慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検2級の面接で3コマ説明ができても、準1級の二次試験では4コマナレーションの展開を説明する練習が別途必要です。 公式情報では、2級は約60語のパッセージ音読と3コマの展開説明を含み、準1級は4コマナレーション（1分の考慮時間・2分説明）と社会的な話題の質問を扱います。2級合格者向けに、独自5物語20課題と統合ナレーション5本を制作しました。
これらは実際の英検2級・準1級のイラストや過去問を無断転載したものではなく、4場面を英文で表した慶英会の創作教材です。本番は準1級の問題カードの言い出し部分を使って話し始めます。練習用の開始文を本番で暗記して使うものではありません。
2026年度の公式案内で比較する2級と準1級の二次面接
| 項目 | 2級 | 準1級 |
|---|---|---|
| 面接時間 | 約7分 | 約8分 |
| 文章音読 | 約60語のパッセージ | 同じ音読形式はなし |
| イラスト説明 | 3コマ（考慮20秒） | 4コマ（考慮1分・説明2分） |
| 意見質問 | 一般的な話題を含む | カード関連・社会性のある話題を含む |
独自5物語20課題｜問題編
独自4場面1｜学校の自習室
練習用の開始文：One afternoon, Hana and her teacher were discussing a new study room.
Scene 1: The teacher proposed opening a classroom after school.
Scene 2: Students discovered that a nearby club made it noisy.
Scene 3: The teacher arranged another room and introduced a booking system.
Scene 4: Students started using the room while the school monitored demand.
Q1. Scene 1で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q2. Scene 2で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q3. Scene 3で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q4. Scene 4で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
独自4場面2｜町のバス停
練習用の開始文：One day, local residents were asking town officials about a new bus stop.
Scene 1: Residents requested a stop closer to a clinic.
Scene 2: Bus drivers warned that the proposed street was too narrow.
Scene 3: Officials selected a wider road and started a small trial.
Scene 4: Some residents used the new stop, while the town collected feedback.
Q5. Scene 1で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q6. Scene 2で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q7. Scene 3で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q8. Scene 4で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
独自4場面3｜博物館の資料
練習用の開始文：One morning, museum staff were preparing online materials for students.
Scene 1: Staff selected photographs and old letters for a website.
Scene 2: They learned that permission to reproduce some letters was unclear.
Scene 3: The museum published approved photographs and postponed the letters.
Scene 4: Students viewed photographs while staff continued checking the rights.
Q9. Scene 1で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q10. Scene 2で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q11. Scene 3で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q12. Scene 4で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
独自4場面4｜地域の清掃
練習用の開始文：One Saturday, students were organizing a cleanup near their school.
Scene 1: Students planned to collect litter in a park.
Scene 2: A forecast of heavy rain raised safety concerns.
Scene 3: Teachers moved the activity to a safer date and notified participants.
Scene 4: Students joined the rescheduled event, and organizers reviewed future plans.
Q13. Scene 1で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q14. Scene 2で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q15. Scene 3で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q16. Scene 4で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
独自4場面5｜学校の教材貸出
練習用の開始文：One afternoon, a school librarian was planning a new textbook lending service.
Scene 1: Students requested access to extra learning materials.
Scene 2: Some books were found to be damaged and incomplete.
Scene 3: The librarian separated damaged items and introduced a checking list.
Scene 4: Students borrowed approved books while the school reviewed stock.
Q17. Scene 1で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q18. Scene 2で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q19. Scene 3で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
Q20. Scene 4で最も重要な情報を、過去形を使い英語1文で説明しなさい。
全20課題のモデル・全文和訳・統合ナレーション5本
物語1｜全訳・英語模範
場面和訳：ハナと教師は放課後の自習室を検討した。最初の教室は部活動の音が大きく、別室と予約制度へ変更した。利用が始まったが需要は継続して調査中。
Q1 模範：The teacher proposed using an empty classroom after lessons.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q2 模範：However, the students said that the first room was too noisy.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q3 模範：The teacher changed the room and introduced a reservation system.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q4 模範：Students began using the quieter room, while the school continued reviewing demand.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
4場面の統合ナレーション模範：One afternoon, Hana and her teacher were discussing a new study room. The teacher suggested using an empty classroom after school, and Hana thought the idea might help students who needed a quiet place. When they inspected the room, however, students could hear a nearby sports club practising. Hana explained the problem to her teacher, who arranged another classroom and introduced a booking system. The students then began using the quieter room for homework and revision. Although the change was helpful, the school was still studying how often the room would be used before making a longer-term decision.
物語2｜全訳・英語模範
場面和訳：住民は診療所の近くに新しいバス停を希望したが、元の道は狭かった。町は広い道で試行し、利用者の声を集めている。
Q5 模範：The residents requested a stop near a medical clinic.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q6 模範：However, drivers explained that the proposed street was too narrow for the bus.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q7 模範：Officials chose a wider street nearby and began a trial.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q8 模範：Some residents started using the stop while officials collected further information.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
4場面の統合ナレーション模範：One day, local residents were asking town officials about a new bus stop. They wanted better access to a medical clinic, so they suggested placing the stop on a narrow street. The drivers warned that buses might not be able to use the road safely. The officials considered another location and selected a wider street near the clinic. They began testing the stop on a limited basis. Some residents started using it, but the town did not know whether it would meet long-term demand. Officials decided to collect passenger feedback before making the change permanent.
物語3｜全訳・英語模範
場面和訳：博物館職員が写真と手紙の公開を考えたが、一部の手紙は複製許諾が未確認。承認済みの写真を先に公開し、権利確認を続けた。
Q9 模範：The staff selected historical photographs and letters for an educational website.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q10 模範：However, they could not confirm permission to reproduce some letters.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q11 模範：They published approved photographs but delayed the other materials.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q12 模範：Students viewed the photographs while staff kept checking the permissions.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
4場面の統合ナレーション模範：One morning, museum staff were preparing online materials for students. They wanted to share historical photographs and handwritten letters so that students could study the collection before visiting. A staff member then noticed that permission to reproduce several letters had not been confirmed. The museum decided to delay those documents rather than publish them immediately. It placed the approved photographs on its website and continued checking the remaining rights. Students could use the photographs for study, but not every planned item was available. The staff planned to review the outstanding permissions before adding more materials.
物語4｜全訳・英語模範
場面和訳：生徒が公園清掃を計画したが大雨予報で安全が懸念された。教師は別の日に変更して知らせ、生徒は振替日に参加した。
Q13 模範：The students planned to collect litter in a local park.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q14 模範：However, the forecast suggested heavy rain and possible safety problems.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q15 模範：Teachers chose a safer date and informed the participants.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q16 模範：Students attended the new event, and organizers reviewed the schedule for future activities.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
4場面の統合ナレーション模範：One Saturday, students were organizing a cleanup near their school. They planned to collect litter in a local park and had invited classmates to join them. Before the event, however, the weather forecast predicted heavy rain, so their teachers became concerned about safety. They decided to postpone the activity and informed everyone of a new date. The students later met at the park and carried out the cleanup under safer conditions. Afterward, the organizers reviewed how the schedule had changed and discussed what they could do if bad weather affected another event.
物語5｜全訳・英語模範
場面和訳：学校の司書が教材貸出を考えたが、一部の本は破損していたため分別して確認表を作成。状態の良い本が貸し出され、在庫確認を続けた。
Q17 模範：Students asked to borrow extra learning materials from the school.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q18 模範：However, the librarian discovered that some books were incomplete.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q19 模範：She separated damaged books and created a checking list.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
Q20 模範：Students began borrowing suitable books while staff reviewed the remaining collection.
解説：場面の主体・時点・確認された結果を保つ。
4場面の統合ナレーション模範：One afternoon, a school librarian was planning a new textbook lending service. Several students had asked for additional materials to help them revise after class. When the librarian checked the collection, however, she found that some books were damaged and had missing pages. She decided to separate those books and use a checking list before lending anything. Other staff members helped her inspect the remaining materials. Students then began borrowing books that had been checked. The librarian continued reviewing the stock so that incomplete books would not be distributed without a warning.
2級合格後の14日練習
前半の7日間で各場面の人物・問題・対応・結果を過去形で述べ、後半7日で1分考える・2分話す時間感覚に合わせます。録音は家庭での練習に限り、英検の実際の面接中には行わないでください。公式サンプル問題のカードの指示と本記事の創作教材を混同しないでください。
FAQ
Q. 2級と準1級は面接で同じ文章を音読しますか？ A. いいえ。公式案内では2級に音読があり、準1級では4コマナレーションを扱います。
Q. 準1級で最初の一文は自由に作ってよいですか？ A. 公式の問題カードに印刷された言い出し部分を使用する指示があります。
関連教材と無料体験
4コマの言い出し部分25課題／結末を正確に話す36問。最大1か月完全無料体験・個別指導相談へ。
参考にした公式資料
日本英語検定協会｜2級の二次試験内容／準1級の二次試験内容。教材の5物語・20課題はすべて慶英会独自制作です。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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