慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検2級の英文要約45〜55語から準1級の60〜70語へ進むとき、単に文を長くするのではなく『何をしたか・利点・問題点・今後の判断』を原文に沿って整理してください。 同じ慶英会独自英文を二つの語数でまとめる4英文24課題を制作しました。2級型と準1級型の模範を各4本、全文和訳・全解説付きで比較できます。
公式の要約語数は2級45〜55語、準1級60〜70語です。こちらの4英文は学習用に作った完全独自の教材であり、各級の公式原文や過去問ではありません。実際の試験ではその級の指示文に従ってください。
語数だけでなく情報の優先順位が重要
最初に主題・利点・留保を選びます。短い要約でも原文の主張を反対にしてはいけません。より長い語数では、具体的な対象・手順・未確定事項を必要に応じて加えます。原文にない数字・確実な成果・自分の意見を加えないことが最優先です。
独自4英文24課題｜問題編
独自英文1｜放課後の自転車修理教室
原文：A secondary school organized a bicycle repair workshop for students who wanted to learn basic maintenance. Volunteers taught students to check tires and identify simple problems before cycling to school. Supporters said this could improve practical skills and help families avoid unnecessary small repair expenses. Students also learned why dangerous mechanical faults should be handled by qualified technicians. However, the workshop required tools, suitable space, and adult supervision, and organizers did not know whether the lessons actually reduced bicycle accidents. The school therefore planned to review costs and student feedback before offering the workshop more often. Teachers described the project as useful practical education, not as proof that every participant would become a safer cyclist.
Q1. 本文の主な取り組みを英語1文で示す。
Q2. 本文の主な利点を英語1文で示す。
Q3. 補足的な利点や目的を英語で述べる。
Q4. 問題点・制限・未測定事項を英語で示す。
Q5. 2級の練習として45〜55語の英語要約を作る。
Q6. 準1級の練習として60〜70語の英語要約を作る。
独自英文2｜暑い日の公共休憩室
原文：A town opened a public cooling room during several extremely hot afternoons. The room provided drinking water and a place for residents to rest while waiting for buses or walking to nearby shops. Volunteers reported that older residents and families with children used the space regularly. Supporters believed the service might make outdoor travel more comfortable and provide a practical option for people without air-conditioning at home. However, keeping the room open required electricity and staff, and the town had not evaluated whether emergency medical visits decreased during the trial. Officials planned to examine attendance, operating costs, and visitor feedback before deciding whether to continue the program throughout the summer.
Q7. 本文の主な取り組みを英語1文で示す。
Q8. 本文の主な利点を英語1文で示す。
Q9. 補足的な利点や目的を英語で述べる。
Q10. 問題点・制限・未測定事項を英語で示す。
Q11. 2級の練習として45〜55語の英語要約を作る。
Q12. 準1級の練習として60〜70語の英語要約を作る。
独自英文3｜地域の聞き書き資料
原文：A local history group invited older residents to share stories about how their town had changed. Students helped record interviews and prepare short descriptions of historical photographs. Teachers said the activity could help teenagers learn about local culture and practise listening carefully to other people. The group also hoped to preserve memories that might otherwise be forgotten. However, some speakers preferred not to have their recordings published, and the group needed to confirm permission before sharing personal accounts online. Organizers decided to keep certain recordings private while preparing approved materials for schools. They planned to check each speaker’s preferences before expanding the digital collection.
Q13. 本文の主な取り組みを英語1文で示す。
Q14. 本文の主な利点を英語1文で示す。
Q15. 補足的な利点や目的を英語で述べる。
Q16. 問題点・制限・未測定事項を英語で示す。
Q17. 2級の練習として45〜55語の英語要約を作る。
Q18. 準1級の練習として60〜70語の英語要約を作る。
独自英文4｜地域の余剰食品棚
原文：Several shops began placing suitable unopened surplus food on a shared community shelf. Volunteers checked expiration dates and recorded how many items were collected by residents. Many products were taken during the first month, suggesting that the shelf was being used. Supporters believed the service might help families obtain food and reduce unnecessary disposal by shops. Nevertheless, the organizers had not measured total shop waste before and after the trial, and some products required storage conditions that the shelf could not provide. The group decided to accept only appropriate items and ask shops for comparable waste records. It planned to review both food safety and overall results before opening additional shelves.
Q19. 本文の主な取り組みを英語1文で示す。
Q20. 本文の主な利点を英語1文で示す。
Q21. 補足的な利点や目的を英語で述べる。
Q22. 問題点・制限・未測定事項を英語で示す。
Q23. 2級の練習として45〜55語の英語要約を作る。
Q24. 準1級の練習として60〜70語の英語要約を作る。
全24課題の模範・全文和訳・二段階の要約語数
原文1｜全文和訳と二つの語数の模範
全文和訳：中等学校は生徒向けの自転車修理教室を開催し、タイヤ点検や簡単な不具合の発見を教えた。実用技能の向上や小修理費の節約が期待され、危険な修理は専門家に任せるべきだとも指導した。一方、工具・場所・大人の監督が必要で、事故減少の効果は未測定。学校は費用と感想を確認して開催頻度を判断する。
Q1 模範：Teach students basic bicycle maintenance.
解説：主題と行動を保つ。
Q2 模範：Students could gain useful skills and possibly avoid small repair costs.
解説：本文が実際に述べる便益を選ぶ。
Q3 模範：They learned when professional help was necessary.
解説：目的と実績の違いを残す。
Q4 模範：Tools, supervision, and unmeasured safety outcomes limited conclusions.
解説：測定していない成果を事実として補わない。
Q5 模範：A school held a bicycle repair workshop to teach students basic maintenance. The lessons might improve practical skills and reduce minor repair costs, while also explaining when specialists are needed. However, the program required tools and supervision, and organizers had not measured whether it reduced accidents.（46語）
解説：語数が短くても主要な対比を残す。
Q6 模範：A secondary school ran a bicycle repair workshop so students could learn basic maintenance and recognize unsafe problems. Supporters believed it could develop practical skills and reduce some repair expenses. Students also learned when to seek professional help. Nevertheless, the sessions required tools, space, and supervision, and there was no evidence that accidents declined. The school planned to assess costs and feedback before expanding the workshop.（66語）
解説：詳細を増やすときは原文にある情報だけを加える。
原文2｜全文和訳と二つの語数の模範
全文和訳：町は非常に暑い午後に休憩室を開き、水と休息場所を提供した。高齢者や子連れの家庭が利用し、暑さの中の移動を支える可能性があった。ただし電気代と人員が必要で、救急受診の減少効果は未測定。町は来訪数・費用・利用者の声を比較して夏中の継続を決める。
Q7 模範：Provide a rest area during very hot afternoons.
解説：主題と行動を保つ。
Q8 模範：Residents, including older people and families, had access to water and shade.
解説：本文が実際に述べる便益を選ぶ。
Q9 模範：The service might support people who lacked cooling at home.
解説：目的と実績の違いを残す。
Q10 模範：Staffing costs rose, and medical outcomes were not evaluated.
解説：測定していない成果を事実として補わない。
Q11 模範：A town opened a cooling room during very hot afternoons, offering water and a place to rest. Older residents and families used it, and the service might help people with limited cooling at home. However, it required staff and electricity, while effects on emergency medical visits remained unmeasured.（48語）
解説：語数が短くても主要な対比を残す。
Q12 模範：During periods of extreme heat, a town provided a public cooling room with water and resting space. Older residents and families used the facility, and supporters believed it could help people without suitable cooling at home. However, the service needed electricity and staff, and officials had not measured whether emergency medical visits fell. They planned to review attendance, costs, and feedback before extending it.（64語）
解説：詳細を増やすときは原文にある情報だけを加える。
原文3｜全文和訳と二つの語数の模範
全文和訳：地域史団体は高齢住民に町の変化を語ってもらい、生徒が録音と写真説明を手伝った。地域文化の学習や聞く力の向上、記憶の保存が期待される。一方、公開を望まない話者もおり、団体は許可済み資料のみ学校向けに整え、ほかは非公開とした。
Q13 模範：Record local residents’ memories and help students learn history.
解説：主題と行動を保つ。
Q14 模範：Students practised listening and learned about local culture.
解説：本文が実際に述べる便益を選ぶ。
Q15 模範：The project could preserve stories for later generations.
解説：目的と実績の違いを残す。
Q16 模範：Some recordings could not be published without speakers’ permission.
解説：測定していない成果を事実として補わない。
Q17 模範：A local group recorded older residents’ stories with help from students. The project could teach local history, improve listening skills, and preserve memories. However, some speakers did not want their voices published, so the group kept certain files private and planned to share only approved materials.（46語）
解説：語数が短くても主要な対比を残す。
Q18 模範：A local history group asked older residents to share memories while students recorded interviews and described photographs. The activity could support cultural learning, develop listening skills, and preserve personal stories. However, some participants did not want their recordings published, so organizers had to respect their preferences and check permissions. The group kept certain files private and prepared approved educational materials before expanding online access.（64語）
解説：詳細を増やすときは原文にある情報だけを加える。
原文4｜全文和訳と二つの語数の模範
全文和訳：複数の店が未開封の余剰食品を地域の共用棚に置き、ボランティアが期限や引き取られた品数を確認した。最初の月は多くが利用され、家計支援や廃棄減少が期待された。しかし店全体の廃棄量の前後比較はなく、保管条件を満たさない食品もあったため、安全な品のみ受け入れ、データを比較してから拡大する。
Q19 模範：Share suitable surplus food with local residents.
解説：主題と行動を保つ。
Q20 模範：Residents used many products, and the service could support families.
解説：本文が実際に述べる便益を選ぶ。
Q21 模範：The project might reduce unnecessary food disposal.
解説：目的と実績の違いを残す。
Q22 模範：Total waste reduction was not measured and food storage restrictions remained.
解説：測定していない成果を事実として補わない。
Q23 模範：Local shops placed unopened surplus food on a community shelf. Many items were collected, and the service might help families while reducing unnecessary disposal. However, total shop waste was not measured, and some food needed special storage. Organizers planned to review safety and gather better records before expanding.（48語）
解説：語数が短くても主要な対比を残す。
Q24 模範：Several shops offered suitable surplus food through a community shelf, where volunteers checked dates and recorded collection. Many items were taken, suggesting that residents used the service. Supporters hoped it would help families and reduce waste. However, total disposal at the shops was not measured, and storage rules restricted which products could be offered. The group planned safety checks and further data collection before expansion.（65語）
解説：詳細を増やすときは原文にある情報だけを加える。
両級の形式を比較する復習方法
1日目は原文の主要情報、2日目は45〜55語、3日目は60〜70語を自作し、4日目に二つの要約が原文の意味を変えていないか確認します。次に異なる独自英文で同じ練習を繰り返し、最後に公式過去問で試験に対応してください。
よくある質問
Q. 2級用の要約に例文を一つ足せば準1級の答案になりますか？ A. 必ずしもそうではありません。主な情報や重要な制約が抜けていれば、語数だけ増やしても補えません。
Q. 準1級は60〜70語より長く書いてよいですか？ A. 受験する回の公式指示文で指定された範囲に従ってください。
関連教材と無料体験
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公式出典
日本英語検定協会｜2級の試験形式と英文要約語数／準1級の試験形式と英文要約語数。独自4英文と24課題、全モデルは慶英会制作です。
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