慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
愛媛大学教育学部附属中学校の英語学習では、学校が採択している教科書を正確に把握し、本文の理解・音声・語彙・文法・自分の表現を一つの復習サイクルにすることが大切です。同校の公式「教科書採択について」ページには、外国語（英語）の教科書として東京書籍の「NEW HORIZON 1」「NEW HORIZON 2」「NEW HORIZON 3」が掲載されています。公式ページが説明する特徴には、単元ごとの到達目標、既習事項を繰り返し扱うスパイラル学習、4技能5領域をバランスよく育てる構成、QRコードによる音声、学習のポイントを紹介する「学びのコーナー」があります。本記事では、学校公式の採択情報と、慶英会が提案する家庭学習法を区別し、教科書を使った復習手順と独自40問をまとめます。
最初に確認：学校公式ページでNEW HORIZON 1〜3の採択を確認できますが、各学年の授業進度、使用Unit、定期考査の範囲、課題の提出方法、採点基準までは同ページから確定できません。実際の授業で使う版・単元・配布プリント・試験範囲は、学校からの最新案内を優先してください。以下の英文・設問・解答は慶英会が作成した独自演習であり、学校の教科書本文・定期テスト・配付課題・過去問ではありません。
学校公式で確認できる英語教科書と学習の特徴
愛媛大学教育学部附属中学校の公式「教科書採択について」は、外国語（英語）としてNEW HORIZON 1・2・3（東京書籍）を掲載しています。選択理由には、単元ごとに到達目標を示して生徒が振り返りや自己評価をできる構成、小学校との円滑な接続を意識して中学1年生では音を中心とする活動から導入する工夫、既習事項をスパイラルに学習できる構成、4技能5領域をバランスよく身に付ける配慮が記されています。
同じ説明には、さまざまな国や地域を題材にして文化や伝統への理解を深めること、QRコードを使って授業外でも英語音声を聞けること、「学びのコーナー」で学習のポイントやコツを紹介していることも示されています。したがって、教科書を読むだけ、単語だけ暗記するだけでなく、音声を聞く・本文を理解する・既習表現を使って書く・自分の考えを話すという複数の活動を組み合わせる学習が考えられます。
| 公式ページで確認できる特徴 | 家庭学習での使い方 | 確認するポイント |
|---|---|---|
| 単元ごとの到達目標 | 学習前に目標を読み、終わった後に自分でできるか確認 | 単元の目標を自分の言葉で説明できるか |
| 既習事項のスパイラル学習 | 新しい単元の前に、関連する既習文法を短く復習 | 前に学んだ表現を新しい文脈でも使えるか |
| 4技能5領域への配慮 | 聞く・読む・話す（やり取り／発表）・書くを偏らせず練習 | 理解した英文を自分で言い換えたり書いたりできるか |
| QRコードによる音声 | 本文を聞く、音声に合わせて読む、自分の音読を録音 | 音声の速さ・区切り・語尾を確認できるか |
| 学びのコーナー | ポイントやコツを読み、該当する例文を自分で作る | 説明を読んだだけで終わらず、問題に使えるか |
| 国際的な題材・文化理解 | 本文の内容と背景を整理し、自分の経験と比べる | 本文に書かれた事実と自分の意見を区別できるか |
学校公式情報：愛媛大学教育学部附属中学校「教科書採択について」。同校の令和8年度学校要覧に基づく週当たり授業時数は、1年・2年・3年とも外国語（英語）4時間です。時間割や実施状況は年度・学級により変更される可能性があるため、附属中の1日・教育課程の最新版も確認してください。情報確認日：2026年11月1日。
NEW HORIZONを使った復習は「音声→意味→形→自分の英文」
教科書の本文を読んで意味が分かっただけでは、同じ表現を別の場面で使えるとは限りません。家庭学習では、本文の音声を聞き、意味を理解し、英文の形を確かめ、最後に主語・時制・場所などを変えて自分の英文を作る順番がおすすめです。学校の課題や試験範囲が指定されている場合は、その単元を優先してください。
1．音声を聞く前に、本文の場面を確認する
本文のタイトル、登場人物、場面、会話の目的を確認します。初めて聞くときに一語一句をすべて聞き取ろうとする必要はありません。誰が誰に何を伝えているのか、話題がどのように進むのかをつかみます。音声を再生する前に、本文を見てしまっている場合は、次の復習では先に音声だけを聞くなど、順番を変えて確認することもできます。
2．本文の意味を、英文のまとまりで理解する
一文ずつ日本語に直すだけでなく、段落の中心や前後のつながりを確認します。代名詞が何を指すのか、becauseやbutなどの接続語がどの関係を示すのか、時間や場所がどこで変わるのかを見ます。分からない語句があれば、前後の文から意味を推測してから辞書や教科書の語句欄で確かめます。
3．学びのコーナーや単元目標を、実際の例文に使う
学習のポイントを読んだら、教科書の例文を一つ選び、主語・動詞・時制・目的語などを確認します。その後、人物や場所、時を変えた別の英文を自分で作ります。説明を読んで分かったつもりにならず、何も見ずに一文を作れるかで理解を確かめましょう。
4．音読・録音で、意味の区切りと語尾を確認する
QR音声を聞きながら本文を目で追い、次に音声の後を追って声に出します。最後に音声なしで読み、自分の録音を聞きます。発音の細部だけにこだわらず、意味の区切り、重要語の強さ、文末まで声が届いているかを確認します。学校で指定された音声教材・端末の使い方がある場合は、その指示を優先してください。
中1・中2で復習の重点を変える
中1は、小学校での外国語活動から中学校の文字・文法学習へつなぐ時期です。音声で聞き取った表現を文字と結びつけ、主語と動詞、疑問文・否定文、基本的な時制を確実に使えるようにします。中2は、新しい文法を覚えるだけでなく、中1で学んだ表現を組み合わせ、理由・経験・比較・説明を加えた英文へ広げます。実際の授業進度は学校の指示を確認してください。
| 学年 | 復習の中心 | 自力でできるか確認すること |
|---|---|---|
| 中1 | 基本語順、be動詞・一般動詞、疑問文・否定文、現在・過去、音と綴り | 主語を変えても正しい動詞を選び、短い質問と答えを作れる |
| 中2 | 既習文法の再利用、過去の経験、理由説明、比較、接続語、読解と英作文 | 二つ以上の文をつなぎ、理由や具体例を加えて説明できる |
同校の公式研究・研究授業ページでは、英語科の実践例として、リーディング活動からスピーキング活動へつなぐ授業、本文の絵カードや要約を使った説明、リテラチャー・サークル、国際交流・協力について自分の考えを発表する授業などが紹介されています。これらは学校の研究授業・授業実践の記録であり、全学年の定期考査が同じ形式で行われることを意味しません。ただし、読んだ内容を自分の言葉で説明する力が、授業で扱われる学習活動の一つであることは理解できます。
学校公式の研究情報：愛媛大学教育学部附属中学校「研究・研究授業」。2025〜2027年度の3か年研究や、2025年度の英語科の公開授業・研究報告が掲載されています。年度・学年・単元・授業者を確認し、現在の自分の授業と混同しないようにしてください。
慶英会独自40問｜教科書の読み取り・音声・文法・表現
ここからの英文・設問は慶英会が作成した創作演習です。NEW HORIZONの本文や学校の授業プリント・定期考査を転載・再現したものではありません。学校で未習の文法は、授業で学んでから取り組んでください。
Passage 1｜A Community Garden
Last Saturday, our class visited a community garden. Ms. Sato showed us how to grow vegetables. First, we removed weeds. Then, we planted tomato seeds. We watered them because the soil was dry. I was surprised that some insects helped the plants. We did not use chemicals. At the end, each group wrote one question for the gardener. I asked how often we should water the seeds. She said that we should check the soil before watering. I learned that careful observation is important.
Passage 2｜A Good Way to Review
Riku used the audio QR code in his English textbook to review a short passage. First, he listened without looking at the text. He understood the main idea but missed two details. Next, he read the text and underlined new expressions. Then, he listened again and repeated each sentence. He wrote three sentences using the new expressions. The next day, he covered the text and tried to explain the passage in his own words. He remembered the meaning but forgot one verb form. He reviewed the verb and made a new sentence.
Part A｜Passage 1の内容理解（1〜10）
- クラスはいつcommunity gardenを訪れましたか。
- 野菜の育て方を教えたのは誰ですか。
- 最初に何をしましたか。
- その次に何を植えましたか。
- なぜ水をやりましたか。英語で答えなさい。
- 植物を助けていたものは何ですか。
- クラスはchemicalsを使いましたか。
- 各グループは最後に何をしましたか。
- 話し手は庭師に何を尋ねましたか。
- 話し手が学んだことは何ですか。日本語で答えなさい。
Part B｜Passage 2の内容理解（11〜20）
- Rikuは何を使って英文を復習しましたか。
- 最初に聞いたとき、本文を見ていましたか。
- 最初に聞いたとき、何を理解できましたか。
- 聞き取れなかったdetailsはいくつですか。
- 次に本文を読んで何をしましたか。
- その後、音声を聞きながら何をしましたか。
- 新しい表現を使って何文書きましたか。
- 翌日、本文をどうしましたか。
- Rikuは何を忘れていましたか。
- 最後にRikuは何をしましたか。2つ答えなさい。
Part C｜文法・語順・言い換え（21〜30）
- removeの過去形を書きなさい。
- plantの過去形を書きなさい。
- 「私たちは土が乾いていたので水をやりました」を英語にしなさい。
- 誤りを直しなさい：Did you planted tomato seeds?
- 誤りを直しなさい：We didn’t used chemicals.
- 空欄に適切な語を入れなさい：We should check the soil before ____ (water).
- 「私はその英文を自分の言葉で説明しようとしました」を英語にしなさい。
- 次の語を正しい順に並べなさい：the / listened / Riku / passage / to / again。
- 「彼は新しい表現を使って3文を書きました」を英語にしなさい。
- 「意味は覚えていたが、動詞の形を一つ忘れた」を英語にしなさい。
Part D｜教科書の学習を自分の表現へつなぐ（31〜40）
- 「単元の到達目標」を学習前に読む利点を、日本語で一つ説明しなさい。
- 「既習事項のスパイラル学習」とは何か、日本語で説明しなさい。
- QR音声を使うとき、最初の1回は本文を見ずに聞く方法の利点を一つ答えなさい。
- 音声を聞きながら本文を読むだけで終わらせず、次に行うとよい練習を一つ答えなさい。
- 「私は音声を3回聞きました」を英語にしなさい。
- 「次の日、私は本文を見ずに説明しました」を英語にしなさい。
- 「彼女は新しい単語をノートに書き、それらを使って文を作りました」を英語にしなさい。
- 教科書の本文を読んだ後、内容を自分の言葉で説明するときに役立つ英語表現を一つ書きなさい。
- 自分が学んだ単元について、英語で3文書きなさい。学んだ内容、難しかった点、次に練習することを含めること。
- 教科書本文の学習を振り返るため、英語で4〜5文の短い要約を書きなさい。本文の中心、具体的な出来事、学んだことを含めること。
40問の解答・解説
Part A｜Passage 1（1〜10）
- Last Saturday. 最初の文に訪問した日が書かれています。
- Ms. Sato. 野菜の育て方を教えた人です。
- They removed weeds. Firstの後に最初の作業が示されています。
- They planted tomato seeds. Thenの後に続く作業です。
- Because the soil was dry. 土が乾いていたことが理由です。
- Some insects. insectsが植物を助けていました。
- No, they did not. We did not use chemicals. とあります。
- Each group wrote one question for the gardener. 最後に各グループが庭師への質問を書きました。
- How often we should water the seeds. 原文はI asked how often we should water the seeds.です。間接疑問文なので、疑問詞の後ろは主語＋動詞の語順になります。
- 注意深く観察することが大切だということ。 最終文が根拠です。
Part B｜Passage 2（11〜20）
- The audio QR code in his English textbook. 教科書のQR音声を使いました。
- No, he did not. without looking at the textとあります。
- The main idea. 最初の聞き取りで理解できたのは大意です。
- Two details. two detailsを聞き逃しました。
- He underlined new expressions. 新しい表現に下線を引きました。
- He repeated each sentence. 一文ずつ繰り返しました。
- Three sentences. 3文書きました。
- He covered the text. 本文を隠しました。
- One verb form. 動詞の形を一つ忘れていました。
- He reviewed the verb and made a new sentence. 動詞を復習し、新しい文を作りました。
Part C｜文法・語順・言い換え（21〜30）
- removed. removeは規則動詞なので-edを付けます。
- planted. plantも規則動詞です。
- We watered them because the soil was dry. becauseの後ろで理由を説明します。
- Did you plant tomato seeds? didの後ろは動詞の原形plantです。
- We didn’t use chemicals. didn’tの後ろも原形useです。
- watering. beforeを前置詞として使う場合、後ろは動名詞です。
- I tried to explain the passage in my own words. try to＋動詞の原形です。
- Riku listened to the passage again. listen toの語順にします。
- He wrote three sentences using the new expressions. using以下が「新しい表現を使って」を説明します。
- He remembered the meaning, but forgot one verb form. butで対比を示します。
Part D｜学習を自分の表現へつなぐ（31〜40）
- 例：何を学ぶか、何ができればよいかを先に把握でき、学習の順序や復習の基準を決めやすくなる。
- 例：前に学んだ語句や文法を、新しい単元や別の場面でも繰り返し使い、理解を深める学び方。
- 例：文字の助けなしで、音声から大意や聞き取れない箇所を自分で判断できる。
- 例：音声をまねて音読し、本文を隠して内容を説明する、または新しい表現で自分の英文を作る。
- I listened to the audio three times. listenの過去形はlistenedです。
- The next day, I explained the passage without looking at the text. explainの過去形explainedを使います。
- She wrote the new words in her notebook and made sentences using them. writeはwrote、makeはmadeです。
- 例：The passage is about … ／ The main idea is … ／ First, … Then, …
- 例：I learned about the environment. It was difficult to explain my ideas in English. Next, I will practice making sentences with because. 学習内容・難しかった点・次の練習を含んでいます。
- 例：Our class visited a community garden last Saturday. We removed weeds and planted tomato seeds. The soil was dry, so we watered the plants. We learned that careful observation is important. 中心となる活動、具体的な作業、理由、学んだことを4文でまとめています。
創作英文の日本語訳
Passage 1｜地域の菜園
先週の土曜日、私たちのクラスは地域の菜園を訪れました。佐藤さんは野菜の育て方を教えてくれました。最初に、私たちは雑草を取り除きました。それから、トマトの種を植えました。土が乾いていたので、水をやりました。いくつかの昆虫が植物を助けていることに驚きました。私たちは化学薬品を使いませんでした。最後に、各グループが庭師への質問を一つ書きました。私は種にどのくらいの頻度で水をやるべきか尋ねました。佐藤さんは、水をやる前に土を確認するべきだと言いました。私は、注意深く観察することが大切だと学びました。
Passage 2｜効果的な復習方法
リクは英語の教科書にある音声QRコードを使って、短い英文を復習しました。最初に、本文を見ずに聞きました。彼は大意を理解しましたが、細かい情報を二つ聞き逃しました。次に、本文を読み、新しい表現に下線を引きました。それから、もう一度音声を聞き、一文ずつ繰り返しました。彼は新しい表現を使って3文を書きました。翌日、本文を隠して、自分の言葉で内容を説明しようとしました。彼は意味を覚えていましたが、動詞の形を一つ忘れていました。その動詞を復習し、新しい文を作りました。
14日間の教科書復習計画
学校の課題や試験範囲がある場合は、その指定を優先してください。次の計画は慶英会が提案する一般的な復習例で、同校の公式課題や試験日程ではありません。
| 日程 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 単元目標を読み、本文の場面・登場人物・話題を整理 | 何を学ぶ単元なのか説明できるか |
| 3〜4日目 | QR音声を本文なしで聞き、大意と聞き取れない箇所を記録 | 大意と細部を分けて聞けるか |
| 5〜6日目 | 本文を読み、語句・文法・接続語・代名詞を確認 | 英文の根拠を示して意味を説明できるか |
| 7日目 | 音声をまねて音読し、録音して聞き直す | 意味の区切り・速度・文末を確認 |
| 8〜9日目 | 学びのコーナーや既習文法を使い、別の例文を作る | 主語や時制を変えても正確に書けるか |
| 10〜11日目 | 本文を隠し、要点を3〜5文で説明する | 暗記ではなく内容を理解して再現できるか |
| 12〜13日目 | 独自40問から間違えた問題を解き直す | 解答の根拠や文法の理由を説明できるか |
| 14日目 | 本文・音声・自作文をまとめて確認 | 聞く・読む・話す・書くをつなげられたか |
よくある質問
Q. 愛媛大学教育学部附属中学校の英語教科書はNEW HORIZONですか。
学校公式の「教科書採択について」ページには、外国語（英語）としてNEW HORIZON 1・2・3（東京書籍）が掲載されています。使用する版や授業進度は、学校からの最新案内を確認してください。
Q. NEW HORIZONのどのUnitが定期考査に出ますか。
学校公式の教科書採択ページだけでは、各学年の進度や試験範囲は分かりません。試験範囲表、授業プリント、担当教員の指示を優先してください。
Q. QRコードの音声は何回聞けばよいですか。
回数に一律の正解はありません。最初は大意を聞き、次に本文を見ながら確認し、最後に本文を隠して聞くなど、目的を変えて練習します。聞き取れない箇所が残っていれば、その部分を短く区切って復習します。
Q. スパイラル学習とは、同じ問題を何度も解くことですか。
同じ問題を丸暗記することではありません。既習事項を新しい文脈や課題で再び使い、理解を深める学び方です。主語や時制、場面を変えて英文を作る練習が一例です。
Q. 英語が得意でも、教科書の復習は必要ですか。
必要です。英検や会話で使える表現と、学校の授業・提出課題・定期考査で求められる知識は重なる部分もありますが、同じものではありません。学校で扱った語句・文法・本文を自分の力で説明できるか確認しましょう。
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生成AIの英作文添削を自力で再現する方法はAI添削後の自力再現・独自26問、文法・語順の弱点を整理する練習は英文法・語順の独自40問、長文の主張と根拠を読む練習は初見長文3題・独自40問、英語で質問・会話を続ける練習は6W1H・質問応答の独自40問で確認できます。学校の教科書学習を中心に、必要な技能を別記事で補ってください。
参考にした主な公式情報
愛媛大学教育学部附属中学校「教科書採択について」（NEW HORIZON 1〜3、単元目標、スパイラル学習、4技能5領域、QR音声、学びのコーナー）、同校「附属中の1日・教育課程」（令和8年度学校要覧に基づく英語の週当たり授業時数）、同校「研究・研究授業」（2025〜2027年度研究と英語科の授業実践）。情報確認日：2026年11月1日。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する