慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英語長文の英問英答は、本文を全部書き写すことではありません。設問が何を聞くかを確認し、本文から根拠を探し、その意味を変えない短い英文で答えることが重要です。特にNEW TREASUREのReadや中高一貫校の定期テストでは、Why・When・How manyなどの問いと、時刻・人数・未決定事項の根拠を正確に対応させる練習が役立ちます。慶英会の独自4長文40問は、設問→根拠→モデル回答→全訳の順に学べます。
このページの英文・学校・調査人数・予定は慶英会が考案した架空の独自教材です。NEW TREASUREの教科書本文、Workbookや英検公式過去問を転載していません。正式な英検Readingの出題形式は級別の公式情報で確認してください。
本文の仮定を短い英文回答にするときの注意：Imagine・Suppose・What ifの仮定と実際の観察を区別する40問で、本人の希望や仮の条件を「既に起きた結果」と答えない練習ができます。英問英答では原文の実施状況・時制・確実性を保ってください。
結論｜質問・根拠・短い英文の3欄で考える
たとえばWhen did the students meet?なら日付や曜日の根拠を探し、They met on Mondays and Thursdays.のように主語と時制をそろえて答えます。How many registered?とHow many attended?では数える対象が異なることにも注意します。本文にない理由や「効果があった」という断定を付け加えてはいけません。
解く前に確認する4つのポイント
①What・Who・When・Where・Why・How manyの焦点を見つける。②本文から対応する一文・語句を探す。③代名詞・時制・人数・場所を必要に応じて答えの形へ直す。④本文の事実より強い表現に書き換えていないか、原文とモデルを見比べる。自力で読んでから答えを開きましょう。
創作4長文40問｜本文根拠とモデル回答を照合
第1長文｜放課後読書活動：本人の感想と成績の違い
慶英会オリジナル英文：FICTIONAL READING PROJECT — Twenty-four students joined a three-week reading activity after school. They met on Mondays and Thursdays for twenty minutes. Each student selected a short English story. At the end of the activity, sixteen students reported that they felt more comfortable reading English than before. The teacher did not give a reading test, so she could not determine whether reading scores had improved. The group planned to repeat the activity next month with new stories. Students wanted to invite friends, but the teacher had not yet confirmed a larger room. The class wrote a short report about participants’ experiences, not a claim of proven academic improvement.
10問｜根拠と短い英文回答
問1．How many students joined the activity?
問1の英文モデル・根拠
Answer: Twenty-four students joined the activity. 本文根拠：Twenty-four students joinedという冒頭の人数。 解説：数を主語と動詞と一緒に答える。
問2．How long did the project last?
問2の英文モデル・根拠
Answer: It lasted three weeks. 本文根拠：three-week reading activity。 解説：three weeksが期間、twenty minutesは1回の長さ。
問3．On which weekdays did participants meet?
問3の英文モデル・根拠
Answer: They met on Mondays and Thursdays. 本文根拠：They met on Mondays and Thursdays。 解説：on＋曜日の複数形。
問4．How long was one meeting?
問4の英文モデル・根拠
Answer: One meeting lasted twenty minutes. 本文根拠：for twenty minutes。 解説：3週間の期間と混同しない。
問5．How many students felt more comfortable reading?
問5の英文モデル・根拠
Answer: Sixteen students. 本文根拠：sixteen students reported …。 解説：読解成績向上を示す人数ではない。
問6．Find the phrase showing that test scores were not measured.
問6の英文モデル・根拠
Answer: The teacher did not give a reading test. 本文根拠：did not give a reading test。 解説：未実施を根拠に得点の断定を避ける。
問7．What evidence prevents a claim of proven score improvement?
問7の英文モデル・根拠
Answer: No reading test was administered. 本文根拠：teacher did not give … could not determine。 解説：自己申告の読みやすさと得点は別。
問8．Paraphrase ‘felt more comfortable reading’ without claiming higher scores.
問8の英文モデル・根拠
Answer: They felt more confident when reading English. 本文根拠：reported comfort; not measured scores。 解説：feel confidentは感想の言い換えで、成績上昇を加えない。
問9．Has a larger room already been confirmed? Answer in a complete sentence.
問9の英文モデル・根拠
Answer: No, the teacher has not confirmed a larger room yet. 本文根拠：had not yet confirmed a larger room。 解説：現在完了否定とyet。
問10．Write one accurate two-sentence summary.
問10の英文モデル・根拠
Answer: Twenty-four students joined a three-week reading project. Sixteen reported greater comfort, but improved test scores were not established. 本文根拠：participants and reported comfort / no test。 解説：数値・結果・未測定の範囲を保持。
長文1の全文和訳
【架空の放課後読書活動】24人が3週間の英語読書活動に参加し、月曜と木曜に20分間集まりました。各自が短い英語の物語を選びました。終了時に16人が前より英語を読みやすく感じると回答しました。先生は読解テストを実施していないため、得点向上は判断できません。グループは翌月、新しい物語で活動を繰り返す計画です。友人も招きたいと考えましたが、より広い部屋はまだ確認できていません。報告書は参加者の経験を扱い、学力向上を実証したとは主張していません。
定着チェック：この長文の人数・時刻・試行の状況を、元の英文を見ずに2文で言い直しましょう。モデルの丸暗記ではなく、本文の条件を正しく再現してください。
第2長文｜花壇の調査：観測値と原因の推定
慶英会オリジナル英文：FICTIONAL GARDEN REPORT — A science group observed two garden beds for ten days. Both beds contained eight bean plants. Bed A was watered every morning; Bed B was watered every other morning. After ten days, seven plants in Bed A and six in Bed B had healthy leaves. However, Bed A received more sunlight than Bed B, and the group did not record the total water used. The teacher said the observations did not prove which watering schedule was better. The students planned another test with more similar sunlight conditions. They also planned to measure water use in liters. Neither the new experiment nor its results had been completed when the report was written.
10問｜根拠と短い英文回答
問11．How many garden beds were observed?
問11の英文モデル・根拠
Answer: Two beds were observed. 本文根拠：two garden beds。 解説：two bedsとten daysを分ける。
問12．How many plants were in each bed?
問12の英文モデル・根拠
Answer: Each bed contained eight bean plants. 本文根拠：Both beds contained eight bean plants。 解説：each bedでそれぞれの数。
問13．How was Bed A watered?
問13の英文モデル・根拠
Answer: It was watered every morning. 本文根拠：Bed A … every morning。 解説：受動態で水を与えられる側を主語にする。
問14．How was Bed B watered?
問14の英文モデル・根拠
Answer: It was watered every other morning. 本文根拠：every other morning。 解説：1日おきと毎日は異なる。
問15．How many plants in Bed A had healthy leaves?
問15の英文モデル・根拠
Answer: Seven plants in Bed A had healthy leaves. 本文根拠：seven plants in Bed A。 解説：苗8本すべてではない。
問16．Which bed received more sunlight?
問16の英文モデル・根拠
Answer: Bed A received more sunlight. 本文根拠：Bed A received more sunlight than Bed B。 解説：比較の向きを逆にしない。
問17．What was not measured?
問17の英文モデル・根拠
Answer: The total amount of water used was not measured. 本文根拠：did not record the total water used。 解説：水やり頻度と使用水量は別の量。
問18．Why can the group not identify the better schedule conclusively?
問18の英文モデル・根拠
Answer: Sunlight differed between the beds, and water use was not measured. 本文根拠：more sunlight / did not record water used。 解説：別の要因と欠測がある。
問19．Paraphrase ‘planned another test’ without saying it was finished.
問19の英文モデル・根拠
Answer: The students intended to conduct a new test. 本文根拠：planned another test。 解説：意図した段階であることを保つ。
問20．Write a two-sentence summary with both observation and limitation.
問20の英文モデル・根拠
Answer: Seven plants in Bed A and six in Bed B had healthy leaves after ten days. Different sunlight conditions meant the observations did not prove which watering schedule was better. 本文根拠：seven and six / sunlight differed / not proof。 解説：観測と因果推論を分離する。
長文2の全文和訳
【架空の花壇調査】理科グループは2つの花壇を10日間観察しました。どちらも豆の苗が8本あり、Aは毎朝、Bは1日おきの朝に水をやりました。10日後、Aは7本、Bは6本の葉が元気でした。しかしAの方が日照量が多く、総使用水量も記録されていません。教師はどちらの水やり方法がよいかは証明できないと述べました。生徒は日照条件をより近くそろえ、水量をリットルで測る追加試験を計画しました。報告時点で新しい実験も結果もまだ完了していません。
定着チェック：この長文の人数・時刻・試行の状況を、元の英文を見ずに2文で言い直しましょう。モデルの丸暗記ではなく、本文の条件を正しく再現してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第3長文｜博物館見学の変更通知：集合と出発
慶英会オリジナル英文：FICTIONAL MUSEUM TRIP — Forty students registered for a museum trip on Tuesday. Five became ill and did not participate. Students were told to arrive at school by 8:10 a.m., while the bus would leave at 8:30 a.m. The museum entrance fee was 300 yen per student and the bus fee was 450 yen per student. The school would provide worksheets but not lunch. After checking the weather forecast, the school changed the return time from 4:00 p.m. to 4:30 p.m. The students would visit the science gallery in the morning and the history gallery after lunch. Photography was allowed in the science gallery only. The teacher explained that the arrival deadline was not the bus departure time. These details appeared in the school’s final notice.
10問｜根拠と短い英文回答
問21．How many students registered?
問21の英文モデル・根拠
Answer: Forty students registered. 本文根拠：Forty students registered。 解説：登録数と参加数を区別する。
問22．How many could participate after five fell ill?
問22の英文モデル・根拠
Answer: Thirty-five students could participate. 本文根拠：Forty registered; five … did not participate。 解説：40−5＝35。
問23．By what time did students have to arrive?
問23の英文モデル・根拠
Answer: They had to arrive by 8:10 a.m. 本文根拠：arrive … by 8:10。 解説：byは期限。
問24．When would the bus leave?
問24の英文モデル・根拠
Answer: The bus would leave at 8:30 a.m. 本文根拠：bus would leave at 8:30。 解説：集合時刻との相違に注意。
問25．What was the museum entrance fee?
問25の英文モデル・根拠
Answer: The entrance fee was 300 yen per student. 本文根拠：museum entrance fee … 300。 解説：バス代450と混同しない。
問26．What was the total entrance and bus fee per student?
問26の英文モデル・根拠
Answer: The total was 750 yen per student. 本文根拠：300 + 450。 解説：同じ対象1人分を加える。
問27．What would the school provide?
問27の英文モデル・根拠
Answer: The school would provide worksheets. 本文根拠：provide worksheets but not lunch。 解説：昼食は含まれない。
問28．How did the return time change?
問28の英文モデル・根拠
Answer: It changed from 4:00 p.m. to 4:30 p.m. 本文根拠：changed … from 4:00 to 4:30。 解説：変更前と変更後を両方示す。
問29．Where could students take photographs?
問29の英文モデル・根拠
Answer: They could take photographs in the science gallery only. 本文根拠：Photography … science gallery only。 解説：onlyの対象はscience gallery。
問30．Summarize the trip in two accurate sentences.
問30の英文モデル・根拠
Answer: Thirty-five students could join the museum trip, and the bus would leave at 8:30 a.m. The return time was changed to 4:30 p.m. 本文根拠：40−5; departure 8:30; updated return 4:30。 解説：人数・出発・帰着の根拠を保持する。
長文3の全文和訳
【架空の博物館見学通知】火曜日の博物館見学に40人が登録しましたが5人は病気で欠席しました。生徒は午前8時10分までに学校へ集合し、バスは8時30分に出発します。入館料は1人300円、バス代は450円です。学校はワークシートを用意しますが昼食は提供しません。天気予報を確認した後、帰着を午後4時から4時30分へ変更しました。午前は科学展示、昼食後は歴史展示を見ます。撮影できるのは科学展示だけです。教師は集合期限とバス出発時刻は違うと説明しました。これらの情報は学校の最終通知に載っています。
定着チェック：この長文の人数・時刻・試行の状況を、元の英文を見ずに2文で言い直しましょう。モデルの丸暗記ではなく、本文の条件を正しく再現してください。
第4長文｜学校新聞の電子版：予定・承認・公開
慶英会オリジナル英文：FICTIONAL STUDENT NEWSPAPER — The student editors publish a printed newspaper every month. They proposed adding a short online version so absent classmates could read school news at home. An optional survey of thirty students found that twenty preferred digital access, seven preferred paper and three had no preference. However, the editors had not checked the reliability of home internet access. A teacher required permission checks before using students’ names or photographs. The editors agreed to prepare a trial article without photographs and to ask the teacher to review it. They had not launched the website, and no permanent online edition had been approved. The trial article was expected to include two school news stories and a short English summary. The editors would ask readers for feedback if the trial was published.
10問｜根拠と短い英文回答
問31．How often was the printed newspaper published?
問31の英文モデル・根拠
Answer: It was published every month. 本文根拠：publish … every month。 解説：頻度は毎月。
問32．Why was an online version proposed?
問32の英文モデル・根拠
Answer: So absent classmates could read news at home. 本文根拠：so absent classmates … at home。 解説：理由を目的節で短く説明。
問33．How many students answered the survey?
問33の英文モデル・根拠
Answer: Thirty students answered. 本文根拠：survey of thirty students。 解説：全校の人数とは書かない。
問34．How many preferred digital access?
問34の英文モデル・根拠
Answer: Twenty students preferred digital access. 本文根拠：twenty preferred digital。 解説：紙7、無関心3との区別。
問35．Which important access factor had not been checked?
問35の英文モデル・根拠
Answer: The reliability of home internet access had not been checked. 本文根拠：had not checked the reliability …。 解説：電子版の利便性からネット環境を決めつけない。
問36．What did the teacher require before publishing names or photographs?
問36の英文モデル・根拠
Answer: Permission checks were required. 本文根拠：required permission checks。 解説：許可確認が必要。
問37．What kind of trial article did the editors agree to prepare?
問37の英文モデル・根拠
Answer: An article without photographs. 本文根拠：a trial article without photographs。 解説：写真なしの試作は承認済みの制作方針。
問38．Had a permanent digital newspaper been approved?
問38の英文モデル・根拠
Answer: No, it had not been approved. 本文根拠：no permanent … approved。 解説：proposed と approved は違う。
問39．What two types of content were planned for the trial?
問39の英文モデル・根拠
Answer: Two school news stories and a short English summary. 本文根拠：two … stories and … English summary。 解説：2本のニュースと短い要約。
問40．Summarize the digital publication status in two sentences.
問40の英文モデル・根拠
Answer: The editors planned a trial online article without photos. No permanent online edition had been approved yet. 本文根拠：agreed to prepare trial / had not launched; no permanent approval。 解説：予定と恒久承認を混同しない。
長文4の全文和訳
【架空の学校新聞】生徒編集部は毎月印刷新聞を発行しており、欠席者が自宅で読めるよう短いオンライン版を提案しました。任意調査では30人中20人が電子版、7人が紙、3人がどちらでもよいと回答しました。ただし家庭のネット環境の信頼性はまだ確認されていません。先生は氏名・写真の使用前に許可を確認するよう求めました。編集部は写真なしの試作記事を準備し先生に点検してもらうことで合意しました。サイトはまだ公開されず、恒久的な電子版の承認もありません。試作記事には学校ニュース2本と短い英語要約を含める予定で、公開された場合は読者の感想を集めます。
定着チェック：この長文の人数・時刻・試行の状況を、元の英文を見ずに2文で言い直しましょう。モデルの丸暗記ではなく、本文の条件を正しく再現してください。
英問英答で間違えやすい4つの取り違え
1．応募者と参加者：登録40人から5人欠席した場合、実際に参加できるのは35人です。2．期間と1回の時間：3週間と20分は異なります。3．提案と承認：学校新聞の電子版が提案されても、公開済みとは限りません。4．観測と効果：苗の葉が健康だったという事実だけで、水やり方法が優れていると断定できません。
7日後にも根拠を説明できるか確認する
初日は長文1・2、翌日は長文3・4を各10問解きます。3日後は自分が誤答した問いの本文根拠だけを探し直し、答えを隠して英文に直します。7日後に別の初見英文で同じ3段階（設問→根拠→回答）を繰り返してください。学校の解答欄で一語回答・完全文・語数制限が指定されている場合は、その指示を優先します。
よくある質問
本文の一文をそのまま写せば正解ですか？
必ずしもそうではありません。質問の主語・時制・要求する情報に合わせて答える必要があります。学校が「本文から抜き出す」と指定した場合は、その形式に従います。
英語の短い回答は主語と動詞を必ず書きますか？
本教材は完全文で答える練習を含みます。ただし実際の学校課題で一語・語句回答が指定される場合は指示に従ってください。
英検の正式なReading問題と同じですか？
いいえ。慶英会が独自制作した英問英答であり、英検公式の級別の本試験形式を再現したものではありません。
なぜモデルの英文を暗記するだけでは不十分ですか？
別の主語・数値・日付・内容に変わったときにも、質問の情報を根拠に基づき答えられるかが重要だからです。
次の無料教材と慶英会の学習相談
選択肢の前半だけ合う落とし穴を防ぐ独自40問で、二つの情報を別々に根拠確認できます。箇条書きメモから英文にする独自40問は、情報を自分の語順で説明する練習につながります。
英検の初見長文やNEW TREASUREの英問英答で根拠が見つからない場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
参考公式情報と独自教材の位置付け
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する