慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の一次試験には合格したものの二次面接で不合格だった場合、一次試験免除の制度を確認しながら、4コマナレーションと意見質問の弱点を分けて練習します。 慶英会独自の3つの4場面ストーリーで、各8課題・計24課題のモデル英文と日本語の判断点を掲載しました。
日本英語検定協会によると、英検1級〜3級の一次合格後に二次を不合格または欠席した人は、所定の申込時に一次試験免除申請ができ、翌年度同回まで対象となります。免除資格が発生する日時や利用可能な検定回、S-CBTとの取り扱いは条件があるため公式案内で確認してください。申請が必要で、通常と同じ検定料がかかります。
二次試験の形式と改善ポイント
準1級の面接は約8分。4コマの問題カードの内容を考える時間は1分、ナレーションは2分です。その後の質問はNo.1〜4の4問。評価には話す内容・発音・文法・語彙・積極的なコミュニケーションなどが関係します。本教材は本番イラストの転載ではなく、4場面を英文で表現した独自の練習用ストーリーです。
再挑戦前に確認する3つの弱点
①4コマの順番と主体を整理できたか。②英語が途切れても質問に直接答え、理由を加えられたか。③早口・文法の混乱・小さい声など、自分の録音で改善点を把握できるか。試験結果から特定の失点理由を推定するのではなく、模擬発話で再現する課題を調べます。
独自3場面24課題｜問題編
独自4場面1｜図書館の静かな勉強部屋
場面の日本語要旨：教員が自習室を提案したが隣室の部活が騒がしかった。別室と予約制度で改善したものの、時間延長は未決定。
Scene 1: A teacher suggests opening an unused classroom for students after school.
Scene 2: The students find that the room is noisy because a club meets next door.
Scene 3: The teacher arranges a different room and asks students to follow a booking system.
Scene 4: More students can study quietly, but staff plan to review demand before extending the hours.
Q1. Scene 1の状況を過去形で述べる。
Q2. Scene 2の問題と理由を説明する。
Q3. Scene 3で誰が何をしたか説明する。
Q4. Scene 4の結果と未決定事項を区別する。
Q5. Scene 2→3の時間の流れを自然な一文にする。
Q6. 代名詞で人物関係が曖昧にならないよう二つの主語を説明する。
Q7. 4場面を順序どおり、1〜2分を目安にナレーションする。
Q8. 話題に関連する社会的な意見質問を想定して回答する。
独自4場面2｜地域交通と停留所の変更
場面の日本語要旨：診療所の近くに停留所を望む住民がいたが道が狭く、町は広い道で試行した。便利になったと答える人がいたが需要は観察中。
Scene 1: Residents ask the town to add a shuttle stop near a clinic.
Scene 2: Officials propose a route, but bus drivers report that a narrow street is unsafe.
Scene 3: The town selects a nearby wider road and tests the new stop.
Scene 4: Some residents say the journey is easier, while officials continue measuring passenger demand.
Q9. Scene 1の状況を過去形で述べる。
Q10. Scene 2の問題と理由を説明する。
Q11. Scene 3で誰が何をしたか説明する。
Q12. Scene 4の結果と未決定事項を区別する。
Q13. Scene 2→3の時間の流れを自然な一文にする。
Q14. 代名詞で人物関係が曖昧にならないよう二つの主語を説明する。
Q15. 4場面を順序どおり、1〜2分を目安にナレーションする。
Q16. 話題に関連する社会的な意見質問を想定して回答する。
独自4場面3｜博物館とオンライン公開
場面の日本語要旨：博物館は遠方の学生向けに写真等を公開したかったが、手紙の複製許諾が未確認だった。写真だけ先に公開し、権利確認を継続する。
Scene 1: Museum staff plan to publish photographs online for students in distant areas.
Scene 2: They discover that permission to reproduce several letters has not been confirmed.
Scene 3: The museum publishes permitted photographs but delays the letters while reviewing the rights.
Scene 4: Students can view the photos remotely, and the staff plan to review further requests.
Q17. Scene 1の状況を過去形で述べる。
Q18. Scene 2の問題と理由を説明する。
Q19. Scene 3で誰が何をしたか説明する。
Q20. Scene 4の結果と未決定事項を区別する。
Q21. Scene 2→3の時間の流れを自然な一文にする。
Q22. 代名詞で人物関係が曖昧にならないよう二つの主語を説明する。
Q23. 4場面を順序どおり、1〜2分を目安にナレーションする。
Q24. 話題に関連する社会的な意見質問を想定して回答する。
全24課題の模範回答・日本語解説
Q1 模範：A teacher proposed a new study space after school.
確認する点：提案されたのは空き教室。
Q2 模範：The first room was noisy because of a nearby club.
確認する点：騒音が問題である。
Q3 模範：The teacher changed the room and introduced a booking system.
確認する点：教員が別室と予約制度を設ける。
Q4 模範：Students gained a quieter place, but a longer schedule was not yet approved.
確認する点：改善したが延長は未決定。
Q5 模範：The teacher arranged a different room after students reported the noise.
確認する点：時系列を保つ過去形を使う。
Q6 模範：The teacher and students were discussing the new study space. They later used another classroom.
確認する点：the teacher / the studentsで主体を区別する。
Q7 模範：A teacher wanted to give students a quiet place to study after school. She first suggested using an empty classroom. However, the students discovered that a club was meeting next door, so it was too noisy. The teacher listened to their concern and arranged another room. She also introduced a booking system so that the available spaces could be managed fairly. The students then started using the new room for homework and revision. Although the change was helpful, the school had not decided to keep the room open for longer hours. Staff planned to ask students how often they used it before changing the schedule.
確認する点：問題・対応・結果・未決定事項を順に述べる。
Q8 模範：Yes. Schools should offer quiet study spaces when possible because some students cannot concentrate at home. However, schools also need to manage staff and room availability.
確認する点：立場と理由に管理上の制約を加える。
Q9 模範：Residents requested a bus stop near a health clinic.
確認する点：住民の要望を明示する。
Q10 模範：Drivers were concerned that the original road was too narrow.
確認する点：最初の道路が狭く安全上の懸念がある。
Q11 模範：Officials selected a wider road and tested the stop.
確認する点：試行場所をより広い道へ変更する。
Q12 模範：Some residents found travel easier, but the town was still collecting evidence.
確認する点：利用しやすくなったと感じる人もいるが全面的な証明ではない。
Q13 模範：The drivers warned that the proposed street could be unsafe.
確認する点：drives reportedではなくdrivers reported。
Q14 模範：The residents requested a stop, while officials and drivers discussed a safer route.
確認する点：residents / officials / driversを主語にする。
Q15 模範：People in a town wanted easier access to a medical clinic, so they asked for an additional shuttle stop. Town officials first considered a route along a narrow street. However, the drivers explained that the street could be unsafe for the bus. The officials then looked for an alternative and selected a wider road nearby. They started a limited trial of the new stop. Some residents said the journey to the clinic had become easier. The trial had not proved that every resident would benefit, however. Officials decided to keep monitoring passenger demand and operating conditions before making a permanent change.
確認する点：計画・問題・代案・未確定の効果を保つ。
Q16 模範：Yes, if residents need better transport. A town can test a safe route and review its cost before expanding the service.
確認する点：公共交通の費用・安全性に言及する。
Q17 模範：Museum staff planned to make historical photographs available online.
確認する点：遠方からのアクセスを改善する計画。
Q18 模範：They could not confirm permission to reproduce some handwritten letters.
確認する点：手紙の複製許諾が未確認。
Q19 模範：They published approved photographs but delayed the letters.
確認する点：許諾済み写真は公開、手紙は保留。
Q20 模範：Remote students gained access to photographs, but not all materials were available.
確認する点：すべての資料が公開されたわけではない。
Q21 模範：The museum had not obtained permission for the handwritten letters.
確認する点：planned / discovered / publishedなど過去形で統一。
Q22 模範：The staff reviewed the rights, and students used the digital photographs.
確認する点：museum staff / studentsの主体を区別する。
Q23 模範：A museum wanted to help people who lived far away study its historical collection. The staff planned to publish photographs and several handwritten letters online. Before doing so, however, they discovered that permission for some letters had not been confirmed. They decided to publish the photographs for which the necessary rights were clear and postpone the other materials. As a result, students could examine approved photographs from home without handling the originals. The museum did not claim that every item was available. Staff continued checking the rights and planned to consider further requests. In this way, the museum tried to improve access while respecting the limits on sharing materials.
確認する点：公開済みと未公開の範囲を正確に話す。
Q24 模範：Yes, as long as the museum checks reproduction rights and provides accurate explanations. Digital collections can help students who cannot visit the building.
確認する点：デジタル化の利益と許諾条件を説明する。
次回の受験までの家庭学習
最初に1分で場面の人物・問題・対応・結果をメモなしで整理し、ナレーションで過去形を中心に話します。自習時は録音して主語・時制・不必要な断定を点検します。本番では面接中のメモや録音はできません。模擬面接では実際の質問への短い回答と、必要な追加理由を練習します。
よくある質問
Q. 一次試験に合格したのに二次不合格なら、次回は必ず一次から受け直しますか？ A. いいえ。一次試験免除の対象になり得ます。利用資格・期間・申込方法は公式案内を確認してください。
Q. 一次試験免除なら受験料も免除されますか？ A. いいえ。英検協会の案内では、通常と同じ検定料の支払いが必要です。
Q. 模範英文を丸暗記すれば合格しますか？ A. いいえ。未知の4場面と質問に、順序と理由を保って対応することが重要です。
関連教材と無料体験
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参考公式情報
日本英語検定協会｜一次試験免除について／準1級の二次試験内容。本文のストーリーと24課題は慶英会独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する