英数学館中学校のIMA・IMBの違い｜英語経験別の授業と独自40問

創作英文A｜A New Student in Class B

Hana joins a new junior high school in April. She studied a little English in elementary school, but she has never taken a lesson in which teachers use English for other subjects. On the first day, her teacher says, “Please open your notebook and write the date.” Hana understands “notebook,” but she does not know the word “date.” She looks at the board and sees the date written there. After class, she asks her teacher, “Could you show me one more example?” The teacher writes another example and explains it with a picture. Hana writes the new word in her notebook and makes a short sentence with it. She decides to ask questions whenever she cannot follow an instruction.

問1　Hanaはいつ新しい中学校に入学しますか。

問2　小学校では、Hanaはどの程度英語を学びましたか。

問3　Hanaがこれまで経験したことのない授業はどのような授業ですか。

問4　先生が最初に出した指示を二つ答えなさい。

問5　Hanaが意味を理解していた単語は何ですか。

問6　Hanaはdateの意味をどのように理解しましたか。

問7　授業後、Hanaは先生に何と尋ねましたか。

問8　先生はどのように説明を補いましたか。二つ答えなさい。

問9　Hanaは新しい単語を使って何をしましたか。

問10　“whenever she cannot follow an instruction” を日本語にしなさい。

創作英文B｜Learning Science Words

Leo is studying plants in science class. His teacher asks the students to compare two plants and explain what is different. Leo knows the Japanese word for “root,” but he is not sure how to say it in English. He checks the word list in his notebook and finds “root.” Then he draws a simple picture and writes two labels: “root” and “leaf.” He measures the height of each plant and records the numbers in a table. When he writes his conclusion, he uses the data instead of guessing. He learns that understanding a science idea and expressing it in English are two connected but different tasks. He reviews both after class.

問11　Leoは理科で何について学んでいますか。

問12　先生は生徒に何を比較し、何を説明するよう求めましたか。

問13　Leoは「根」を英語で何と言うか分からないとき、どこを確認しましたか。

問14　Leoが描いた絵に付けた二つのラベルは何ですか。

問15　Leoは植物の何を測りましたか。

問16　Leoは測定結果を何に記録しましたか。

問17　結論を書くとき、Leoは何を使い、何を避けましたか。

問18　Leoが気づいた二つの課題は何ですか。

問19　“instead of guessing” を日本語にしなさい。

問20　Leoが授業後に復習した二つの内容を答えなさい。

創作英文C｜Asking for Help in Class

During a geography lesson, Mei cannot understand the teacher’s instruction. The teacher says, “Work with a partner and mark the three rivers on the map.” Mei understands “map,” but she is not sure what “mark” means. She asks, “Do you mean I should draw a line?” Her partner points to the map and shows her how to circle the river names. Mei says, “Thank you. I understand now.” Later, she writes the new word in her planner and adds a question for the next lesson. She does not feel that asking a question is a failure. She thinks it is a useful way to learn.

問21　Meiが受けている授業は何ですか。

問22　先生は、誰と一緒に作業するよう指示しましたか。

問23　地図に何を三つ記すよう指示されましたか。

問24　Meiが意味を理解していた単語は何ですか。

問25　Meiはmarkの意味を確認するため、どのような質問をしましたか。

問26　Meiのパートナーは、どのように説明しましたか。

問27　Meiは分かった後、何と言いましたか。

問28　Meiは新しい単語と質問をどこに書きましたか。

問29　“asking a question is a failure” を日本語にしなさい。

問30　Meiが質問をすることを有効な学習方法だと考える理由を本文に沿って答えなさい。

創作英文D｜Reviewing with a Planner

Every Friday, Kota looks at his planner and his weekly reflection notebook. He checks which assignments are finished and which tasks need more time. In his reflection notebook, he writes three short notes: one thing he understood, one word he wants to remember, and one question he wants to ask. This week, he understood the main idea in a science lesson, but he could not explain it in English. He writes, “I can explain the idea in Japanese. I need to practice the English words.” On Monday, he plans to ask his teacher for an example sentence. He also asks his family to listen to his short explanation at home. He does not try to memorize every sentence. He practices explaining the meaning in his own words.

問31　Kotaは毎週何曜日にプランナーと振り返りノートを確認しますか。

問32　プランナーで確認する二つのことは何ですか。

問33　振り返りノートには、どのような三つのことを書きますか。

問34　Kotaは理科の授業で何を理解しましたか。

問35　Kotaは何を英語で説明できませんでしたか。

問36　Kotaが自分の英語の課題として書いた文を日本語にしなさい。

問37　月曜日に先生へ何を頼む予定ですか。

問38　家族には何を頼みますか。

問39　“in his own words” を日本語にしなさい。

問40　Kotaが英文を丸暗記せずに練習する理由を、本文に沿って説明しなさい。

4つの創作英文の全文和訳

英文A｜A New Student in Class B

ハナは4月に新しい中学校へ入学します。小学校で英語を少し学びましたが、先生がほかの教科でも英語を使う授業を受けたことはありません。初日、先生は「ノートを開いて日付を書いてください」と言います。ハナは「ノート」という単語は分かりますが、「日付」という単語は分かりません。黒板を見ると、そこに日付が書かれていました。授業の後、ハナは先生に「もう一つ例を見せていただけますか」と尋ねます。先生は別の例を書き、絵を使って説明します。ハナは新しい単語をノートに書き、その単語を使って短い文を作ります。指示についていけないときはいつでも質問しようと決めます。

英文B｜Learning Science Words

レオは理科の授業で植物について学んでいます。先生は生徒たちに二つの植物を比較し、何が違うかを説明するよう求めます。レオは「根」の日本語は知っていますが、英語でどう言うか確信がありません。ノートの単語リストを確認すると、「root」を見つけます。それから簡単な絵を描き、「root」と「leaf」という二つのラベルを付けます。二つの植物の高さを測り、数値を表に記録します。結論を書くとき、推測するのではなくデータを使います。理科の考えを理解することと、それを英語で表現することは、関連しているものの別々の課題だと気づきます。授業の後、両方を復習します。

英文C｜Asking for Help in Class

地理の授業中、メイは先生の指示を理解できません。先生は「ペアで作業し、地図上に三つの川を記してください」と言います。メイは「地図」は分かりますが、「mark」の意味が確かではありません。彼女は「線を引くという意味ですか」と尋ねます。パートナーは地図を指し、川の名前を丸で囲む方法を見せます。メイは「ありがとう。今は分かりました」と言います。その後、彼女はプランナーに新しい単語を書き、次の授業で尋ねる質問を加えます。質問することは失敗だとは感じません。学ぶための有効な方法だと考えています。

英文D｜Reviewing with a Planner

毎週金曜日、コウタはプランナーと週ごとの振り返りノートを見ます。どの課題が終わり、どの課題にもっと時間が必要かを確認します。振り返りノートには三つの短いメモを書きます。理解できたこと一つ、覚えておきたい単語一つ、尋ねたい質問一つです。今週、理科の授業の中心的な考えは理解できましたが、それを英語で説明できませんでした。彼は「日本語ではその考えを説明できます。英語の単語を練習する必要があります」と書きます。月曜日には先生に例文を頼む予定です。また、家族に家で短い説明を聞いてもらうよう頼みます。すべての文を暗記しようとはしません。自分の言葉で意味を説明する練習をします。

全40問の解答・根拠解説

英文A｜問1〜10

問1：4月。解説：“in April” が時期の根拠です。

問2：少しだけ。解説：“She studied a little English” とあります。

問3：先生がほかの教科でも英語を使う授業。解説：“teachers use English for other subjects” が該当します。

問4：ノートを開くこと、日付を書くこと。解説：“open your notebook” と “write the date” の二つです。

問5：notebook。解説：本文に “She understands ‘notebook’” とあります。

問6：黒板を見て、そこに日付が書かれていることから理解しました。解説：“She looks at the board and sees the date written there.” が根拠です。

問7：“Could you show me one more example?” 解説：もう一つ例を見せてほしいと丁寧に頼んでいます。

問8：別の例を書き、絵を使って説明しました。解説：“writes another example” と “explains it with a picture” の二つです。

問9：ノートに書き、その単語を使って短い文を作りました。解説：“writes the new word” と “makes a short sentence with it” が根拠です。

問10：指示についていけないときはいつでも。解説：wheneverは「〜するときはいつでも」、follow an instructionは「指示に従う・指示を理解して行動する」です。

英文B｜問11〜20

問11：植物。解説：“studying plants in science class” とあります。

問12：二つの植物を比較し、違いを説明すること。解説：“compare two plants and explain what is different” が指示です。

問13：ノートの単語リスト。解説：“the word list in his notebook” を確認しました。

問14：rootとleaf。解説：本文に二つのラベルが明記されています。

問15：それぞれの植物の高さ。解説：“the height of each plant” とあります。

問16：表。解説：“records the numbers in a table” が根拠です。

問17：データを使い、推測を避けました。解説：“uses the data instead of guessing” とあります。

問18：理科の考えを理解すること、理解した内容を英語で表現すること。解説：本文は二つを「関連しているが別の課題」と説明しています。

問19：推測する代わりに。解説：instead of＋動名詞で「〜する代わりに」です。

問20：理科の考え・内容と、それを表す英語の語彙。解説：“both” は直前の二つの課題を指します。

英文C｜問21〜30

問21：地理。解説：“During a geography lesson” とあります。

問22：パートナーと一緒に。解説：“Work with a partner” が根拠です。

問23：三つの川。解説：“the three rivers” と明記されています。

問24：map。解説：“Mei understands ‘map’” とあります。

問25：“Do you mean I should draw a line?” 解説：自分の理解が正しいかを具体的に確認しています。

問26：地図を指し、川の名前を丸で囲む方法を見せました。解説：“points to the map” と “shows her how to circle the river names” の二つです。

問27：“Thank you. I understand now.” 解説：理解できたことを伝えています。

問28：プランナー。解説：新しい単語と次の授業で尋ねる質問を書きました。

問29：質問をすることは失敗である。解説：本文ではMeiはその考えを否定しています。

問30：解答例：分からない指示を質問して意味を確認できるため、授業の内容を理解し、次の学習につなげられるから。解説：質問は理解の不足を補う手段として描かれています。

英文D｜問31〜40

問31：金曜日。解説：“Every Friday” とあります。

問32：終わった課題と、さらに時間が必要な課題。解説：“which assignments are finished” と “which tasks need more time” の二つです。

問33：理解できたこと、覚えておきたい単語、尋ねたい質問。解説：本文で三つを順に挙げています。

問34：理科の授業の中心的な考え。解説：“the main idea in a science lesson” とあります。

問35：理科で理解した中心的な考えを英語で説明すること。解説：“he could not explain it in English” のitは理科の中心的な考えです。

問36：「日本語ではその考えを説明できます。英語の単語を練習する必要があります。」解説：日本語での内容理解と、英語で表現する課題を分けています。

問37：例文。解説：“ask his teacher for an example sentence” とあります。

問38：家で自分の短い説明を聞いてもらうこと。解説：“listen to his short explanation at home” が根拠です。

問39：自分自身の言葉で。解説：own wordsは「自分の言葉」です。

問40：解答例：英文をそのまま暗記するより、意味を自分の言葉で説明する練習の方が、理解した内容を別の場面でも使えるようにするため。解説：本文は丸暗記ではなく意味を説明する練習を選んでいます。

入学前・クラス相談で学校に確認したいこと

IMA・IMBの説明を読んで迷った場合は、英語が得意か苦手かだけで結論を出さず、実際の授業の進め方を質問しましょう。特に、公式ページで説明されているクラスの対象像と、現在の学年・年度における具体的な授業運用を分けて確認することが大切です。

• 現在の募集年度におけるIMA・IMBの対象者と、希望クラスを選ぶ手続きはどうなっているか。
• クラスを決める際に、英語の学習歴・面接・筆記試験・本人の希望をどのように確認するか。
• IMAで英語を使う教科、IMBで日本語・英語を使う教科は、現在の学年でどのように設定されているか。
• 理科・社会の授業言語を選択できる場合、選択や変更の方法・時期はどうなっているか。
• 英語の指示が分からないとき、日本人教員・外国人教員にどのように質問できるか。
• 英語初心者が授業の内容を理解できない場合、授業内・放課後・家庭学習でどのような支援があるか。
• 英語の定期的な評価は、教科内容の理解と英語表現をどのように見ているか。
• 中学校のIMA・IMBと、高校のIBクラス・その他のクラスの進学関係はどうなっているか。

ここで挙げた質問は、保護者が学校に確認するためのチェック項目です。学校が必ずすべての質問に同じ形式で回答するという意味ではありません。クラス決定の基準や変更制度など、公開ページで確認できない事項は、学校の最新資料と個別相談で確認してください。

IMA・IMBと高校のIBクラスを混同しない

英数学館は、小学校・中学校・高等学校の教育を紹介する中で、英語イマージョンと国際バカロレア（IB）の取り組みを掲載しています。ただし、中学校のイマージョンクラスA・B（IMA・IMB）と、高等学校のIBクラスは同じ名称ではありません。中学校でどのクラスに在籍するか、高校でどのプログラムを選ぶか、内部進学の条件や選択時期は、それぞれ最新の学校案内で確認してください。中学校のIMA・IMBに入れば高校IBクラスへ自動的に進める、といった保証はこの記事ではしていません。

14日間の準備・復習モデル

以下は、英語で教科を学ぶことに備えるための家庭学習例です。学校の課題や授業時間割ではありません。すでに在校している場合は、実際の授業で分からなかった表現を題材にしてください。

1. 1〜2日目：英語で自己紹介を3〜5文書く。名前・好きなこと・得意なこと・質問したいことを、短い文で伝える。
2. 3〜4日目：英語の授業指示を10個選び、動詞と目的語を分けて意味を確認する。例：open your book、compare two pictures、write the result。
3. 5〜6日目：理科・社会の既習内容から用語を5つ選び、日本語の意味・英語表現・図をセットで整理する。
4. 7〜8日目：短い英文を読み、何をする指示か、何を答える問題かを日本語で説明する。語句を丸暗記するだけで終わらせない。
5. 9〜10日目：分からないときの質問を練習する。Could you say that again?、What does this word mean?、Could you show me an example?などを使う。
6. 11〜12日目：教科の内容を日本語で理解した後、英語で2〜3文にまとめる。事実・理由・結論を分ける。
7. 13日目：自分の説明を録音し、文法・語順・発音だけでなく、内容が相手に伝わるかを確認する。
8. 14日目：理解できたこと、まだ分からない語句、学校で質問したいことを一つずつ書き出す。次の学習目標を決める。

英語の表現力だけを急いで伸ばそうとすると、教科内容の理解が後回しになることがあります。英語で学ぶ場合も、まず何を学んでいるのかを理解し、その内容を英語でどう表現するかを段階的に練習しましょう。

よくある質問

英語初心者でもIMBで学べますか。

学校の受験情報ページは、IMBを中学校から新たに英語を学びたい生徒向けのクラスと説明し、第2言語習得の理論に基づく授業、日本人教員と外国人教員のサポートを紹介しています。ただし、現在の募集年度のクラス編成・入学後の支援内容は、学校の最新案内で確認してください。

IMAは帰国生だけのクラスですか。

学校の説明では、帰国生に限らず、小学校から英語を学んできた生徒など、早期から英語を本格的に学んできた生徒を対象として紹介しています。帰国経験の有無だけで判断せず、学習歴や本人の英語経験を学校に伝えて相談してください。

IMAではどの教科を英語で学びますか。

学校の受験情報ページでは、英語・数学・理科・社会・美術を外国人教員が担当し、英語で授業を受けると説明されています。一方、学校公式の中学校紹介では、理科・社会は語学力や理解度に応じて日本語または英語を選べること、数学は日本語で開講することも説明されています。対象クラス・年度・科目による違いがあり得るため、最新の時間割を確認してください。

IMBでは数学を英語で学ばないのですか。

学校公式の中学校紹介は数学を日本語で開講すると説明する一方、IMBの授業では日本語で学んだ数式を英語でどう表現するかも扱うと紹介しています。教科の概念を日本語で正確に理解しながら、必要な英語表現も学ぶという説明として理解できます。現在の学年の具体的な運用は学校へ確認してください。

IMA・IMBのクラス分けに英語の点数基準はありますか。

今回確認した学校公式の公開ページでは、英検の級や英語試験の点数だけでクラスが決まるという一律の数値基準は確認できませんでした。クラス希望・選抜・判定の具体的な方法は、最新の募集要項と学校への問い合わせで確認してください。

この記事の40問は英数学館のクラス分けテストですか。

いいえ。慶英会が独自に作成した創作英文と演習問題です。英数学館の入試問題、授業課題、クラス分けテスト、定期考査の過去問を再現したものではありません。

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英語の習熟度別授業、イマージョン教育、理科・社会の授業言語、学校での復習方法の全体像は、英数学館中学校の英語・定期テスト対策で整理しています。朝のレベル別英語読書と要約練習は、英数学館中学校の朝の英語読書をご覧ください。この記事は、その中でもIMA・IMBの違いとクラス相談前の確認事項に焦点を当てています。

慶英会では、学校の実際の教材・答案・課題を確認し、英語の語彙・文法・読解・聞き取り・英作文のうち、どこから補うべきかを整理するオンライン個別指導を案内しています。英語で教科を学ぶ際の語彙や、学校の授業で分からなかった英文について相談したい場合は、無料体験・学習相談をご利用ください。料金と最大1か月完全無料体験の条件も事前に確認できます。慶英会は英数学館中学校の公認・提携塾ではありません。

参考にした主な公式情報

• 英数学館小・中・高等学校 受験情報「中学校について」：IMA・IMBの対象像とクラスの説明。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校「中学校」：英語習熟度別授業、理科・社会の日本語／英語選択、数学の日本語開講、教員連携、自己管理の紹介。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校「評価関連ページ」：2026年5月12日付。教育課程特例校として特定クラスで英語・数学・理科・社会・美術の全部または一部を英語で行う説明。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校 受験情報「中学校教育の特色について」：イマージョン教育、学ぶためのスキル、IMキャンプ、スピーチコンテスト、Eisu EXPO、Spelling Bee、Eisu Talks。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校「学校紹介」：中学校の英語既習レベル別授業と教科の学びの概要。確認日：2026年10月30日。

学校固有の事実は、英数学館の公式サイトおよび公式受験情報ページに基づいています。クラスの対象像と、実際の選抜・時間割・科目ごとの授業言語・支援体制は同一ではありません。現在の募集年度・学年・クラスの情報は学校の最新資料を優先してください。英文・設問・和訳・解答・家庭学習モデルは慶英会独自の制作物です。