慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検の面接練習で何を直すべきか分からない場合は、「音読」「本文の内容理解」「イラスト・場面の描写」「意見と理由」の4つを分けて確認すると、次に練習すべき技能を選びやすくなります。慶英会の独自教材は4分野×4問の基本16問＋オリジナル音読英文4本に基づく既存8問＋追加8問＝合計32問です。各問のモデル英文、全文和訳、誤答理由、意味の区切り、弱点別復習手順を掲載しています。対象は主に英検3級〜2級を目指す中高生と保護者。公式過去問や本番の採点基準を再現したものではなく、音声・発音自動判定も付属しません。実際の音読と聞き取りは、英検協会の公式音声付き資料や人との練習を併用してください。
想定読者：英検3級〜2級を受験する中高一貫校の中学生・高校生と保護者。学習目標：自力で答えた過程を観察し、音読・本文理解・場面描写・意見のどこを先に練習するべきか決める。本記事の16問は英検の公式設問・過去問を転載せず慶英会が独自に制作しました。
この教材の位置づけ：本教材は中学生向けに音読・本文理解・文字場面描写・意見の追加16問を扱う補助演習です。級の全体像・他の弱点との優先順位・7日／30日計画は総合ガイドの独自40問を先に確認してください。本記事の文字場面は英検協会の公式イラストではなく、練習用です。英検面接・スピーキング総合ガイド（級別形式・独自40問・学習計画）に戻れます。
3つの学習ポイント
- まず各分野を模範なしで練習し、できた・できなかった項目を記録する。
- 質問を理解できない場合は聞き取りと文意、意味が分かるのに答えられない場合は英文の組み立てを分ける。
- 苦手な分野に対応する練習だけを増やし、全員に同じ問題数を課さない。
音読を実際に練習する｜慶英会オリジナル英文4本・質問8問
読者：英検3級・準2級・準2級プラス・2級の音読・本文理解を練習したい中高生と保護者。以下は語数や難易度を段階的にした慶英会独自の英文で、英検協会の面接カード・実際の過去問ではありません。音声ファイルや自動発音判定は付属しないため、発音の正確さ・聴解能力を文字だけで判定することはできません。音読時には受験級の公式サンプルや実際に発話を聞く指導者も併用してください。
独自英文1｜A Reading Corner
音読用英文：Students at a junior high school opened a small reading corner near their classroom. They put books on shelves and made signs for younger students. Every Friday, two volunteers check the books and keep the area tidy.
全文和訳：ある中学校の生徒たちは教室の近くに小さな読書コーナーを開設しました。本を棚に置き、年下の生徒向けに案内表示を作りました。毎週金曜日には、2人のボランティアが本を確認し、その場所を整頓しています。
意味の区切り例：Students at a junior high school / opened a small reading corner / near their classroom.
音読の注意：opened（過去の開設）とcheck（毎週の習慣）を区別。every Fridayは頻度・曜日の情報であり、開設日ではありません。
区切り記号「/」は構文を理解するための慶英会独自の補助であり、必ずそこで呼吸を止める指示ではありません。
追加問1：What did the students make for younger students?
設問和訳：生徒たちは年下の生徒向けに何を作りましたか。
模範英文回答：They made signs for younger students.
回答和訳：年下の生徒向けの案内表示を作りました。
誤答の理由・解説：made signsが根拠。本を買ったと答えると、質問の対象が違います。
追加問2：How many volunteers check the books every Friday?
設問和訳：毎週金曜日に何人のボランティアが本を確認しますか。
模範英文回答：Two volunteers check the books.
回答和訳：2人のボランティアが本を確認します。
誤答の理由・解説：twoという数量を聞き落とさない。every Fridayは曜日であり人数の答えではありません。
独自英文2｜A Community Garden
音読用英文：People in a small town worked together to build a garden beside the station. Children planted flowers while adults prepared the soil. Last month, the garden opened to visitors. The town plans to use it for science activities next spring.
全文和訳：小さな町の人々は、駅のそばに庭園を作るために協力しました。大人が土を準備する間、子どもたちは花を植えました。先月、その庭園は来訪者に開放されました。町は来年の春に理科の活動で利用する予定です。
意味の区切り例：Children planted flowers / while adults prepared the soil.
音読の注意：worked・planted・prepared・openedの過去とplansの現在を区別。next springは予定の時点です。
区切り記号「/」は構文を理解するための慶英会独自の補助であり、必ずそこで呼吸を止める指示ではありません。
追加問3：Where did the people build the garden?
設問和訳：人々はどこに庭園を作りましたか。
模範英文回答：They built it beside the station.
回答和訳：駅のそばに作りました。
誤答の理由・解説：Whereなので場所。next springを答えると時点と混同します。
追加問4：What does the town plan to do next spring?
設問和訳：町は来年の春、何をする予定ですか。
模範英文回答：It plans to use the garden for science activities.
回答和訳：理科の活動で庭園を使う予定です。
誤答の理由・解説：現在のplans toを用いて今後の計画を表現します。既に行ったと断定しないこと。
独自英文3｜An Online Library Service
音読用英文：A local library has started offering short online workshops for students who cannot visit in the evening. Volunteers teach basic research skills and answer questions through video calls. The library is also planning weekend sessions so that more families can participate.
全文和訳：地元の図書館は、夕方に訪問できない生徒向けに短いオンライン講座を始めました。ボランティアが基本的な調査の方法を教え、ビデオ通話で質問に答えます。より多くの家庭が参加できるよう、図書館は週末の講座も計画しています。
意味の区切り例：The library is also planning weekend sessions / so that more families can participate.
音読の注意：students who cannot visitという関係詞節を意味のまとまりで読む。so that以下は「目的」。
区切り記号「/」は構文を理解するための慶英会独自の補助であり、必ずそこで呼吸を止める指示ではありません。
追加問5：Who teaches basic research skills?
設問和訳：基本的な調査方法を教えるのは誰ですか。
模範英文回答：Volunteers teach basic research skills.
回答和訳：ボランティアが教えます。
誤答の理由・解説：Whoは行為者を聞く。libraryではなくvolunteersが実際に教えています。
追加問6：Why is the library planning weekend sessions?
設問和訳：なぜ図書館は週末の講座を計画しているのですか。
模範英文回答：So that more families can participate.
回答和訳：より多くの家庭が参加できるようにするためです。
誤答の理由・解説：Whyへの答えはso that以下の目的。weekendだけでは理由になりません。
独自英文4｜Safer Streets
音読用英文：Several students noticed that cars were moving too quickly near their school. They collected information about the busiest times and shared their findings with local officials. The town later installed clearer signs and asked drivers to slow down. The students now check whether the changes are helping.
全文和訳：数人の生徒たちは学校の近くで車が速く走りすぎていることに気づきました。交通量が最も多い時間について情報を集め、調査結果を地元の担当者と共有しました。その後、町はより分かりやすい標識を設置し、運転者に速度を落とすよう求めました。生徒たちは現在、その変更が役立っているかを確認しています。
意味の区切り例：They collected information / about the busiest times / and shared their findings / with local officials.
音読の注意：noticed・collected・shared・installedは過去の行動で、now checkは現在の確認。改善が確定したとは書かれていません。
区切り記号「/」は構文を理解するための慶英会独自の補助であり、必ずそこで呼吸を止める指示ではありません。
追加問7：What information did the students collect?
設問和訳：生徒たちは何についての情報を集めましたか。
模範英文回答：They collected information about the busiest times.
回答和訳：交通量が最も多い時間帯に関する情報です。
誤答の理由・解説：busiest timesが根拠。学校の授業時間ではありません。
追加問8：Does the passage say that the signs have definitely solved the problem?
設問和訳：その標識が問題を確実に解決したと本文に書かれていますか。
模範英文回答：No. The students are still checking whether the changes are helping.
回答和訳：いいえ。生徒たちは変更が役立っているかまだ確認しています。
誤答の理由・解説：whetherは結果が未確定であることを示す。改善を断定しないでください。
読み飛ばし・時制・情報の取り違えを防ぐ家庭チェック
| よくある失点の原因 | 本文での確認例 | 次の練習 |
|---|---|---|
| 題名・数・固有語を飛ばす | 英文1のtwo volunteers、英文2のnext spring | 短い語を勝手に省略せず、題名と文末を最後まで読む |
| 過去の出来事と今の習慣を混同 | 英文2のplantedとplans、英文4のcollectedとnow check | 過去の動詞と現在の動詞に印を付け、和訳と照合する |
| 原因・目的・結果を混同 | 英文3のso that、英文4のwhether | Whyへの根拠と、まだ確定していない結果を区別する |
| 意味は分かるが英語が声に出ない | 英文を見れば訳せても滑らかに発話できない | 一文ごとに声に出し、指導者や公式音声と比較する |
7日復習：1〜2日目は英文1・2の内容と時制、3〜4日目は英文3・4の構文と原因・結果、5日目は追加問1〜8を模範なしで回答、6日目は苦手な英文を再度音読、7日目に別の初見英文へ進みます。音読の上手さを本記事だけで得点化しないでください。学習順は英検面接総合ガイド（独自40問）、聞き取れない・意味を理解できない問題は発話が止まる原因別16問へ進めます。英検協会の3級・準2級・準2級プラス・2級の現行形式と照合して学習してください。慶英会の無料体験・学習相談も利用できます。
音読4英文から読み取る追加8問｜主語・時制・目的・未確定情報
対象と到達目標：英検3級〜2級の受験者が、上に掲載した慶英会独自の音読用英文4本を読んだ後、文の意味を正確に伝えられるか確認します。新しい長文を増やすのではなく、既存4英文を再利用して8問を深掘りします。対象は文字による本文理解と口頭回答の練習であり、公式問題・採点表ではありません。音声が付属しないため、発音・聴解の習得状況は、英検協会の音声付き公式教材や指導者の実際の聞き取りで別途確かめます。
使い方：上の英文を解答を隠して音読し、意味の区切り例を見ます。次に、追加問の英語だけを見て短い一文で回答します。最後に日本語訳・誤答理由と本文の根拠を照合し、次の日に違う順序で答え直します。スラッシュは意味を整理する目安であり、必ず息継ぎする位置を定める公式ルールではありません。
A Reading Corner｜行為者と曜日の誤読
対応する既存英文の抜粋：Students at a junior high school opened a small reading corner near their classroom. … Every Friday, two volunteers check the books.
追加問1：Who opened the reading corner, and where did they open it?
質問の和訳：誰が読書コーナーを開設し、どこに作りましたか。
模範回答：Students at a junior high school opened it near their classroom.
回答和訳：ある中学校の生徒たちが、教室の近くに開設しました。
不適切な回答：Younger students opened it on Friday.
なぜ誤答か：younger studentsは案内表示の対象であり、開設した人ではありません。every Fridayはボランティアが本を点検する曜日で、開設日を示しません。
根拠を読む区切り例：Students at a junior high school / opened a small reading corner / near their classroom.
追加問2：Does the passage tell us which day the reading corner opened?
質問の和訳：本文には読書コーナーが何曜日に開設されたか書かれていますか。
模範回答：No. It says volunteers check the books every Friday, but it does not give the opening day.
回答和訳：いいえ。毎週金曜日に本を点検するとは書かれていますが、開設した曜日は書かれていません。
不適切な回答：Yes. It opened on Friday.
なぜ誤答か：毎週金曜日は点検日です。本文にない開設日を推測して事実として答えてはいけません。
根拠を読む区切り例：Every Friday, / two volunteers check the books / and keep the area tidy.
A Community Garden｜whileと予定の時点
対応する既存英文の抜粋：Children planted flowers while adults prepared the soil. … The town plans to use it for science activities next spring.
追加問3：What did the children do while the adults prepared the soil?
質問の和訳：大人が土を準備している間、子どもたちは何をしましたか。
模範回答：The children planted flowers.
回答和訳：子どもたちは花を植えました。
不適切な回答：The children prepared the soil.
なぜ誤答か：whileの前後で行為者が異なります。Children planted flowers / adults prepared the soilと主語・動詞を区別します。
根拠を読む区切り例：Children planted flowers / while adults prepared the soil.
追加問4：Does the passage say that the town has already used the garden for science activities?
質問の和訳：町はすでに庭園を理科活動に使ったと本文に書かれていますか。
模範回答：No. The town plans to use it for science activities next spring.
回答和訳：いいえ。町は来年の春に理科活動で利用する予定です。
不適切な回答：Yes. The town used it last spring.
なぜ誤答か：plans toは現在の計画、next springは未来の時点です。完了した活動に言い換えると本文の意味を変えます。
根拠を読む区切り例：The town plans to use it / for science activities / next spring.
An Online Library Service｜関係詞と目的
対応する既存英文の抜粋：A local library has started offering short online workshops for students who cannot visit in the evening. Volunteers … answer questions through video calls.
追加問5：Which students are the online workshops intended for?
質問の和訳：オンライン講座はどのような生徒を対象にしていますか。
模範回答：They are intended for students who cannot visit the library in the evening.
回答和訳：夕方に図書館を訪問できない生徒向けです。
不適切な回答：They are intended only for the volunteers.
なぜ誤答か：students who cannot visit in the eveningが対象者を限定します。volunteersは講師・質問回答役で、対象生徒とは異なります。
根拠を読む区切り例：online workshops / for students / who cannot visit in the evening
追加問6：How do the volunteers answer the students’ questions?
質問の和訳：ボランティアはどのように生徒の質問に答えますか。
模範回答：They answer the questions through video calls.
回答和訳：ビデオ通話を通じて質問に答えます。
不適切な回答：They answer all questions in the library building.
なぜ誤答か：through video callsは方法を表します。本文はすべての質問を館内で答えるとは述べていません。
根拠を読む区切り例：Volunteers teach basic research skills / and answer questions / through video calls.
Safer Streets｜誰が行ったかと未確定の結果
対応する既存英文の抜粋：The students shared their findings with local officials. The town later installed clearer signs. The students now check whether the changes are helping.
追加問7：Who installed clearer signs, and what are the students doing now?
質問の和訳：誰がより分かりやすい標識を設置し、生徒たちは現在何をしていますか。
模範回答：The town installed the signs, and the students are checking whether the changes are helping.
回答和訳：町が標識を設置し、生徒たちは変更の効果を確認しています。
不適切な回答：The students installed the signs and finished checking them.
なぜ誤答か：標識の設置主体はtownで、studentsではありません。また生徒たちはnow checkで現在確認中です。
根拠を読む区切り例：The town later installed clearer signs / and asked drivers to slow down.
追加問8：Can we say for certain that the new signs have solved the traffic problem?
質問の和訳：新しい標識で交通上の問題が確実に解決したといえますか。
模範回答：No. The students are still checking whether the changes are helping.
回答和訳：いいえ。生徒たちはその変更が役立っているかをまだ確認しています。
不適切な回答：Yes. Every driver now follows the speed limit.
なぜ誤答か：whetherは効果が確定していないことを示します。全運転者が速度制限を守っているという事実も本文にはありません。
根拠を読む区切り例：The students now check / whether the changes are helping.
弱点別の復習順｜本文は理解できるが音読・回答が難しい場合
- ①主語を取り違えた：英文1・4のstudents、volunteers、townの行為を整理し、主語と動詞だけを先に言い直します。
- ②時点を間違えた：英文1のopenedとcheck、英文2のplantedとplansを比較し、過去の出来事と現在の習慣・予定を区別します。
- ③目的や対象者を間違えた：英文3のstudents who cannot visit、so that …を意味単位で区切り、誰のためのサービスかを確認します。
- ④本文にない断定をした：英文1の開設日、英文4の効果の確定など、書かれていない情報を創作せず答える練習に戻ります。
- ⑤文字では答えられるのに声に出せない：書いて確認する段階と対人発話を分け、保護者・講師の前で新しい質問に答えます。
受験級の試験内容は英検3級・準2級・準2級プラス・2級の公式情報を確認してください（確認日：2026年11月5日）。級別の独自音読教材が必要な場合は2級の音読12英文・意味の区切り、準2級プラスの音読8英文へ。級横断の全体診断と学習計画は慶英会の英検面接・スピーキング総合ガイド、実際の対話練習は無料体験・学習相談をご確認ください。
独自4場面16問｜まず自分の英語で答える
すべて独自の文字場面・英文です。解答を隠して声に出し、模範の意味・和訳・根拠を確認してください。録音・音声ファイルはこの記事には付属しません。
場面1｜音読｜題名・区切り・数字の理解
設定：音読の独自題材：『A School Garden』。英文は『Our school planted twelve flowers. The students water them every Monday.』。家庭では題名を含め読み上げ、下の質問に答える。
- 問1 What title should the student read before the passage?
- 問2 Read the sentence about the number and tell us how many flowers there were.
- 問3 How often do students water the flowers?
- 問4 What should be checked after reading the passage aloud?
場面2｜本文理解｜質問の根拠を探す
設定：独自英文：『A library opened a study room because some students needed a quiet place. It closes at five, but on Fridays it closes at four because of a meeting.』
- 問5 Why did the library open a study room?
- 問6 When does the room usually close?
- 問7 When does it close on Fridays?
- 問8 What causes the earlier Friday closing?
場面3｜文字場面描写｜動作・状態を分ける
設定：独自の文字場面：教室ではアヤが窓を開け、ケンが黒板に書いている。机の上には閉じた本が2冊。
- 問9 What is Aya doing?
- 問10 What is Ken doing?
- 問11 How many books are on the desk?
- 問12 Are the books open or closed?
場面4｜本人の意見｜賛否と理由
設定：自分の意見の練習。以下は架空のモデルであり、本人と違う自然な意見も認める。
- 問13 Do you think reading books is useful? Give a reason.
- 問14 Should schools have quiet places to study? Give a reason.
- 問15 Which would you prefer, trains or buses? Explain why.
- 問16 Would you like to join a cleanup activity? Give a reason.
全16問の英語模範回答・全文和訳・詳しい解説
場面1の解答（問1〜4）
解答1：The title is ‘A School Garden.’
和訳：題名は『学校の庭』です。
解説：公式の音読では題名から読む。
解答2：There were twelve flowers.
和訳：花は12本ありました。
解説：twelveという数を正しく把握。
解答3：They water them every Monday.
和訳：毎週月曜日に水をやります。
解説：every Mondayは頻度・曜日。
解答4：Whether the title, number and complete sentences were read clearly.
和訳：題名・数・全文を明瞭に読めたかを確認します。
解説：読み飛ばしを振り返る。
場面2の解答（問5〜8）
解答5：Because some students needed a quiet place.
和訳：静かな場所を必要とする生徒がいたからです。
解説：becauseが理由。
解答6：It usually closes at five.
和訳：通常は5時に閉まります。
解説：一般的な閉室時刻。
解答7：It closes at four on Fridays.
和訳：金曜は4時に閉まります。
解説：butの後の例外。
解答8：A meeting causes the room to close early.
和訳：会議のため早く閉まります。
解説：特別な時刻の理由。
場面3の解答（問9〜12）
解答9：Aya is opening a window.
和訳：アヤは窓を開けています。
解説：人物の動作を進行形で。
解答10：Ken is writing on the board.
和訳：ケンは黒板に書いています。
解説：二人の動作を区別。
解答11：There are two books.
和訳：本は2冊あります。
解説：数字と複数形。
解答12：They are closed.
和訳：閉じています。
解説：物の状態を形容詞で。
場面4の解答（問13〜16）
解答13：Yes. Reading can help people learn new words.
和訳：はい、読書は新しい単語を学ぶ助けになります。
解説：理由の具体性。
解答14：I think so, because students may need places where they can focus.
和訳：はい、集中できる場所を必要とする生徒がいるからです。
解説：意見と理由。
解答15：I prefer trains because I can read during the trip.
和訳：移動中に読書できるので電車のほうが好きです。
解説：二択と理由を一致。
解答16：Yes, I would. I want to help keep the town clean.
和訳：はい、町をきれいにする手伝いをしたいです。
解説：意思と具体的目的。
よくある誤答
- 本教材の問題数16は公式の級別面接の設問数と対応しない。
- 音読の発音・流暢さを文字だけで完全採点できない。音声を使う家庭練習なら本人の同意が必要。
- 得点に換算したり合格可能性を保証したりしない。
家庭での4日間復習
- 1日目：音読の題名・数字・全文を読み飛ばしていないか確認する。
- 2日目：本文質問の根拠を1文ずつ探す。
- 3日目：文字場面を見て人物の動作と物の状態を区別する。
- 4日目：意見質問に結論と理由を一つずつ答え、弱点の分野だけ次週の課題を増やす。
慶英会独自の自己チェック
- 質問に直接答えたかを確認した。
- 主語・時制・数量・事実と推測が合っている。
- 模範を隠して答え、翌日に別の設問でも同じ技能が使える。
この点検は学習用であり、英検協会の合否判定や得点換算に用いません。
FAQ
Q. 16問のうち何問できれば英検に合格できますか？
A. 本教材は級別の本番出題数も配点も再現していないため、正答数を英検の合否と結びつけられません。どの種類で止まったかを次の練習に利用してください。
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主な公式情報
日本英語検定協会・3級／準2級／準2級プラス／2級。2026年11月4日確認。本文の場面・練習問題と回答例は慶英会の独自制作です。
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