慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の二次面接で4コマナレーションを始める際は、問題カードに印刷された言い出し部分を使います。 公式案内では考慮時間が1分、ナレーションは2分とされ、言い出し部分を必ず用いるよう示されています。そこから人物・問題・対応・結果を自然につなげるため、慶英会独自5物語25課題と全模範を掲載しました。
本ページに掲載した4場面と『練習用の印刷された言い出し』はすべて慶英会が創作したテキスト教材です。実際の英検カードの印刷文やイラストを転載したものではありません。本番では受け取ったカードに印刷されている実際の言い出し部分を使用してください。面接中のメモ・録音は認められていません。
1分の考慮時間で確認する4点
Who（誰が）・Problem（何が問題か）・Response（誰が何をしたか）・Result（実際に何が起きたか）を一つずつ確認します。想像で成功や心情を断定せず、英文では過去形を中心に出来事の時系列を保ちます。
独自5物語25課題｜問題編
独自4場面1｜地域の本の交換会
練習用の印刷された言い出し：One Saturday, Aya and her classmates were preparing a community book exchange.
Scene 1: The students arranged a small book exchange in the school hall.
Scene 2: They noticed that several donated books had missing pages.
Scene 3: Aya separated the damaged books, and the group created a checking table.
Scene 4: Visitors chose suitable books while the students continued checking new donations.
Q1. 印刷された言い出しを一字ずつ変えずに述べなさい。
Q2. 場面1の背景を自然な英文で説明しなさい。
Q3. 場面2の問題を事実に沿って述べなさい。
Q4. 場面3の対応と場面4の結果をつなぎなさい。
Q5. 最初の印刷文から順に全4場面を約2分を上限として説明する練習をしなさい。
独自4場面2｜放課後の学習室
練習用の印刷された言い出し：One afternoon, Ken and his teacher were discussing a new after-school study room.
Scene 1: The teacher suggested letting students use an unused classroom after lessons.
Scene 2: Students found that the room was noisy because a sports club was practising nearby.
Scene 3: The teacher moved the study area to a quieter classroom and introduced reservations.
Scene 4: Students began studying there, while the school planned to review demand before extending the hours.
Q6. 印刷された言い出しを一字ずつ変えずに述べなさい。
Q7. 場面1の背景を自然な英文で説明しなさい。
Q8. 場面2の問題を事実に沿って述べなさい。
Q9. 場面3の対応と場面4の結果をつなぎなさい。
Q10. 最初の印刷文から順に全4場面を約2分を上限として説明する練習をしなさい。
独自4場面3｜博物館のオンライン資料
練習用の印刷された言い出し：One morning, a museum worker was preparing digital materials for visiting students.
Scene 1: The worker selected photographs for a new online learning page.
Scene 2: A colleague discovered that reproduction permission was unclear for several letters.
Scene 3: The workers published approved photographs but postponed the letters.
Scene 4: Students viewed the photographs online while the museum continued checking permissions.
Q11. 印刷された言い出しを一字ずつ変えずに述べなさい。
Q12. 場面1の背景を自然な英文で説明しなさい。
Q13. 場面2の問題を事実に沿って述べなさい。
Q14. 場面3の対応と場面4の結果をつなぎなさい。
Q15. 最初の印刷文から順に全4場面を約2分を上限として説明する練習をしなさい。
独自4場面4｜地域のバス停の計画
練習用の印刷された言い出し：One evening, local residents were talking to town officials about a new bus stop.
Scene 1: Residents requested a stop near a medical clinic.
Scene 2: Drivers warned that the original road was too narrow for a bus.
Scene 3: Officials selected a nearby wider street for a limited trial.
Scene 4: Some residents used the trial stop while the town collected passenger feedback.
Q16. 印刷された言い出しを一字ずつ変えずに述べなさい。
Q17. 場面1の背景を自然な英文で説明しなさい。
Q18. 場面2の問題を事実に沿って述べなさい。
Q19. 場面3の対応と場面4の結果をつなぎなさい。
Q20. 最初の印刷文から順に全4場面を約2分を上限として説明する練習をしなさい。
独自4場面5｜学校の食品寄付企画
練習用の印刷された言い出し：One Friday, students were planning to donate surplus food from a school event.
Scene 1: The group prepared boxes for suitable unopened products.
Scene 2: They found that some items needed cold storage that was not available.
Scene 3: They set aside those items and contacted an authorized collection group.
Scene 4: The approved items were collected while students reviewed the storage instructions.
Q21. 印刷された言い出しを一字ずつ変えずに述べなさい。
Q22. 場面1の背景を自然な英文で説明しなさい。
Q23. 場面2の問題を事実に沿って述べなさい。
Q24. 場面3の対応と場面4の結果をつなぎなさい。
Q25. 最初の印刷文から順に全4場面を約2分を上限として説明する練習をしなさい。
全25問の英語模範・和訳・説明
4場面1｜全文和訳とモデル
場面の和訳：土曜日にアヤたちは地域の本の交換会を準備し、一部の本に欠落したページがあると気付いた。破損本を分け、確認表を作り、来場者が状態の良い本を選ぶ間も検品を続けた。
Q1 模範：One Saturday, Aya and her classmates were preparing a community book exchange.
解説：欠損が確認された事実と、その後の確認活動を区別する。
Q2 模範：They arranged tables and put the donated books on display.
解説：欠損が確認された事実と、その後の確認活動を区別する。
Q3 模範：However, they discovered that some books had missing pages.
解説：欠損が確認された事実と、その後の確認活動を区別する。
Q4 模範：Aya separated the damaged books, and the group began checking donations systematically. Visitors could select suitable books while the students kept checking other donations.
解説：欠損が確認された事実と、その後の確認活動を区別する。
Q5 模範：One Saturday, Aya and her classmates were preparing a community book exchange. They arranged tables and put donated books on display. However, the students noticed that some books had missing pages. Aya suggested separating the damaged books and making a table to record which items needed checking. Her classmates agreed and helped her examine the remaining donations. When visitors arrived, they were able to choose books that had been checked. The students continued reviewing new items throughout the event. Although the organizers improved the checking process, they had not claimed that every donated book was in good condition.
解説：欠損が確認された事実と、その後の確認活動を区別する。
4場面2｜全文和訳とモデル
場面の和訳：ケンと教師は放課後学習室の導入を相談したが、最初の教室は部活動の音が気になった。教師が静かな部屋へ変更して予約制度を導入し、利用が始まったものの開室時間延長は未決定。
Q6 模範：One afternoon, Ken and his teacher were discussing a new after-school study room.
解説：新しい部屋の利用開始と開室時間の延長を混同しない。
Q7 模範：The teacher proposed using an unused classroom after lessons.
解説：新しい部屋の利用開始と開室時間の延長を混同しない。
Q8 模範：However, the students said the room was too noisy for concentrated study.
解説：新しい部屋の利用開始と開室時間の延長を混同しない。
Q9 模範：The teacher chose a quieter room and introduced a reservation system. Students started using the room, but longer opening hours had not yet been approved.
解説：新しい部屋の利用開始と開室時間の延長を混同しない。
Q10 模範：One afternoon, Ken and his teacher were discussing a new after-school study room. The teacher suggested using an unused classroom, and several students were interested. When they tried the room, however, they found that a nearby sports club made it noisy. Ken explained the problem to the teacher, who arranged a quieter classroom and introduced a simple reservation system. The students then began using the alternative space for homework and revision. The change appeared practical, but the school had not yet decided whether to keep the room open for longer hours. Staff planned to review student demand first.
解説：新しい部屋の利用開始と開室時間の延長を混同しない。
4場面3｜全文和訳とモデル
場面の和訳：博物館職員は生徒向けの電子資料を準備中、数通の手紙の複製許諾が未確認だと分かった。承認済みの写真だけ公開し、手紙は保留した。生徒は写真を閲覧し、職員は確認を続けた。
Q11 模範：One morning, a museum worker was preparing digital materials for visiting students.
解説：オンライン閲覧と全資料の再配布許諾は別。
Q12 模範：The worker selected photographs to help students learn about the collection.
解説：オンライン閲覧と全資料の再配布許諾は別。
Q13 模範：However, a colleague found that several handwritten letters lacked confirmed reproduction permission.
解説：オンライン閲覧と全資料の再配布許諾は別。
Q14 模範：The staff published the approved photographs but delayed the letters. Students could view the photographs, while further permission checks continued.
解説：オンライン閲覧と全資料の再配布許諾は別。
Q15 模範：One morning, a museum worker was preparing digital materials for visiting students. The worker selected several historical photographs and letters for a new learning page. A colleague then pointed out that reproduction permission had not been confirmed for some letters. They decided not to publish those documents immediately. Instead, the museum made approved photographs available online and continued reviewing the rights to the letters. Students could examine the photographs before their visit, but they could not access all the planned materials. The staff explained that expanding access would depend on confirming the necessary permissions rather than simply uploading every item.
解説：オンライン閲覧と全資料の再配布許諾は別。
4場面4｜全文和訳とモデル
場面の和訳：住民は診療所の近くにバス停を要望したが、当初の道路は狭すぎた。町は近くの広い道路で試行し、住民の一部が利用する間に意見を集めた。
Q16 模範：One evening, local residents were talking to town officials about a new bus stop.
解説：試験導入と恒久的な運行決定を分ける。
Q17 模範：The residents asked for better access to the local clinic.
解説：試験導入と恒久的な運行決定を分ける。
Q18 模範：However, bus drivers explained that the suggested road was too narrow.
解説：試験導入と恒久的な運行決定を分ける。
Q19 模範：The officials selected a nearby wider street for a limited trial. Some residents used the stop, while the town collected more passenger information.
解説：試験導入と恒久的な運行決定を分ける。
Q20 模範：One evening, local residents were talking to town officials about a new bus stop. They wanted easier access to a medical clinic and proposed a location on a narrow street. Bus drivers warned that the road might not be safe for regular service. The officials therefore considered an alternative and selected a wider street nearby. They began a limited trial of a stop in the new location. Some residents started using it, but the town had not established how many people would benefit in the long term. Officials planned to review passenger feedback and operating costs before deciding whether to keep the change.
解説：試験導入と恒久的な運行決定を分ける。
4場面5｜全文和訳とモデル
場面の和訳：学校行事で余った食品を寄付するため、生徒は未開封品を整理した。冷蔵保存が必要な品を見つけたが保管設備がなかったため分別し、受取団体に確認して安全に扱える品だけ引き渡した。
Q21 模範：One Friday, students were planning to donate surplus food from a school event.
解説：寄付できた品と、保管条件を満たさず除外した品を分ける。
Q22 模範：The students sorted unopened products that might be suitable for donation.
解説：寄付できた品と、保管条件を満たさず除外した品を分ける。
Q23 模範：However, they found that some food required cold storage they did not have.
解説：寄付できた品と、保管条件を満たさず除外した品を分ける。
Q24 模範：The group set those items aside and contacted the collection organization. Approved items were collected while the students reviewed safety instructions.
解説：寄付できた品と、保管条件を満たさず除外した品を分ける。
Q25 模範：One Friday, students were planning to donate surplus food from a school event. They prepared boxes for unopened products and contacted a community collection group. While checking the items, they noticed that some food required refrigeration, but the school did not have suitable storage available. The students decided to keep those items separate and ask the collection group for guidance. After the group checked what could be accepted, the students handed over the approved items. They did not claim that all surplus food had been donated. Instead, they reviewed the storage instructions so that any later collection would be handled safely.
解説：寄付できた品と、保管条件を満たさず除外した品を分ける。
家庭での模擬練習
練習用の開始文をそのまま声に出し、4場面を順に説明します。家庭で録音して人物の主語や時制を振り返ることはできますが、本番の面接中に録音することはできません。公式サンプル問題とバーチャル二次試験も利用し、実際の所要時間に慣れてください。
FAQ
Q. 開始文を自分で別の英文に変えてよいですか？ A. 公式の案内ではカードに印刷された言い出し部分を必ず使うよう指示されています。
Q. この独自教材の英文を丸暗記すれば本番で使えますか？ A. 本番のカードは異なるため、人物・問題・行動を初見で説明できるよう練習します。
関連教材・無料体験
4コマ目の結末を正確に話す36課題／2分間のナレーション速度32課題。慶英会の最大1か月完全無料体験へ。
参考にした公式情報
日本英語検定協会｜準1級の二次試験とナレーションの手順／公式サンプル問題。本文の5物語と25問は慶英会が独自に制作しました。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する