慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
フェリス女学院中学校の中1・中2で英検準2級二次面接に進む場合、学校のフォニックス・洋書多読・ペアワーク・短いスピーチで育てた技能を、「約50語の音読→本文の内容1問→イラストの行動・状況2問→自分の意見2問」に分けて練習することが重要です。音読が上手でも、初見の理由説明や人物の状況説明で止まるなら、発音と理解・応答を別々に確認してください。
横浜市中区のフェリス女学院中学校の中1・中2と保護者に向け、慶英会独自の8パッセージ・40問・全文和訳と全模範回答・14日間の学習法を収録します。学校の実際の多読教材・スピーチ原稿、英検協会の過去問・面接カードは転載せず、イラストは文章で指定した架空場面です。
学校公式のフォニックス・多読・スピーチと準2級面接
フェリス女学院中学校公式「教科の特色［英語］」は、中学1・2年でフォニックスによる発音と文字の対応、ペアワーク・グループワーク、学校図書館のレベル別洋書多読、身近な題材のライティング、短いスピーチ・スキットを行うと説明しています。音声・読む力・自分の考えを話す力を結びつける点で、英検の面接とも共通する基礎があります。
英検協会の準2級公式試験内容では、二次面接は約6分。パッセージ約50語の黙読20秒と音読、本文内容No.1、Picture Aの人物動作No.2、Picture Bの状況No.3、本人の意見などNo.4・5の計5質問です。学校の中1・中2全員が準2級を受験する義務があるとは、この学校公式の英語紹介からは断定できません。
| 学校での学習 | 準2級面接に活かす技能 | 独自練習 |
| フォニックスと発音記号 | 英文の音とつづりを結ぶ | 8パッセージの音読 |
| 洋書多読 | 初見英文の趣旨を理解 | 各セットNo.1 |
| ペアワーク・スキット | 相手の言葉を聞いて応答 | No.2・3の架空状況 |
| 短いスピーチ | 自分の考えと理由を述べる | No.4・5の理由付き回答 |
多読ができても面接で止まる原因
① 読みやすい物語は理解できても50語を20秒で把握できない
音読前の黙読では、最初に主題・中心の動詞・結論を探します。自分の好きな本だけでなく、学校生活・理科・地域・学習法など異なる話題の短文に触れることで、初見に慣れます。
② イラストAでis/areを間違える
A boy is pointing … と Three students are playing … のように、人物の数とbe動詞を合わせて行動を述べます。相手に聞き取りやすい発音・強勢を意識し、語句を詰め込みすぎないようにします。
③ イラストBで状況・困りごとが説明できない
No.3は、人物が何をしたいのに何ができないかを一文で伝える練習を重視します。A girl wants to … but … などの構文を使い、絵に描かれていない事情を推測しすぎないことが重要です。
④ 意見をYes/Noだけで終わらせる
Do you think …? に対し理由を一文続けましょう。特定の模範解答を一字一句暗記するより、自分の経験や考えで説明できる状態を目指します。
14日間の学校英語と面接練習の両立
1〜3日目はA・Bの音読と本文の根拠を確認します。4〜6日目はC・Dの人物動作・状況の説明、7〜10日目はE・Fで本人の意見へ理由を添える練習をします。11〜14日目はG・Hを含む8セットを順番を変えて出題し、初見への回答を確認します。実際のイラストを使う課題は協会公式サンプルで別途確認し、学校の課題を優先してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル英文8本・全40問と模範回答
各パッセージ・架空Picture AとBの場面、40質問・和訳・回答は慶英会の創作です。学校の洋書本文や英検の面接カードではありません。初めは見ながら音読し、次に本文を閉じても自分の意見を言えるか確認してください。
A｜Reading Beyond Textbooks
Original passage：Many students enjoy reading short English stories after school. Some choose books about animals, while others prefer mysteries. By reading different books, students can learn new expressions and compare different ways of thinking. Sharing favorite stories with friends may also make reading more enjoyable and encourage regular practice.
問1（本文内容）．How may reading different books help students?
問2（Picture Aの動作）．架空のPicture A：二人の生徒が読んだ本を話し合っている。
問3（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は英語の物語を読みたいが図書館が閉まっている。
問4（本人の意見）．Do you think reading English books is useful?
問5（本人の意見）．Would you rather read a story or watch a movie?
英文全文和訳：学校の放課後に英語の短編を読む生徒は多く、動物の本を選ぶ人もミステリーが好きな人もいます。さまざまな本を読むことで新しい表現や考え方を学び、友達と作品を共有すると読書が楽しくなり継続しやすくなります。
全モデル回答・和訳・根拠
解答1．They can learn new expressions and different ideas. — 新しい表現・考え方を学べる。 By reading different books に続く利点。
解答2．Two students are discussing books they have read. — 二人が読んだ本を話し合っています。 are discussingで複数の動作。
解答3．A girl wants to read an English story, but the library is closed. — 英語の物語を読みたいが図書館は閉まっています。 want to＋but。
解答4．Yes. Reading can help us learn phrases in meaningful situations. — はい、文脈の中で言い回しを学べます。 理由を付ける。
解答5．I would rather read a story because I enjoy imagining the scenes. — 場面を想像するのが好きなので物語を読みたいです。 would rather＋原形。
B｜Preparing a Short Speech
Original passage：Preparing a speech helps students organize their ideas. They can begin with one clear message and support it with examples. Practicing in front of friends gives students opportunities to notice unclear words and improve their pronunciation. Listening to questions after a speech can also develop their ability to respond naturally.
問6（本文内容）．What can students improve by practicing before friends?
問7（Picture Aの動作）．架空のPicture A：生徒がメモを見ずに発表している。
問8（Picture Bの状況）．架空のPicture B：女の子は発表を続けたいがマイクが壊れた。
問9（本人の意見）．Do you like giving speeches?
問10（本人の意見）．Is it important to practice pronunciation?
英文全文和訳：短いスピーチの準備は考えの整理に役立ちます。中心の主張を一つ示し、例で支えます。友達の前で練習すると不明瞭な語に気づき発音を改善できます。発表後の質問を聞くことで自然な応答力も伸ばせます。
全モデル回答・和訳・根拠
解答6．Unclear words and pronunciation. — 言葉の明確さ・発音を改善できます。 本文の具体的な効果。
解答7．A student is giving a speech without looking at notes. — メモを見ず発表しています。 without＋動名詞。
解答8．A girl wants to continue her speech, but the microphone has stopped working. — 発表を続けたいがマイクが壊れています。 butで問題の状況。
解答9．Yes. They help me explain my ideas more clearly. — はい、考えを明確に伝えられるようになります。 理由を添える。
解答10．Yes. Clear pronunciation helps listeners understand our message. — はい、聞き手が内容を理解しやすくなります。 具体的理由。
C｜Different Ways to Remember Words
Original passage：Some learners remember English words by reading them aloud. Others write examples or connect new vocabulary with pictures. Different methods may work better for different students. However, knowing the meaning of a word does not always mean a student can use it correctly in a new sentence.
問11（本文内容）．Why should learners use new words in sentences?
問12（Picture Aの動作）．架空のPicture A：男子生徒が英単語カードに文を書いている。
問13（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は新しい単語を使いたいが綴りが分からない。
問14（本人の意見）．Do you think reading aloud is helpful?
問15（本人の意見）．How do you usually remember new words?
英文全文和訳：英単語を声に出して覚える人も、例文や絵と結びつける人もいます。学習者によって合う方法が違います。ただし単語の意味を知っているだけでは、新しい文で正しく使えるとは限りません。
全モデル回答・和訳・根拠
解答11．To check whether they can use the words correctly. — 意味だけでなく文で使えるか確かめるため。 最後の文の意味。
解答12．A boy is writing sentences on vocabulary cards. — 単語カードに英文を書いています。 write sentences on。
解答13．A girl wants to use a new word, but she cannot remember its spelling. — 使いたいが綴りを思い出せません。 butで問題状況。
解答14．Yes. It helps me connect spelling with pronunciation. — はい、綴りと発音を結びつけるのに役立ちます。 理由。
解答15．I write short sentences and review them after a few days. — 短い文を書き数日後に復習します。 自分の習慣で答える。
D｜A Neighborhood Nature Walk
Original passage：Some community centers organize nature walks for children. Participants can observe trees, birds, and insects while learning how local habitats change. Guides ask them to take notes instead of collecting plants. Careful observation can help children appreciate nature, while leaving living things in place helps protect the environment.
問16（本文内容）．Why are participants asked not to collect plants?
問17（Picture Aの動作）．架空のPicture A：2人の子が鳥を双眼鏡で観察している。
問18（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は昆虫を撮影したいがカメラが壊れている。
問19（本人の意見）．Would you like to join a nature walk?
問20（本人の意見）．Do you think protecting local nature is important?
英文全文和訳：地域センターは子ども向けの自然観察会を開くことがあります。参加者は木・鳥・昆虫を観察し、地元の環境の変化を学びます。ガイドは植物を採る代わりに記録するよう求めます。慎重な観察は自然への理解を深め、生き物をその場に残すことは環境保護につながります。
全モデル回答・和訳・根拠
解答16．Leaving living things in place helps protect the environment. — その場に残すことが自然を守るからです。 最後の文。
解答17．Two children are watching birds through binoculars. — 2人が双眼鏡で鳥を観察しています。 are watching。
解答18．A boy wants to photograph an insect, but his camera is broken. — 昆虫を撮りたいがカメラが壊れています。 状況を対比。
解答19．Yes. I would enjoy learning about birds in my area. — はい、地元の鳥について学びたいです。 意見と理由。
解答20．Yes. It keeps habitats safe for animals and plants. — はい、動植物のすみかを守れます。 意見の理由。
E｜Checking Online Information
Original passage：Students often use the internet to research school projects. They may find useful articles, but not every page gives clear evidence. Comparing several sources can help them notice differences and ask better questions. Before sharing information, students should check who wrote it and whether it is supported by reliable facts.
問21（本文内容）．What should students check before sharing online information?
問22（Picture Aの動作）．架空のPicture A：少女が2つの記事を比較しています。
問23（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は報告を書きたいが引用元の名前が見つからない。
問24（本人の意見）．Do you think students should check sources?
問25（本人の意見）．Do you often use the internet when studying?
英文全文和訳：生徒は学校の調査でインターネットを使いますが、すべてのページに明確な根拠があるわけではありません。複数資料を比べると違いに気づき、よい質問ができます。情報を共有する前に、執筆者と信頼できる事実の裏付けを確認するべきです。
全モデル回答・和訳・根拠
解答21．The author and evidence supporting the information. — 執筆者と根拠を調べます。 本文の最終文。
解答22．A girl is comparing two online articles. — 2つの記事を比べています。 compare A and B。
解答23．A boy wants to write a report, but he cannot find the author’s name. — 報告したいが著者名が見つからない。 butとcannot。
解答24．Yes. Reliable sources help us avoid false information. — はい、不正確な情報を避けるためです。 理由を示す。
解答25．Yes. I use it to find examples, but I check other sources too. — はい、例を探し別の資料でも確かめます。 本人の学習方法。
F｜Sharing Music in a Community
Original passage：Music events can bring people of different ages together. Students may perform songs or explain how their instruments work. Families can enjoy the performances and ask questions afterward. Preparing for an event helps young musicians practice regularly and communicate with people who have different interests.
問26（本文内容）．How can preparing for music events help students?
問27（Picture Aの動作）．架空のPicture A：3人の生徒が楽器を演奏している。
問28（Picture Bの状況）．架空のPicture B：女の子は歌いたいが歌詞の用紙を忘れた。
問29（本人の意見）．Do you enjoy listening to live music?
問30（本人の意見）．Would you like to perform at a school event?
英文全文和訳：音楽行事は異なる年齢の人々を集めます。生徒が演奏や楽器の説明を行い、家族は発表を楽しみ質問できます。準備は定期的な練習と異なる興味を持つ人との交流を促します。
全モデル回答・和訳・根拠
解答26．It encourages regular practice and communication. — 定期練習と交流につながります。 最後の文の利点。
解答27．Three students are playing musical instruments. — 3人が楽器を演奏しています。 複数主語are。
解答28．A girl wants to sing, but she has forgotten the song lyrics. — 歌いたいが歌詞を忘れています。 現在完了で今の問題。
解答29．Yes. I like hearing different instruments together. — はい、いろいろな楽器を同時に聞くのが好きです。 理由を付ける。
解答30．Yes. I would enjoy sharing music with my classmates. — はい、クラスメートと音楽を共有したいです。 would enjoy＋動名詞。
G｜A School Science Fair
Original passage：Science fairs give students chances to explain their experiments. They make posters, describe how they collected data, and answer questions. Good presentations explain not only the results but also possible limitations. When students notice a weakness in their method, they can plan better experiments for the future.
問31（本文内容）．What should a good science presentation explain besides results?
問32（Picture Aの動作）．架空のPicture A：少年が実験の結果を指さして説明している。
問33（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は植物の高さを測りたいが定規がない。
問34（本人の意見）．Do you think science fairs are useful?
問35（本人の意見）．Would you join a science project?
英文全文和訳：理科展示会では生徒が実験を説明できます。ポスターを作り、データの収集方法を示し、質問に答えます。よい発表は結果だけでなく限界も説明します。方法の弱点に気づけば、次の実験を改善できます。
全モデル回答・和訳・根拠
解答31．Possible limitations of the experiment. — 実験の限界も説明すべきです。 not only results but also limitations。
解答32．A boy is pointing at experimental results and explaining them. — 結果を示して説明しています。 point at。
解答33．A girl wants to measure a plant, but she has no ruler. — 測りたいが定規がありません。 want to＋but。
解答34．Yes. Students can practice explaining ideas with evidence. — はい、証拠に基づく説明を練習できます。 具体的な理由。
解答35．Yes. I want to learn how experiments are planned. — はい、実験計画の立て方を学びたいです。 目的を一文。
H｜Making Questions in English
Original passage：When students learn new topics in English, they may understand the main ideas but still have questions. Asking for clarification is an important communication skill. Students can practice by explaining what they know first and then asking about the part they do not understand. Clear questions can make learning more effective.
問36（本文内容）．How can students ask clearer questions?
問37（Picture Aの動作）．架空のPicture A：生徒が先生へ質問をしている。
問38（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は答えたいが質問を聞き逃した。
問39（本人の意見）．Do you ask for clarification in English?
問40（本人の意見）．Do you think questions are important in class?
英文全文和訳：英語で新しい話題を学ぶと、大意は分かっても疑問が残ることがあります。確認の質問は大切な交流技能です。まず理解した内容を説明し、分からない部分について質問すると、学びを効果的に進められます。
全モデル回答・和訳・根拠
解答36．By explaining what they know and identifying what they do not understand. — 分かる点と不明点を分けることで。 本文の方法。
解答37．A student is asking a teacher a question. — 先生へ質問しています。 ask＋人＋物。
解答38．A boy wants to answer, but he did not hear the question clearly. — 答えたいが質問が聞き取れませんでした。 butと過去の聞き取り。
解答39．Yes. I sometimes ask people to repeat unfamiliar words. — はい、知らない語を繰り返してもらいます。 本人の行動と理由。
解答40．Yes. They can help students find mistakes and understand better. — はい、間違いに気づき理解を深められます。 理由を付ける。
40問の結果を復習につなげる
| 質問群 | 検証する力 | 誤答時の対応 |
| 各セット1問目 | 本文の主題と理由 | 本文の支える表現を確認 |
| 2問目 | 人物動作と現在進行形 | be動詞＋-ingを人数に合わせる |
| 3問目 | 人物の置かれた状況 | したいことと障害を説明 |
| 4・5問目 | 本人の意見と理由 | Yes/No＋理由を一文追加 |
学校でのスピーチ・多読ができても準2級の合格を保証するものではありません。独自40問の正答率から英検の公式スコアへ換算もできません。
保護者からよくある質問
フェリス女学院では中1・中2でフォニックスと多読がありますか。
学校公式の英語科紹介は中1・中2のフォニックスと初級者向け洋書多読を明記しています。
準2級の面接で英語を読む長さは何語ですか。
英検協会の公式内容では50語程度で、黙読20秒の後に音読します。
準2級のNo.2とNo.3は同じイラストの質問ですか。
No.2はイラストの人物動作、No.3は別のイラストの人物の状況を説明する設問です。
学校の多読だけで準2級の面接は十分でしょうか。
内容理解の基礎には役立ちますが、初見の場面描写と本人の意見に答える練習は別に必要です。
このページに本物の英検イラストはありますか。
ありません。架空の文章で状況を示しています。画像の読み取りは協会の公式サンプルや正規問題で別に練習してください。
慶英会の無料体験では何を相談できますか。
学校の現在の英語教材と、本人が読めても答えられなかった面接質問・文法の弱点を共有いただければ、学校学習と資格対策の優先順位を整理できます。
学校・英検協会の公式情報と関連する慶英会教材
学校・英検公式情報確認日：2026年11月4日。英文8本・全40問・モデル回答は慶英会オリジナルで、学校・英検協会の公認教材や本試験の転載ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する