中高一貫校の英語スピーチは暗唱できるのに質問に答えられない？田園調布学園・大妻・成蹊・雙葉・本郷の5校比較と独自32問

英語スピーチの原稿は覚えて言えるのに、発表後に先生から「Why?」「Can you give an example?」と質問されると黙ってしまう。英会話は得意でも、初めて聞く質問への答え方が分からない。このような悩みでは、原稿をもっと長く暗記する前に、①質問を聞き取れたか、②質問の意味が分かったか、③日本語なら答えを思いつくか、④英語で理由と具体例を作れるかを分ける必要があります。「暗唱力」と「予告されていない質問への応答力」は同じではありません。

田園調布学園・大妻中学校・成蹊中学校・雙葉中学校（東京・四谷）・本郷中学校では、プレゼンテーション、教科横断的な発表、スキット・ディスカッション、少人数All English英会話、スピーチコンテスト等、公式に紹介する英語の活動がそれぞれ異なります。この記事では学校の公式公開情報と、慶英会の独自32問・全解答、21日間の家庭練習を組み合わせ、どの場面で止まるかを確認してから学校の課題へ戻る方法を解説します。

すぐ使う場合は、5校の公式比較→質問で止まる5パターン→慶英会独自32問→全解答・回答例の順に進めてください。学校の授業・課題を優先し、特定の学校と慶英会が提携していることや、学校の正式な評価・コンテストの出題を予測するものではありません。必要な場合は最大1か月無料体験・学校英語の学習相談で、学年と苦手な発表・質疑応答の場面をお知らせください。

結論｜英語の原稿を暗唱できても、質問への応答で必要な技能は異なる

原稿の暗唱	予告されない質問への応答	学校課題・評価で区別すべきこと
用意した順序と表現を再現する	相手の疑問詞と問いの狙いを聞き分ける	暗唱した長さだけでは初見質問への応答を判定できない
発音と間の取り方を練習できる	予想しない主語・時制・話題へ置き換える	流暢さだけで学校の文法・読解・発話全体を換算しない
事前に調べた理由・例を使える	相手に必要な理由・例・確認質問を選ぶ	自分の考えを伝える力と原稿を正確に再生する力を分ける
原稿やスライドを作る	説明した内容に対する質問へ短く応じる	学校の課題に質疑応答が含まれるかどうかは当年度の指示を確認

「発表後の質問」は学校や学年、活動によって実施されない場合もあります。この表は慶英会が一般的な英語発話を理解するために設けたモデルであり、5校の共通の公式採点表ではありません。また、英語のスピーチテストがあることと、すべての生徒にアドリブの質問が課されることは別です。担任・英語科の正式な課題指示と評価方法を最優先してください。

5校の公式情報で区別｜発表・英会話・スピーチ大会の目的

学校	公式が紹介する英語活動	家庭が確認すべきこと
田園調布学園	ペアワーク・ディスカッション・プレゼンテーション。行事案内には中1スピーチ、中2・中3プレゼンの記載	当該学年の公式な活動・原稿・スライド・質疑の有無。中2のEnglish Challenge等は参加形態も確認
大妻中学校	英語での発表と教科横断学習。中2の英語×地理発表（2025年の実施例）、中1グローバルスタディーズの模擬国連	その年度の社会的な話題・地理等の課題の指定、内容説明と英語の書き方
成蹊中学校	中1で発音と外国人教員の授業、中2・中3はスキット、スピーチ、ディスカッション、ディベート	中1英語経験別の授業区分と、今の学年の発話課題。学校が全員へ同じ大会課題を出していると推測しない
雙葉中学校（四谷）	音読・文法・リスニングと小テスト。ネイティブ教員の少人数All English英会話	聞き取れないのか、答えが浮かばないのか、書字の誤りかを分ける。英語6時間の全授業がAll Englishとは限らない
本郷中学校	ネイティブ英会話、学年に応じたスピーチコンテスト。中3にオンライン英会話。ESS部は会話・発表・ディスカッション	授業中のスピーチと、任意のESS部・学校行事を混同せず、所属状況と課題を確認

上表は実際に公開されている教育方針・実施例に基づきます。例えば大妻の英語×地理は2025年の公開記事にある学習例であり、「毎年同じ都道府県・同じ原稿を全員が発表する」と断定する根拠ではありません。本郷のESS部も所属者の活動で、全員の授業課題や必修の発表評価ではありません。こうした違いを保護者が把握することが、必要な教材に時間を集中させる第一歩です。

田園調布学園｜中1スピーチと中2・中3プレゼンを同じ準備にしない

田園調布学園公式「教科指導の特長」は英語の4技能をバランスよく伸ばし、ペアワークや活動をディスカッション・プレゼンテーションへつなげる方針を示しています。学校の年間行事案内には、中1スピーチコンテスト、中2・中3英語プレゼンテーションコンテストが掲載されています。これらの学年別行事は学校の行事計画に従い、開催・募集要件・評価方法が年度で変わり得ます。

中1の原稿練習では、好きなものや経験を一文で説明し、主語をIからWeに変えても意味を保てるかを確かめます。中2・中3の発表では、スライドの数字・写真・理由を説明できるかを確認する余地があります。ただし、コンテストで発表した後に必ず全生徒が英語の質疑応答を受けるという公開ルールは確認できません。田園調布学園のプレゼン・質疑応答対策など、学校別の詳細ガイドも使い分けてください。

大妻中学校｜中2の英語×地理の説明と、中1の模擬国連は違う

大妻の公式英語科は中学で発表・教科横断学習を重視し、中2で読解と意見の発信、中3で社会的な題材について論理的な発信を目指すと説明しています。2025年の学校公式記事では、中2の英語×地理で日本の都道府県の魅力をペアで調べ、スライドにまとめ英語で発表した実例を確認できます。グローバル教育では、中1のグローバルスタディーズで模擬国連に取り組むと説明しています。

地域を紹介する英語発表では、説明した地形・気候・文化の内容が正しいかと、その事実を短く英語で説明できるかを分けます。たとえば「Why is this place special?」に「Because many people can learn about nature there.」と理由を一文で返してから、根拠となる具体例を続けます。模擬国連での立場に基づく発言は、個人の好き嫌いを説明する自己紹介スピーチと同じではありません。実際の当年度の授業指示を優先し、大妻の英会話・スピーチ独自30問も参考にしてください。

成蹊中学校｜スキット・スピーチ・ディスカッション・ディベートを区別

成蹊中学校の公式「科目紹介」は、中1段階で発音とリスニングの基礎を重視し、中2・中3ではスキット・スピーチ・ディスカッション・ディベートなどの言語活動へ発展すると説明しています。スキットは短い役割のある会話の再現、スピーチは一人で伝える内容の構成、ディスカッションは他人の意見への応答、ディベートは主張と反論の組立てと、家庭での自主練習の目的が異なります。

特に「会話の台本は言えるけれど、別の質問では止まる」生徒には、一問ごとに役割を替える練習が有効です。例えばA: What did you learn? B: I learned that we should save water. の後で、A: Why is that important? と聞かれたら、台本の続きでなく一文の理由を作ります。英語経験別の中1「けやき・もも・さくら」と中2以降の授業・帰国生英語特設クラスは別制度であり、クラス名のみで発表の正式な難度や採点を推測しません。成蹊のスキット・スピーチ独自32題を目的別に使えます。

雙葉（四谷）｜All Englishで聞き取れない・返せない・書けないを分ける

雙葉の教科の特色は、音読・文法・リスニングで得た知識を問題集・小テストで定着させ、ネイティブ教員による少人数All English英会話で使う機会を設けると説明しています。教育課程は中1・中2英語週6時間、小テストとノートチェックを紹介します。すべての英語授業が習熟度別All Englishであると説明しているわけではありません。

質問後に黙ってしまう場合は、聞き取れなかったのか、質問の意味は分かったが内容が浮かばなかったのか、動詞や語順が作れなかったのかを分けます。書く力が強くても聞こえないなら、学校の指定音声と短い応答を優先します。逆に会話はできても小テストで三単現の-sや時制を間違える場合は、発話した英文を翌日に何も見ず書く練習を加えます。雙葉のAll English英会話・独自36題に詳しい復習例があります。

本郷中学校｜授業内のスピーチとESS部の活動を混同しない

本郷公式「英語」は、中学で通常授業とネイティブ教員の英会話を軸とし、中3のオンライン英会話、学年に応じたスピーチコンテストなどの学習機会を説明しています。ESS部は英語の会話・ゲーム、社会問題のプレゼン、ディスカッション、舞台発表などを紹介しています。部活動での発表と学校が全生徒に指定する課題や本単検・定期考査の評価は目的が違います。

英語で発表をする生徒でも、まずは主張の一文、理由の一文、具体例の一文の三つを自分で作り、相手の質問に合わせて必要な一文だけ選べるかを確認します。英語の原稿をよどみなく読めても、授業での初見の質問や本単検の単語試験への対応を自動的に保証するわけではありません。学校から正式に指示された学年の題材・評価・英会話の活動を優先してください。本郷ESSと学校英語の通年ガイドも、部活動と授業を区別して確認できます。

学校の音声でつまずく点を具体化：英語スピーチ後の質問で止まる場合は、内容が浮かばないのか、相手の英語が聞き取れないのかを分けて診断します。例えばWhatとWhenを聞き間違えているなら、スピーチ原稿を長くする前に疑問詞を音で聞き分ける練習を追加します。発表後の質疑応答の有無・評価条件は学校の正式な課題が優先です。 スピーチの初見質問にも使える5校リスニング独自32問で、学校公式情報と慶英会のオリジナル読み上げ英文4本・全32解答を区別しています。学校から指定された音声教材が最優先です。

質問に答えられない5パターン｜家庭での最初の診断

状態	実際に起きやすいこと	最初の3分で試すこと
①音が聞き取れない	知っている単語でも英語の音で区切れない	英文を一度文字で確認し、学校指定音声と照合する
②疑問詞を取り違える	Whyに場所を答える、Whenに人を答える	What・Why・When・Where・Howを短い例で聞き分ける
③内容が思い浮かばない	日本語でも理由・具体例を作れない	英語の前に「一つの理由・実際の例」を日本語で決める
④英文にできない	言いたい内容はあるが主語・動詞・時制が止まる	I think … because … の短い一文と別文を作る
⑤新しい質問に応用できない	決まった模範回答だけ暗唱している	日を置いて主語・疑問詞・話題を変えた質問で再テスト

これは慶英会の自主的な5分類であり、どの学校でも全員が同じ5段階で評価されるという表ではありません。例えば英語の発音に不安があっても、質問自体を理解し、十分に意味を伝えられる場合があります。反対に滑らかに話していても、質問に合っていないなら原稿の再現と応答が違う課題です。本人が何を言ったか記録し、改善する一項目を選びましょう。

質問を聞き返す・理由を一文で添える・具体例で支える

• 聞き返す：Could you say that again, please?（もう一度言ってもらえますか）／Do you mean …?（…という意味ですか）。実際に聞き取れた範囲を確認するために使い、全部の質問に同じ文を返す練習にしない。
• 理由：I think … because …。例えば I think reading is useful because we can learn different ideas.。根拠が答えに結びついているかを確認する。
• 具体例：For example, …。例として For example, I learned about another country from a short story.。実際の経験でない内容は「学習用の例」であると区別する。
• 反対意見：I see your point, but … と言ってから、一つの理由を添える。相手を否定するだけの文を暗記しない。
• 確認：Let me check. Are you asking why I chose this example?。聞こえないときと、意味は分かるが迷ったときの質問を区別する。

保護者が家で質問する際は、本人が正解できるまで同じ模範質問を繰り返すのではなく、まず質問の意味を答えてもらい、次に一文の返答、最後に理由を一文足す順が効果を確かめやすくなります。英語面接の公式採点や学校の正規のスピーチ課題と同じ問題ではありません。

21日間の自主練習｜原稿の暗唱から初見質問へ

期間	具体的な学習	確認方法
1～3日	学校の指示・原稿・スライドがある場合は確認。疑問詞5種類の意味と音を分ける	質問の意味を自分の言葉で説明できる
4～7日	一つの主張・理由・具体例を短い英文で作る。学校の語彙と時制を優先する	原稿なしで理由を一文返す
8～11日	原稿と別のWhy・How・What ifの質問に答える。必要なら聞き返す	初見の質問に合う主語・動詞を使える
12～15日	別の話題・立場からの質問へ答える。学年によってスキット・英会話・発表に分ける	事前に暗記した長文でなく新しい短い答えを作れる
16～18日	音声・書字・発話でどの誤りが残るか再確認	話すとできる／書くと誤る、を区別する
19～21日	初日の質問と全く別の質問を出し、返答に必要な理由と一つの例を作る	質問理解・返答・理由・応用の4項目を記録する

21日間は慶英会が家庭学習の進度を整理するための任意モデルであり、5校が正式に定める準備期間ではありません。直近に学校のスピーチ・試験がある場合は、本人へ渡された指定の原稿・時間・テーマ・提出期限が優先です。学校の課題に質疑応答がない場合にも、全員へ即興発話を強制する必要はありません。部活・他教科・体調との両立を確かめてください。

慶英会独自32問｜発表・質問・初見読解の無料診断

問題1～8は学校制度の読み分け、9～16は短い質問への一文回答、17～24は慶英会作成の初見英文への設問、25～32は英語での意見・質問対応を確認する完全独自教材です。学校のスピーチコンテスト、模擬国連、英検面接、定期考査の実物の問題は転載していません。問9～16・25～32には複数の自然な回答があるため、解答は一例として確認してください。

A｜学校の制度・活動の違い（問1～8）

• 問1　田園調布学園のペアワーク・プレゼン指導と学校の英検の合否は、同じ評価制度か。
• 問2　大妻中学校の2025年の英語×地理発表例から、毎年すべての中2が同じ発表テーマだと断定できるか。
• 問3　成蹊中学校のスキット・スピーチ・ディスカッション・ディベートは、全て同じ活動の名前か。
• 問4　雙葉（四谷）の中1・中2英語週6時間は、すべて習熟度別All English授業か。
• 問5　本郷中学校のESS部のプレゼン活動は、全中学生必修の定期考査問題だと断定できるか。
• 問6　学校の原稿を暗唱できることから、初めて聞く質問にも必ず答えられると予測できるか。
• 問7　英語の質問が聞こえないとき、丁寧な聞き返しを英語で一文書く。
• 問8　事前に学校から「質疑応答の有無」が知らされていない場合、誰にどんなことを確認すべきか。

B｜短い質問へ一文で答える（問9～16）

• 問9　What is your favorite school subject? に自分のことを一文で答える。
• 問10　Why do you like it? に問9とつながる理由を英語で一文答える。
• 問11　Can you give an example? に理由を支える例を英語で一文答える。
• 問12　What did you do last weekend? に過去形で一文答える。
• 問13　How could students save energy at school? に提案を一文述べる。
• 問14　What would you do if your group disagreed? に相手を尊重する答えを一文述べる。
• 問15　When do you usually practice English? に時を示して一文答える。
• 問16　相手がWhy?と聞いたとき、内容を理解しているのに答えが浮かばない場合の英語の第一歩を書く。

スピーチと英文読解の根拠で本文の根拠を見失う場合：用意したスピーチを流暢に話せても、英文に書かれていない事実をもとに質問へ答えると伝わらないことがあります。発表で「なぜそう思うか」と問われたときは、本文・資料に明示された事実と、自分の意見・推論を区別しましょう。独自の短文を使い、発表の原稿と内容一致の設問を別技能として確認できます。 田園調布学園・大妻・成蹊・雙葉・本郷の長文内容一致・推論の根拠比較と独自32問に学校公式制度と独自英文3本・全32解答を分けて掲載しています。

C｜慶英会オリジナル初見英文（問17～24）

読解本文：Sara gave a short presentation about saving water at school. She had practiced her speech many times and remembered every sentence. After her presentation, her teacher asked, “What could students do if they forgot to turn off a tap?” Sara understood the question but did not know how to give a new example. She was silent for a moment. Her friend suggested practicing different questions instead of repeating the same speech. The next day, Sara wrote one reason and one example for each new question. Later, her teacher asked a different question. Sara answered with a short new sentence and added a reason. She still wanted to improve her pronunciation, but she felt more comfortable responding to questions.

• 問17　本文のSaraは何について英語発表をしたか。
• 問18　発表後、先生はSaraに何を質問したか。
• 問19　Saraは最初、なぜ黙ってしまったか。
• 問20　友人がSaraへ提案した練習方法は何か。
• 問21　Saraは次の日、何を一つずつ書くようにしたか。
• 問22　最初の質問と異なる質問をされたとき、何を使って返答したか。
• 問23　最後まで改善しなかったことは何か。
• 問24　学校の正式な評価点数が上昇したと本文から断言できるか。

D｜発表と理由・具体例を作る（問25～32）

• 問25　自分の学校の図書館を改善する提案と理由を英語2文で書く。
• 問26　問25についてWhy is that useful?と聞かれたら、新たな理由を一文で返す。
• 問27　環境問題に関して自分ができることを1文、他の意見への敬意を1文書く。
• 問28　英語発表の原稿の最初に話題、次に理由、最後に具体例を示す3文を書く。
• 問29　学校の先生に、今回のスピーチで質疑応答が評価対象なのか丁寧に英語で質問する。
• 問30　相手の発言がよく聞こえなかったとき、確認の聞き返しと次の応答を2文で作る。
• 問31　学校英語の定期テストも苦手な生徒が、話す練習だけでなく書く練習も行う理由を日本語で説明する。
• 問32　5校の発表活動の違いを、公式資料から言えること2点と、当年度の学校へ確認すること2点に分ける。

独自32問の全解答・模範回答

A｜学校制度の解答（1～8）

• 解答1　別。学校の発表やコミュニケーション活動と英検協会が実施する資格試験は異なる。
• 解答2　断定できない。2025年の学校公式授業実例で、今後の全生徒の必修テーマ・質疑応答の有無を確定できない。
• 解答3　違う。短い対話、個人の発表、意見交換、主張への反論は役割と練習法が異なる。
• 解答4　違う。週6時間の全授業が同じ分割All Englishの形式だと学校は説明していない。
• 解答5　断定できない。ESSは部活動の活動紹介であり、通常英語の全員共通評価ではない。
• 解答6　できない。原稿の再現と質問の意味を捉え新しい一文を作る力は別に確認する。
• 解答7　Could you say that again, please? など。質問の意味を確認する丁寧な表現であればよい。
• 解答8　担任・英語担当の学校が指定する窓口に、課題のテーマ・発表時間・原稿の条件・質問の有無・評価観点を確認する。

B｜一文回答の例（9～16）

• 解答9　例：My favorite school subject is science. 自分の実際の好きな科目に合わせる。
• 解答10　例：I like science because I can learn how things work. 問9と理由がつながっていることが重要。
• 解答11　例：For example, we learned why some objects float in water. 問10を説明する具体例であること。
• 解答12　例：I visited a park with my family last weekend. 過去形を用いる。
• 解答13　例：Students could turn off the lights when they leave a room. 一つの実行できる提案なら別解可。
• 解答14　例：I would listen to their reasons and try to find a better idea together. 相手の立場を尊重して答える。
• 解答15　例：I usually practice English after dinner. whenに時を答える。
• 解答16　例：I think … because … の形で一つの理由を選ぶ。例えば I think it is important because it helps people. 内容が一致するように調整する。

C｜読解の根拠（17～24）

• 解答17　学校で水を節約すること。saving water at school。
• 解答18　誰かが水道の蛇口を閉め忘れた場合、生徒にできることは何か。
• 解答19　質問は理解したが、初めての具体例をどう答えればよいか分からなかったため。
• 解答20　同じ原稿の反復でなく、違う質問で練習すること。
• 解答21　新しい質問ごとに一つの理由と一つの具体例。
• 解答22　短い新しい英文に理由を添えて答えた。
• 解答23　発音はまだ改善したいと感じていた。発話のすべてが完成したわけではない。
• 解答24　断言できない。評価点・正式な試験の結果は本文に書かれていない。

D｜英作文と学校への質問（25～32）

• 解答25　例：I think our library needs more books in English. Students could discover new ideas by reading them. 提案と理由がつながっていれば別解可。
• 解答26　例：It would help students practice English even when they have only ten minutes. 問25の提案と理由が対応すること。
• 解答27　例：I can reduce plastic waste by using my own bottle. I respect people who have different ideas about the best solution. 自分の行動と相手への敬意。
• 解答28　例：Today I want to talk about our school garden. I think it is important because we can learn about plants. For example, we can observe how flowers grow in different seasons. 話題・理由・例の順。
• 解答29　例：Could you tell me whether we will need to answer questions after the speech and whether that will be part of the evaluation? 学校の正式な条件を丁寧に確認する。
• 解答30　例：Could you say the last part again, please? I think we should start with a small project because it is easier for everyone. 1文目は確認、2文目は質問に合う答えに変える。
• 解答31　原稿や会話では言えても、学校の小テスト・定期考査・英作文では語順・綴り・時制を自力で書く力が必要なため、技能を分けて練習する。
• 解答32　言える例：田園調布はプレゼン・スピーチ行事を紹介、成蹊は中2・中3のスキット等を紹介。確認が必要な例：本人のクラスの正式な発表テーマ、発表後の質疑の有無・採点の条件。他校名に置き換えても、学校公式の実際の記載に合えばよい。

英作文・自由応答には自然な別解があります。答えの長さや難しい語彙だけを採点するのでなく、質問に適合しているか、主語・時制と理由が一貫しているか、本人が暗唱せずに新しい質問へ一文で答えられるかを確認してください。学校の正式な課題、スピーチコンテストの審査配点、英検面接の合否をこの独自32問で判定できません。

保護者が無料体験で確認するとよい6項目

• 学校・学年・授業区分と現在の正式な発表テーマを最初に確認しているか。
• 暗唱ができないのか、質問を聞き取れないのか、質問に合う理由を作れないのかを分けて診断するか。
• 学校の指定原稿・音声・スライド・評価条件と、慶英会の独自教材を区別して指導するか。
• 本人の回答を翌日・1週間後に別の質問で再確認できるか。
• 学校の英作文・定期考査の理解も必要な場合、口頭練習だけでなく文字の正確さを確認するか。
• 学校で質問・補習・英会話の機会がある場合はそれらを活用し、宿題と費用を不必要に増やさないか。

中高一貫校の学校英語の発話が難しい場合、慶英会の無料体験・学習相談では、学校名と学年、発表・英会話で困っている場面、直近の学校教材が分かる範囲で相談できます。最初の問い合わせで学校課題や生徒の個人情報を大量に送る必要はありません。フォームの任意欄に「5校スピーチと質疑応答の記事」と記入すると、どのページを読んだか伝えられます。入力は任意で、自動的な計測・入塾・レッスン予約を意味しません。

よくある質問

Q．原稿を完璧に暗唱すれば質疑応答にも必ず正解できますか？

いいえ。質問を初めて聞いたときに疑問詞・内容を把握し、相手が求める理由や例を選ぶ工程は、用意した原稿を再現する工程とは異なります。逆にスピーチの暗唱も発音やまとまりを学ぶ有効な活動であり、無意味とは限りません。

Q．5校とも発表後に必ず英語で質問されますか？

いいえ。各校の公式ページは言語活動の特色を紹介していますが、全生徒・全学年のすべての発表に質疑応答が必須という規定を保証しません。本人の授業・課題の条件を学校へ確認してください。

Q．大妻の模擬国連と成蹊のディベートは同じですか？

共に他者の立場を理解し英語で意見を伝える力につながる活動ですが、学校が示す実施内容・役割・題材は同一ではありません。大妻の模擬国連は国の立場を扱い、成蹊のディベートは議題について理由・反論を組み立てる言語活動の一つです。

Q．本郷のESS部でのスピーチ大会は全員の正式なテストですか？

ESS部は部活動として学校が紹介する英語活動です。通常授業や学校が紹介する各学年のスピーチコンテストと混同せず、現在の学校からの正式な指示を確認してください。

Q．雙葉で英会話は得意でも学校の定期考査が低い場合は？

口頭で言える英文を翌日何も見ずに書けるかを確認してください。語順・冠詞・動詞の形を間違える場合は学校の小テストとワークを優先し、聞き取りに問題があるなら学校の指定音声を使って練習します。

Q．英検二次面接と学校のスピーチは同じ対策でよいですか？

声に出して話す基礎には共通点がありますが、英検の級別の試験は協会が定めた公式形式・内容・採点に従います。学校の授業で指定するテーマやプレゼン・グループワークの条件とは異なるため、それぞれの教材・正式な案内を優先してください。

参考にした主な学校公式情報

• 田園調布学園「教科指導の特長」・「年間行事」：プレゼンテーション・学年別スピーチ等の紹介。
• 大妻「各教科の特色・英語」・「英語×地理コラボレーション」・「グローバル教育」：学年別の発表や模擬国連の説明。
• 成蹊「科目紹介｜英語」：中2・中3でのスキット、スピーチ、ディスカッション、ディベート。
• 雙葉「教科の特色」・「教育課程」：小テスト・リスニングと少人数All Englishの位置づけ。
• 本郷「教科ガイド｜英語」・「ESS部」：学年ごとのスピーチコンテストと部活動の紹介。

一次資料確認日：2026年10月23日。学校公式情報は授業・学校行事・部活動の方針を説明するものであり、個々の発表に質疑応答があるか、採点の配点、原稿の長さ、発表順などは当年度の本人への正式な通知を優先してください。独自32問、模範回答、21日計画は慶英会が新規作成したものです。学校・英検協会の公式問題や成績改善・入塾の保証ではありません。

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