英検面接で本文を丸写しせずに答える｜主語・時制を整える独自4英文16問【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検の面接練習で本文の正しい場所は見つけられても、文の一部をそのまま読んで答えると主語・時制や語順が質問と合わないことがあります。慶英会のオリジナル4英文16問は、本文にある事実を『質問に直接答える一文』に組み直す力に特化しています。

対象：英検3級・準2級・準2級プラス・2級を中心とする中学生・高校生と保護者。学習目標：本文の根拠を見つけ、必要な人物・動詞・時制を保った自然な口頭回答へ変換する。以下は慶英会による独自教材であり、公式過去問の出題・採点を再現するものではありません。

学習前に確認する3つの判断

1. 本文から質問に必要な情報を選び、無関係な説明は省く。
2. 質問のWho/What/When/Whyに合わせ、主語と動詞がある一文を作る。
3. 本文の時制・数量・対象を変えず、自然な言い換えは認める。

独自4英文16問｜まず英文を読み、声に出して答える

英文・場面・数値はすべて架空の練習設定です。模範回答を隠してまず自分で回答し、原文の根拠箇所に戻って意味を確認してください。質問は保護者・講師が読み上げても構いません。本記事には音声ファイルはありません。

独自英文1｜廊下の掲示板

英文：At Pine School, Aya designed a poster about recycling. She finished it on Monday and gave it to her teacher on Tuesday. The teacher placed it on a noticeboard beside the library. Students could read the poster during lunch. Aya wanted to show simple ways to reduce waste at school.

全文和訳：パイン校でアヤはリサイクルについてのポスターを作りました。月曜に完成し、火曜に先生へ渡しました。先生は図書館横の掲示板に貼りました。生徒は昼休みに読めました。アヤは学校でごみを減らす簡単な方法を示したかったのです。

1. 問1　Who designed a poster about recycling?
2. 問2　When did she give the poster to her teacher?
3. 問3　Where did the teacher put the poster?
4. 問4　Why did Aya make the poster?

独自英文2｜春のスポーツ体験会

英文：A town sports center held an activity day last Sunday. Coach Ryo organized three short games for children. Volunteers explained the rules before each game. Some parents watched from benches outside the gym. At the end, every participant received a small card listing ways to practice at home.

全文和訳：町のスポーツセンターは先週日曜に体験会を開きました。リョウコーチは子どものために短いゲーム3つを用意しました。ボランティアは各ゲーム前にルールを説明しました。保護者の中には体育館の外のベンチから見守る人もいました。最後に全参加者は家庭練習の方法を示したカードを受け取りました。

1. 問5　Who organized the games?
2. 問6　How many games did the children play?
3. 問7　When were the rules explained?
4. 問8　What did every participant receive?

独自英文3｜修理体験と道具

英文：The library invited a volunteer called Mei to teach children how to repair simple toys. Mei brought several safe tools and showed how to fix a loose wheel. The children worked in pairs while staff watched. The library plans another workshop next month, but it has not chosen a date.

全文和訳：図書館は子どもに簡単なおもちゃの修理を教えるためメイというボランティアを招きました。メイはいくつかの安全な工具を持参し、緩んだ車輪の直し方を示しました。子どもたちは職員が見守る中、2人組で作業しました。図書館は来月も講座を計画していますが、日はまだ決まっていません。

1. 問9　Who taught the children to repair toys?
2. 問10　What did Mei bring?
3. 問11　How did the children work?
4. 問12　Has the library fixed the date of its next workshop?

独自英文4｜学校周辺の地図

英文：Students at Oak School made a map showing safe walking routes. They asked local residents where traffic was busiest and marked the answers on paper. Their teacher checked the map before it was displayed near the entrance. Next month, the students hope to explain the map to younger children.

全文和訳：オーク校の生徒たちは安全な徒歩通学路の地図を作りました。地域住民に交通量が多い場所を尋ね、回答を紙に記しました。先生は校門付近に掲示される前に地図を確認しました。翌月には年下の子どもたちに地図を説明したいと考えています。

1. 問13　What did the students make?
2. 問14　Who did they ask about traffic?
3. 問15　What did the teacher do before the map was displayed?
4. 問16　What do the students hope to do next month?

全16問の模範回答・日本語訳・本文の根拠

英文1の解答｜問1〜4

解答1：Aya designed the poster.
日本語訳：ポスターを作ったのはアヤです。
根拠・解説：Ayaを主語にし、designの過去形を使う。

解答2：She gave it to her teacher on Tuesday.
日本語訳：火曜日に先生へ渡しました。
根拠・解説：完成した月曜ではなく渡した火曜。

解答3：The teacher put it on a noticeboard beside the library.
日本語訳：図書館横の掲示板に貼りました。
根拠・解説：placedをputへ自然に言い換えられる。

解答4：She wanted to show ways to reduce waste at school.
日本語訳：学校のごみを減らす方法を示したかったからです。
根拠・解説：wanted to showの目的を一文にする。

英文2の解答｜問5〜8

解答5：Coach Ryo organized them.
日本語訳：ゲームを企画したのはリョウコーチです。
根拠・解説：主語を明確にする。

解答6：They played three short games.
日本語訳：子どもたちは短いゲームを3つ行いました。
根拠・解説：three short gamesを口頭の一文にする。

解答7：The rules were explained before each game.
日本語訳：各ゲームの前に説明されました。
根拠・解説：受動態へ変換しても事実は同じ。

解答8：Every participant received a small practice card.
日本語訳：全参加者は小さな練習カードを受け取りました。
根拠・解説：some parentsとevery participantを混同しない。

英文3の解答｜問9〜12

解答9：A volunteer named Mei taught them.
日本語訳：メイというボランティアが教えました。
根拠・解説：invited Mei to teachの目的を正確に答える。

解答10：She brought several safe tools.
日本語訳：安全な工具をいくつか持参しました。
根拠・解説：持ってきた物を一文で回答する。

解答11：They worked in pairs.
日本語訳：2人組で作業しました。
根拠・解説：in pairsを正しく回答へ入れる。

解答12：No. It has not chosen a date yet.
日本語訳：いいえ、次回の日付はまだ決めていません。
根拠・解説：未来の計画と未決定の区別。

英文4の解答｜問13〜16

解答13：They made a map of safe walking routes.
日本語訳：安全な徒歩ルートの地図を作りました。
根拠・解説：madeの目的語を明確にする。

解答14：They asked local residents.
日本語訳：地域の住民に尋ねました。
根拠・解説：askedの相手はlocal residents。

解答15：The teacher checked the map.
日本語訳：先生は地図を確認しました。
根拠・解説：受動節から主体の行動を取り出す。

解答16：They hope to explain the map to younger children.
日本語訳：来月は年下の子どもたちに説明したいと考えています。
根拠・解説：hopeは希望であり実施済みではない。

ありがちな誤答の3パターン

1. 本文の長い段落を質問への回答として丸読みしない。
2. 本文ではhe、質問では誰のことか不明になる場合は人名へ直す。
3. 本文で実施予定の行動を過去形にして既成事実にしない。

4日間の復習計画

1. 1日目は人物名と動詞を探してWhoの質問4問に答える。
2. 2日目は時点・人数・場所を含む回答を短い文にする。
3. 3日目は本文の受動態を必要に応じて能動態へ言い換える。
4. 4日目は答えを隠して16問を順不同に回答し、本文の数量と時制に戻って照合する。

英語の口頭回答を評価する3項目

1. 質問が求める内容に直接答えている。
2. 主語・時制・数字・情報源が本文に合っている。
3. モデルを隠しても自分の英文で短く言い切れる。

慶英会の自主学習用チェックであり、英検協会の合否判定やCSEスコアとは対応しません。

FAQ

Q. 本文の言葉を言い換える必要がありますか？
A. 必ずしも別の単語へ置き換える必要はありません。質問に合う主語・動詞・必要情報を整えて自然な英文にすることが優先です。

関連する教材・無料体験

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参考にした主な公式情報

日本英語検定協会・3級／準2級／準2級プラス／2級の試験内容。確認日2026年11月4日。本教材の英文・問題・全訳・解説は慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する