慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検準2級プラスの長文空所補充で、however・therefore・for exampleなどを日本語に直せても正答できないときは、単語の暗記よりも前後の文が「問題→対策」「利点→制約」「対策→結果」のどの関係なのかを確かめましょう。慶英会では、説明文の流れを読み取るために、独自長文6本・空所補充18問・全72選択肢の理由・復習用の段落関係表をまとめました。接続表現の知識と論理的な読解を同時に確認できる無料教材です。
英検協会の2026年度準2級プラスでは、リーディングの長文語句空所補充は6問、題材は説明文です。この記事の18問は6問の本番を再現したものではなく、慶英会が追加練習用に作成した問題です。協会の公式形式や過去問は準2級プラスの試験内容と公式過去問をご確認ください。
長文空所補充の基本：接続語は「日本語訳」だけで選ばない
| 文同士の関係 | 使える代表表現 | 判断の質問 |
|---|---|---|
| 逆接・制約 | however / nevertheless | 便利な点の後に問題が来ていないか |
| 結果・帰結 | therefore / consequently / as a result | 直前の対策がこの文の原因か |
| 例示 | for example / for instance | 一般論に対する具体例か |
| 目的・解決 | to solve this problem / to address this need | 直前の困りごとを解決する行動か |
| 付加 | in addition / furthermore | 同じ方向の情報を追加しているか |
解答の順は、①空所より前の1〜2文を読む、②空所の後に何が述べられているかを確認、③因果・対比・例示・目的を決める、④選択肢を比較、です。However と Therefore を見間違えると、話の流れが逆になるので、直前の主張を1行で言い換えてから選びます。
独自6長文・18問：前後2文から論理関係を判断する
空所[A]〜[C]は各長文で3か所あります。まず本文を読み、選択肢を確認して自分で3問を解いてください。解答と解説は各長文の後半にあります。正解以外の選択肢についても、不正解になる理由を必ず確認しましょう。
長文1｜学校の読書室と予約制（慶英会独自124語）
At Harbor Junior High, several students wanted a quiet place to read before club activities. The cafeteria was noisy, and ordinary classrooms were often locked. [A], the school opened a small reading room near the library. At first, students were pleased because they could spend thirty minutes with books and do homework without interruption. [B], there were only twelve seats, and some students could not enter on busy days. Teachers discussed building a larger room, but the school could not do that immediately. They introduced a simple reservation list and asked students to choose thirty-minute sessions. [C], more students had a chance to use the room, although the space remained limited. Teachers plan to review the system after one term and listen to suggestions.
問1 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. For instance
- B. To address this need
- C. On the contrary
- D. In a similar way
問2 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. As a result
- B. For this reason
- C. However
- D. For example
問3 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. As a result
- B. Nevertheless
- C. In contrast
- D. At the same time
長文1の全解答・誤選択肢の理由
問1 正解：B To address this need 論理関係：問題→解決策
- A：具体例を挙げる位置ではなく、前文の問題に対応する措置を述べている。
- B：正解。騒がしさと閉室の問題に対応して読書室を開いた。
- C：反対意見の提示ではない。
- D：同様の別行為を示していない。
問2 正解：C However 論理関係：利点→制約
- A：前文の結果ではなく、新しい制約を示す。
- B：理由をまとめる文ではない。
- C：正解。便利さに対して座席不足という問題。
- D：座席不足は読書室の利点の具体例ではない。
問3 正解：A As a result 論理関係：対策→結果
- A：正解。予約制導入の結果、利用機会が増えた。
- B：対立する予想外の内容というより結果。
- C：比較対象となる別の部屋はない。
- D：単なる同時進行ではない。
この長文で覚える関係：問題→解決策／利点→制約／対策→結果。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
長文2｜給食の食品ロスを調べる（慶英会独自130語）
Teachers at a middle school noticed that many students left some rice on their plates. They did not know whether the problem was connected to the menu or portion sizes. [A], the cafeteria team weighed leftover rice for one week and recorded the daily results. The team found that some meals produced more leftovers than others. It also learned that younger students sometimes received more rice than they wanted. [B], the school decided to offer two portion sizes and let students choose before lunch. After several weeks, fewer plates contained unfinished rice. [C], the staff still needed to make sure that students received enough food, so they asked the school nurse to review the meal plan. The project showed that reducing waste and protecting students’ health should be considered together.
問4 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. To investigate this issue
- B. For the same reason as last year
- C. On the other hand
- D. Without measuring anything
問5 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. For example
- B. In the meantime
- C. As a result
- D. On the contrary
問6 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. Similarly
- B. However
- C. Therefore
- D. In particular
長文2の全解答・誤選択肢の理由
問4 正解：A To investigate this issue 論理関係：疑問→調査目的
- A：正解。原因を調べるために残飯を計量した。
- B：昨年の同様事情は記載なし。
- C：反対意見ではない。
- D：計量したという本文と矛盾。
問5 正解：C As a result 論理関係：発見→方針
- A：ここは発見の具体例ではなく施策へつながる。
- B：別件の進行を表さない。
- C：正解。量が多い問題を受けてサイズ選択を採用。
- D：事実を否定するものではない。
問6 正解：B However 論理関係：改善→追加の配慮
- A：同じ方向の情報追加ではなく改善後の留意点。
- B：正解。食品ロス減少に対し栄養確保という別課題。
- C：因果だけで結論に進む文ではない。
- D：細部の強調ではなく逆接。
この長文で覚える関係：疑問→調査目的／発見→方針／改善→追加の配慮。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
長文3｜川の水を測る地域活動（慶英会独自127語）
A science club started checking the water in a stream near its school. Students took samples once a week and wrote down the temperature and appearance of the water. They hoped to understand whether the stream changed after heavy rain. [A], the club compared measurements taken on dry days with those collected after storms. In some cases, the water looked less clear after rainfall. The students were excited about the pattern. [B], their teacher reminded them that appearance alone could not explain everything about water quality. The group decided not to call the stream polluted simply because the water looked cloudy. They contacted a local environmental office for advice on other tests. [C], the students learned how to ask better questions before making strong claims about nature.
問7 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. On the contrary
- B. By doing this
- C. For example
- D. For that purpose
問8 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. Therefore
- B. However
- C. For instance
- D. Similarly
問9 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. As a result
- B. In contrast
- C. For example
- D. On the other hand
長文3の全解答・誤選択肢の理由
問7 正解：D For that purpose 論理関係：目的→調査方法
- A：反対の手段は提示していない。
- B：結果を先取りする表現で、直前には具体的な新方法をまだ示していない。
- C：単純な例示ではなく調査目的に対する手段。
- D：正解。雨の影響を調べる目的で条件を比較した。
問8 正解：B However 論理関係：発見→限界
- A：喜びの結果ではなく教師の注意点。
- B：正解。見た目から結論を出すことへの制約。
- C：喜びの例示ではない。
- D：同じ観点の追加ではない。
問9 正解：A As a result 論理関係：相談→学び
- A：正解。助言を求めた結果、主張前の確認を学んだ。
- B：対立する別観点は示されていない。
- C：抽象的な説明の具体例ではない。
- D：二つの側面の対比ではない。
この長文で覚える関係：目的→調査方法／発見→限界／相談→学び。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
長文4｜地域の修理イベント（慶英会独自138語）
In a small town, volunteers held a monthly event where residents could bring broken household items. An experienced volunteer explained how to check simple problems before buying a replacement. People liked the event because repairs could save money and reduce waste. [A], the volunteers did not try to repair every item. Electrical devices with serious damage were referred to qualified specialists. [B], the group published clear safety rules on its website and explained them to visitors at the entrance. Residents were encouraged to ask questions about what volunteers could and could not do. The event soon attracted more people, including students who wanted to learn basic maintenance skills. [C], the town library offered a room for short lessons before the next event. Organizers hoped the lessons would help visitors understand both the benefits and limits of simple repairs.
問10 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. For this reason
- B. In addition
- C. However
- D. As a result
問11 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. To make these limits clear
- B. For example
- C. In contrast to that town
- D. Without any explanation
問12 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. Nevertheless
- B. Similarly
- C. On the contrary
- D. Because of this interest
長文4の全解答・誤選択肢の理由
問10 正解：C However 論理関係：利点→制限
- A：修理の利点を直接理由として続けているわけではない。
- B：単なる並列の追加ではなく例外。
- C：正解。便利な活動にも安全上の限界がある。
- D：利点によって修理不能になったわけではない。
問11 正解：A To make these limits clear 論理関係：危険→安全対策
- A：正解。対応可能範囲を知らせる目的でルールを公開。
- B：規則の具体例を紹介するだけではなく目的。
- C：他の町との比較はない。
- D：説明をしたとする後文と矛盾。
問12 正解：D Because of this interest 論理関係：人気→協力
- A：前文に逆らう予想外の結果ではない。
- B：同じ行動の並列ではない。
- C：反論ではない。
- D：正解。参加者の関心が増えたため図書館が協力。
この長文で覚える関係：利点→制限／危険→安全対策／人気→協力。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
長文5｜海外の学校とオンライン交流（慶英会独自121語）
Two schools in different countries arranged a weekly online conversation project. Students prepared questions about school lunches, holidays, and local traditions. During the first meeting, they enjoyed talking to new friends. [A], the connection was unstable for several students, and their voices sometimes disappeared. Teachers wanted to continue the project rather than cancel future meetings. They tested the equipment before the next session and shared written questions in advance. [B], students could continue some discussions even when the sound stopped briefly. Teachers also encouraged learners to speak slowly and confirm important information. These changes made the conversations smoother. [C], students still needed regular practice to feel comfortable speaking with unfamiliar people. Both schools planned additional small-group activities for the following month.
問13 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. For example
- B. However
- C. As a result
- D. In the same way
問14 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. Consequently
- B. On the contrary
- C. For instance
- D. Before that
問15 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. In short
- B. As a result
- C. Nevertheless
- D. For example
長文5の全解答・誤選択肢の理由
問13 正解：B However 論理関係：成功→通信問題
- A：楽しかったことの具体例ではない。
- B：正解。初回の楽しさに対し通信不良。
- C：楽しんだから接続が不安定になったわけではない。
- D：同じ方向の並列でない。
問14 正解：A Consequently 論理関係：対策→結果
- A：正解。事前の文面共有によって音声が切れても話せた。
- B：対立していない。
- C：対策の例を挙げているのではなく結果。
- D：時間順を逆にする表現でない。
問15 正解：C Nevertheless 論理関係：改善→継続課題
- A：単なる要約ではなく、残る問題点を示す。
- B：改善で練習不要になったわけではない。
- C：正解。話が円滑になっても慣れるには練習が必要。
- D：改善の例示ではない。
この長文で覚える関係：成功→通信問題／対策→結果／改善→継続課題。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
長文6｜歴史博物館の音声ガイド（慶英会独自132語）
A history museum received comments that some information signs were difficult to read. The letters were small, and visitors sometimes had trouble finding explanations in their preferred language. Museum workers wanted to make the exhibitions easier to understand. [A], they prepared short audio guides in several languages and placed clear instructions beside each display. Some visitors enjoyed listening while looking at the exhibits. [B], the museum found that not everyone had a smartphone to play the recordings. The staff arranged a limited number of devices that people could borrow at the entrance. They also kept printed information available for visitors who preferred to read. [C], people could choose from several ways to learn about the exhibits, rather than depending on only one method. The museum planned to collect feedback after three months.
問16 空所[A]に適切な表現を入れなさい。
- A. To address these concerns
- B. For instance
- C. On the other hand
- D. Despite this success
問17 空所[B]に適切な表現を入れなさい。
- A. In addition
- B. As a result
- C. However
- D. For example
問18 空所[C]に適切な表現を入れなさい。
- A. Nevertheless
- B. Consequently
- C. On the contrary
- D. Previously
長文6の全解答・誤選択肢の理由
問16 正解：A To address these concerns 論理関係：課題→新サービス
- A：正解。読みにくさや言語の問題に対応するため音声案内を用意。
- B：他の例の紹介ではなく具体的な対策。
- C：反対の立場ではない。
- D：この時点で成功は語られていない。
問17 正解：C However 論理関係：サービス→利用者の制約
- A：スマホがない人への制約は単なる機能追加とは異なる。
- B：音声ガイド導入の結果として全員がスマホを持たなくなったわけではない。
- C：正解。サービスの利用にあたっての制約を提示。
- D：音声を楽しむ具体例ではない。
問18 正解：B Consequently 論理関係：対応→選択肢増加
- A：障害が残るという対比より対応の結果。
- B：正解。貸出機器と印刷情報により複数の学習方法が使える。
- C：反対意見でない。
- D：過去の状態ではなく変更後。
この長文で覚える関係：課題→新サービス／サービス→利用者の制約／対応→選択肢増加。初見で分からなかった空所は、前後1文をノートに抜き出して接続表現を付け直してください。
however / therefore / for example の違いを1分で復習
| 英文例 | 前後の関係 | 使い方 |
|---|---|---|
| The room was useful. However, it was too small. | 良い点→問題点 | しかし／ただし |
| Students reserved seats. As a result, more could use the room. | 対策→結果 | その結果 |
| Several tools were broken. For example, two lamps stopped working. | 一般論→具体例 | 例えば |
| Visitors could not read signs. To solve this problem, staff offered audio guides. | 課題→解決策 | この問題に対応するため |
| Some students liked reading. In addition, they enjoyed discussion. | 同方向の追加 | さらに |
「前文がよい話・後文もよい話だから In addition」と機械的に決めるのは危険です。たとえば、They offered reservations. As a result, more students could enter. は情報の単なる追加ではなく、予約制度と利用機会という原因と結果です。直前の事実が次の文を引き起こしているなら結果表現を考えます。
ミニ再テスト：論理関係を日本語で再現する6題
確認1：読書室を開いたが、席が足りなかった。 関係：逆接／制約 接続語の方向：しかし
確認2：食べ残しを調べた結果、盛り付け量を選べるようにした。 関係：調査→対応 接続語の方向：その結果／そこで
確認3：水の見た目だけでは判断できないと先生が注意した。 関係：発見→限界 接続語の方向：しかし
確認4：修理できない電気製品もあるので安全規則を説明した。 関係：制約→対策 接続語の方向：範囲を明確にするため
確認5：回線が不安定だったため事前に質問を共有した。 関係：課題→対策 接続語の方向：この問題を解決するため
確認6：音声案内に対応機器貸出と印刷情報を加えた。 関係：制約→結果 接続語の方向：その結果
誤答タイプ別の復習を14日で完成
| 日程 | 練習 | 到達確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 長文1・2。予約制度と給食の因果 | 利点・課題・対策が言える |
| 4〜6日目 | 長文3・4。環境調査と修理の制約 | however の直後の意味を確認 |
| 7〜9日目 | 長文5・6。オンライン交流と音声案内 | 原因と結果の順を説明 |
| 10〜11日目 | 18問の誤答だけ空所を隠して再テスト | 日本語訳より文同士の関係を優先 |
| 12〜13日目 | 6長文を1文ずつ要点メモにして復習 | 各空所の前後を短く言える |
| 14日目 | 英検協会の初見公式過去問題 | 6問形式で根拠を説明できる |
期間は慶英会が設計した練習例です。中高一貫校の英語定期テストでは、NEW TREASUREなど学校で使用する教科書の説明文・接続詞の単元に戻り、本文の however / therefore / for example を色分けすると、英検と学校英語の学習を統合できます。
よくある質問
Q．長文空所補充は本番で18問ですか？
いいえ。英検準2級プラスの公式出題数は6問です。本記事は文章構成と接続表現の演習を増やす目的で18問を独自作成しています。
Q．接続語の日本語を暗記すれば正答できますか？
訳語を知ることは第一歩ですが、十分ではありません。逆接・結果・例示は前後の文の内容で判断する必要があります。選択肢にある日本語を当てはめるだけでなく、話の因果や対比が崩れないか確かめてください。
Q．この6長文は実際の英検過去問題ですか？
いいえ。慶英会が新たに作成した独自教材です。公式過去問ではありません。実戦では英検協会公式の過去問を必ず併用してください。
次に取り組む教材
慶英会の長文読解・定期テスト個別指導
読解の間違いが「接続詞の意味」なのか「前後の論理関係」なのかを切り分け、文章全体の主題まで理解できるように練習します。慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。最大1か月の完全無料体験・学習相談をご覧ください。
参考にした主な公式情報
- 日本英語検定協会｜準2級プラスの試験内容（長文の語句空所補充6問・説明文）
- 日本英語検定協会｜準2級プラスの過去問（2026年度の問題・解答）
情報確認：2026年10月26日。独自長文6本・空所補充18問・全72選択肢の正誤理由と14日間の学習順序は慶英会の創作教材です。英検協会の公式過去問、公式解答、採点基準ではありません。
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