慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の二次面接では、4コマナレーションの後、No.1の質問に回答してから問題カードを裏返し、No.2〜No.4に答えます。 日本英語検定協会の案内ではNo.1の回答中にカードを見ることができ、その後No.2〜4はカードを裏返して回答する順序です。この違いを独自6場面24問で、イラスト関連の仮定・カードの話題・広い社会問題の順に練習します。
このページに本物の英検問題カードやイラストはありません。独自の短い状況説明を使う練習教材であり、公式の質問文を再現したものではありません。面接時間は約8分で、ナレーションの考慮時間1分・説明2分の後に質問へ進みます。本番の面接中のメモや録音は禁止されています。
カードを見る段階と裏返した後の違い
| 段階 | カードの扱い | 回答に必要な力 |
|---|---|---|
| 4コマナレーション | カードを見て順に説明 | 人物・問題・行動・結果 |
| No.1 | カードを見ることができる | イラストに関連した質問に直接答える |
| No.2〜No.3 | No.1後にカードを裏返す | 話題に関連する意見を述べる |
| No.4 | カードを裏返したまま | より広い社会的な意見を説明する |
独自6場面24問｜問題編
独自場面1｜学校の学習室
4コマに相当する練習用の状況：A teacher opens a room for students after school. The first room is noisy, so the teacher moves the program to another classroom. Students begin using the space.
Q1. No.1: If you were one of the students, what would you tell the teacher about the first room?
Q2. No.2: Do you think schools should offer study rooms after classes?
Q3. No.3: Should students be required to book study rooms in advance?
Q4. No.4: Should local governments provide more public learning spaces?
独自場面2｜地域のバス停
4コマに相当する練習用の状況：Residents request a stop near a clinic. Drivers say the original road is too narrow. The town tests a new stop on a wider street.
Q5. No.1: If you were a town official, how would you respond to the drivers’ concern?
Q6. No.2: Is public transportation important for older residents?
Q7. No.3: Should all bus routes be expanded?
Q8. No.4: Should governments spend more money on regional mobility?
独自場面3｜博物館の電子資料
4コマに相当する練習用の状況：Museum staff plan to publish historical photographs and letters. Some letters have unclear reproduction rights, so only approved photographs are uploaded.
Q9. No.1: If you were a museum worker, what would you do with the letters?
Q10. No.2: Are online museum collections useful for students?
Q11. No.3: Should museums put all materials online?
Q12. No.4: Should governments support cultural preservation?
独自場面4｜学校の防災案内
4コマに相当する練習用の状況：A school sends emergency instructions through an app. Some parents cannot access it, so the school adds printed notices and telephone alerts.
Q13. No.1: If you were a teacher, what would you do after some parents missed the app notice?
Q14. No.2: Should schools use digital communication with parents?
Q15. No.3: How can schools make emergency information easier to understand?
Q16. No.4: Do you think society depends too much on smartphones?
独自場面5｜地域の食品寄付
4コマに相当する練習用の状況：Students organize a food donation event. Some products require refrigeration, so the group sets them aside and contacts the collecting organization.
Q17. No.1: If you were a student organizer, how would you handle the food requiring refrigeration?
Q18. No.2: Should schools encourage volunteer activities?
Q19. No.3: Should all surplus food be donated?
Q20. No.4: Should local governments help reduce food waste?
独自場面6｜公共施設の段差解消
4コマに相当する練習用の状況：Residents report that a community center has steps at its entrance. The manager arranges a temporary accessible route while planning a permanent improvement.
Q21. No.1: If you were the manager, what would you do first?
Q22. No.2: Is accessibility important in public buildings?
Q23. No.3: Should older buildings be renovated immediately?
Q24. No.4: Should governments set stronger accessibility standards?
全24問の英語回答・全文和訳・理由
場面1｜和訳と全4問の模範
場面和訳：教師が放課後の自習室を設置したが、初めの教室は騒がしかったため別室へ変更し、生徒が利用し始めた。
Q1 模範：I would explain that the noise made it difficult to concentrate and suggest trying a quieter classroom.
和訳：集中しにくいことを伝え、静かな部屋への変更を提案する。
解説：自分が当事者ならどう行動するかを答える。
Q2 模範：Yes. Some students do not have quiet places at home, so a study room may help them complete homework.
和訳：家庭に静かな環境がない生徒に有益な可能性がある。
解説：一般的な意見と理由を述べる。
Q3 模範：Not always. Reservations may help when space is limited, but students should be able to use empty rooms when possible.
和訳：予約は人数調整に役立つが、空席がある場合は柔軟にしたい。
解説：条件付きの意見を示す。
Q4 模範：I think they should consider doing so where demand is high. Public spaces can support lifelong learning, but costs must also be reviewed.
和訳：需要が高い地域では公的学習場所を検討すべきだが費用も確認する。
解説：カードの話題から広い社会問題へ発展させる。
場面2｜和訳と全4問の模範
場面和訳：住民が診療所近くの停留所を要望したが道が狭いため、町はより広い道路で試行した。
Q5 模範：I would examine a safer route and test it before making the bus stop permanent.
和訳：安全な経路を調査して試行する。
解説：安全上の懸念に現実的に対応する。
Q6 模範：Yes. Reliable buses may help people who cannot drive reach clinics and shops more independently.
和訳：運転できない高齢者の通院や買い物を支える。
解説：一般的な便益を述べる。
Q7 模範：No. Towns should examine demand and operating costs, since some routes may be used infrequently.
和訳：利用が少ない路線もあるため需要と費用を調べる。
解説：全てを一律に拡大しない。
Q8 模範：In some areas, yes. Better mobility can support access to essential services, but spending decisions should be based on local needs.
和訳：地域の必要に応じて公共交通への支出を検討する。
解説：より広い政策の賛否を説明する。
場面3｜和訳と全4問の模範
場面和訳：博物館は写真と手紙を公開予定だったが、手紙の複製許諾が不明なため承認済み写真だけ掲載した。
Q9 模範：I would delay publication and check the necessary permissions before uploading them.
和訳：権利を確認するまで公開を延期する。
解説：物語にある権利確認の問題に答える。
Q10 模範：Yes. They can help students in distant areas learn about history without traveling immediately.
和訳：遠方の生徒の歴史学習を支援する。
解説：実生活の便益を明確にする。
Q11 模範：Not necessarily. Some items contain private information or have restrictions on reproduction.
和訳：個人情報や権利の制約があるため全資料は不適切。
解説：allへの反対を根拠とともに説明する。
Q12 模範：Yes, when projects have clear educational value. Preserving materials can benefit future generations, although budgets are limited.
和訳：教育的価値のある文化保存を支援するが予算には制限がある。
解説：社会問題へ広げる。
場面4｜和訳と全4問の模範
場面和訳：学校が防災案内をアプリ配信したが利用できない保護者もいたため、紙の案内と電話連絡を追加した。
Q13 模範：I would use additional channels, such as printed messages or telephone calls, to reach them.
和訳：紙や電話など別の連絡経路を使う。
解説：図の問題と対応に沿って答える。
Q14 模範：Yes, but digital messages should not be the only option for families who cannot access them.
和訳：賛成だが代替連絡手段も必要。
解説：条件付き賛成を述べる。
Q15 模範：They can use clear instructions and check that important changes reach the intended families.
和訳：分かりやすい指示と変更情報の到達を確認する。
解説：実行可能な方法を説明する。
Q16 模範：In some situations, yes. Smartphones are convenient, but public services should remain accessible through other methods.
和訳：便利だが公共サービスに代替経路が必要。
解説：社会全体のデジタル依存を論じる。
場面5｜和訳と全4問の模範
場面和訳：生徒が食品寄付を計画したが冷蔵保存が必要な商品があったため分けて回収団体に相談した。
Q17 模範：I would keep it separate and ask the collection organization whether it could be accepted safely.
和訳：分別して安全な受入れ条件を尋ねる。
解説：安全条件を優先する。
Q18 模範：Yes. Volunteering may help students understand community needs and practise teamwork.
和訳：地域の課題や協力を学べる可能性がある。
解説：立場と具体的な作用を述べる。
Q19 模範：No. Only food that meets storage and safety requirements should be shared.
和訳：安全・保管条件を満たす食品だけ。
解説：絶対表現allを吟味する。
Q20 模範：Yes, but they should evaluate both the amount of waste reduced and the safety of collection systems.
和訳：廃棄量だけでなく回収の安全性を確認する。
解説：社会的な施策の評価を示す。
場面6｜和訳と全4問の模範
場面和訳：住民が施設入口の段差を指摘し、管理者は恒久改善を計画しつつ仮の利用しやすい経路を設けた。
Q21 模範：I would provide a safe temporary route and consult specialists about a permanent solution.
和訳：安全な仮ルートを作り専門家に相談する。
解説：即時の対応と長期対策を分ける。
Q22 模範：Yes. People with different mobility needs should be able to use essential facilities safely.
和訳：移動上の課題が異なる人も安全に利用できるべきだ。
解説：公平な利用機会を重視する。
Q23 模範：Not always. Urgent safety issues should be addressed, but large changes need careful planning and funding.
和訳：安全上の緊急課題を優先し大規模改修は計画と費用を調べる。
解説：時期と優先順位を区別。
Q24 模範：I think clear standards can help, provided that they are practical and supported by appropriate resources.
和訳：実行可能で資源の裏付けがある基準が役立つ。
解説：社会政策の条件を説明する。
No.1からNo.4へ発展させる学習方法
No.1ではカードの出来事から立場を決め、No.2とNo.3では一般的な理由や具体例を加えます。No.4では社会の仕組み・費用・公平性などを説明します。練習では場面を伏せた状態で後半の質問に答え、どの設問にも2〜3文で意見と理由を述べることを目指してください。
FAQ
Q. No.1でイラストを見てもよいですか？ A. 公式案内ではNo.1の回答中にカードを見てかまいません。
Q. いつ問題カードを裏返しますか？ A. No.1の後、面接委員の指示で裏返してNo.2〜4に答えます。
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