慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検準2級の英作文は、難しい単語をたくさん使えば高得点になる試験ではありません。英検協会が示すライティングの評価観点には、内容・構成・語彙・文法があります。難しそうな単語を無理に書いて意味・綴り・語法を間違えるより、設問に合う内容を、自分が正確に使える単語と文の形で説明することが先決です。ただし、すべてを短い同じ文だけで済ませればよいわけでもありません。意見英作文なら明確な意見と異なる理由2つ、自然な構成、課題に合う表現を備えた英文が必要です。中高一貫校の中1・中2向けに、難語を易しく言い換える16題、曖昧な理由を説明に変える8題、Eメール4通、意見英作文4題の独自32課題と全模範解答を用意しました。
この記事では言い換え16題＋具体化8題＋Eメール4題＋意見英作文4題＝32課題を扱います。いずれも慶英会が作成した独自教材であり、本試験の出題内容や公式の点数換算表ではありません。「簡単な英語だけを使えば必ず合格」「高度な語彙は使うと減点」という意味ではありません。自分が意味と語法を理解している表現なら、適切に使用して問題ありません。
なぜ難しい単語より正確な語彙・内容が大切なのか
英検協会の準2級ライティング採点観点では、語彙は『課題に相応しい語彙を正しく使えているか』が重視され、構成は説明の流れ、文法は文章の正確さと適切な文構造の使用が評価されます。英語を難しくすること自体が目的ではありません。たとえば『Students can utilize electronic devices to acquire valuable knowledge.』と書いて意味・語法に不安があるなら、『Students can use computers to learn new things.』のように、自分が説明できる英語へ戻し、何を学べるかを具体的に補います。
ただし『It is good. It is nice. It is very good.』を並べるだけでは、意見の理由が説明できていません。『It helps students read more books.』のように誰が何をできるかを書いた方が、情報が増えます。大切なのは語数を長くすることではなく、設問への回答を分かりやすくすることです。
準2級のWritingは2題｜Eメールと意見英作文を混同しない
| 問題 | 書くべき内容 | 語数目安 | よくある失点原因 |
|---|---|---|---|
| Eメール返信 | 相手の質問への回答＋下線部の特徴を尋ねる具体質問2つ | 解答欄本文40〜50語 | 質問不足・無関係・疑問文の語順 |
| 意見英作文 | 自分の立場＋その立場を支える異なる理由2つ | 50〜60語 | 理由の重複・根拠不足・文法ミス |
2026年度の公式形式は英検協会の準2級試験内容で確認できます。Eメールでは問題文にあらかじめ印刷された挨拶・結びを、解答欄に書く英文の語数へ含めないようにします。2024年度の形式改訂以降、準2級WritingはEメール返信と意見英作文の2題です。準2級プラスの英文要約とは別形式です。
難しい単語を使うか迷ったときの3段階判断
- 第一段階・意味：本当にその意味で使えるか。purchaseとbuyは近いが、対象や文脈が不自然になっていないかを確認する。
- 第二段階・形：スペル、時制、後ろに続く前置詞や動詞の形を自力で説明できるか。不確実なら基本的な語を選ぶ。
- 第三段階・情報量：単語を易しくしたために内容が抽象的になっていないか。具体例や理由を短く足して情報の不足を補う。
例えば『beneficial』を『useful』に変えただけでは、どちらも『役に立つ』という抽象的な評価にとどまります。『It is useful because students can practice speaking English with others.』のように、どう役立つのかが伝わる文へ発展させてください。複雑な語彙よりも、正確な主語・動詞と具体的な説明が優先です。
独自16題｜難しい単語を自然な基本語に言い換える
この16例は語彙を機械的に全置換する暗記表ではありません。英文の意味を保ちながら、同じことを別の語で表現する練習です。元の語も正しく使えれば誤りではありません。括弧内の語を易しく言い換え、解答ボックスで文全体を確認してください。
第1題｜participate in → join
元の文：Many students participate in the club.
第1題・言い換えと使い分け
言い換え：Many students join the club.
参加するならjoinで簡潔。join in an activityなどは語法が異なるため、文全体で選ぶ。
第2題｜numerous → many
元の文：Numerous children enjoy the class.
第2題・言い換えと使い分け
言い換え：Many children enjoy the class.
人数の多さはmanyでも十分に伝わる。
第3題｜purchase → buy
元の文：Students can purchase books there.
第3題・言い換えと使い分け
言い換え：Students can buy books there.
店で本を買うならbuyが自然。
第4題｜utilize → use
元の文：We can utilize an app to study.
第4題・言い換えと使い分け
言い換え：We can use an app to study.
use＋道具＋to doは再利用しやすい。
第5題｜acquire → learn
元の文：They can acquire new skills.
第5題・言い換えと使い分け
言い換え：They can learn new skills.
技術・知識を学ぶ文脈。
第6題｜commence → start
元の文：The event will commence at nine.
第6題・言い換えと使い分け
言い換え：The event will start at nine.
時刻と組み合わせたstartが明瞭。
第7題｜assist → help
元の文：Children can assist their parents.
第7題・言い換えと使い分け
言い換え：Children can help their parents.
help＋人で動作を伝える。
第8題｜obtain → get
元の文：We can obtain more information.
第8題・言い換えと使い分け
言い換え：We can get more information.
informationは不可算名詞。
第9題｜approximately → about
元の文：It takes approximately twenty minutes.
第9題・言い換えと使い分け
言い換え：It takes about twenty minutes.
時間の目安を表せる。
第10題｜beneficial → useful
元の文：It is beneficial for students.
第10題・言い換えと使い分け
言い換え：It is useful for students.
usefulの後に具体例を足せるとさらによい。
第11題｜facilitate → help
元の文：The event facilitates communication.
第11題・言い換えと使い分け
言い換え：The event helps students talk to each other.
誰のどんな行動かを明確にする。
第12題｜consume → eat
元の文：People should consume more vegetables.
第12題・言い換えと使い分け
言い換え：People should eat more vegetables.
食べるという具体的な行為ならeat。
第13題｜enhance → help
元の文：The lessons enhance their knowledge.
第13題・言い換えと使い分け
言い換え：The lessons help students learn more about science.
何の知識かを示して情報を増やす。
第14題｜encounter difficulties → have problems
元の文：Some students encounter difficulties at first.
第14題・言い換えと使い分け
言い換え：Some students have problems at first.
必要なら具体的にどこで困るかを書く。
第15題｜demonstrate → explain
元の文：Students can demonstrate their ideas.
第15題・言い換えと使い分け
言い換え：Students can explain their ideas.
『説明する』意味ならexplain、実演ならshowの方が適切な場合もある。
第16題｜inexpensive → do not cost much
元の文：The tickets are inexpensive.
第16題・言い換えと使い分け
言い換え：The tickets do not cost much.
料金が高くないことを簡単に述べる。
独自8題｜『good・interesting』から理由を説明する文へ
ここでは単語の難しさではなく、設問への説明力を高めます。次の曖昧な文を、自分で具体的な内容へ修正してみてください。模範修正は一例であり、別の正しい具体例でも構いません。
第17題：It is good for students.
第17題の具体化
Students can find new books and learn more about science.
goodの理由が分かる英文にする。
第18題：It is interesting.
第18題の具体化
Students can try simple experiments in the class.
interestingの対象を具体化する。
第19題：It is very convenient.
第19題の具体化
It saves time because students can study at home.
便利さの理由を一つ示す。
第20題：It is important.
第20題の具体化
Learning to cook is important because children can prepare meals.
主語・理由を具体的に書く。
第21題：Many people say it is good.
第21題の具体化
Students can study quietly at public libraries.
根拠のない「みんなが言う」を使わない。
第22題：They can do many things.
第22題の具体化
They can read books, ask questions, and discuss stories.
many thingsを実際の行動へ変える。
第23題：The event is very nice.
第23題の具体化
The event helps students work together.
評価語だけでなく効果を書く。
第24題：It is expensive.
第24題の具体化
The tickets may be too expensive for some families.
誰にとって何が高いかを説明する。
独自Eメール4題｜基本語でも40〜50語にまとめる
各題では下線部を確認し、相手からの質問に答えたうえで、異なる具体質問2つを作ります。模範返信は自分が解答欄へ書く英文を数えたものです。最初は模範解答を開かずに書き、自分の質問が相手にとって自然かを確認してください。
第25題｜リユース弁当箱
Hi! I bought a reusable lunch box for school. I can wash it and use it again. Do you think more students should use lunch boxes instead of disposable packages?
Your friend,
Alex
課題：a reusable lunch boxの特徴に関する2質問と、相手の最後の質問への返信を40〜50語で書きましょう。
第25題の模範返信（46語）
Yes, I do. Reusable lunch boxes can help students reduce waste and save money. Your new lunch box sounds useful. What is it made of? How long does it keep food warm? I would like to buy one if it is easy to carry to school.
具体質問の観点は材質／保温時間。基本語のuse / cost / how oftenなどを正確に組み合わせています。
第26題｜オンライン辞書クラブ
Hi! Our school started an online dictionary club. Students share useful English words and help each other learn their meanings. Do you think students should study vocabulary together?
Your friend,
Alex
課題：an online dictionary clubの特徴に関する2質問と、相手の最後の質問への返信を40〜50語で書きましょう。
第26題の模範返信（45語）
Yes, I do. Studying vocabulary together helps students remember words and learn from each other. Your online dictionary club sounds interesting. How often do members meet? What kinds of words do they usually study? I would like to try a similar activity with my friends.
具体質問の観点は開催頻度／語彙の種類。基本語のuse / cost / how oftenなどを正確に組み合わせています。
第27題｜本の修理教室
Hi! My town held a book repair workshop last weekend. We learned to fix old book covers and damaged pages. Do you think people should repair things instead of buying new ones?
Your friend,
Alex
課題：a book repair workshopの特徴に関する2質問と、相手の最後の質問への返信を40〜50語で書きましょう。
第27題の模範返信（44語）
Yes, I do. Repairing things can reduce waste and help people save money. Your book repair workshop sounds fun. How long did the class last? What tools did the students use? I would like to learn how to repair my old books at home.
具体質問の観点は時間／道具。基本語のuse / cost / how oftenなどを正確に組み合わせています。
第28題｜朝のストレッチ活動
Hi! Our school has a morning stretching program before classes. Students follow simple movements with their teachers. Do you think doing a little exercise before studying is a good idea?
Your friend,
Alex
課題：a morning stretching programの特徴に関する2質問と、相手の最後の質問への返信を40〜50語で書きましょう。
第28題の模範返信（46語）
Yes, I do. A little exercise before studying may help students feel more awake and ready for class. Your morning stretching program sounds enjoyable. How many minutes does it take? Can new students join at any time? I would like to try it before my classes.
具体質問の観点は活動時間／途中参加の可否。基本語のuse / cost / how oftenなどを正確に組み合わせています。
独自意見英作文4題｜基本語でも理由2つを明確にする
意見英作文は50〜60語が目安です。高度な表現を無理に入れるより、結論と異なる理由2つを選び、その理由に短い例や説明を付けることを優先します。モデルは慶英会の独自解答で、実際の合格答案ではありません。
第29題｜意見英作文
QUESTION：Do you think students should ride bicycles more often?
第29題の模範解答（54語）
Yes, I do. First, riding bicycles can help students get regular exercise. For example, they can ride to nearby shops instead of taking a car. Second, choosing bicycles for short trips can reduce traffic. However, students should wear helmets and follow road rules to travel safely. These habits can be useful in everyday life.
理由の違い：運動／交通量。語彙が易しくても、別々の根拠を説明しています。
第30題｜意見英作文
QUESTION：Do you think schools should offer online art lessons?
第30題の模範解答（53語）
Yes, I do. First, online art lessons can help students join classes even when they live far from school. They can learn from home. Second, students can watch recorded examples to review difficult drawing techniques. Schools should also give students chances to ask questions, so they can get help when they need it.
理由の違い：移動負担／復習機会。語彙が易しくても、別々の根拠を説明しています。
第31題｜意見英作文
QUESTION：Do you think families should cook meals at home more often?
第31題の模範解答（50語）
Yes, I do. First, cooking at home lets families choose what ingredients to use. They can prepare meals that meet their needs. Second, cooking together gives family members time to talk and help each other. Even simple meals can be enjoyable when everyone has a small job in the kitchen.
理由の違い：材料の選択／家族の協力。語彙が易しくても、別々の根拠を説明しています。
第32題｜意見英作文
QUESTION：Do you think students should learn more computer skills at school?
第32題の模範解答（50語）
Yes, I do. First, computer skills can help students find useful information for school projects. They can compare sources and organize notes. Second, learning basic digital skills can help students communicate clearly and work with others. Teachers should also explain how to use the Internet safely and protect personal information.
理由の違い：調査・整理／共同作業。語彙が易しくても、別々の根拠を説明しています。
難語を減らした後に自己添削する5項目
- 内容：設問に直接答えたか。Eメールなら質問2つ、意見英作文なら異なる理由2つを満たしたか。
- 語彙：自分で意味と使い方を説明できない単語を無理に入れていないか。適切な簡単な語へ置き換えられるか。
- 文法：主語・動詞、三単現、冠詞、複数形、接続語を確認したか。
- 構成：First・Secondなどが理由の順序を助けているか。同じ言い方だけを繰り返していないか。
- 時間と語数：80分のReading・Writingの中で2題まで完成できるか。語数は指定範囲の目安に収まっているか。
英検公式が示す採点観点は、語彙の難しさだけではなく内容・構成・語彙・文法を含みます。ただし、本記事の自己チェックから英検CSEや合格確率を算出することはできません。模範解答を見ずに別の題材でも正しく書けるか、公式過去問で検証してください。
中高一貫校の中1・中2なら学校英語の復習と結ぶ
例えばNEW TREASUREの授業で不定詞の語順・主語と動詞の一致・現在完了などを学んでいる場合、英検Writingで同じミスが出たら学校のGrammar例文へ戻る方が復習の効率は高まります。『関係詞を無理に入れたら書けなくなった』『英検対策だけを優先して定期テストの提出物が遅れた』という状態を避けることが重要です。学校の英語答案で繰り返す文法ミスがあれば、その項目だけを抜き出し、英検の意見英作文でも使える1文を作ります。
慶英会では、英語に自信がない中学生へ難しい単語の丸暗記を求めるのではなく、学校で学んだ文法が初見の英検問題でも使えるかを確認しながら、語彙・文法・Writingの課題を整理します。目標は『難しい英文を書いた』という達成感ではなく、読み手に内容が伝わり、次の初見題でも自力で書ける状態です。
7日間の復習｜覚える語ではなく使える語を増やす
- 1日目：第1〜8題の基本語を使い、元の文と同じ意味を2通りで書く。
- 2日目：第9〜16題の言い換え。意味が変わる場合は無理に置換しない。
- 3日目：第17〜24題で『good・interesting』を具体的な理由へ直す。
- 4日目：Eメール第25・26題を40〜50語で書き、相手への回答と質問2つを確認する。
- 5日目：第27・28題を解き、下線部に関係のない質問を除く。
- 6日目：意見英作文第29・30題を解き、理由の重複・文法を修正する。
- 7日目：第31・32題を初見で解き、学校の英文法テストの誤答も照合。モデル暗記に頼っていないか確認する。
この計画は慶英会による家庭学習の提案であり、7日で合格することを保証するものではありません。学校の定期テストが近い場合は英検の練習を短くし、学校で指定された課題や定期テスト対策を優先して構いません。
よくある質問
Q. 中学英語だけで英検準2級に合格できますか？
準2級の公式目安は高校中級程度で、単に中学の基本文法だけ覚えれば合格するわけではありません。ただし、Writingでは正確に使える簡単な語で意味を伝えることが重要で、高度な単語を多用する必要はありません。Reading・Listeningを含めた対策も必要です。
Q. 簡単な単語ばかりだと語彙点が低くなりませんか？
語彙は課題への適切さ・正確さが評価されます。極端に同じ単語の反復だけでは情報が乏しくなり得ますが、適切な簡単な語を組み合わせて意味を具体的に説明できます。
Q. becauseを何度使ってもよいですか？
理由を明確に伝えられる場合は使えます。ただし毎文同じ構文だけを使うのではなく、First/SecondやFor exampleなどで論理の流れを作り、Because it is fun.のような文断片を避けてください。
Q. 難しい単語を覚える勉強は不要ですか？
不要ではありません。ReadingやListeningでも語彙力は重要です。ここで扱うのはWritingで無理に使わないという判断で、意味を理解している適切な語を使うことは問題ありません。
Q. 40〜50語や50〜60語を超えたら自動的に0点ですか？
公式問題の語数は目安であり、『1語超えたら必ず0点』といった断定はできません。内容条件を守りながら安定して目安に収める練習をしてください。
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参考にした主な公式情報
掲載した語彙の言い換え16題、理由の具体化8題、Eメール4題、意見英作文4題は慶英会の独自作成です。公式過去問や合格者の答案を転載したものではありません。公式の採点結果・合格保証を意味しない学習教材としてご利用ください。『英検』は日本英語検定協会の商標または登録商標です。
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