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英検準2級プラス面接No.1｜How did they solve it?に答える独自8英文32課題【全訳】

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

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英検準2級プラスの二次面接No.1では、本文の「なぜ問題が起きたか」だけでなく、How did they solve the problem?（どう解決したか）という観点で具体的な方法を説明する力を練習しましょう。慶英会の独自8英文32課題で、問題・担当者・実施した対応・未確認事項を整理します。

対象：準2級プラス二次試験の内容質問対策をする中高生。公式は55語程度のパッセージ音読と内容質問を含みます。本教材は語数を参考にした独自英文であり、実際の試験カードや問題ではありません。本ページに音声はありません。

Howの質問を読む

質問探すもの
What was the problem?何が困ったか
Who took action?誰が対応したか
How did they solve it?実際に取った具体的な方法
What remains unknown?未測定・未決定のこと

Why did the problem happen?は原因ですが、How did they deal with it?は対応方法を尋ねます。本文にない成功を付け足さず、実際に行った対応を説明してください。

8英文32課題の解き方

  1. 20秒を目安に内容を黙読し、問題と行動者を探す。
  2. 全文を音読する。
  3. 問題・対応・未確認のことを簡潔に英語で答える。
  4. 本文にない説明を訂正する。

独自音読パッセージ1｜図書館の返却場所（56語）

Some visitors were returning electronic devices to the outdoor book box by mistake. The devices could be damaged there. The library posted a sign explaining that the box was for printed books only. Staff also showed borrowers the equipment desk on the second floor. After these changes, visitors could find the correct return point more easily.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The library stopped lending all electronic devices.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】一部の来訪者が電子機器を誤って屋外返却箱へ入れていた。機器が傷む可能性があった。図書館は返却箱が紙の本だけ用と示す標識を掲示し、貸出利用者に2階の機器受付も案内した。来訪者は適切な返却場所を見つけやすくなった。

  1. Library staff and device borrowers。
  2. Visitors mistakenly returned electronic devices to the outdoor book box.。
  3. The library posted a clear sign and showed borrowers the second-floor equipment desk.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The library continued lending devices and explained where they must be returned.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ2｜雨で変わった学校行事（56語）

A science club planned an outdoor demonstration for the school festival. Heavy rain made the courtyard unsafe, so the original plan could not go ahead. Instead of canceling the demonstration completely, students asked a teacher for an indoor room. The teacher found an available classroom, and the club presented a smaller version of its experiment there.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The science club canceled every part of the experiment.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】科学クラブは文化祭で屋外実演を予定していたが、大雨で中庭が危険になり予定どおりにはできなかった。完全中止の代わりに教師へ屋内教室を相談し、空き教室で小規模な実験を実演した。

  1. The science club and a teacher。
  2. Heavy rain made the planned outdoor demonstration unsafe.。
  3. The students asked a teacher for an indoor room and held a smaller demonstration there.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The club changed to a smaller indoor demonstration rather than canceling everything.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ3｜英語の説明が読みにくい展示（57語）

A museum received comments that its English labels contained too many unfamiliar words. Staff wanted visitors to understand important details without losing the original information. They wrote shorter explanations and placed a screen nearby with longer descriptions. A small trial showed that some visitors liked the new format, but the museum has not measured changes in understanding.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The museum proved that the new labels improved everyone’s understanding.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】博物館の英語説明には知らない語が多すぎるという声があった。職員は元の情報を失わずに要点を伝えるため、短い説明文を作り、近くの画面に長い解説を残した。小規模試行では一部来訪者が形式を好んだが理解度の変化は未測定。

  1. Museum staff and visitors。
  2. English labels were difficult for some visitors to understand.。
  3. Staff wrote shorter labels and made longer explanations available on a nearby screen.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. Some visitors liked the new format, but changes in understanding were not measured.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ4｜グループ発表の担当漏れ（55語）

Four students were preparing an English presentation, but two members thought another student would make the diagrams. As a result, no diagrams were ready. Their teacher advised them to write down every task and assign one person to each. The group made a checklist, completed the missing diagrams, and checked the slides together before presenting.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The teacher created every diagram without student participation.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】4人の生徒が英語発表を準備していたが、2人が図表は別の人の担当と思い込んでいた。そのため図表ができていなかった。教師の助言で作業と担当者を明記した一覧を作り、未完成の図表を仕上げ、全員でスライドを確認した。

  1. Four students and their teacher。
  2. Nobody had prepared the diagrams because responsibility was unclear.。
  3. They created a task checklist, assigned responsibility, completed diagrams, and checked slides together.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The students completed the diagrams after dividing the tasks clearly.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ5｜混雑する図書館の自習席（59語）

A school library had more students wanting to study than the ten desks available after class. Some students could not find seats even after waiting. The librarian introduced a simple reservation form and a short time limit for each session. The system allowed more students to use the desks in turns, although the library has not added new desks.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The library bought another twenty desks to solve the shortage.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】学校図書館では放課後、机10席より利用希望者が多く、待っても座れない生徒がいた。司書は簡単な予約用紙と各回の時間制限を導入した。机を増やしてはいないが、交代でより多くの生徒が利用できるようになった。

  1. The librarian and students。
  2. There were more students than available desks.。
  3. The librarian introduced reservations and time limits so students could take turns.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The number of desks did not increase; the reservation system helped students share them.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ6｜公園で迷う来訪者（57語）

Visitors often missed a turn near the park’s old footbridge because the signs were faded. Staff inspected the area and placed a new map at the entrance. They also painted a clear arrow on the path before the turn. The park has not yet counted whether fewer visitors get lost, but the directions are easier to see.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：Staff proved that no visitor would ever get lost again.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】古い歩道橋の近くで標識が色あせ、曲がる場所を見落とす来訪者が多かった。職員は区域を確認し入口に新しい地図を置き、曲がり角の前に明確な矢印を描いた。迷う人が減ったかは未計測だが、道順の表示は見えやすくなった。

  1. Park staff and visitors。
  2. Faded signs caused visitors to miss a turn near the bridge.。
  3. Staff installed a new entrance map and painted an arrow before the turn.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The signs are clearer, but the number of visitors getting lost has not been measured.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ7｜オンライン講座の音声問題（56語）

During an online speaking lesson, several students could see the teacher but could not hear the instructions clearly. The teacher first checked whether the microphones were muted. She then asked students to reconnect and sent the main instructions through the chat. Most students could continue, but the teacher planned another sound check before the next lesson.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The teacher canceled the lesson and offered no alternative information.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】オンラインの発話講座で一部の生徒は教師の映像を見られたが指示の音声がよく聞こえなかった。教師はマイクのミュートを確認し、生徒に再接続を求め、主な指示をチャットでも送った。大半の生徒は続けられたが、次回前に追加の音声確認を予定した。

  1. An online teacher and several students。
  2. Some students could not hear the lesson instructions clearly.。
  3. The teacher checked microphones, asked students to reconnect, and sent instructions in chat.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. The teacher used microphone checks, reconnection, and chat messages to continue the lesson.。原文にない行動・効果を加えない。

独自音読パッセージ8｜学校菜園の記録が不正確（56語）

A science class found that its garden records included repeated measurements and missing dates. The teacher explained that conclusions would be unreliable without correcting the data. Students checked their notebooks against the computer files, removed duplicate records, and marked missing observations clearly. They decided to collect additional measurements rather than invent numbers for the missing days.

  1. Who was involved in the situation?（行動者を答える）
  2. What problem did they face?（問題を答える）
  3. How did they deal with the problem?（対応方法を英語で答える）
  4. 次の誤った説明を訂正する：The students filled missing dates with invented numbers to complete the table.
全文和訳・4課題の模範発話と解説

【全文和訳】理科授業の菜園記録には重複した測定値と日付の欠落が見つかった。教師は訂正しないと結論が信頼できないと説明した。生徒はノートと電子ファイルを照合し、重複を除き欠測を明示した。欠けた日付の数値を作る代わりに追加測定を決めた。

  1. Science students and their teacher。
  2. The garden data contained duplicate records and missing dates.。
  3. Students checked notebooks against files, removed duplicates, and marked missing data.。具体的な動詞と対象を答える。
  4. They marked missing observations and planned to collect more data rather than invent values.。原文にない行動・効果を加えない。

復習｜一文で原因と対応を分ける

原因への質問にはbecause、対応方法ならby introducing a form、by checking the equipmentなどが使えます。動作した人物と実際に行ったことを示し、問題が完全に解消したという根拠のない断定を避けます。

FAQ

Q. No.1では必ずHowで質問されますか？

いいえ。本教材は内容質問を説明する技能に特化しており、公式問題の質問文を再現したものではありません。

Q. 20秒で全英文を暗記する必要がありますか？

暗記よりも中心内容と行動者を捉えることが重要です。実際の黙読・音読の手順は英検協会の案内に従います。

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主な公式情報

英検協会｜準2級プラス二次試験の内容。独自8英文・32課題・和訳は慶英会制作です。

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