慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASUREを使う中高一貫校の生徒が英検準2級プラスの勉強も進めるとき、定期テストの学校範囲を優先しながら、学んだ語彙・文法を英検の初見英文へ転用することが効率的です。忙しい日は20分の短い学習を継続し、公式過去問のまとまった演習は別の日に行います。慶英会では学校文法12問・独自長文の内容一致6問・誤文訂正4問・Writing4題＝計26題と21日間の学習例をまとめました。
本記事は慶英会の独自提案で、英検協会の公式推奨学習時間や合格を保証する予定ではありません。定期テストの日程、部活動、宿題、英検の受験予定に応じて内容を調整します。公式形式は日本英語検定協会、NEW TREASUREの製品情報はＺ会公式を参照してください。
結論：学校の復習をやめず英検へ応用する
| 学校で学ぶ内容 | 英検に使う課題 | できるようになること |
|---|---|---|
| Grammar in Useなど既習文法 | 短文4択 | 語順や動詞の形を説明 |
| Readの本文読解 | 別題材の長文内容一致 | 正答根拠を英文から見つける |
| 単語・小テスト | 語形・熟語・言い換え | 未知の文脈でも意味を確認 |
| 英語の作文・音読 | 英検の要約・意見英作文 | 要点と理由を短く説明 |
| 音声教材 | 英検協会の公式リスニング音源 | 実際の速さで聴けるか |
定期テストと英検の両立で基礎が不足している場合：Stage1の基礎から準2級プラスまでの段差を確認（慶英会の独自問題・解答解説付き）。
例えば学校のGrammarで関係詞を学んだ日は、既習例文を復習したあと、短い初見英文で名詞の説明を見つけます。英検だけの問題集をいくつも増やすより、ひとつの弱点を二つの教材で確認する進め方です。
定期テストまでの時間で学習順を変える
| 状況 | 優先順位 | 英検との関係 |
|---|---|---|
| 定期テストまで7日以内 | 学校の提出物・テスト範囲を優先 | 学校の既習語彙を短時間確認 |
| 定期テストまで8〜14日 | 学校範囲を復習し誤答を分類 | 関連する英検短文を少数解く |
| 定期テストまで15日以上 | 定期テストを維持しながら新規読解も | 要約・意見英作文を別日に練習 |
| 英検の方が先にある | 英検公式過去問・作文を優先 | 学校の必須課題は継続 |
全員に特定の時間配分を強制するものではありません。学校の試験前は英検の新しい長文を減らす判断も合理的です。
独自の学校文法12問を解いて英検へ転用する
文法1
A number of students ____ preparing for the contest.
- A. is
- B. are
- C. has
- D. was
正解 B：are。a number of students は複数。
文法2
The number of online lessons ____ increased.
- A. has
- B. have
- C. were
- D. are
正解 A：has。the number は単数の中心名詞。
文法3
Our teacher suggested ____ the report carefully.
- A. to check
- B. check
- C. checking
- D. checked
正解 C：checking。suggest doing。
文法4
We will use the other room if it ____ tomorrow.
- A. will rain
- B. rained
- C. had rained
- D. rains
正解 D：rains。実際に起こり得る未来のif節は現在形。
文法5
The results ____ by students yesterday.
- A. were recorded
- B. recorded
- C. are recording
- D. has recorded
正解 A：were recorded。結果が記録された受け身。
文法6
I wonder ____ the library closes.
- A. when does
- B. when
- C. when is
- D. when will
正解 B：when。when＋主語＋動詞の語順。
文法7
Students ____ facts from different reports.
- A. gained
- B. ignored
- C. compared
- D. borrowed
正解 C：compared。compare facts from reports＝異なる資料を比較する。
文法8
The student has been waiting ____ nine o’clock.
- A. for
- B. by
- C. during
- D. since
正解 D：since。始点を示すsince。
文法9
The information is not ____ enough to support a decision.
- A. reliable
- B. reliably
- C. rely
- D. reliability
正解 A：reliable。be＋形容詞。
文法10
The museum needs volunteers ____ different languages.
- A. speak
- B. who speak
- C. speakingly
- D. to spoken
正解 B：who speak。volunteersをwho節で修飾。
文法11
The club used ____ paper after the campaign.
- A. fewer
- B. many
- C. less
- D. a few
正解 C：less。不可算paperの量が少ない場合はless。
文法12
The teacher asked students ____ their claims with evidence.
- A. support
- B. supporting
- C. supported
- D. to support
正解 D：to support。ask＋人＋to不定詞。
独自2長文・内容一致6問
読解1｜学校のReadから初見読解へ（98語）
A group of students wanted to understand a science article used in class. They first underlined every difficult word and translated each sentence. However, they could not explain the main point when their teacher asked about it. The teacher suggested finding one central question and writing a short answer in English. Students compared their answers and noticed that some details were examples supporting the main claim. They began reading for the purpose of each paragraph before studying every difficult word. Their teacher explained that vocabulary remained important, but understanding why each sentence appeared could make reading more effective.
問1：What difficulty did students have at first?
- A. They lacked a dictionary.
- B. They could not explain the main idea.
- C. They had no textbook.
- D. They refused to translate.
正解 B：They could not explain the main idea.。全文を訳しても主旨を説明できなかった。
問2：What method did the teacher recommend?
- A. Memorizing the article’s punctuation.
- B. Ignoring every unknown word.
- C. Finding a central question and answering it briefly.
- D. Reading only the last word.
正解 C：Finding a central question and answering it briefly.。中心の問いと短い答えを考える方法。
問3：What did they learn about details?
- A. Some details supported a central claim.
- B. Every example was false.
- C. Examples should always be copied into summaries.
- D. Details were never useful.
正解 A：Some details supported a central claim.。some details were examples supporting the main claim。
読解2｜学校発表の準備と時間管理（96語）
A school club was preparing posters for a presentation to students and parents. Members hoped to finish on Friday, but their classroom was needed for a test that afternoon. The group moved its final planning meeting to Thursday and divided the remaining work among three students. One student checked spelling, another selected pictures, and the third made a list of required materials. They completed the posters on time. However, they realized that they could have reduced stress by planning their schedule earlier. The club decided to keep an alternative meeting time available for its next project.
問4：Why was the final meeting moved?
- A. The group wanted to shop.
- B. All posters were already finished.
- C. The club had lost every file.
- D. The classroom was needed for a test.
正解 D：The classroom was needed for a test.。試験で教室が使えなくなるため。
問5：What did one student do?
- A. Canceled the presentation.
- B. Checked the posters’ spelling.
- C. Changed the school’s test schedule.
- D. Bought a new room.
正解 B：Checked the posters’ spelling.。one student checked spelling。
問6：What lesson did the group learn?
- A. An earlier plan and alternative time could reduce stress.
- B. Every meeting should be Thursday.
- C. Sharing tasks is always impossible.
- D. Teachers should write all posters.
正解 A：An earlier plan and alternative time could reduce stress.。事前の計画と代替日時が重要と考えた。
学校英文法の誤文訂正4題
訂正1
Every student have finished the homework.
模範：Every student has finished the homework.
修正の理由：every studentは単数。
訂正2
The group decided writing an English summary.
模範：The group decided to write an English summary.
修正の理由：decide to＋原形。
訂正3
The club uses fewer paper now.
模範：The club uses less paper now.
修正の理由：不可算paperにはless。
訂正4
Although the schedule changed, therefore everyone arrived on time.
模範：Although the schedule changed, everyone arrived on time.
修正の理由：althoughとthereforeをそのまま重ねない。
英文要約2題・意見英作文2題（独自）
Writingセット1｜読書室の混雑
At a junior high school, students wanted a quiet reading room after classes. Teachers opened a small room next to the library. It became popular, but there were only ten seats and some students had to wait outside. The school introduced a reservation calendar and divided the available time into shorter sessions. Teachers also prepared a paper form for students who could not use the online calendar. After two weeks, more students could plan their visits. However, teachers still needed further information before deciding whether to open another room. The school wanted to help students without making access unfair.
英文要約模範（29語）
A school opened a reading room, but limited seating caused waiting. Teachers added online and paper reservations to improve access while continuing to review whether another room was necessary.
Do you think schools should provide quiet places where students can study after classes?
意見英作文模範（59語）
Yes, I think schools should provide quiet study spaces after classes. First, students waiting for club activities could review homework without distractions. Second, those who cannot study quietly at home might benefit from a school reading room. However, schools should manage available seats fairly and keep staff responsibilities reasonable. Clear rules could make these spaces useful to many students.
Writingセット2｜オンラインと紙の宿題連絡
A school began sharing homework instructions through an online learning system. Teachers found that updates reached many families quickly and students could check the assignments outside school. However, several students lived in homes where internet access was unreliable, and others had trouble viewing long texts on small phones. The school therefore kept a printed summary of important assignments and allowed students to collect copies from the office. Teachers explained that the aim was to help everyone receive the same information rather than require every family to use one device. They would review both systems after one school term.
英文要約模範（27語）
A school shared homework online for convenience, but unreliable internet and small screens caused difficulties. It kept printed assignment summaries so all students could access essential information.
Do you think schools should use both paper and online methods for homework instructions?
意見英作文模範（59語）
Yes, I think schools should use both paper and online methods. First, online notices let students check changes when they are away from school. Second, printed information can support families with unreliable internet or limited devices. Teachers should keep the two methods consistent, so everyone receives the same essential instructions. Offering both options would make homework information more accessible.
21日間の学習ルート：平日の忙しい日は20分を目安に
| 日程 | 学習例 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 学校の英語10分＋文法1〜4の復習10分 | 正解の理由を説明 |
| 4〜6日目 | 学校Readの要点10分＋文法5〜8を10分 | 接続語や主語を確認 |
| 7日目 | 学校の小テスト・提出物の確認 | 学校優先の日として調整可能 |
| 8〜10日目 | 学校Grammar10分＋文法9〜12を10分 | 単数・不可算名詞・語法を整理 |
| 11〜13日目 | 学校の英文を復習＋初見長文1を分割して解く | 根拠の文に戻る |
| 14日目 | 定期テストの範囲と誤答を確認 | 次週の優先度を再設定 |
| 15〜17日目 | 学校英語10分＋初見長文2・訂正4題を分割 | 別題材へ転用 |
| 18〜19日目 | Writingセット1を要約・意見英作文で分割 | 語数と理由を確認 |
| 20日目 | Writingセット2の要約と意見英作文を実施 | 最初より改善できたか |
| 21日目 | 可能なら英検協会の公式過去問を実施 | 実戦形式で弱点を再判定 |
公式のリーディング・ライティング85分、リスニング約25分の通し演習を20分だけで終えることはできません。時間が確保できる日に公式形式で行い、都合が合わなければ技能別の確認に切り替えます。
定期テストと英検の両立で起こる5つの失敗
- 新しい問題集を増やし過ぎる：既習の文法を別の英文で解けるかを先に確認。
- 提出物を後回しにする：学校の必須課題・試験範囲を優先。
- 要約を練習しない：25〜35語の英文要約を短い時間でも段階的に作る。
- リスニングを文字だけで練習：公式音源で音の速さを確認。
- 正解番号だけ暗記する：翌日・数日後に別題で再確認する。
よくある質問
Q．1日20分なら合格できますか？
一律には言えません。20分は忙しい日の学習継続のための例で、公式過去問・本格的なWriting・リスニング・二次面接などには必要に応じて別の時間を確保します。
Q．Stage2とStage3のどちらでも使える方法ですか？
学校の使用版と授業進度、現在の英語力によって学習内容は異なります。いずれも学校で習った項目を土台に初見の英文へ応用するという考え方に使えます。
Q．定期テスト前も英検長文を毎日解くべきですか？
必ずしも勧めません。試験日や課題負担を確認し、短い復習へ切り替える判断もあります。
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- 85分の時間配分と模擬演習
慶英会の学校英語・英検個別指導
慶英会では定期テスト・部活動・英検受験日を踏まえて、学校のNEW TREASUREの復習と英検の読解・作文を組み合わせる順序を整理します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。最大1か月の無料体験・学習相談をご利用ください。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月26日。21日プラン・独自26題・模範答案の語数計測は慶英会による独自教材であり、英検協会の公認計画・合格保証ではありません。
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