同じ生徒の前後の得点を比べる場合と、昨年の中1と今年の中1という別集団の平均を比べる場合は違います。前者は同じ対象の追跡（longitudinal）、後者は異なる時点の集団比較であり、集団平均の差から同一人物が成長したとは限りません。英検英文要約では調査対象の同一性を保ってください。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約を学ぶ中高生。正式な級別模試ではなく原文の人数・時点・情報の範囲を忠実に扱うオリジナル教材です。
教材について：学校・図書館・町・数値・実験・回答者は架空の学習設定で、英検公式問題や実際の統計を転載していません。
正確な要約のための4つの原則
- longitudinal は同じ対象を時間を追って観察する。
- 異なる年度・学校の集団の平均を比べても個人の成長とは限らない。
- 追跡対象でも途中で得点が下がる人や変わらない人がいる場合は残す。
- 追跡調査から効果の原因まで断定せず、比較群や測定条件の有無を確認する。
典型的な誤要約の改善例
修正前：
Different students took tests in successive years, so every learner’s score increased.
改善後：
Different groups had different averages, but the data did not track individual improvement.
解説：集団の平均値と個人の成績変化は異なる指標です。
独自4英文と20問｜全文和訳・モデル要約・全解説
英文と全文和訳を読んで、どの時点・対象が測られたか先に整理します。モデル要約を参考に、事実より強すぎる断定や誤った数値を含む設問を正しく修正してください。
同じ生徒の英作文を2回測定
オリジナル英文：
A fictional teacher assessed the same twenty students at the beginning and end of term. Their mean writing score rose from 60 to 68, but five scored lower and two did not change. There was no comparison class, so the new feedback method’s independent effect was not established.
原文全文和訳：架空の教師は同じ20人を学期前後に測定。平均60→68だが5人が低下、2人は不変。比較クラスがないため添削法だけの効果は不明。
モデル要約：
The same twenty students’ average writing score rose from sixty to sixty-eight, although five scored lower and two were unchanged. Without a comparison class, the feedback method’s effect remained uncertain.
モデル要約の和訳：同じ20人の平均英作文得点は60から68に上がったが5人は低下、2人は不変だった。比較クラスがなく添削法の効果は未確定。
問1｜本文に合う英文へ修正
Different students were tested before and after.
模範修正：The same twenty students were assessed at both points.
和訳：前後で同じ20人を測定した。 詳細解説：対象の同一性を保つ。
問2｜本文に合う英文へ修正
Every student improved because the average rose.
模範修正：The average rose, although five students scored lower and two were unchanged.
和訳：平均は上昇したが5人は低下、2人は同点。 詳細解説：平均と個人の結果は異なる。
問3｜本文に合う英文へ修正
The mean increased by sixty-eight points.
模範修正：The mean increased by eight points, from sixty to sixty-eight.
和訳：平均の増分は8点。 詳細解説：68−60＝8。
問4｜本文に合う英文へ修正
The feedback method was proven effective.
模範修正：No comparison class was included, so its independent effect was not established.
和訳：比較クラスがなく独立した効果は不明。 詳細解説：前後差から原因を確定しない。
問5｜本文に合う英文へ修正
Students were measured only once.
模範修正：The same group was tested at the start and end of term.
和訳：学期初めと末に同じ集団を測った。 詳細解説：測定は2時点。
二つの年度の中1を比較
オリジナル英文：
A fictional school compared last year’s forty first-year students with a different group of forty first-year students this year. Their average numbers of books read were four and six, respectively. The school did not follow the same children over two years.
原文全文和訳：架空の学校は昨年度の中1・40人と今年度の別の中1・40人を比較。平均読書冊数は4冊と6冊で同じ人の追跡ではない。
モデル要約：
Different first-year student groups averaged four and six books in successive years. The comparison did not track the same students’ progress.
モデル要約の和訳：異なる年度の中1集団の平均は4冊と6冊で、同じ生徒の成長を追跡したものではない。
問6｜本文に合う英文へ修正
The same forty students increased from four books to six.
模範修正：Different groups of forty students averaged four and six books.
和訳：別々の40人の平均が4冊と6冊だった。 詳細解説：異なる学年集団で個人の伸びは示さない。
問7｜本文に合う英文へ修正
Last year’s average was six.
模範修正：Last year’s average was four books.
和訳：前年の平均は4冊。 詳細解説：respectively の順序を保つ。
問8｜本文に合う英文へ修正
Every student this year read exactly six books.
模範修正：This year’s average was six books; individual counts were not reported.
和訳：今年の平均は6冊で個人別の値は不明。 詳細解説：平均は全員の値ではない。
問9｜本文に合う英文へ修正
The comparison proves each individual improved.
模範修正：Individual improvement was not established because the students differed.
和訳：対象が異なるため個人の改善は不明。 詳細解説：同一対象を追跡していない。
問10｜本文に合う英文へ修正
The survey included twenty students in each year.
模範修正：The comparison included forty students in each year.
和訳：両年とも各40人。 詳細解説：人数を正確に。
同じ図書館会員を追跡
オリジナル英文：
A fictional library tracked thirty volunteer members for two months. Twenty borrowed more books in the second month, five borrowed fewer, and five borrowed the same number. This group did not represent all library members, and no new borrowing rule was introduced.
原文全文和訳：架空の図書館は希望会員30人を2か月追跡。20人増、5人減、5人不変。全会員を代表せず新規貸出規則の導入もなし。
モデル要約：
In a two-month follow-up of thirty volunteer library members, twenty borrowed more books while five borrowed fewer and five were unchanged. The findings did not represent all members.
モデル要約の和訳：図書館の希望会員30人を2か月追い、20人が貸出増、5人減、5人不変。全会員を代表しない。
問11｜本文に合う英文へ修正
All library members borrowed more books.
模範修正：Twenty of thirty tracked volunteers borrowed more books.
和訳：追跡した30人中20人が貸出増。 詳細解説：調査対象を全会員に拡張しない。
問12｜本文に合う英文へ修正
Every tracked person increased borrowing.
模範修正：Five borrowed fewer books and five borrowed the same amount.
和訳：5人は減、5人は不変。 詳細解説：増加者以外の結果を残す。
問13｜本文に合う英文へ修正
Different members were tested in each month.
模範修正：The same thirty members were tracked over two months.
和訳：同じ30人を2か月追跡。 詳細解説：縦断的な観測。
問14｜本文に合う英文へ修正
A new library policy caused the increase.
模範修正：No new borrowing policy was introduced.
和訳：新しい貸出規則は導入されていない。 詳細解説：存在しない原因を追加しない。
問15｜本文に合う英文へ修正
The record shows a permanent yearly improvement.
模範修正：The findings cover two months of voluntary participants only.
和訳：希望者の2か月の記録のみ。 詳細解説：期間・対象を広げない。
別の学校の通学時間調査
オリジナル英文：
A fictional town asked fifty students at School A about commuting in April, then asked another fifty at School B in September. The mean times were thirty and twenty-five minutes. Because the students came from different schools, no individual reduction in travel time could be established.
原文全文和訳：架空の町が4月はA校50人、9月はB校の別の50人に通学時間を調査。平均は30分と25分。同一人物の短縮を示さない。
モデル要約：
Two different school groups reported mean commutes of thirty and twenty-five minutes in April and September. The data did not demonstrate shorter journeys for the same students.
モデル要約の和訳：異なる学校の生徒集団の通学平均は4月30分、9月25分で、同一生徒の短縮を示さない。
問16｜本文に合う英文へ修正
The same fifty students saved five minutes.
模範修正：Two different school groups had means of thirty and twenty-five minutes.
和訳：異なる二校の集団の平均は30分と25分。 詳細解説：同一生徒ではない。
問17｜本文に合う英文へ修正
April’s average was twenty-five minutes.
模範修正：April’s mean was thirty minutes.
和訳：4月の平均は30分。 詳細解説：月と値を一致させる。
問18｜本文に合う英文へ修正
September surveyed the April respondents.
模範修正：September surveyed fifty different students at School B.
和訳：9月はB校の別の50人を調査。 詳細解説：調査対象が異なる。
問19｜本文に合う英文へ修正
The five-minute difference proves a route change was effective.
模範修正：The difference does not establish the effect of a transport intervention.
和訳：平均差だけでは交通施策の効果は不明。 詳細解説：別集団と施策効果を混同しない。
問20｜本文に合う英文へ修正
The survey proves all students commute faster.
模範修正：The survey compared two groups of fifty and did not establish a trend for every student.
和訳：調査は50人ずつの二集団の比較。 詳細解説：全員に一般化しない。
復習と応用の手順
- 1日目：20問を解き、対象集団・分母・測定期間・状態をそれぞれ確認する。
- 3日後：自分の誤答だけを英語で書き直し、数字を計算し直す。
- 7日後：新しい短い報告英文を読み、原文の事実を2文に要約して照合する。
この短い添削英文は英検各級の本番語数を模したものではありません。実際の試験では最新の級別問題にある指示を優先してください。
よくある質問
longitudinalでは必ず同じ人を測りますか。
同じ対象を繰り返し観測するのが基本です。離脱や欠測がある場合は本文に記載された範囲を確認します。
集団の平均が上がれば個人も全員向上しましたか。
いいえ。平均値の変化と個々の参加者の変化を分けて考えます。
内部リンク・無料体験
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参考にした主な公式情報・編集責任
日本英語検定協会：ライティング採点観点・注意点。全文・数値・例題・和訳・解答と解説は慶英会独自制作。編集：慶英会（慶應義塾大学卒・英検1級の塾長）。