英語入試や英検利用入試で中高一貫校に進学した中1・中2が、英文は読めても要約を書けないときは、まず「中心テーマ・重要な理由・結果」を原文から選び、短い正確な英文に作り直す練習が必要です。読む力と、自分で情報を取捨選択して書く力は別です。学校の課題は指定語数・文数を優先し、すべての中学校の定期考査に要約が出るわけではありません。英検では3級に英文要約の独立問題はなく、準2級プラスは25〜35語、2級は45〜55語の要約が課されます。2級の語数は2025年度から明確な指定になっています。本記事では、学校の基礎に役立つ独自短文12題、準2級プラスの指定語数を意識した2題、2級の指定語数を意識した4題、合計18題の模範要約と根拠・失点ポイントを解説します。14日間の学習計画では学校の試験範囲を優先し、必要な課題から取り組めます。
結論：本文を短くする前に「残す情報」を決める
要約は原文から適当な文を抜き出す作業ではありません。最初に文章のテーマを確かめ、次に伝えたい中心的な主張または出来事を特定し、その説明として必要な情報を残します。背景の細かな例や繰り返しを省いても、原文と逆の意味になってはいけません。要約に必要な語数、文数、英語で書くか日本語で書くかは学校の指示を優先します。本記事の「三文」は練習の枠組みであって、英検2級や学校の公式な指定ではありません。
英検3級の読解と英検2級の要約は異なる
英検協会が公開する英検3級の出題形式には短文語句補充、会話文空所補充、長文内容一致などのリーディングと、Eメール返信・意見英作文などのライティングがあります。英検2級では英文要約と意見英作文がライティングに含まれます。したがって、英検3級の長文内容一致が得意な生徒でも、自力で要約を書く練習には別の段階が必要です。2級を目標とする場合は最新の公式過去問と問題形式を確認してください。
読めるのに要約できない五つの原因
1．文章の話題と主張を区別できない
例えば『植物』という話題だけ書いても、本文が何を伝えたかったかまでは要約できません。
2．具体例を全部残してしまう
数字・人名・個別例を全て残すと短くなりません。中心内容に必要かを判断します。
3．因果関係を逆転させる
because、so、howeverなどを読み違えると本文と異なる結論になります。
4．本文を一文ずつそのままコピーする
抜き出しだけでは、複数文の共通点をまとめる力が身に付きにくくなります。
5．短い正確な文が書けない
内容を理解しても、主語と動詞や時制が曖昧だと英文にできません。学校の文法復習と組み合わせます。
3文要約の基本テンプレート
第1文では中心的な話題と結論、第2文では最重要の理由・出来事、第3文では結果・提案・対比などを述べます。ただし、原文にない意見を足したり、本文が一つの要点だけなら無理に三文へ分けたりしないでください。たとえば『学校の図書館の利用者が減った。新しい読書イベントを始めた。利用者が増えた』という文章なら、図書館で何が起き、何を行い、結果がどうなったかを順番にまとめます。
要約の準備：四つのメモ
原文を読んだら①テーマ②中心内容③中心内容を支える理由④結果の四つをメモします。メモは最初日本語でも構いません。その後、原文を閉じて英語の短い文に組み立てます。書いた要約と原文を照らし合わせ、人物・時制・否定・数値を誤っていないか確認してください。
オリジナル英文要約12題
ここからの英文は全て独自作成です。特定の中高一貫校のテスト問題や英検の公式過去問ではありません。各英文を読んで主題・重要な説明・結果の三つを日本語で書き、その後に短い英語二〜三文で要約してみてください。例文に出てくる数値や設定は教材用の架空の内容です。
第1題：学校図書館
本文：Many students at Maple School wanted to read more books, but the library closed early. The school decided to keep it open for an extra hour twice a week. More students started visiting it after classes.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第2題：朝の運動
本文：Some students felt sleepy during their first class. Their teacher suggested doing simple exercises before lessons. After trying this routine, several students said that they felt more awake.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第3題：地域の公園
本文：A small park near a school had many empty plastic bottles. Local volunteers organized a cleanup with students. They also placed signs asking visitors to take their trash home.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第4題：雨の日の通学
本文：Many students walked to school even on rainy days. The school noticed that some students had trouble seeing cars at one crossing. Teachers began standing near the crossing in the morning to help children cross safely.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第5題：理科実験
本文：A class wanted to learn why some seeds grow faster than others. Students planted the same kind of seeds in different conditions. They recorded the results every day and discussed how water and light affected growth.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第6題：英語クラブ
本文：The English club used to meet only once a month. Its members wanted more chances to speak English. The teacher agreed to hold short conversations every Friday, and many members enjoyed the new meetings.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第7題：公共交通
本文：A town wanted more people to use buses instead of cars. It added clear maps near bus stops and explained the routes on its website. Some residents said that the information made bus travel easier.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第8題：学校菜園
本文：Students grew vegetables in a small school garden. At first, some plants did not grow well because they received too little sunlight. The students moved the pots to a brighter place and checked them each day.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第9題：本の交換会
本文：Several families had books they no longer read. A community center organized an event where children could bring books and exchange them. The event helped families share stories without buying new books.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第10題：学校での発表
本文：A group of students prepared a presentation about local history. They interviewed people in their town and visited a small museum. The students used the information to make posters and explain what they learned.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第11題：節水活動
本文：A school noticed that some taps were left running after use. Students made posters to remind everyone to turn off the water. Teachers also checked the taps after lunch to reduce waste.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
第12題：留学生との交流
本文：A class met students from another country online. Before the meeting, everyone prepared questions about school life and hobbies. During the conversation, the students shared similarities and differences between their schools.
課題：本文を二〜三文の英語に要約し、元の文のどこに根拠があるか説明しましょう。
12題の解答例と要約ポイント
第1題の解答例
要約例：Maple School extended its library hours twice a week because students wanted more time to read. As a result, more students began using the library after school. 確認点：希望→学校の対応→結果を残します。
第2題の解答例
要約例：Some students felt sleepy in the morning. They tried exercising before class, and several reported feeling more awake. 確認点：全員に効果があったと誇張しないようにします。
第3題の解答例
要約例：Volunteers and students cleaned a park with litter. They also put up signs asking visitors to take their trash home. 確認点：清掃と呼びかけという二つの行動を残します。
第4題の解答例
要約例：Teachers began helping students cross a road safely because visibility was a concern on rainy mornings. 確認点：事故が起きたとは書かれていない点に注意します。
第5題の解答例
要約例：Students tested how different conditions affected seed growth. They recorded daily results and discussed the effects of water and light. 確認点：比較の目的と実験方法を中心にまとめます。
第6題の解答例
要約例：An English club added weekly conversation sessions because members wanted more speaking practice. Many students enjoyed the new activities. 確認点：以前と現在の変化を表現します。
第7題の解答例
要約例：A town improved bus information to encourage bus use. It added maps and online route details, which some residents found helpful. 確認点：利用者数が増えたとは断定しません。
第8題の解答例
要約例：Students moved their plants to a sunnier place after noticing that they received too little light. They continued checking the plants every day. 確認点：因果関係と対応策を正確に書きます。
第9題の解答例
要約例：A community center organized a book exchange for children. Families could share books without purchasing new ones. 確認点：最も大切な仕組みと利点を残します。
第10題の解答例
要約例：Students researched local history through interviews and a museum visit. They used their findings to create posters and give a presentation. 確認点：調査手段と発表の関係が重要です。
第11題の解答例
要約例：Students and teachers worked to reduce wasted water at school. Posters reminded people to turn off taps, and teachers checked them after lunch. 確認点：節水量など本文にない数字を加えないでください。
第12題の解答例
要約例：Students prepared questions before an online exchange with students abroad. They discussed school life and hobbies and learned about similarities and differences. 確認点：準備→交流→学びの順に構成できます。
答案で確認する五つの評価項目
1．中心情報
本文で最も重要な出来事・主張が含まれているか。
2．正確さ
原文にない数字・原因・評価を追加していないか。
3．簡潔さ
細かい例や繰り返しを減らし、指定された長さに収めているか。
4．英文法
主語・動詞・単複・時制・接続語が適切か。
5．一貫性
理由と結果、問題と対応策などの関係が読み取れるか。
よくある失敗例：内容を勝手に付け足す
公園の清掃の文章で『公園はとても危険だったので、住民全員が清掃に参加した』と書くと、本文にない危険性や全員参加という事実を追加しています。要約では実際に書かれていることだけを扱いましょう。想像した内容を加えるのは、自分の意見を書く課題との違いです。
よくある失敗例：細部を残し中心を失う
学校図書館の例で『毎週二回』だけを詳しく書いても、なぜ開館時間を延ばしたのか、何が起きたのかを示せなければ中心情報を伝えられません。数字や曜日は重要な場合だけ残し、本文の目的や結果を優先します。
原文の難しい語をそのまま使う必要はある？
英語の要約では、意味を変えずに自分の知っている簡単な語句へ言い換える方法があります。例えばorganized a cleanupはcleaned a parkのように簡潔にできます。ただし、言い換えで主体や事実関係が変わらないか確認してください。難しい語を避けようとして不正確になる場合は原文の語句を適切に使う方がよい場合もあります。
中1・中2の14日間の要約練習プラン
1日目：中心文を探す
第1題を読み、何が起きたか一文で日本語にまとめます。
2日目：原因と結果
第2題で問題・対応・結果のつながりを整理します。
3日目：行動をまとめる
第3題で二つの行動を一つの英文にまとめます。
4日目：書いていないことを足さない
第4題で事実として確定できる範囲を確認します。
5日目：目的と方法
第5題を使い、実験の目的と方法を短くします。
6日目：変化を表現
第6題の以前と現在の違いを整理します。
7日目：前半の再テスト
第1〜6題から二題を選び、原文を読み直して要約を再作成します。
8日目：慎重な表現
第7題でsome residentsとall residentsの違いを確認します。
9日目：因果関係
第8題でtoo little sunlightと場所変更のつながりをまとめます。
10日目：活動の利点
第9題の本の交換という中心内容を短く書きます。
11日目：調査と成果
第10題で調査方法と発表の関係を残します。
12日目：複数の対策
第11題を使い、ポスターと先生の確認を過不足なくまとめます。
13日目：初見の表現
第12題を使い、準備・交流・学びの順を整理します。
14日目：学校課題へ転用
学校で扱った英文を用い、学校指定の語数・文数・提出方法で要約します。
英検2級を目指す場合の注意点
英検2級の公式ライティングで扱われる英文要約は、本記事の短文を三文にまとめる練習と完全には同じではありません。英検の問題には英文の長さや解答語数など指定があり、採点観点にも沿う必要があります。中1・中2で2級を目指す場合は、公式の試験内容ページと過去問を使用し、学校の定期テストに必要な学習時間も確保してください。
学校の定期テストで要約が出ない場合は？
学校のテストが本文和訳、語順整序、英文法、単語、英作文を中心とする場合、要約ばかり練習しても得点は十分に改善しません。要約は読解力を支える補助的な学習として扱い、学校の範囲表と配点を基準に学習計画を作る必要があります。
NEW TREASUREの採用や学年進度を決めつけない
中高一貫校ではNEW TREASURE（ニュー・トレジャー）などを使用する学校がありますが、採用・版・Stage・Lessonは学校によって異なります。学校の配布教材と公式案内を確認し、Readなどの文章を要約に活用する場合も学校の課題条件を優先しましょう。
保護者様の確認方法：要約の上手さより内容の一致
保護者様が英文の細かい表現を添削できない場合も、日本語で『この文章は何を伝えている？』『理由はどこに書いてある？』『要約に書いたことは本文のどこにある？』と質問できます。事実関係を説明できれば、英語の表現を自力で作る前提が整います。
2026年公式形式｜英検3級・準2級プラス・2級を明確に区別
英検3級の公式試験内容では、ライティングはEメール返信と意見英作文で、独立した英文要約は出題されません。準2級プラスと2級には要約と意見英作文がそれぞれ1問あります。語数指定は2025年4月15日の英検公式変更通知に明記され、2級については2026年度第1回の公式問題冊子でも確認できます。
| 課題 | 公式の英文要約 | 本記事の独自練習 |
|---|---|---|
| 英検3級 | 英文要約の独立問題なし | 短文1〜12題で学校の英文要約に備える |
| 英検準2級プラス | 25〜35語 | 13〜14題の指定語数に合わせる練習 |
| 英検2級 | 45〜55語 | 15〜18題で利点・問題・対策を要約 |
2025年度から2級の語数は「45〜55語を目安に」ではなく「45〜55語で要約」と明記されています。実際の受験では学校の要約指示ではなく、問題冊子にある指定語数と解答欄に従ってください。本記事の練習問題は英検公式過去問や中学校の試験を転載したものではなく、文体・長さ・難度が公式試験と完全に一致する保証はありません。
入門の独自12題を答案分析に使う｜残す事実・勝手に加えない事実
以下の表を、既存12題と12解答例の直後に照合してみてください。本文で確認できることと、一般知識で付け足してしまうことを区別する力が英文要約には必要です。
| 独自問題 | 残す情報／書いてはいけない情報 |
|---|---|
| 1題 | 図書館の開室時間延長が週2回・各1時間、放課後の利用者が増えた。毎日開館とは言えない。 |
| 2題 | 朝の運動後、数人がより目覚めたと報告した。全員に効果があったとは言えない。 |
| 3題 | ごみのある公園を清掃し、持ち帰りを促す標識を立てた。ごみがゼロになったとは言えない。 |
| 4題 | 雨の朝、一つの横断箇所で車が見えにくく、先生が横断を補助。事故の発生は書かれていない。 |
| 5題 | 同じ種類の種を異なる条件で育て、水と光の影響を観察した。実験結果の優劣は示されていない。 |
| 6題 | 月1回の英語クラブに金曜の会話を追加、多くの会員が楽しんだ。テストの点数上昇は不明。 |
| 7題 | バスの地図とオンライン情報を提供し、一部住民が便利と報告。利用客の増加は未確認。 |
| 8題 | 日光不足で鉢を明るい場所へ移動し、毎日確認した。植物の回復は記述されていない。 |
| 9題 | 不要な本を交換する催しを実施。金銭の節約額や参加人数は不明。 |
| 10題 | 地域史の調査で住民取材と博物館を活用し、ポスター発表へつなげた。評価点や受賞は未記載。 |
| 11題 | 蛇口の閉め忘れ対策としてポスターと教員点検を行った。節水量は不明。 |
| 12題 | 海外の生徒とのオンライン交流前に質問を準備し、学校生活などを比較した。全員の流暢さは不明。 |
誤答4例から学ぶ｜人数・結果・条件を勝手に変えない
| 誤答 | 修正例 | 間違いの理由 |
|---|---|---|
| All students felt more awake. | Several students reported feeling more awake. | 第2題はseveral＝数人のみ。全員ではない。 |
| The maps increased bus use. | Some residents found the new bus information useful. | 第7題の本文に利用者数が増加した記載はない。 |
| All the plants grew well. | Students moved their pots to a sunnier place. | 第8題は移動後に成長が改善したとは書いていない。 |
| Everyone spoke fluent English. | Students discussed similarities and differences. | 第12題は全員の英語力を評価していない。 |
中間練習｜独自第13・14題（25〜35語の要約）
以下は準2級プラスの指定語数だけを意識した段階練習です。英検協会の公式問題に掲載された文章ではありません。原文を読み、重要な3要素をメモしてから自力で英語要約を作りましょう。
第13題｜図書館の読み聞かせ
独自英文（56語）： A small library started a program where older students read stories to younger children. The younger children enjoyed hearing new books, and some began visiting the library more often. However, volunteers sometimes missed meetings because of club activities. The library decided to make a clear schedule and ask students to choose days when they were available.
設問： 英文を25〜35語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（34語）： A library created a reading program involving older students and younger children. The program encouraged library visits, but volunteers sometimes missed meetings. To solve this, the library introduced a schedule that students could follow.
残す情報と失点ポイント： 読書活動の内容、参加者増の一部報告、ボランティア欠席と時間割。全員の参加や成績向上を加えない。
第14題｜水の補給ステーション
独自英文（54語）： A town installed water refill stations in public buildings to help residents use fewer disposable bottles. Many people welcomed the idea because they could refill their own containers for free. However, some stations were difficult to find. The town added signs and an online map so that residents could locate the stations more easily.
設問： 英文を25〜35語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（34語）： A town offered free water refill stations to reduce disposable bottles. Although residents liked them, some stations were hard to find. The town added signs and a map to make them easier to use.
残す情報と失点ポイント： 設置の目的、無料という利点、見つけづらい問題と案内。削減した本数を推測しない。
発展練習｜独自第15〜18題（45〜55語の要約）
ここからは英検2級の指定語数を意識し、利点・問題点・改善案を組み合わせる練習です。各題とも完全独自の説明文で、公式出題の類似度や得点を保証しません。
第15題｜地域の修理イベント
独自英文（121語）： In some towns, community groups organize events where people can bring broken household items instead of throwing them away. Volunteers show visitors how to repair simple things, such as bags or small pieces of furniture. These activities may reduce waste and help people develop useful skills. Some children also learn that an object does not always need to be replaced when it stops working. However, organizers sometimes struggle to find enough experienced volunteers, and suitable tools can be expensive. There are also safety concerns because some damaged electrical products should not be handled by untrained visitors. To keep the events useful and safe, organizers may limit the kinds of items accepted and encourage people to seek professional help for dangerous repairs.
設問： 英文を45〜55語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（46語）： Community repair events may reduce waste and teach practical skills by helping residents fix household items. However, limited volunteers and costly tools can make the events difficult to organize. Safety is another concern, so organizers may restrict certain repairs and recommend professional help for dangerous items.
残す情報と失点ポイント： 廃棄削減と技術習得／人手と道具の不足／危険な修理の制限。
第16題｜学校のデジタル連絡
独自英文（121語）： Some schools have begun using smartphone applications to send announcements to students and their families. Teachers can quickly share timetable changes or reminders, and schools may use less paper than before. Many parents appreciate being able to check information without searching through printed notices. However, digital communication creates problems for people whose internet connections are unreliable or who do not have easy access to a suitable device. Messages can also be overlooked when families receive too many notifications. For this reason, some schools keep important information available in printed form while improving their digital services. They also encourage families to check official announcements regularly instead of depending entirely on phone alerts. Combining different methods may help schools communicate with more families.
設問： 英文を45〜55語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（45語）： School communication apps allow teachers to share updates quickly and may reduce paper use. However, families with poor internet access can miss messages, and frequent notifications may be overlooked. Some schools therefore keep important printed notices available and encourage families to check official information regularly.
残す情報と失点ポイント： 速さと紙削減／通信や通知の課題／重要事項の紙併用と公式確認。
第17題｜学校の屋根と太陽光
独自英文（125語）： A number of schools are considering installing solar panels on their roofs. Supporters say these systems could produce some electricity on sunny days and give students chances to study how energy is generated. Teachers might also use information from the panels during science lessons. However, buying and installing the equipment can be costly, and regular maintenance may be necessary. The amount of electricity produced also changes with the weather and the time of year. Therefore, schools need to examine their buildings, budgets, and energy use before deciding whether the investment is suitable. Some schools may find the project helpful, while others could choose less expensive ways to teach students about energy. Careful planning is more useful than assuming that panels will solve every energy problem.
設問： 英文を45〜55語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（49語）： Solar panels may help schools produce electricity and provide opportunities for science education. However, installation and maintenance are expensive, and the power produced varies with the weather. Schools should therefore examine their budgets and buildings before deciding whether panels are suitable rather than assuming they will meet every need.
残す情報と失点ポイント： 発電と理科学習／費用と天候／予算・建物を調べて判断。
第18題｜学年間の読書パートナー
独自英文（129語）： Some schools have created reading partner programs in which older students meet younger children to discuss short books. Younger children may become more confident because they can ask questions in a relaxed setting. Older students, meanwhile, practise explaining ideas clearly and listening to others. The programs can also help students from different age groups get to know one another. However, organizing regular meetings is not always easy. Students have different timetables, and older participants may not know how to support children who struggle with reading. To address these difficulties, teachers can provide simple guidance and help students choose suitable books. They may also arrange shorter meetings that are easier to fit into busy schedules. The success of a program depends on thoughtful support rather than simply placing students together.
設問： 英文を45〜55語の英語で要約し、原文にない情報を付け加えないでください。
模範要約例（45語）： Reading partner programs can build younger students’ confidence and improve older students’ communication skills. However, different schedules and limited experience among volunteers can make regular meetings difficult. Teachers can provide guidance, select suitable books, and organize shorter sessions to help students benefit from the programs.
残す情報と失点ポイント： 年下・年上の双方への利点／日程と指導経験の不足／教員の支援。
英文要約の4観点を確認｜家庭用ルーブリックと正式採点を区別する
英検の準2級プラス特設ページは要約を内容・構成・語彙・文法の4観点で採点すると説明しています。ただし下表は慶英会が学校向けに整理した練習チェックで、公式の段階評定や合否を推定する採点表ではありません。
| 確認軸 | できている答案 | 直し方 |
|---|---|---|
| 内容 | 本文にある主題・利点・問題を正確に残した | 登場人物・否定・人数・結果が変わっていないか原文と照合 |
| 構成 | 理由と結果、利点と欠点が自然につながる | because / however / thereforeの意味を確認 |
| 語彙 | 簡単でも意味に合う語を使った | 無理な類義語置換より正確な表現 |
| 文法 | 主語・動詞・時制・単複が一致 | 長文を短い文に区切り、不定詞や接続詞を再点検 |
| 形式 | 学校の指示、または英検の語数指定を守る | 2級志望は45〜55語、準2級プラスは25〜35語へ調整 |
要約が書けない原因別｜中1・中2の復習順
| 症状 | 練習箇所 | 最初の一歩 |
|---|---|---|
| 本文は読めるが要点が選べない | 独自1〜4題 | 主題と行動・結果を日本語3項目で書く |
| 文法が崩れて英文にならない | 独自5〜8題 | 主語＋動詞と時制の基本から短文を作る |
| 原文にない内容を書いてしまう | 独自9〜12題＋誤答表 | 本文の根拠部分に線を引く |
| 指定語数に合わせられない | 独自13〜14題 | 25〜35語で理由や結果を落とさず要約 |
| 45〜55語で一方の論点を落とす | 独自15〜18題 | 利点・問題点・対応を一対ずつメモ |
14日間の学習プラン｜学校の定期テストを優先する
| 日程 | 要約の練習 | 保護者様が確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 学校の実際の答案と要約の指定を確認 | 読解自体ができているか |
| 3〜4日 | 1〜4題を二文でまとめる | 本文にない内容を足していないか |
| 5〜6日 | 5〜8題で理由と結果を説明 | 単純な時制・語順が正しいか |
| 7日 | 1〜8題の誤答だけ再演習 | 同じ失点が消えたか |
| 8〜9日 | 9〜12題を自分の言葉へ書き換える | 残す事実を選べるか |
| 10〜11日 | 13〜14題を25〜35語へ調整 | 指定語数の内外を確認 |
| 12〜13日 | 2級が目標の場合のみ15〜18題 | 45〜55語で両論点を含むか |
| 14日 | 学校の直近の答案を再度要約・修正 | 次回の試験範囲に合わせる |
これは慶英会の独自学習例であり、学校の学習進度・英検協会の指導日程ではありません。定期テストが目前なら学校の指定教材・提出物・課題の字数を優先し、難度の高い15〜18題は後日に回してください。
保護者様へ｜学校英語で要約が必要か確認する
「英語入試で合格した」だけで中1・中2の定期考査に要約が必ず出るとは断定できません。実際に学校で使用する英語教科書・課題文の指定・採点基準・答案を確認して、学校の学習に必要な範囲の練習を選びましょう。英検2級を受ける段階なら公式の過去問と照合し、文章の難度や語数・時間配分を確認します。
よくある質問｜本記事の要約18題は英検公式と同じ？
同じではありません。第1〜12題は短い学校要約の練習、13〜14題は準2級プラスの指定語数を意識した練習、15〜18題は2級の指定語数を意識した練習です。公式問題の本文・評価とは異なるので、受検直前には英検協会の最新過去問を確認してください。
中高一貫校の要約・英作文でお悩みの保護者様へ
慶英会では、中高一貫校の中1・中2の学校英語を中心に、返却答案と実際の授業教材から、読解・情報整理・英文法・英作文のうちどこで止まっているかを分けてオンライン個別指導を行っています。短い要約が苦手なら学校の本文から、短文は書けても語数指定に対応できない場合は英検に向けた発展演習から改善します。学校のテスト範囲との両立を相談される場合は慶英会公式サイトの無料体験をご確認ください。
公式資料と2026年10月12日時点の確認
- 日本英語検定協会｜3級試験内容
- 日本英語検定協会｜準2級プラス試験内容
- 日本英語検定協会｜2級試験内容
- 日本英語検定協会｜2025年からの語数指示変更（PDF）
- 日本英語検定協会｜2026年第1回の2級問題冊子（参照のみ）
- 日本英語検定協会｜準2級プラス要約の採点観点
情報確認日：2026年10月12日。原文と模範要約を含む第1〜18題は慶英会の独自教材です。英検の公式問題・解答・学校の非公開試験を転載していません。実際の試験の語数・課題形式・採点基準は主催者・学校の最新案内が優先です。
よくある質問
Q. 英検3級に合格していれば英文要約ができるはずですか？
A. 必ずしもそうではありません。英検3級の読解と、2級の英文要約では求められる答案の形式が異なります。
Q. 原文の英文をそのまま抜き出してもよいですか？
A. 学校や検定の採点基準によります。意味を保ちながら要点をまとめることを重視しましょう。
Q. 中1で英検2級の要約問題を解くべきですか？
A. 現在の英語力、学校課題、受験予定に応じて判断してください。まず短い文章を正確にまとめる練習から始める方法があります。
Q. 要約文は必ず三文で書きますか？
A. いいえ。三文は本記事の練習方法です。本番は学校や検定が指定する形式・語数を優先します。
中高一貫校の英語読解・要約・定期テストをサポート
慶英会では、英語入試で進学した中高一貫校の中学1・2年生を含め、学校指定教材、英文読解、英作文、英検、定期テストのオンライン個別指導を提供しています。本文を理解しても要点を書けない原因を整理し、自力で英語にまとめられるよう段階的に取り組みます。最大1か月完全無料体験の詳細は慶英会公式サイトをご確認ください。
参考にした主な公式情報
2026年10月12日確認：独自短文12題と追加の独自6題、全18題の例文・解答を掲載しています。