確認する

第4部｜4文の小さな意見文・発表文（問25〜32）｜回答例

• 25. I think reading time is important. Books help us learn new ideas. For example, a story can show us different ways of thinking. That is why I want to read regularly. 確認点：例と結論は同じ主張を支える。実際に読んだ本を使うとより具体的
• 26. I want to make better use of speaking lessons. I should ask questions instead of only memorizing answers. For example, I can ask my partner why they think so. This will help me keep a conversation going. 確認点：相手へ質問する能動的な活動を説明。学校の正式な課題条件は別途確認
• 27. I once made many mistakes on an English quiz. I found that I did not understand the verb forms. I practiced making new sentences every day. The next time, I could explain the rules more clearly. 確認点：出来事→原因→改善→成果。本人の経験に合わせて書き換える
• 28. I think clear communication is important in group presentations. Everyone needs to understand the main message. For example, each student can explain one point briefly. This can make the presentation easier to follow. 確認点：具体例は自発的な改善提案であり各校の採点基準ではない
• 29. AI can help me practice English, but I should not copy its answer as my own. I need to check the ideas and grammar myself. For example, I can write first and ask for a new practice question. Learning is more important than getting a perfect-looking answer. 確認点：学校のAI利用規則を優先。無断の課題代筆を避ける
• 30. Welcome to our school. Students here study many subjects and take part in various activities. I especially enjoy learning English with my friends. I hope you have a good time with us. 確認点：特定校の行事や制服・制度を作り込まず、本人の実際の学校に合わせ変更
• 31. Start with short sentences. You do not need to use difficult words to express your ideas. For example, write one reason after your opinion. Then check whether you can explain your answer without looking at it. 確認点：命令形は助言の文脈。難語より伝わる内容を重視
• 32. I want to express my opinions more clearly in English. My biggest problem is starting to write. I will practice writing three short sentences several times a week. In a year, I hope to write about new topics with more confidence. 確認点：目標→課題→行動→期待する変化。達成保証の断定をしない

自由英作文の採点では、正しく書けた英文の数だけを記録するのでは不十分です。「問いに直接答えているか」「理由が意見を支えているか」「例が具体的か」「語数・時制・文法に不備がないか」を別々に自己点検します。ただし、本記事のチェック項目は学校公式の採点配分・ルーブリックを再現したものではありません。学校が指定する条件に従い、添削された文章は翌日・3日後に別のテーマで言い換える練習へ進めます。

書き出しに困ったときの例文12型｜丸写しではなく型だけを使う

用途	最初の言い方	次に確認すること
意見	I think ～.	なぜそう思うか、具体的な理由はあるか
好み	I prefer A to B.	二つの選択肢は正確か、理由が説明できるか
理由	This is because ～.	前の文と理由がつながっているか
具体例	For example, ～.	実際の体験や本文にある事実に基づくか
提案	We should ～.	提案が相手にとって実行可能か
希望	I would like to ～.	願望・提案と事実を混同しないか
体験	Last week, I ～.	動詞を過去形にしているか
変化	I used to ～, but now I ～.	過去と現在の違いがあるか
比較	A is more ～ than B.	比較対象と形容詞の形は適切か
逆接	However, ～.	前文と対比しているか
可能性	This may ～.	本文にないことを断定していないか
結論	That is why ～.	最初の主張と矛盾しないか

学校課題で生成AIなどの外部ツールを使う場合は、まず学校が許可している使い方・禁止事項を確認してください。AIの完成答案をそのまま提出すると、本人が本番で説明・再現できない可能性があります。自主練習に利用できるときは、まず本人が短い英語を書いた後で、同じ文法を使った別の練習問題を作らせる方が、答案代筆になりにくい方法です。

14日間の実行計画｜白紙から4文を書くまで

日程	家庭で実行すること	改善を確認する指標
1〜2日目	問1〜8を使い、短く一文を書いて自分で音読	白紙が残る問題数と主語・動詞の正確さ
3〜4日目	同じ課題の主語・動詞を変え、答えなしで書く	前回の英文を暗記せず使い回せるか
5〜6日目	問9〜16から本人の関心のあるテーマを選び、3文を書く	主張・理由・具体例が分離できているか
7日目	学校の教材と答案を照合。先生に聞く質問を2つ選ぶ	未習単元と理解不足を区別できたか
8〜9日目	問17〜24で事実と推測を分け、本文根拠と意見を書く	根拠のない断定が減ったか
10〜11日目	問25〜32から身近な題材を選び、4文構成を自力で作成	結論まで書き終えたテーマ数
12〜13日目	過去の誤答を別テーマで再テスト。学校が許可すれば録音も使う	翌日・3日後の新しい英文でも書けるか
14日目	学校の正式ルーブリック・指定語数と照合し、次の課題を決める	実際の学校課題で残る弱点を特定できたか

7日や14日で一律に英作文が上達する保証はありません。目標は「模範例の暗記で満点を取る」ではなく、未見の話題でも学校の既習文法を用い、初めの一文を自分で決められることです。保護者が毎回全文を書き直してあげると本人の白紙の原因を把握しにくくなるため、まずは質問で主語・動詞・理由を本人に言語化させ、自分で修正する余地を残します。

よくある質問｜単語不足・語順・英検・添削はどこから？

単語が少ないから自由英作文が白紙になるのでしょうか？

語彙不足が一因の場合もありますが、意見が決まらない・日本語が複雑すぎる・主語と動詞が決まらない場合は別の対処が必要です。まず既知の短い表現で一文を完成させて診断します。

日本語で考えてから英訳する方法は悪いですか？

必ずしも悪くありません。ただし長い日本語をそのまま訳すと既習文法を超える可能性があります。伝えたい意味を1文ずつ小さくし、英語で書ける短い内容に変更することが有効です。

英検の意見英作文を練習すれば学校の定期テストにも対応できますか？

意見と理由を作る技能は重なりますが、英検の語数や設問形式と学校の課題は同じではありません。学校の正式な出題範囲・教材を先に確認してください。

学校で添削されたのに翌週また書けなくなります。どうすればよいですか？

既に文章を書いている場合は書き出しより再発防止の課題です。主語・時制・接続詞などの誤りを分類し、翌日と3日後に異なる例文で再テストします。

複雑な表現を使わなければ高得点は取れませんか？

学校の実際の評価規準によります。難語を無理に使って論点が不明瞭になるより、指定の語数・内容・文法の正確さを満たすことを優先します。採点配分は学校の正式な資料で確認してください。

まだ中1ですが、4文の意見文まで進めるべきですか？

本人の学校の学習範囲で判断します。英語学習の初期段階なら一文と簡単な理由の組合せから開始し、書ける量が増えたら3文・4文へ進んでください。

学校別の専門ガイドと無料体験の入口

• 田園調布学園：学校英語・定期テストの4技能対策
• 大妻中学校：英文確認・文法確認テストの再試験対策
• 成蹊中学校：けやき・もも・さくら別の学校英語
• 雙葉中学校（四谷）：週6時間・小テストとAll Englishの復習
• 本郷中学校：中2先取り・定期考査・校内補習の対策
• 文章を書けるが同じ誤答が続く：添削後の再発防止と独自32問
• 単語を並べられない：語順整序の独自40問と全解説

慶英会は中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導塾です。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が、学校の正式な授業範囲や課題を尊重して学習課題を整理します。初回の最大1か月完全無料体験・学習相談では、学校名・学年・「白紙になるのは意見／理由／語順のどれか」を分かる範囲でお知らせください。お子さまの実名、答案画像、学校の非公開資料の送信を初回必須とせず、フォームの最新条件に沿ってご案内します。

参考にした主な公式情報

• 田園調布学園｜教科指導の特長
• 大妻中学校｜各教科の特色・英語
• 成蹊中学校｜科目紹介・英語
• 雙葉中学校（東京・四谷）｜教科の特色・英語
• 本郷中学校｜中2Show & Tell Contest実施記録
• 本郷中学校・高等学校｜英語の教科ガイド

情報確認日：2026年10月24日。5校の学校公式に記載された教育方針・実施事例と、慶英会独自の32問・回答例・14日計画は区別しています。実際の学校課題の語数・頻度・採点規準・教材の版を学校公表資料が示していない場合、本文では推定していません。2024年の本郷Show & Tellは当時の実施記録であり、翌年度以降の固定の課題や参加条件を意味しません。

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