英文法の「句」は何となく分かるのに、名詞のまとまり・名詞を説明する語句・動詞を説明する語句を区別できない中学生・高校生へ。 結論は、形だけで判断せず、下線部のまとまりが文の中で何をしているかを確認することです。慶英会が作成した完全独自36問を、英文・全文和訳・判定理由とともに掲載します。中高一貫校の定期テスト、英検の読解・英作文、NEW TREASUREの初見英文に共通する基礎です。
対象：中学1年生の発展学習から高校生まで。まず主語S・述語動詞Vが分かることを前提とします。教科書のLesson配列や英検の公式試験形式とは独立した練習であり、出版社の本文・公式問題の転載ではありません。
慶英会 塾長：慶應義塾大学卒・英検1級。指導方針は慶英会公式サイトをご参照ください。
この教材の目的別目次：基本の問題と全解答、応用の練習、弱点別の復習先へ直接移動できます。未習範囲は採点対象から外し、まず自分に必要な領域を選んでください。
最初に覚える3つの判定｜「形」と「働き」は分ける
- 名詞のまとまり： The young student reads. の The young student は主語になる名詞句。名詞を中心に冠詞・形容詞・後置修飾までをまとめて捉えます。
- 名詞を説明するまとまり： the student near the door では、near the door はstudentを特定します。これは前置詞句が形容詞的に働く例です。
- 動詞・文を説明するまとまり： She waited near the door. では同じ形の語句がwaitedの場所を表します。副詞的に働いています。
注意：厳密には「名詞句・前置詞句・不定詞句」などは内部構造による名前で、「形容詞的・副詞的」は文中の役割による区別です。例えばnear the doorを『形容詞句』と断定するより『前置詞句が名詞を修飾する』と表現すると、学校文法と英文構造の両方で誤解が減ります。不定詞や分詞のまとまりを現代文法で非定形節と分析する場合もありますが、本教材は学校で扱う文中の働きに焦点を当てます。
独自36問｜下線部の働きと、何を説明するかを答える
各問で①名詞としてS・O・Cのどこに当たるか、②名詞を説明するならどの名詞か、③副詞的ならどの動作をどのように説明するか、を言葉で説明してください。答えは後半にまとめています。
A. 名詞のまとまり（問1〜12）
問1： The new science club meets every Friday.
問2： We invited three exchange students to our class.
問3： A carefully written message can prevent confusion.
問4： She borrowed a book about local history.
問5： His goal is better communication.
問6： The result of the survey surprised everyone.
問7： We need more information about the event.
問8： Those small wooden boxes are handmade.
問9： They chose the shorter route.
問10： The problem was a lack of time.
問11： A pair of old glasses was on the table.
問12： I read the last chapter of the novel.
B. 名詞を後ろから説明する句（問13〜24）
問13： The student near the window is my cousin.
問14： We need a place to discuss the project.
問15： The woman wearing a blue jacket is our coach.
問16： Have you read the email from our teacher?
問17： The bridge built last year is already open.
問18： He gave me a note with three questions.
問19： The chair next to the door is empty.
問20： Students interested in robotics joined the event.
問21： This is a useful way to solve the problem.
問22： The books on the shelf are new.
問23： The letter from Kyoto arrived this morning.
問24： The plan for next month needs more detail.
C. 動詞を説明する句（問25〜36）
問25： I met my friend after lunch.
問26： She studied in the library.
問27： We changed the plan because of the rain.
問28： Please write your name at the top of the page.
問29： He answered the question with confidence.
問30： The train left without any delay.
問31： We will review the rule before the test.
問32： She stood up to ask a question.
問33： The students worked in small groups.
問34： He found the mistake by checking the numbers.
問35： We put the books on the shelf.
問36： She came from Kyoto yesterday.
全36問の正答・全文和訳・解説
A. 問1〜12：名詞のまとまり
問1 正答：名詞のまとまり／主語。和訳：新しい科学部は毎週金曜日に集まります。解説：The new science clubが主語全体。clubだけが中心語で、the new scienceも主語の一部です。
問2 正答：名詞のまとまり／目的語。和訳：交換留学生3人をクラスに招待しました。解説：invitedの目的語はthree exchange students全体です。
問3 正答：名詞のまとまり／主語。和訳：丁寧に書かれたメッセージは誤解を防ぐことができます。解説：writtenはmessageを修飾しますが、下線部全体はcan preventの主語です。
問4 正答：名詞のまとまり／目的語。和訳：彼女は地域史についての本を借りました。解説：about local historyはbookを説明し、全体がborrowedの目的語です。
問5 正答：名詞のまとまり／補語。和訳：彼の目標はより良い意思疎通です。解説：be動詞isの後ろで主語His goalの内容を表す補語です。
問6 正答：名詞のまとまり／主語。和訳：その調査結果は全員を驚かせました。解説：主語はthe resultだけでなくof the surveyまでを含む名詞のまとまりです。
問7 正答：名詞のまとまり／目的語。和訳：その行事についてもっと情報が必要です。解説：informationは不可算名詞ですが、名詞句の中心になれます。全体がneedの目的語です。
問8 正答：名詞のまとまり／主語。和訳：それらの小さな木箱は手作りです。解説：those・small・woodenはboxesを限定・説明し、まとまり全体が主語です。
問9 正答：名詞のまとまり／目的語。和訳：彼らはより短い道を選びました。解説：the shorter route全体がchoseの目的語です。
問10 正答：名詞のまとまり／補語。和訳：問題は時間不足でした。解説：a lack of timeが主語The problemの内容を説明する補語です。
問11 正答：名詞のまとまり／主語。和訳：古い眼鏡が一つテーブルの上にありました。解説：中心となる数の単位はa pairで、この文では単数のwasに一致します。
問12 正答：名詞のまとまり／目的語。和訳：その小説の最終章を読みました。解説：of the novelまで含むまとまりがreadの目的語です。
B. 問13〜24：名詞の修飾
問13 正答：名詞を説明／student。和訳：窓の近くにいる生徒はいとこです。解説：near the windowは場所の情報でも、ここでは名詞studentを限定します。
問14 正答：名詞を説明／place。和訳：私たちにはその企画を話し合う場所が必要です。解説：to discuss the projectは直前のplaceの用途を説明する不定詞の形容詞的用法です。
問15 正答：名詞を説明／woman。和訳：青い上着を着ている女性がコーチです。解説：現在分詞のまとまりがwomanを後ろから説明します。
問16 正答：名詞を説明／email。和訳：先生からのメールを読みましたか。解説：from our teacherはemailの出所を示し、名詞を説明しています。
問17 正答：名詞を説明／bridge。和訳：昨年建設された橋はすでに開通しています。解説：過去分詞builtは橋が建設された側であることを示し、bridgeを修飾します。
問18 正答：名詞を説明／note。和訳：彼は3つの質問が書かれたメモをくれました。解説：with three questionsは受け取ったnoteの特徴を述べています。
問19 正答：名詞を説明／chair。和訳：ドアの隣の椅子は空いています。解説：next to the doorはchairを特定します。文の述語is emptyを直接修飾するわけではありません。
問20 正答：名詞を説明／students。和訳：ロボット工学に興味のある生徒が行事に参加しました。解説：interested in roboticsがstudentsを後ろから説明するまとまりです。
問21 正答：名詞を説明／way。和訳：これはその問題を解く便利な方法です。解説：to solve the problemはwayがどのような方法かを説明します。
問22 正答：名詞を説明／books。和訳：棚の上にある本は新しいです。解説：on the shelfがbooksを特定します。同じ語句でも文内の位置で働きが変わります。
問23 正答：名詞を説明／letter。和訳：京都からの手紙が今朝届きました。解説：from Kyotoは主語The letterに含まれる前置詞句で、名詞letterの出所を限定します。述語動詞はarrivedであり、from Kyotoがその後ろにある移動の出発点として付いたわけではありません。
問24 正答：名詞を説明／plan。和訳：来月の計画にはもっと詳しい内容が必要です。解説：for next monthは主語The planの中にあり、名詞planを限定します。needsが主節の動詞なので、『来月に見直した』という時間の読みとの曖昧さが生じません。
C. 問25〜36：動作・文の修飾
問25 正答：動詞を説明／met。和訳：昼食後に友達と会いました。解説：after lunchが会った時を表し、metを修飾します。
問26 正答：動詞を説明／studied。和訳：彼女は図書館で勉強しました。解説：in the libraryは勉強した場所を示す副詞的な前置詞句です。
問27 正答：動詞を説明／changed。和訳：雨のため計画を変更しました。解説：because of the rainは変更の理由を表します。
問28 正答：動詞を説明／write。和訳：用紙のいちばん上に名前を書いてください。解説：at the top of the pageはwriteする位置を指定します。
問29 正答：動詞を説明／answered。和訳：彼は自信を持って質問に答えました。解説：with confidenceは答えた様子を表す副詞的なまとまりです。
問30 正答：動詞を説明／left。和訳：列車は遅れずに出発しました。解説：without any delayはleftの様子を表し、名詞trainの種類を説明する句ではありません。
問31 正答：動詞を説明／review。和訳：テスト前にその規則を復習します。解説：before the testは復習する時を示します。
問32 正答：動詞を説明／stood up。和訳：彼女は質問するために立ち上がりました。解説：to ask a questionはstood upの目的を示す不定詞の副詞的用法です。
問33 正答：動詞を説明／worked。和訳：生徒たちは少人数のグループで作業しました。解説：in small groupsは作業の仕方を表します。
問34 正答：動詞を説明／found。和訳：数字を確認して彼は間違いを見つけました。解説：by＋動名詞が手段を表し、foundを説明します。
問35 正答：動詞句の場所を補う／put。和訳：私たちは本を棚の上に置きました。解説：on the shelfはputの動作に必要な置き場所を示す前置詞句で、名詞booksを修飾しているのではありません。put something somewhereでは場所の補語が通常必要で、任意の場所情報を添えるだけの副詞的付加語とは区別します。
問36 正答：動詞を説明／came。和訳：彼女は昨日京都から来ました。解説：from Kyotoは動詞cameで表す移動の出発点を示します。問23の名詞letterを後ろから限定するfrom Kyotoとは働きが違います。
確認資料：Cambridge Dictionary｜Complementsでは、putのように意味を完結させるため場所などの補語が必要な動詞と、任意に情報を加える付加語を区別しています。したがって、問35は単に「前置詞句＝副詞」と機械的に暗記するより、動詞の意味を完成させる必須の場所要素として学ぶことが適切です。
句の働き36問の結果を長文読解につなぐ判断基準
句の働きを見分けるときは、主節の主語と述語動詞を先に特定することが重要です。例えばThe students near the door are waiting.（ドアの近くにいる生徒たちは待っています）ではnear the doorがstudentsを説明し、The students are waiting near the door.（生徒たちはドアの近くで待っています）ではwaitingの場所を説明します。
既存36問は、問1〜12が名詞のまとまり、問13〜24が名詞の修飾、問25〜36が動詞・文の修飾です。特に修飾先を誤った設問を選び、文の主語と述語に下線を引いてから再読してください。下の独自12問では同じ前置詞句を使って『名詞修飾か動作修飾か』を比較します。
英単語は読めるのに長文の主語・動詞を見失う場合は、句・節を括弧で区切る読み方を練習できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では学校の英語・英検に合わせた相談が可能です。実施条件は申込ページでご確認ください。
長い英文を分解する｜句の働きと修飾先を自力で判定
英文の句を見分けるには、どこからどこまでが主語・目的語・補語のまとまりかと、どの名詞または動作を説明しているかを分けて考えます。前置詞句は『必ず副詞』ではありません。例えばThe students in the library are studying.（図書館にいる生徒たちは勉強中です）ではin the libraryがstudentsを説明しますが、The students are studying in the library.（生徒たちは図書館で勉強中です）では動作の場所を示します。
句を見分ける3段階
①主節のS（主語）とV（述語動詞）を探す、②名詞・前置詞句・その他のまとまりを括弧で囲む、③それが『文の主語・目的語・補語になる』『名詞を修飾する』『動作や文全体を説明する』のどれかを判定します。形（前置詞句・名詞句）と文中の働き（形容詞的・副詞的）は別の分類軸です。
追加の独自12問｜主語・修飾先・動作の場所
角括弧［ ］で囲んだ部分に注目し、文の中の働きを『名詞句（主語・目的語・補語）／名詞を修飾／動作を修飾』から判定してください。ここでの判定は主節における機能を表し、語句の品詞そのものを無理に同一視しません。
応用1〜4｜名詞句の役割
句応用問01：[The tall boy] waved at us.
句応用問02：We saw [a small red bird] near the tree.
句応用問03：She is [an excellent student].
句応用問04：[The teacher near the window] spoke quietly.
応用5〜8｜名詞の修飾先
句応用問05：The book [on the desk] is mine.
句応用問06：I bought a bag [with a blue strap].
句応用問07：The students [in the library] are studying.
句応用問08：The woman [in the red coat] is my aunt.
応用9〜12｜動作・理由の修飾
句応用問09：The students are studying [in the library].
句応用問10：She answered [with confidence].
句応用問11：They played soccer [after school].
句応用問12：He stayed home [because of the rain].
追加12問の模範解答・全文和訳・修飾先の理由
句応用解答01：名詞句：主語 完成英文：The tall boy waved at us. 和訳：背の高い少年がこちらに手を振りました。 解説：The tall boy全体がS。tallは名詞boyを修飾するが、名詞句全体は主語になる。
句応用解答02：名詞句：目的語 完成英文：We saw a small red bird near the tree. 和訳：木の近くで小さな赤い鳥を見ました。 解説：a small red birdがsawの目的語O。冠詞と形容詞を含めて一つの名詞のまとまり。
句応用解答03：名詞句：補語 完成英文：She is an excellent student. 和訳：彼女は優秀な生徒です。 解説：an excellent studentは主語Sheの説明をする補語C。
句応用解答04：名詞句：主語 完成英文：The teacher near the window spoke quietly. 和訳：窓の近くの先生が静かに話しました。 解説：前置詞句near the windowを含む名詞句全体が主語で、述語動詞はspoke。
句応用解答05：名詞を修飾 完成英文：The book on the desk is mine. 和訳：机の上の本は自分のものです。 解説：on the deskはbookを説明する形容詞的な前置詞句。
句応用解答06：名詞を修飾 完成英文：I bought a bag with a blue strap. 和訳：青いストラップの付いたかばんを買いました。 解説：with a blue strapはbagの特徴を述べる形容詞的な句。
句応用解答07：名詞を修飾 完成英文：The students in the library are studying. 和訳：図書館にいる生徒たちは勉強しています。 解説：in the libraryは名詞studentsを限定している。主節の動詞はare studying。
句応用解答08：名詞を修飾 完成英文：The woman in the red coat is my aunt. 和訳：赤いコートを着た女性は叔母です。 解説：in the red coatはwomanを説明する句で、is my auntは主節。
句応用解答09：動作の場所を修飾 完成英文：The students are studying in the library. 和訳：生徒たちは図書館で勉強しています。 解説：in the libraryはstudyという動作の場所を示す副詞的な句。例07との違いに注目。
句応用解答10：動作の様子を修飾 完成英文：She answered with confidence. 和訳：彼女は自信を持って答えました。 解説：with confidenceはansweredの様子・方法を説明する副詞的な句。
句応用解答11：動作の時を修飾 完成英文：They played soccer after school. 和訳：彼らは放課後にサッカーをしました。 解説：after schoolはplayed soccerが行われる時を示す副詞的な句。
句応用解答12：理由を修飾 完成英文：He stayed home because of the rain. 和訳：彼は雨のために家にいました。 解説：because of the rainはstayの理由を示す副詞的な句。because of＋名詞句、because＋節の違いにも注意。
実戦編｜独自2短文で主節・修飾句・関係詞を見抜く追加8問
単語の訳だけを並べると、文の主語や動詞を取り違えることがあります。ここでは学校の授業と図書館の案内を題材にした慶英会オリジナルの英文2題を読み、主節のS・V、名詞を後ろから説明する前置詞句、時・理由の従属節、関係詞節を確認します。既存36問＋句の応用12問とは別の追加8問です。英文は教科書・英検過去問の転載ではありません。
短文A｜授業前の準備
A student with a green notebook arrived before the lesson. She placed her bag beside the door and spoke to her teacher about a new science project. After the bell rang, she opened the notebook and showed the teacher a chart.
読み方：各文で最初に主節の動詞を探し、with a green notebook、beside the door、After the bell rangが何を説明するかを判定してください。
読解応用問01：Aの第1文で、主節の主語全体と述語動詞をそれぞれ抜き出す。
読解応用問02：Aの第1文のwith a green notebookが説明している名詞は何か。
読解応用問03：Aの第2文のbeside the doorは、主節でどんな意味を表すか。
読解応用問04：Aの第3文で、After the bell rangは主節か従属節か。主節の2つの動詞も示す。
短文B｜教室変更の知らせ
The notice near the entrance explained the change. Because the meeting room was closed, the students moved to a small classroom on the second floor. The teacher who organized the meeting answered their questions after lunch.
読み方：主語を示す名詞句に下線を引き、Because節・on the second floor・who organized the meetingが主節とどう結び付くか確認してください。
読解応用問05：Bの第1文で、主節の主語全体と述語動詞を抜き出す。
読解応用問06：Bの第2文で、Because the meeting room was closedは何を説明する節か。
読解応用問07：Bの第2文で、on the second floorはどの名詞を説明しているか。
読解応用問08：Bの第3文で、who organized the meetingはどの名詞を説明するか。主節の述語動詞も答える。
追加8問の全解答・短文全文和訳・英文構造の根拠
短文Aの全文和訳：緑色のノートを持った生徒が授業の前に到着しました。彼女はかばんをドアのそばに置き、新しい理科の企画について先生に話しました。ベルが鳴った後、彼女はノートを開き、先生に図表を見せました。
短文Bの全文和訳：入り口の近くにある掲示が変更内容を説明していました。会議室が閉鎖されていたため、生徒たちは2階の小教室へ移動しました。会議を企画した先生は昼食後に生徒たちの質問に答えました。
読解応用解答01：主語：A student with a green notebook／述語動詞：arrived 完成英文：A student with a green notebook arrived before the lesson. 和訳：緑色のノートを持った生徒が授業の前に到着しました。 詳解：with a green notebookは主語studentを説明する前置詞句。主節の述語動詞はarrivedで、notebookは主語ではありません。
読解応用解答02：student 完成英文：A student with a green notebook arrived before the lesson. 和訳：緑色のノートを持った生徒が授業の前に到着しました。 詳解：with a green notebookは名詞studentの特徴を限定します。到着場所を示す句ではありません。
読解応用解答03：かばんを置いた場所 完成英文：She placed her bag beside the door and spoke to her teacher about a new science project. 和訳：彼女はかばんをドアのそばに置き、新しい理科の企画について先生に話しました。 詳解：placed her bagの置き場所を示す句です。her bagだけが目的語で、beside the doorは位置の情報を補います。
読解応用解答04：時を表す従属節／主節の動詞：opened, showed 完成英文：After the bell rang, she opened the notebook and showed the teacher a chart. 和訳：ベルが鳴った後、彼女はノートを開き、先生に図表を見せました。 詳解：After the bell rangは時を表す従属節。主節she opened … and showed …には連続した動詞openedとshowedがあります。rangを主節の動詞と誤認しません。
読解応用解答05：主語：The notice near the entrance／述語動詞：explained 完成英文：The notice near the entrance explained the change. 和訳：入り口の近くにある掲示が変更内容を説明していました。 詳解：near the entranceは主語noticeを限定する句。主節の動詞はexplainedです。
読解応用解答06：移動した理由を示す従属節 完成英文：Because the meeting room was closed, the students moved to a small classroom on the second floor. 和訳：会議室が閉鎖されていたため、生徒たちは2階の小教室へ移動しました。 詳解：becauseが導く節は主節the students moved …の理由を説明します。主節の主語はthe students、動詞はmoved。
読解応用解答07：classroom 完成英文：Because the meeting room was closed, the students moved to a small classroom on the second floor. 和訳：会議室が閉鎖されていたため、生徒たちは2階の小教室へ移動しました。 詳解：on the second floorが直前のclassroomの所在地を具体化します。前置詞句が名詞を後ろから限定する例です。
読解応用解答08：teacher／主節の述語動詞：answered 完成英文：The teacher who organized the meeting answered their questions after lunch. 和訳：会議を企画した先生は昼食後に生徒たちの質問に答えました。 詳解：who organized the meetingはteacherを修飾する関係詞節。organizedはその節内部の動詞で、主節の述語動詞はansweredです。
長文読解で再現する4ステップ
①関係詞節・because節・after節を括弧で分ける、②主節の主語全体に線を引く、③時制のある述語動詞（協調した複数動詞も含む）を特定する、④どの句がどの名詞や動作を説明するか確かめてから全文を訳します。正答を見た後は、場所・人物・時刻を変えた独自の短文を作り、同じ手順を実践します。
文の骨格と従属節の区別はCambridge DictionaryのClauses and sentencesの文法説明も参照できます。学校で習うS・V・O・Cの表記・未習内容は、学校の指導と既習範囲に合わせてください。
文の構造から英文法へ｜復習の接続
主節のS・Vと時制に戻りたい場合は中学・高校英文法総合ガイド64問へ、語形・品詞が分からないときは英単語・品詞・派生語総合ガイド56問へ、前置詞の違いで意味が変わるときは英単語・熟語・語法総合ガイド68問へ進んでください。句の機能が分かっても長い英文の主節が取れない場合は、基本36問・修飾先の追加12問・独自2短文の読解8問を合わせた56問を、別の英文でも説明できるように復習することが有効です。
つまずきやすい4点
- 前置詞句は名詞を説明することも、動詞を説明することもあります。問22と問35のon the shelfを比較してください。
- 名詞句には前からの修飾（the new science club）と後ろからの修飾（the result of the survey）が含まれます。下線の中心語だけを主語や目的語としない練習が有効です。
- to不定詞はa place to study（placeを説明）とstood up to speak（目的）で働きが違います。toという文字だけで用途を決められません。
- 文全体の主語・述語動詞を先に確認してから、句がどこに結びつくか判定してください。言葉を一語ずつ和訳するよりも係り受けの誤りを減らせます。
7日間の復習メニュー
1日目は問1〜12で主語・目的語・補語の位置を書き込みます。2日目は問13〜24で修飾される名詞を四角で囲みます。3日目は問25〜36で動詞と時・場所・理由・手段を矢印で結びます。4日目は問22と問35、問23と問36のように同じ前置詞句の働きが変わるペアを日本語で説明します。5日目は各カテゴリから4問ずつ混ぜて再挑戦し、6日目は自分の学校生活をテーマに各類型の英文を2文ずつ書きます。7日目には36問をノーヒントで再判定し、『どの語を説明するか』を言えなかった問題だけ再復習します。
よくある質問
Q. 前置詞句は必ず副詞的ですか？
いいえ。the girl by the door ではgirlを説明する一方、She waited by the door. ではwaitedの場所を示します。語句の形と文中の役割を分けて考えます。
Q. to不定詞は名詞的・形容詞的・副詞的の3用法だけですか？
中学・高校の学習では3用法を入口にすることが多いものの、実際の表現には重なりや分析の違いがあります。まずは『主語・目的語・補語になるか』『名詞を説明するか』『目的などを説明するか』を判定してください。
Q. 英検とNEW TREASUREの両方に役立ちますか？
はい。英文の骨格と修飾先を読み分ける学習は共通ですが、学校の採用Stage・英検の受験級によって必要な難度は異なります。未習の分詞などは後回しにしてください。
次に取り組む無料教材・学習相談
文全体の主節と従属節が曖昧なら句と節・主節と従属節の独自40問、主語と述語動詞の識別なら主語・動詞・主節を見抜く独自60問へ進んでください。
中高一貫校の英文法、NEW TREASURE、英検対策を一緒に設計したい保護者・生徒の方へ。慶英会のオンライン個別指導と最大1か月完全無料体験は、無料体験・学習相談フォームからご確認ください。
編集・教材制作：慶英会。教材校閲：36問と36解答・和訳の対応を確認。公開日：2026年11月3日。