慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準2級プラスの英文要約では、原文を短くする前に「誰が提案したのか」「何が観察されたのか」「何がまだ決まっていないのか」を分けてください。主語を勝手に変えたり、may（可能性）をproved（証明した）に強めたりすると、原文と異なる内容になります。慶英会の完全オリジナル4長文24課題で、発言者・実績・未決定の計画を取り違えずに25〜35語へ要約する方法を練習します。
英検協会の準2級プラス公式試験内容ではWritingに英文要約1題と意見英作文1題が含まれます。準2級プラスの英文要約は、2025年度の新設時から「25〜35語で要約する」という公式指示です。語数の単なる目安ではありません（日本英語検定協会・2025年4月15日発表）。本教材もその範囲に合わせて練習します。実際の受験では当該回の問題冊子の指示を優先してください。本稿は公式過去問ではなく、慶英会が制作した練習英文・設問・解説です。
要約で発表と実施を取り違えない練習：publish・announce・release・reportの違いを学ぶ独自32問では、報告した事実と未公開の予定を区別します。
要約の前に確認する「3列メモ」
主語・主体：Who proposed / Who reported / Who decided?（提案・観察・決定は誰か）。確定度：was tested / reported / may / will consider / has not been proved（実施・報告・可能性・検討・未実証）。条件・範囲：some / only / if / not yet / over two months（部分・条件・未実施・期間）。これらの重要情報を保ったうえで例を省きます。
解答手順：①原文を3段落に分けて読む。②先に問1〜5で事実と推測の境界を確かめる。③問6で25〜35語にまとめる。④模範答案を開き、元の主語・出来事の時点・数量・条件が変わっていないか確認する。25〜35語は英検協会が示す準2級プラスの英文要約の語数指定に対応します。語数だけでなく、主語・事実・条件・原文にない断定の有無も確認してください。
独自長文1｜駅の自転車ロッカー｜利用者の要望と運営者の判断
Several commuters told North Station that they worried about leaving bicycles outside overnight. A cycling group suggested installing secure lockers near the north entrance. Station managers agreed to test twenty lockers for one month before deciding whether to build more.
During the trial, seventeen people registered, but only thirteen actually used a locker. In a survey, some users said they felt more comfortable leaving their bicycles at the station. The managers did not count thefts during the trial, so they could not determine whether the lockers had reduced theft.
The station will review maintenance costs and ask commuters why some registered users did not use the service. Managers said they might add more lockers next year, but only if the trial provides enough information about demand and cost.
問1｜ロッカー設置を最初に提案したのは誰？
問1の正解・根拠
自転車利用者団体（a cycling group）。通勤者は不安を伝えた人、駅の管理者は試行を認めた人。
問2｜「17人がロッカーを使った」は本文に一致する？
問2の正解・根拠
一致しない。17人はregistered（登録）、13人がactually used（実使用）。登録者全員が利用したと書かない。
問3｜盗難が減ったといえる？理由も答える。
問3の正解・根拠
いえない。試行中の盗難件数を集計しておらず、比較するデータがない。安心感の回答は盗難件数の証明ではない。
問4｜本文で確定済みの行動と未決定の行動を区別する。
問4の正解・根拠
確定：20基を1か月試験導入した。未決定：来年の増設。might add と only if が限定を示す。
問5｜誤要約『The station built many lockers and proved that they prevented theft.』の事実誤認を2か所修正する。
問5の正解・根拠
many は20基の試行とすべき。proved … prevented theft は根拠がなく、盗難件数を比較していないと書く。
問6｜25〜35語で本文全体を英文要約する
条件：主語を原文どおりにし、実施済みの事実・観察結果・留保または次の計画を残してください。本文にない理由や数字を追加しないこと。
問6の模範要約（32語）と確認ポイント
A station tested secure bicycle lockers after commuters raised concerns. Some users felt safer, but theft was not measured. Managers will examine demand and costs before deciding whether to expand the service.
語数：32語。通勤者の不安→駅の試行→主観的な安心感→盗難の未検証→判断保留。誰の発言か、試行と結果を別に述べる。
長文1の全文和訳（3段落）
第1段落：数人の通勤者がノース駅に、夜間に自転車を屋外に置くことへの不安を伝えた。自転車利用者団体が北口近くの安全なロッカー設置を提案し、駅の管理者は増設を判断する前に20基を1か月試験導入することにした。
第2段落：試行中、17人が登録したが実際に使用したのは13人だった。利用者の一部は自転車を駅に置く際に安心感が増したと答えた。管理者は試行期間の盗難件数を記録していなかったため、ロッカーが盗難を減らしたかどうかは判断できなかった。
第3段落：駅は維持費を調べ、登録しても使わなかった理由を尋ねる予定だ。管理者は、需要と費用について十分な情報が得られれば翌年増設するかもしれないと述べたが、増設は未決定である。
独自長文2｜制服のリユース｜家族の感想と学校の実施範囲
At River School, some parents said buying new uniforms each year was expensive. A group of families proposed collecting clean uniforms that students no longer needed. The school allowed volunteers to repair small tears and offer the clothes to younger students.
Over two months, the volunteers collected eighty uniforms and found suitable sizes for forty families. Several parents said the project helped them spend less on school clothing. However, some students could not find the right size, and the volunteers did not have enough time to repair every donated item.
The school principal called the early response encouraging but did not promise that the program would serve everyone. Staff plan to ask more families to donate and to discuss ways to arrange repairs. Any expansion will depend on the number of volunteers and usable uniforms.
問7｜取り組みを提案したのは校長？
問7の正解・根拠
違う。家庭のグループ（a group of families）が提案し、学校はボランティア活動を認めた。
問8｜80と40はそれぞれ何の数？
問8の正解・根拠
80は集まった制服の数、40はサイズが合った家庭の数。40着だけ集めたという意味ではない。
問9｜制服を受け取れなかった生徒がいた理由は？
問9の正解・根拠
サイズの不一致、修理時間の不足などの制限があった。必要とする全員に供給できたとは述べていない。
問10｜校長が述べたことと確約しなかったことを答える。
問10の正解・根拠
early response was encouraging（初期の反応は前向き）と評価。ただし全員への提供は約束していない。
問11｜誤要約『All families saved money because the principal created a free uniform program.』を修正する。
問11の正解・根拠
all は several parents 等に限定し、提案者は家庭グループとする。全家庭への効果や制度の発案者を勝手に変えない。
問12｜25〜35語で本文全体を英文要約する
条件：主語を原文どおりにし、実施済みの事実・観察結果・留保または次の計画を残してください。本文にない理由や数字を追加しないこと。
問12の模範要約（32語）と確認ポイント
Families proposed a school uniform reuse project to reduce costs. Volunteers helped forty families, but some sizes were unavailable. The school may expand the project if enough donations and helpers are found.
語数：32語。発案者は家庭、許可は学校、活動はボランティア、感想は保護者、拡大条件は寄贈と人手。役割を入れ替えない。
長文2の全文和訳（3段落）
第1段落：リバー校では一部の保護者が、毎年新しい制服を買うのは高価だと話していた。家庭のグループが不要になった清潔な制服を集めるよう提案し、学校はボランティアによる小さな破れの補修と下級生への提供を認めた。
第2段落：2か月で80着を集め、40家庭に合うサイズが見つかった。何人かの保護者は被服費を節約できたと述べた。しかし合うサイズがない生徒もおり、全寄贈品を修理する時間も足りなかった。
第3段落：校長は初期の反応を前向きに評価したが、全員に対応できるとは約束していない。学校は寄贈を増やし、修理体制を相談する予定で、拡大はボランティア数と利用可能な制服数に左右される。
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独自長文3｜青空市場の試行｜販売数と利益を混同しない
Farmers in Pine Town wanted to sell more locally grown food. A neighborhood association suggested holding a small outdoor market on Saturday mornings. The town office agreed to provide space for a six week trial, while farmers remained responsible for setting prices and bringing their products.
At the first two markets, sellers reported that they had sold more vegetables than at their usual weekday stalls. The association also counted more visitors on the second Saturday than on the first. However, organizers had not measured the farmers’ transport costs or total profits. Sunny weather might have helped attendance.
The town office said it was too early to call the market a financial success. Organizers will collect cost information and compare several weekends before discussing a regular schedule. Farmers welcomed the opportunity, but none was required to attend every week.
問13｜市場の開催を提案した主体は？
問13の正解・根拠
町内会（a neighborhood association）。町役場は会場提供者、農家は販売する側。
問14｜野菜の販売数が増えたことは利益増加の証明か？
問14の正解・根拠
違う。輸送費・総利益は測っていないため、売上数量と利益は区別する。
問15｜来場者が増えたことに影響した可能性があるものは？
問15の正解・根拠
晴天（sunny weather）。市場の魅力だけを唯一の要因とはいえない。
問16｜6週間の試行と定期開催を区別して説明する。
問16の正解・根拠
6週間の試行は合意済み。恒常的な開催日程は費用や実績を検討した後に議論する段階。
問17｜誤要約『All farmers had to join every week, and the town proved they made higher profits.』を修正する。
問17の正解・根拠
参加は義務ではなく、利益増加は未検証。販売数量が増えたという報告を利益の確定に変えない。
問18｜25〜35語で本文全体を英文要約する
条件：主語を原文どおりにし、実施済みの事実・観察結果・留保または次の計画を残してください。本文にない理由や数字を追加しないこと。
問18の模範要約（30語）と確認ポイント
A neighborhood association started a trial farmers market with town support. Sellers reported increased sales, but profits were not measured. Organizers will study costs and attendance before discussing regular markets.
語数：30語。発案者、場所提供者、販売者を分離。sales と profits は別物。政策決定は今後の検討段階。
長文3の全文和訳（3段落）
第1段落：パイン町の農家は地元産食品の販売を増やしたかった。町内会が土曜朝の小規模な屋外市場を提案し、町役場は6週間の試験開催用の場所を提供した。一方、商品の価格設定と運搬は農家の責任だった。
第2段落：最初の2回では、販売者が普段の平日販売所より多くの野菜を売れたと報告した。町内会は第2土曜の来場者が第1土曜より多かったことも数えた。ただし運送費や総利益は測定しておらず、晴天も来場に寄与したかもしれなかった。
第3段落：町役場は経済的成功と呼ぶには早いと述べた。運営者は費用を集計し複数週末を比較してから定期開催を検討する。農家は機会を歓迎したが、毎週の参加義務はなかった。
独自長文4｜学校ニュース掲示板｜観察と実力向上を分ける
Students at Maple School often shared interesting stories online without checking where the information came from. The librarian suggested creating a weekly news board. Student teams would choose one local topic, read at least two independent sources, and explain why they thought each source was reliable.
After four weeks, teachers noticed that several students were asking more careful questions during class discussions. Some students also said they were less likely to share a story immediately. Yet the school had not tested their research skills before and after the project, so the observations did not prove lasting improvement.
The librarian wants to continue the news board and add short lessons on recognizing advertisements and opinions. Teachers will first gather examples of students’ source checks, then decide what should change. The project has generated useful discussions, but its longer term educational effects are still uncertain.
問19｜掲示板の発案者は誰？
問19の正解・根拠
司書（the librarian）。生徒は内容の選択・検証を行う側。
問20｜生徒の班に求められた情報源の数は？
問20の正解・根拠
少なくとも2つの独立した情報源。1つではない。
問21｜4週間後に確認されたことを2つ挙げる。
問21の正解・根拠
教員は慎重な質問が増えた生徒を観察し、一部の生徒はすぐに共有しなくなったと話した。
問22｜『研究能力が持続的に上がった』と断言できない理由は？
問22の正解・根拠
プロジェクト前後に調査能力を測定しておらず、持続的な改善を示す証拠がないから。
問23｜誤要約『Teachers proved every student became better at research after four weeks.』を直す。
問23の正解・根拠
proved や every student は過剰。several students appeared more careful, but lasting improvement was not measured のように書く。
問24｜25〜35語で本文全体を英文要約する
条件：主語を原文どおりにし、実施済みの事実・観察結果・留保または次の計画を残してください。本文にない理由や数字を追加しないこと。
問24の模範要約（30語）と確認ポイント
A librarian introduced a news board requiring students to check multiple sources. Teachers observed more careful discussions, but lasting research improvements were unproven. The school plans further lessons and evaluation.
語数：30語。提案は司書、作業は生徒、観察は教師。全員への効果・長期的な向上は書かれていない。
長文4の全文和訳（3段落）
第1段落：メープル校では、生徒が情報源を確かめずにネットの話題を共有することがあった。司書が週刊ニュース掲示板を提案し、生徒の班は地元の話題を1つ選び、独立した情報源を少なくとも2つ読んで、信頼できると考えた理由を説明することになった。
第2段落：4週間後、教員は授業の話し合いで慎重な質問をする生徒が何人かいたと気づいた。すぐにニュースを共有しなくなったと話す生徒もいた。ただし前後の調査能力を測っていないので、観察だけでは長期的な向上は証明できない。
第3段落：司書は掲示板を継続し、広告と意見の見分け方を短時間で教えたいと考えている。教員は情報源の確認例を集めてから改善を判断する。よい議論は生まれたが、長期的教育効果は未確定である。
よくある失点5パターンと直し方
① 発言者を変える：Parents reported … を Researchers proved … にしない。② 数量を強くする：some / several を all にしない。③ 実施と予定を混ぜる：may expand を expanded に変えない。④ 変化の原因を断定する：観察上の変化を caused / solved と言い切らない。⑤ 利益・満足・効果を同一視する：sales と profit、felt safer と fewer thefts を区別する。
自分の英文をチェックする方法
原文の各段落から主語と動詞を1組ずつ拾い、要約中の同じ情報に線を引きます。主語が別人になっていないか、報告（said/reported）を証明（proved）に変えていないか、未来の予定（plan/might）を過去の事実に変えていないか確認してください。内容が一致しない場合は、語彙を難しくする前に正確な平易な英語へ戻します。
よくある質問（FAQ）
Q. 25〜35語に収めるには細かい数値をすべて入れるべき？
必ずしも必要ではありません。主題、重要な変化、ただし書きを優先し、結論に不可欠でない細部を省きます。ただし本文の実績を「全員」や「必ず」に強めるのは避けてください。
Q. 本文の意見に賛成する自分の感想を要約に入れてよい？
要約問題では、本文の内容を正確に短く示すことが目的です。『良い制度だと思う』など、本文にない自分の評価を追加しません。意見英作文とは分けて練習してください。
Q. 中高一貫校の学校英語とどう両立する？
学校のNEW TREASUREなどで学んだ主語・時制・助動詞・接続詞を用いて、本文の一段落を英語1文に言い換えてみてください。学校の提出課題と未習範囲を考慮し、授業の基礎を崩さず英文要約に発展させます。
次の無料教材・学習相談
英検準2級プラスの要約教材一覧／Reading31問＋Writing2題の無料模擬一覧。英語を読んでも「誰が何を言ったか」を取り違える場合は、学校の教材と合わせた復習順序のご相談を承ります。
要約の前に長文読解を確認：段落の役割・筆者の主張を見抜く独自4長文24問で、原因と結果、観察と推測を分けてください。
一次情報：日本英語検定協会・準2級プラス試験内容、準2級プラス公式試験案内。このページの英文・問題・解答は慶英会の独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する