フェリス女学院中学校の英語塾の選び方｜フォニックス・洋書多読・指名補習・4技能に対応する12項目と独自36問【2026】

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。フェリス女学院中学校・高等学校の公式「教科の特色［英語］」「6年間のカリキュラム」「学校Q&A」を一次情報として確認し、外部の英語塾を選ぶ保護者向けに編集しています。学校の採用教科書や非公開の考査範囲・指名補習の個人基準は確認できないため断定しません。学校と慶英会に公式提携はありません。比較表・診断36問・家庭学習計画は慶英会が作成した独自の参考資料で、実際の学校問題の再現ではありません。

結論｜フェリスの英語塾は「音と文字・多読・英作文」を別々にせずつなげられるかで選ぶ

フェリス女学院中学校の中1・中2で英語塾を選ぶなら、フォニックスや発音記号で音とつづりの関係を学び、学校図書館の洋書多読で意味を読み取り、文法・英作文・スピーチで自分の言葉にするという学校の学習体系を理解しているかが重要です。英検上位級の指導実績や難しい参考書を扱うことだけでは、学校の授業と本人の弱点に合うか判断できません。

学校公式の英語科ページは、中1・中2でフォニックス、発音記号、ノート・単語帳、洋書多読、ライティング、短いスピーチ・スキットなどを学ぶと説明しています。また、英語の授業は全学年で多くを二分割の少人数制とし、毎年の4技能テストのスコアの変化を成長の目安にしています。学校公式Q&Aは中学生の英語・数学に指名制の放課後補習があり、中学生用放課後自習室に大学生メンターが常駐することを紹介しています。まず学校内の支援で理解が進むか確認し、外部の塾は不足分野だけを補う選択が合理的です。

この記事では、フェリスの公式教育方針と在校生向けの具体的な塾選びを分け、12項目チェック、授業体験で確かめること、独自36問と全解答、14日間の学習検証を示します。まず実際の学校の教科書・プリント・返却答案と、本人の音読・英作文を確認してください。塾が必ず必要だとする広告ではありません。

1．学校公式の英語教育・校内支援を整理

音声を重視：フェリス公式「教科の特色［英語］」は、中1・中2にフォニックスと発音記号を取り入れ、英語の音と文字の関係を学ぶと説明しています。英語らしい発音・英語の理解と、文字を正確に書く力を結び付ける指導です。単語のつづりはすべて発音規則で説明できるわけではないため、不規則な語は辞書・音声で確認する必要があります。

読む・書く・話す活動：学校図書館の初級者向け洋書による多読、ペアワークやグループワーク、身近な題材でのライティング、短いスピーチ・スキットを紹介しています。多読の読書冊数や英作文の実際の課題、スピーチの実施日・採点基準を学校が一律に公開しているわけではありません。学校配布の指示を優先し、塾は未確認の教材・課題を推測しないことが重要です。

少人数授業と6年一貫：「6年間のカリキュラム」は中学1年英語を1クラス二分割で学ぶ体制を紹介しています。英語科ページも多くの英語授業で少人数制を説明し、文法・音声・表現活動を組み合わせる方針です。中3以降は読解・英文の論理構造・発信内容へ発展しますが、中1から難しい高校英文法を一律に先取りさせるという意味ではありません。

校内で学び直せる仕組み：学校Q&Aでは、理解が不十分と思われる中学生を対象とした英語・数学の指名制放課後補習と、大学生メンターが常駐する中学生用自習室を案内しています。実際の補習対象基準・日時・費用・個別指導の範囲は配布資料で確認してください。校内支援を利用し、次週に同じ種類の誤りが減るなら、追加で塾に通わない判断も妥当です。

学力の把握：学校公式英語科は毎年の4技能テストを合否ではなく継続的な成長の目安と説明しています。スコアが伸びても学校の文法問題・英作文が自動的に満点になるわけではなく、逆に定期テストが高得点でも発話が不得意な場合があります。正式なテスト名、受検形式、級別の換算、学校評定への反映は当年度の本人向け資料で確かめます。また学校公式Q&Aは通知表を学習改善に使う方針で、他人と比較する順位を基本的に公表しないと説明しています。順位を前提とした塾の診断は適切ではありません。

2．フェリスの英語で塾に求める支援は4種類に分かれる

ケースA：音は聞き取れるがつづりを書けない。フォニックスや音読は意味のある学習ですが、英語には音とつづりが一対一に対応しない語もあります。I saw a bird. とI see a bird. の時制、saidやheardのつづりなど、学校の授業で学んだ例文と辞書の音声を照合しながら書けるか確認します。塾に求めるのは単純な書き取り回数の増加ではなく「どの音をどの文字列として認識し、どこを誤ったのか」を特定することです。

ケースB：洋書は読めるのに読解問題の根拠が示せない。物語を楽しみながら読む多読と、試験の設問へ正確に答える読解は重なりもありますが同一ではありません。人物・場所・出来事・理由を本文から特定し、because、however、afterなどの手掛かりを使って答える練習が必要です。塾が本を毎週何冊読ませたかだけを成果として説明する場合には、初見の本文でどの設問が解けるようになったかを確認します。

ケースC：スピーチはできるが英作文で誤りが多い。相手へ意図が伝わることと、時制・冠詞・前置詞・語順を正確に書けることは別です。学んだ語彙を短い発話へ使い、その後に同じ内容を英文で書き、別の題材へ言い換えられるか見ます。授業の最後に「正しい模範文を写して終わり」ではなく、48時間後に自力で再現できる設計が必要です。

ケースD：学校の指名補習後も同じ誤りを繰り返す。学校の教員やメンターによる支援をまず活用します。補習で分かった内容を別の主語・時制の問題へ移せない場合、外部の個別指導が役立つ可能性があります。ただし塾が校内補習と同じ説明を繰り返すだけなら学習時間が膨らみ、部活や読書の時間を圧迫しかねません。学校の教材と返却答案に基づいて指導の役割を分けることが重要です。

3．フェリス向け英語塾の比較12項目・24点の独自チェック

塾の実力を肩書きで評価しないため、以下12項目を0点（未確認）・1点（口頭説明のみ）・2点（授業・教材・指導記録などの実例で確認）で評価します。合計24点は慶英会が提案する比較補助指標であり、フェリス女学院や第三者機関が認定したランキングではありません。合計点より、本人の弱点へ正しく対応できるかと費用・時間に見合うかを優先してください。

1．学校教材の確認：学校から配られた現在の英語教科書・副教材・配布プリントを実際に確かめるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

2．音とつづりの診断：フォニックスだけでなく不規則綴り・発音記号・音読時の誤りを区別できるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

3．洋書多読との接続：本を読ませるだけでなく登場人物・時間・理由の理解を問いで確かめられるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

4．文法と英文再現：主語・動詞・疑問文・時制を別の文でも正しく使えるか再テストするか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

5．学校の少人数授業への適合：学校の指導内容と外部授業を二重にせず役割を説明できるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

6．英作文の添削：生徒自身の文章を直し、なぜ直したか説明させるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

7．スピーチ・スキット：発話の自然さと文章の構成・理由・正確さを分けて指導できるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

8．読解の根拠確認：洋書の感想だけでなく本文に基づく質問へ答える習慣を作れるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

9．4技能テストとの分担：年次スコア・学校考査・英検を同じ点数とみなさず使い分けるか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

10．学校の指名補習・自習室との分担：学校の支援で解決する内容まで塾の授業数を増やさないか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

11．2日後・1週間後の復習：授業中の正答ではなく、見本を閉じた翌日の再現を確認するか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

12．体験・料金・契約：担当講師の対応、体験条件、月謝、追加費用、解約条件を明示するか。学校資料を見ながら具体的に確認し、0〜2点を記録します。

例えばフォニックスだけを売りにする塾は、洋書の物語を読んだ後に内容の根拠を説明させられるかも確認します。逆に難解な長文教材を大量に扱う塾では、読み手が本文の主語や動詞を追えているかを見極めてください。学校の音声・多読・文法・発信のバランスを損なわない指導であることが重要です。

4．無料体験で45分あったら最初に確かめる4工程

最初の10分：学校名・学年・学校指定教材の名称・直近の定期考査の苦手な問題を3問伝えます。教材名を講師が知っているだけで学校対応力の証拠とはなりません。現在の版・Lesson・使用する音声と学校の提出課題を区別し、学校の実際の範囲を先に確認できるかを見ます。

次の10分：本人が短い英文を音読し、意味を答え、見本を隠して書きます。音読が得意でも書くと動詞や綴りを誤る場合は、発話より文法・語彙の再現練習が必要です。講師が間違いをすぐ訂正するだけでなく、どの規則を本人が理解していないか説明できるかがポイントです。

次の15分：実際に授業で読んだ洋書とは別の、短い初見英文を読み、事実を答える設問と「なぜ」を答える設問をそれぞれ1問解きます。読解問題に不慣れでも、本文を根拠として答えられるか、意味を取り違えた理由を説明できるかを確認します。

最後の10分：2文程度の短い意見を口頭で伝え、今度は文章で書きます。講師から修正点を3つ以内に絞って示してもらい、翌週までの具体的な宿題と再テスト条件を決めます。体験の最後に「指名補習や学校の自習室を先に使うべきこと」まで提案してくれるかも評価しましょう。

5．慶英会独自36問｜音・文字・洋書読解・発表の4領域

ここからの36問は慶英会のオリジナルです。フェリスの英語定期考査、教科書、GTEC等の実際の問題・文章を転載したものではありません。英語学習の一般的な文を用い、学校で学んだ範囲を越える場合は学習用の発展問題として扱います。家庭で発音確認をする場合は学校の音声や辞書の音声を利用し、保護者が音の違いを確信できないときは無理に採点しないでください。

A．音とつづりの関係を確認する8問（1〜8）

問1：cat・hat・cakeのうち、ほかの2語と母音字の読み方が異なる語を選ぶ。

問2：shipとsheepはつづりと母音が同じですか。違いを英語の語形で答える。

問3：pen・ten・pineのうち、最初の2語と母音の傾向が異なる語を選ぶ。

問4：thinとthenで、語頭のthが同じ音ですか。

問5：goとwentを現在形・過去形の組として説明する。

問6：readの過去形を英語で書き、綴りが変化するか答える。

問7：聞き取った語を書きやすくするため、母音の後に何を確かめるかを日本語で一つ述べる。

問8：音読で意味を知らない語が出たとき、まず何を使って確認するか日本語で答える。

B．学校の英文法・書き取りを確認する8問（9〜16）

問9：適切な語を選ぶ：She (enjoy / enjoys) reading stories.

問10：適切な語を選ぶ：We (was / were) at the library yesterday.

問11：疑問文にする：They like this story.

問12：否定文にする：He finished the book yesterday.

問13：適切な語を選ぶ：I am good (at / in) speaking English.

問14：現在進行形にする：She writes a short speech.

問15：並べ替える：why / the boy / sad / was / ?

問16：日本語から英作文：私は昨日、2冊の本を読みました。

C．洋書多読後の「根拠をもって読む」8問（17〜24）

創作英文1：A Little Library　Mina visits a small library after school. She usually chooses short stories because she likes learning about different places. Last Monday, she borrowed a book about a boy who moved to a new town. At first, the boy was lonely. Then he joined a music club and made two friends. Mina liked the ending, but she did not understand one paragraph. Instead of skipping it, she read it again and checked two new words. この物語は学校図書館の実在する洋書ではなく慶英会の創作です。

問17：Minaが短い物語を好む理由を日本語で答える。

問18：借りた本の少年は最初どう感じていましたか。英語で答える。

問19：少年が友人をつくるきっかけとなった活動を答える。

問20：意味が分からない段落にMinaがしたことを2つ挙げる。

創作英文2：The Short Speech　At a school speaking activity, Jun prepared a short speech about helping others. He started with the sentence, “Kindness is important.” His partner suggested adding a real example. Jun remembered a time when he helped a younger student find a classroom. He then explained that small acts can make people feel safe. After speaking, Jun wrote the same idea in his notebook and checked the past tense verbs. この発表はフェリスの実際の校内発表や児童・生徒の記録ではありません。

問21：Junのスピーチの主題を日本語で答える。

問22：パートナーが提案した追加内容を答える。

問23：Junが実際の例として使った行動を答える。

問24：発表後にJunが確認した文法項目を答える。

D．英作文とスピーチをつなぐ12問（25〜36）

問25：物語を好きだと思った理由を英語で2文書く。

問26：昨日読んだ本について過去形で2文書く。

問27：分からない英単語があったときの行動を2文書く。

問28：相手へスピーチを聞いてくれたお礼を1文で伝える。

問29：自分の意見と理由をbecauseで1文にまとめる。

問30：学校の英語ノートの使い方を2文で説明する。

問31：友人の発表に丁寧に質問する英文を作る。

問32：「私は明日この本を読み終えたい」と英語で書く。

問33：「この物語は前に読んだ物語よりも面白い」と英語で書く。

問34：身近な他者への助けを2文で説明する。

問35：自分の英作文で直したい点を2文で書く。

問36：読書・書き取り・発話の3つをつなぐ今週の学習計画を3文で書く。

6．独自36問の解答と確認ポイント

A．問1〜8の解答

1．cake　cakeは長母音の音になる例。発音記号は辞書で確認。

2．No. ship and sheep have different vowel sounds.　iとeeの音を聞き比べる。

3．pine　i-eの語で母音の読み方が変わる。

4．No.　無声音と有声音の対比。

5．go (present); went (past)　綴りは不規則変化。

6．read; the spelling does not change.　綴りは同じだが音が変わる。

7．語末や子音の音を区別して聞き、綴りを確認する。　音と文字を対応づける。

8．文脈を考えたうえで辞書の意味・発音と照合する。　推測だけで確定しない。

B．問9〜16の解答

9．enjoys　三単現のs。

10．were　主語weの過去形。

11．Do they like this story?　一般動詞の疑問文。

12．He did not finish the book yesterday.　did not＋原形。

13．at　be good at。

14．She is writing a short speech.　be動詞＋ing。

15．Why was the boy sad?　疑問詞の後のbe動詞。

16．I read two books yesterday.　過去形readは綴りが同じ。

C．問17〜24の解答

17．さまざまな場所について知るのが好きだから。　because she likes learning…。

18．He was lonely.　At first…。

19．He joined a music club.　Then … and …。

20．もう一度読み、知らない単語を2語調べた。　read it again and checked…。

21．他人を助けること。　helping others。

22．実際の具体例。　a real example。

23．年下の生徒に教室の場所を教えたこと。　helped… find a classroom。

24．過去形の動詞。　past tense verbs。

D．問25〜36の英作文解答例

25．I liked the story. It showed me how important friendship is.　感想＋根拠。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

26．I read a short book yesterday. The main character visited a new city.　過去形の一致。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

27．I read the sentence again. Then I checked the word in a dictionary.　自力解決の方法。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

28．Thank you for listening to my speech.　定型表現を自然に。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

29．I like reading stories because I can learn new ideas.　接続詞。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

30．I write down new words in my notebook. I review them before I read a new story.　学習習慣。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

31．Could you give another example?　相手の説明を深める質問。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

32．I want to finish this book tomorrow.　want to＋原形。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

33．This story is more interesting than the one I read before.　比較級。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

34．I helped my friend carry some books. She was happy because the books were heavy.　経験と理由。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

35．I often forget past tense verbs. I will check them after writing.　弱点と次の行動。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

36．I will read a short story tonight. I will write three sentences about it. I will explain my ideas aloud tomorrow.　読む→書く→話す。　実際の自分の経験を使った別解も、意味と文法が通っていれば正解です。

Aは発音・綴りの扱い方を理解しているかを自己点検し、Bは動詞・語順を自力で書けるか、Cは本文に根拠を示せるか、Dは2〜3文でまとまった内容を作れるかを確認します。これらは学校の正式試験に対応した採点表ではなく、試験範囲の予想でもありません。Aの発音の細かな違いは、学校の教材音声・辞書音声で確認してください。自宅で発音が判定できない場合は「未確認」として扱い、誤答数に含めません。

7．14日間の復習｜学校の負担を増やしすぎず弱点を確かめる

1日目：学校の現行教材・返却答案を確認。音声・文法・読解・英作文の誤りを分類。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

2日目：学校の授業音声や辞書を使い、問1〜4の音と文字を確認。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

3日目：問5〜8を解き、不規則な綴りを自分の単語帳に追加。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

4日目：問9〜12で動詞・疑問文の形を点検。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

5日目：問13〜16で時制・語順を確認し、見本を閉じて書き直す。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

6日目：学校図書館・自宅の短い洋書を読み、登場人物・場所・理由を3行で整理。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

7日目：問17〜20を解き、本文のどの語が答えの根拠か示す。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

8日目：問21〜24を解き、事実と解釈を区別する。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

9日目：問25〜28で感想と理由を短い英文で書く。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

10日目：問29〜32でノート・質問・比較表現を練習。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

11日目：問33〜36で過去の経験と次の行動を説明する。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

12日目：指名補習や校内自習室で解決した問題と、まだ残る問題を分ける。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

13日目：見本なしで誤答だけ再テスト。必要な場合は塾の無料体験で説明を受ける。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

14日目：1日目と同じ条件で記述・読解を確認。課題が校内で解決したなら塾を急がない。学校課題・部活動の予定を優先し、追加は原則10〜20分程度を目安にします。

短期の正答数だけで実力が定着したと考えず、別の主語・別の文章に変えても正しく答えられるかを確認します。音声教材の種類や洋書の冊数は本人の学校授業・家庭の読書習慣に合わせ、慶英会の計画を全員に強制する必要はありません。

8．指導が必要かの判断と無料体験への導線

塾を追加する前に、学校の指名補習や大学生メンターが常駐する自習室を利用できるか確認しましょう。学校で解けた問題は新たな塾の授業に含める必要はなく、英作文の誤りや読解の根拠が見つからない部分だけを指導対象に絞ると、通塾時間や費用の負担を抑えられます。

外部の英語塾へ相談するときは、フェリスの学校名・学年、現在の教科書と副教材、最近の返却答案の誤答3問、学校の補習・自習室で解決できたこと、を説明してください。学校の教科書名が分からなければ推測でNEW TREASUREなどと申告せず、本人の配布教材で確認します。

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾として、学校指定教材・英作文・英検などの課題に対応しています。最大1か月の完全無料体験・学習相談をご希望の場合は、公式Webフォームから学校名・学年・現在の困りごとをご連絡ください。担当講師・受講日時・体験条件は受付時点の案内を確認してください。学校の成績向上や検定合格を無条件に保証するものではなく、学校の指名補習申込とは別の窓口です。

9．よくある質問

Q．フェリスの中1・中2は必ずNEW TREASUREを使いますか？

今回確認した学校公式「教科の特色［英語］」「6年間のカリキュラム」からは、採用教科書名と学年別の版を断定できません。まず現在の学校配布教材を確認してから、塾へ必要な指導を相談してください。

Q．英語の指名補習になったら外部の個別指導も必要ですか？

必ずしも必要ではありません。学校の補習を利用して次週の初見問題を解けるようになったなら、追加授業は不要な場合があります。補習後にも同じ語順・文法・読解の誤りが続くかで判断してください。

Q．フェリスの洋書多読は本をたくさん読むだけで十分ですか？

読む楽しさは大切ですが、学校の英文読解の理解や英作文も別に確かめる必要があります。無理に冊数を競うより、登場人物の行動と理由を短く説明し、気に入った場面を自分の英文でまとめられるかを見ましょう。

Q．4技能テストのスコアが良ければ学校の定期試験も得意ですか？

同じとは限りません。学校公式は4技能テストを年ごとの伸びを確かめる尺度と説明しています。個別の試験結果と学校の定期考査・発表の評価は別に確認してください。

Q．無料体験で指導力を短時間で判断するには？

音読・意味の理解・自力英作文・初見読解のうち、本人が苦手な工程を短く実演してもらい、48時間後の再テストを具体的に提案できるか確認しましょう。体験の感想だけでなく、答案の誤りが減ったかを判断材料にします。

10．公式情報と関連記事

• フェリス女学院公式「教科の特色［英語］」
• フェリス女学院公式「6年間のカリキュラム」
• フェリス女学院公式「学校Q&A」（指名補習・自習室）
• フェリス中学校の英語総合・定期テストと多読
• フェリス・平均点以下からの改善と独自36問
• フェリス・指名補習・放課後自習室と独自24問
• フェリス・GTECと4技能の勉強法
• フェリス中1・英語スピーチと朗読の練習
• 横浜26校の中高一貫校・学校英語ガイド
• 学校別の最大1か月完全無料体験・学習相談

最終一次情報確認日：2026年10月24日。学校公式の公表事項と慶英会の独自問題・塾選び評価を区別して掲載しました。成績・学年別の使用教材・補習時程・講習の条件は学校が発行する2026年度の個別資料を最優先してください。

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