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英検準2級プラス英文要約｜合計・平均・分母が違う比較を直す独自4長文24課題【25〜35語】

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

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英検準2級プラスの英文要約では、「延べ回数が多い」と「1日当たりの利用が多い」、「応募者数が多い」と「応募率が高い」を混同しないことが重要です。比較する期間・人数・単位を合わせないと、原文にない結論を作ってしまいます。慶英会独自の4長文24課題と、25〜35語の語数検算済み模範を使って学びます。

対象：英検準2級プラスのWriting（英文要約）に取り組む中高一貫校生・高校生。数値と施設は学習用に作成した架空の事例です。公式過去問ではありません。実際の級の指定語数25〜35語に合わせた模範を掲載しています。

比較で確認する4つの情報

要素確認方法
合計何回・何人・何リットルか
分母何日・何人の対象・何箱か
平均・割合合計÷比較対象の数
限界未測定の実人数や統制していない条件

平均値だけで施策の因果関係を証明することはできません。合計と平均が違う方向を示す場合でも、理由を断定せず正確に述べます。

全24課題の順序

  1. 本文を読み、合計・期間・分母を整理する。
  2. 内容一致3問を解く。
  3. 平均や割合を計算する。
  4. 誤った結論を訂正する。
  5. 25〜35語の英文要約を書き、モデルと比較する。

独自長文1｜図書館の延長利用を比べる

A school library tried longer opening hours in two different months. In April, staff counted 120 visits over ten open days. In May, they counted 144 visits over sixteen open days. The total number of visits was higher in May, but the library was also open on more days. In April, the average was twelve visits per open day, compared with nine in May. Some students said the new hours helped them, but staff did not record how many different students visited. The school will review costs before choosing permanent hours.

  1. Which month recorded more total visits?
    1. April
    2. May
    3. Equal totals
    4. Neither month was measured
  2. Which month had the higher average visits per open day?
    1. April
    2. May
    3. Same average
    4. Unknown
  3. What was not counted?
    1. Days open
    2. Total visits
    3. Different student visitors
    4. The April total
  4. 計算：Find the average number of visits per open day in each month.
  5. 誤った説明を訂正する：May’s longer total proves that the library was busier on each open day.
  6. 25〜35語で本文を要約する。
全文和訳・全6問の答え・29語模範を確認

【全文和訳】学校図書館は2か月の開館延長を試した。4月は開館10日で延べ120回、5月は16日で144回。5月の合計は多いが開館日も多い。開館日当たりの平均は4月12回、5月9回。役立ったと述べる生徒もいたが実人数は未記録。恒久的な開館時間は費用を検討して決める。

  1. B：May。144 in May versus 120 in April。
  2. A：April。120/10=12, 144/16=9。
  3. C：Different student visitors。unique visitors unknown。
  4. April: 120 ÷ 10 = 12 visits per open day. May: 144 ÷ 16 = 9.。分母と単位に注意。
  5. May had a higher total but fewer visits per open day, so the total alone does not show greater daily use.。合計と割合・平均を区別する。
  6. 模範要約（29語）

    A library recorded more visits in May than April, but it opened on more days. Average visits per day were lower in May, and unique visitors were not counted.

    【模範の和訳】図書館は5月に4月より多い延べ利用を記録したが開館日数も多かった。日当たり平均は5月の方が低く、実人数は未測定。

独自長文2｜学校講座の応募率を比較する

Two school workshops invited different numbers of students. The science workshop invited 80 students, and 40 applied. The writing workshop invited 150 students, and 60 applied. More students applied for the writing workshop in absolute terms. However, the application rate was 50 percent for science and 40 percent for writing. Organizers did not collect reasons from those who did not apply. They will consider other dates and topics before planning another session. Applications were voluntary and did not guarantee a place.

  1. Which workshop received more applications?
    1. Science
    2. Writing
    3. Both had 40
    4. No applications were recorded
  2. Which workshop had a higher application rate?
    1. Writing
    2. Both had 50 percent
    3. Science
    4. Cannot calculate
  3. What information was not collected?
    1. Application numbers
    2. Invitation counts
    3. Workshop topics
    4. Reasons from nonapplicants
  4. 計算：Calculate the application rates for science and writing.
  5. 誤った説明を訂正する：The writing workshop was more popular by application rate because 60 people applied.
  6. 25〜35語で本文を要約する。
全文和訳・全6問の答え・29語模範を確認

【全文和訳】理科講座は80人を招待し40人応募、作文講座は150人を招待し60人応募した。応募者の絶対数は作文の方が多いが、応募率は理科50％、作文40％。非応募者の理由は調査していない。次回は日程と題材を検討する予定。応募は任意で参加確定ではない。

  1. B：Writing。writing 60 vs science 40。
  2. C：Science。science 40/80=50%, writing 60/150=40%。
  3. D：Reasons from nonapplicants。did not collect reasons。
  4. Science: 40 ÷ 80 = 50%. Writing: 60 ÷ 150 = 40%.。分母と単位に注意。
  5. Writing received more applications, but science had the higher application rate among invited students.。合計と割合・平均を区別する。
  6. 模範要約（29語）

    Writing received more applications than science, but it invited more students. Science had a higher application rate, while organizers did not learn why other students chose not to apply.

    【模範の和訳】作文講座は理科より応募者数が多いが招待人数も多かった。応募率は理科の方が高く、非応募者の理由は不明。

独自長文3｜バスの運行日数と乗車回数

The town tested a morning bus on five weekdays and an evening bus on three weekdays because the vehicle was unavailable on two days. Staff recorded 90 morning trips and 63 evening trips. The evening total was smaller, but the evening service averaged twenty-one trips per operating day, compared with eighteen in the morning. The figures counted journeys rather than different passengers. The town has not compared ticket prices or travel purposes, and no additional evening service has been approved.

  1. Which service recorded more total trips?
    1. Evening
    2. Morning
    3. Both equal
    4. The report does not say
  2. Which service had a higher average per operating day?
    1. Morning
    2. Both
    3. Evening
    4. Unknown
  3. What does each figure count?
    1. Different passengers
    2. Ticket prices
    3. Cars using the road
    4. Passenger trips
  4. 計算：Find the average trips per operating day for both services.
  5. 誤った説明を訂正する：Fewer total evening trips show that evening buses were used less each operating day.
  6. 25〜35語で本文を要約する。
全文和訳・全6問の答え・28語模範を確認

【全文和訳】町は朝便を平日5日、車両不足で夕方便を3日だけ運行した。延べ乗車は朝90回、夕63回。夕方の合計は少ないが運行日当たり平均は夕21回、朝18回だった。延べ回数であり実人数ではない。料金や目的は未比較、夕方の増便は未承認。

  1. B：Morning。90 morning > 63 evening。
  2. C：Evening。evening 63/3=21 vs morning 90/5=18。
  3. D：Passenger trips。journeys not different passengers。
  4. Morning: 90 ÷ 5 = 18. Evening: 63 ÷ 3 = 21.。分母と単位に注意。
  5. The evening service had fewer total trips but more trips per operating day.。合計と割合・平均を区別する。
  6. 模範要約（28語）

    The morning bus recorded more total trips because it ran on more days. Evening trips averaged more per operating day, but unique passengers and additional-service approval remained unknown.

    【模範の和訳】朝便は運行日数が多かったため延べ回数は多い一方、運行日当たり平均は夕方便が高かった。実人数と増便承認は不明。

独自長文4｜菜園の水使用量を比較する

A science club compared water use in two school gardens, but the gardens were different sizes. The small garden used 60 liters over five days, while the large garden used 100 liters over the same period. The large garden used more water overall. However, the small garden had ten planting boxes and the large garden had twenty-five. Water use per planting box was six liters in the small garden and four in the large garden. Students had not controlled differences in plants or weather exposure, so they could not prove which watering method was more efficient.

  1. Which garden used more water in total?
    1. Small
    2. Both equal
    3. Large
    4. Unknown
  2. Which garden used less water per planting box?
    1. Small
    2. Large
    3. Both same
    4. Cannot calculate
  3. What limits conclusions about watering efficiency?
    1. Weather exposure and plant types were not controlled
    2. The number of boxes was zero
    3. The period was different
    4. Neither garden used water
  4. 計算：Calculate water use per planting box in each garden.
  5. 誤った説明を訂正する：The larger garden used more water, proving that its watering method was less efficient.
  6. 25〜35語で本文を要約する。
全文和訳・全6問の答え・29語模範を確認

【全文和訳】科学クラブは面積の違う2つの菜園の水使用量を比べた。小菜園は5日で60リットル、大菜園は同期間に100リットル。合計は大菜園が多い。しかし植木箱は小10個、大25個で、箱当たり小6リットル、大4リットルだった。植物の種類や日当たりはそろえていないため、水やり方法の効率優劣は証明できない。

  1. C：Large。100 liters >60。
  2. B：Large。large 100/25=4 < small 60/10=6。
  3. A：Weather exposure and plant types were not controlled。confounders not controlled。
  4. Small garden: 60 ÷ 10 = 6 liters. Large garden: 100 ÷ 25 = 4 liters.。分母と単位に注意。
  5. Total water use was higher, but use per box was lower; uncontrolled conditions prevent a firm efficiency conclusion.。合計と割合・平均を区別する。
  6. 模範要約（29語）

    The larger garden used more water overall but less per planting box. Because the club did not control plant types or weather exposure, it could not establish watering efficiency.

    【模範の和訳】大菜園は全体の使用量が多いが箱当たりは少なかった。植物の種類と日当たりを統制しておらず効率の優劣は断定できない。

誤答の直し方

原文の「期間が異なる」「対象人数が違う」「天候や対象の特徴を統制していない」などの制約は、要約の結論に関係する場合に残します。比較対象をそろえずに原因を断定しないようにしましょう。

FAQ

Q. 合計が増えていれば成功したと書けますか？

直ちには書けません。比較した期間・人数・観測条件と目標を確認する必要があります。

Q. 全ての計算結果を要約に入れる必要がありますか？

必要ありません。本文の中心となる比較と解釈の限界を、指定語数の中で簡潔に残します。

関連教材

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参考にした公式情報

日本英語検定協会｜準2級プラス試験内容。全4長文・24課題・和訳・模範は慶英会独自制作です。

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