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英検準2級プラスReadingから英文要約・意見英作文へ｜同じ4長文で独自24課題【全訳・語数付き模範】

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

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英検準2級プラスのReadingで読めた英文を、そのまま英文要約・意見英作文の練習に使う教材です。内容一致では本文の事実を読み、要約では自分の意見を加えず、意見英作文では反対に自分の考えと理由を書く。この切り替えを独自4長文・24課題で学びます。

対象：英検準2級に合格後、準2級プラスへのステップアップを目指す中高生。公式Readingには4択の内容一致問題、Writingには25〜35語の英文要約1題と50〜60語の意見英作文1題があります。以下の4題は慶英会独自の教材です。公式過去問を転載したものではありません。

3種類の問題では求められる英文が違う

問題書くこと避けること
Reading内容一致本文に合う根拠推測での補足
英文要約本文の主題・重要点自分の賛否
意見英作文自分の立場と理由設問からの脱線

各長文の4択4問→25〜35語の要約→50〜60語の意見英作文という順に解きます。後半に全解答・和訳と語数付き模範を掲載しています。

独自長文1｜修理カフェの試行

At Northgate School, students noticed that small electronic items were often thrown away even when they could be repaired. A science teacher suggested a repair café where volunteers could fix simple problems. The school tried this idea for two afternoons. Twenty-five students brought broken items, and twelve items were repaired successfully. However, volunteers did not repair devices with serious battery problems because of safety concerns. The school is considering monthly sessions, but it needs more volunteers and family feedback before deciding. Students said they had learned that repairs could reduce waste, although buying new items is sometimes necessary.

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ノースゲート校では修理できる小型電化製品も捨てられていた。理科教師はボランティアの協力で簡単な修理を試す「リペアカフェ」を提案。学校は午後2回の試行を行い、25人が故障品を持ち込み、12点を修理した。ただし深刻な電池の問題がある機器は安全上の理由で扱わなかった。学校は月例開催を検討中だが、決定前に追加のボランティアと家庭の意見を必要としている。生徒は修理が廃棄物を減らしうる一方、新品購入が必要な場合もあると学んだ。

6課題

  1. Who suggested the café?
    1. A science teacher.
    2. A bus driver.
    3. A doctor.
    4. A store owner.
  2. How many items were repaired?
    1. Two.
    2. Twelve.
    3. Twenty-five.
    4. Thirty-seven.
  3. Why were some items not repaired?
    1. High school fees.
    2. A short event.
    3. Battery safety concerns.
    4. No volunteers attended.
  4. What is true about monthly sessions?
    1. They were completed.
    2. They were canceled.
    3. They are compulsory.
    4. They are still being considered.
  5. 本文の要点を25〜35語の英語で要約する。
  6. Should schools teach students basic repair skills?（50〜60語の意見英作文）
6課題の全解答と模範英文・全訳を表示
  1. A：A science teacher.。science teacherが提案。
  2. B：Twelve.。12は修理成功数、25は持ち込んだ生徒数。
  3. C：Battery safety concerns.。serious battery problems。
  4. D：They are still being considered.。consideringは決定済みではない。
  5. 要約モデル（30語）

    Northgate School tested a repair café to reduce waste. Some items were fixed, but battery safety limited repairs. Monthly sessions remain undecided until the school gathers more help and feedback.

    本文で決定していないことは、決定したと書かず、留保を残します。自分の意見を追加しません。

  6. 意見英作文モデル（57語）

    I think schools should teach students basic repair skills. First, students may learn to use products carefully, which could reduce waste. Second, simple repair projects can develop patience and problem-solving skills. For example, students could learn to fix a loose button or a damaged pencil case. However, dangerous electrical repairs should always be left to trained adults.

    こちらでは自分の立場と理由を述べます。本文の情報に関係する話題でも、調査結果などを創作しないでください。

独自長文2｜歩きやすい地域地図

In Maple Town, older residents sometimes had trouble finding safe walking routes to the shopping area. High school students proposed making a map that showed benches, crossings, and places to rest. They walked along five routes and interviewed residents about difficult locations. Their first map identified two crossings that needed clearer signs. The town office agreed to check the crossings but did not promise road changes. Some residents requested information about public toilets, so the students plan to revise the map next month. The project helped students understand how small details can affect people’s daily travel.

全文和訳を開く

メープル町の高齢住民は商店街までの安全な徒歩経路を見つけにくかった。高校生はベンチや横断歩道、休憩地点を記した地図を提案し、5経路を調べて聞き取りを行った。初版で標識の改善が必要な横断歩道を2か所確認。町役場は現地の確認に同意したが道路変更は約束していない。公衆トイレ情報の追加を求める声があり、生徒は翌月の地図改訂を計画している。この活動で小さな情報が日常の移動に影響することを理解した。

6課題

  1. Who proposed the map?
    1. Shop owners.
    2. High school students.
    3. The mayor.
    4. The police.
  2. How many routes were checked?
    1. Two.
    2. Three.
    3. Five.
    4. Seven.
  3. What did the office promise?
    1. To check the crossings.
    2. To rebuild every road.
    3. To hire all students.
    4. To close the shops.
  4. What will students consider adding?
    1. Parking fees.
    2. New stores.
    3. Examination results.
    4. Public toilet information.
  5. 本文の要点を25〜35語の英語で要約する。
  6. Should students join projects to improve their communities?（50〜60語の意見英作文）
6課題の全解答と模範英文・全訳を表示
  1. B：High school students.。students proposed making a map。
  2. C：Five.。five routes。
  3. A：To check the crossings.。checkでありrebuildではない。
  4. D：Public toilet information.。toiletsが対象。
  5. 要約モデル（30語）

    Students in Maple Town created a walking map for older residents after checking routes. Officials agreed to inspect crossings without promising road changes, and students plan to add useful information.

    本文で決定していないことは、決定したと書かず、留保を残します。自分の意見を追加しません。

  6. 意見英作文モデル（58語）

    I think students should join community projects. First, they can understand problems that are not always discussed in classrooms. Second, working with local residents can improve communication skills. For example, students could interview older people about safe walking routes and suggest clearer signs. These activities may help young people develop a stronger sense of responsibility for their towns.

    こちらでは自分の立場と理由を述べます。本文の情報に関係する話題でも、調査結果などを創作しないでください。

独自長文3｜給食の食品ロス

At Bayview School, teachers noticed that many students left vegetables on their plates. Instead of changing the menu immediately, they asked students why they did not finish certain dishes. Some students said portions were too large, while others disliked unfamiliar ingredients. The school then offered smaller portions as an option for three weeks. Staff measured leftover food, and the total decreased during the trial. However, the school did not compare the nutritional value of different meals. Teachers plan to collect more feedback before choosing which changes to keep. They also want students to learn why a balanced diet matters.

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ベイビュー校の教師は野菜の食べ残しに気づき、すぐ献立を変える代わりに理由を調査した。量が多すぎるという生徒も、なじみのない食材が苦手という生徒もいた。そこで3週間、少量を選べるようにしたところ、食べ残しの総量が減った。ただし食事ごとの栄養価は比較していない。教師は変更を続けるか決める前に意見を集め、バランスの取れた食事の重要性を学んでほしいと考える。

6課題

  1. Why did teachers survey students?
    1. To understand food waste.
    2. To cancel lunch.
    3. To choose uniforms.
    4. To plan a trip.
  2. What was tested?
    1. Longer lunch time.
    2. Optional smaller portions.
    3. No vegetables.
    4. New restaurants.
  3. What fell during the trial?
    1. The school budget.
    2. The price of vegetables.
    3. Total leftover food.
    4. The number of students.
  4. What was NOT compared?
    1. Student opinions.
    2. Portion size.
    3. Total food leftovers.
    4. Nutritional values.
  5. 本文の要点を25〜35語の英語で要約する。
  6. Should students be able to choose smaller portions at school?（50〜60語の意見英作文）
6課題の全解答と模範英文・全訳を表示
  1. A：To understand food waste.。食べ残しの理由を知るため。
  2. B：Optional smaller portions.。small portions as an option。
  3. C：Total leftover food.。leftover foodの総量が減少。
  4. D：Nutritional values.。nutritionは比較していない。
  5. 要約モデル（30語）

    Bayview School surveyed students about uneaten food and tested smaller portion options. Food waste decreased during the trial, but teachers will seek more feedback before deciding which changes to keep.

    本文で決定していないことは、決定したと書かず、留保を残します。自分の意見を追加しません。

  6. 意見英作文モデル（57語）

    I think students should be allowed to choose smaller portions at school. First, this may reduce food waste because students can take an amount they expect to finish. Second, students may be more willing to try unfamiliar foods in small amounts. However, schools should still provide balanced meals and allow students to ask for more when necessary.

    こちらでは自分の立場と理由を述べます。本文の情報に関係する話題でも、調査結果などを創作しないでください。

独自長文4｜夜間の天体観測

A public science center in Cedar City wanted to attract more teenagers. Staff organized three free evening events where visitors could observe the moon through telescopes. Participants had to reserve places online. On the first evening, the sky was cloudy, so staff gave an indoor talk instead. During the other two evenings, visitors used telescopes outside. Some participants later requested weekend sessions, but the center has not decided whether to offer them. Staff explained that weekend events would require more volunteers and equipment. They will review these requests after checking the budget for the next season.

全文和訳を開く

シーダー市の科学センターは10代の利用者を増やすため、月を望遠鏡で観察する夜間イベントを無料で3回企画した。参加には事前のオンライン予約が必要だった。初日は曇りで屋内講演になったが、残り2日は屋外で望遠鏡を使えた。週末開催の希望も出たが、センターは追加ボランティアと器具が必要で、実施するかまだ決めていない。次季の予算を確認してから検討する予定だ。

6課題

  1. Why were events organized?
    1. To train bus drivers.
    2. To attract teenagers.
    3. To sell books.
    4. To close the center.
  2. What was necessary for visitors?
    1. Online reservations.
    2. A high payment.
    3. A school uniform.
    4. A private telescope.
  3. What happened on the first evening?
    1. The moon was visible.
    2. The program ended permanently.
    3. An indoor talk was given.
    4. A telescope was sold.
  4. Are weekend sessions confirmed?
    1. Yes, every Saturday.
    2. Yes, next week.
    3. Yes, but not for students.
    4. No, a decision has not been made.
  5. 本文の要点を25〜35語の英語で要約する。
  6. Should science centers offer more evening programs for teenagers?（50〜60語の意見英作文）
6課題の全解答と模範英文・全訳を表示
  1. B：To attract teenagers.。teenagersを集める目的。
  2. A：Online reservations.。freeでも予約は必要。
  3. C：An indoor talk was given.。曇りのため屋内講演。
  4. D：No, a decision has not been made.。not decided。
  5. 要約モデル（31語）

    A science center held three free evening events for teenagers. Cloudy weather changed the first event, while the others allowed observations. Requested weekend sessions remain uncertain because more resources are needed.

    本文で決定していないことは、決定したと書かず、留保を残します。自分の意見を追加しません。

  6. 意見英作文モデル（58語）

    I think science centers should offer more evening programs for teenagers. First, students can explore subjects such as astronomy after school. Second, observing real objects may make science more interesting than reading about them alone. For example, telescope events could help students understand the moon. However, centers should consider staffing needs and equipment costs before adding more events.

    こちらでは自分の立場と理由を述べます。本文の情報に関係する話題でも、調査結果などを創作しないでください。

復習｜4つのミスを別々に直す

  1. Reading：人数・回数・承認段階を取り違えた問題は本文の数字と動詞に下線を引く。
  2. 要約：提案・試行・判断保留を実施済みと書いていないか確認する。
  3. 英作文：設問が問う学校・町・施設の行動に対して自分の賛否を書いているか確認する。
  4. 翌日：モデルを隠し、同じ長文を読まずに重要情報を口頭で説明してから再度要約する。

FAQ

Q. 本文に書いてある数字は要約ですべて必要ですか？

いいえ。主題と重要な問題点・対応を優先し、数値が結論に必要な場合だけ残します。

Q. 意見英作文に本文と異なる意見を書いてもよいですか？

与えられたTOPICへの賛否は自分で決めます。要約と意見英作文を混同せず、問いに沿って理由を述べます。

関連教材

Readingの正答率が上がっても英文要約や英作文に変換できない場合は、段落要点と自分の意見の区別が課題です。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談いただけます。

公式情報と教材の位置づけ

日本英語検定協会｜英検準2級プラス試験内容。英文・架空の地名と施設・設問・模範英文はすべて慶英会によるオリジナルです。本記事は公式の過去問・模擬試験ではありません。2026年11月3日確認。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する

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