江戸川女子中3 NEW TREASURE Stage3文法問題集Step4の英作文対策｜独自40問・全解答

江戸川女子中学校の中学3年生で『NEW TREASURE Stage 3』の文法問題集はBasic・Standardを解けるのに、Step 4の英作文で主語・時制・構文が選べず手が止まる場合は、「何を意味する文か→文の主語と動詞→使う文法→書き終えて条件照合」という4段階で考えます。 江戸川女子中学校の公式学習内容は中3にStage 3と習熟度別文法問題集を掲げています。出版社Ｚ会のThird Edition Stage3文法問題集は、Basic・Standardから5ステップの演習へ進み、Step 4に英作文、Step 5に読解演習を設けています。この記事では学校の本文や問題を転載せず、慶英会独自の英文法8分野・全40問と模範解答・文法理由、14日間の再テスト計画を提供します。個人の教材の版と学校の試験範囲は必ず確認してください。

制作・監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。例文・設問・模範解答はオリジナルです。出版社の文法問題集や学校の定期考査の再現問題ではありません。編集・監修方針。

結論｜Step 4で解けない原因は暗記不足だけではない

どこで止まるか	症状	先にやること
基本文は分かるが構文が決まらない	「昨日より前」なのに過去形一つで処理	基準時とその前の出来事を分ける
単語は合うのに動詞の形で失点	has been＋過去分詞を誤る	時制・態・完了を別々に判定
主語と述語が合わない	関係詞・分詞構文に主語のズレ	説明される名詞と動作主を確認
和訳はできるが初見英作文不可	語句を日本語順で組み立てる	英語の主語→動詞→目的語から書き始める
答えは書いたが設問条件に不適合	unless指定・語数制限を忘れる	指定構文と意味の一致を最後に確認

学校公式の「学習内容」は中1 Stage1・中2 Stage2・中3 Stage3の教材一覧を掲載しています。「各教科の特色」もNEW TREASUREを中学英語の柱として紹介します。2026年度の本人が学校で使用する版・文法問題集の配布条件・進度は、各学年の配布資料や教師の説明を優先してください。

出版社Ｚ会『NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage3 文法問題集』公式商品説明によれば、各レッスンに文法解説、Basic・Standardの練習、Step1〜5の演習、全5回の「まとめの問題」、全3回の「実力問題」があります。「Step4＝英作文」「Step5＝読解演習」という役割分担はこの商品説明に基づきます。出版社は教材の公式訂正情報も公開しています。問題文に疑問がある場合は使用版の訂正一覧を確認してください。

演習の使い方｜書き始める前の4チェック

• 主語と動詞を最初に決める。「彼は～したかもしれない」なら主語he、動詞の中心はmay/might＋have＋過去分詞など。
• 時間関係を線で示す。「私が着いたとき、列車はすでに出発していた」なら、出発が到着よりも前。
• 指定条件を守る。受動態・関係詞・分詞構文などの条件がある問題では、意味が合っていても指定構文で書けたか別に確認する。
• 正答した後、なぜその形になるかを一文で説明する。翌日に主語や時を変えて同じ規則を応用できなければ再学習に戻る。

第1群｜過去完了と過去の基準時（1〜5）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問1：『私が教室に着いたとき、授業はすでに始まっていました』を英訳。
• 問2：次の文の誤りを1か所直す：By the time I got home, my sister has finished dinner.
• 問3：『彼女はそれまで一度も外国へ行ったことがなかった』を英訳（それまで＝その過去時点まで）。
• 問4：I had lost my ticket before I reached the station. の出来事の順を日本語で書く。
• 問5：『先生が入ってきたとき、私たちは宿題を終えていました』を英訳。

解答と文法理由

• 1. When I arrived at the classroom, the lesson had already started. ― 授業開始は到着より前。過去の基準時より先行する出来事にhad＋過去分詞。
• 2. By the time I got home, my sister had finished dinner. ― 過去のgot homeより前の完了ならhad finished。
• 3. She had never been abroad before then. ― 過去時点までの経験を過去完了で述べる。
• 4. まず切符をなくし、その後駅に着いた。 ― had lost→reachedの順。
• 5. We had finished our homework when the teacher came in. ― finishedがcame inより先行。

第2群｜助動詞＋have＋過去分詞（6〜10）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問6：『彼は鍵を家に忘れたに違いありません』をmust haveで英訳。
• 問7：She might have missed the train. を日本語にする。
• 問8：『私はもっと早く彼女に連絡すべきでした』をshould haveで英訳。
• 問9：次の誤りを訂正：You should have went to bed earlier.
• 問10：『彼女はその知らせを聞いたかもしれません』をmay haveで英訳。

解答と文法理由

• 6. He must have left his key at home. ― 過去についての強い推量must have＋過去分詞。
• 7. 彼女は列車に乗り遅れたかもしれません。 ― might haveは過去の可能性で、確定事実ではない。
• 8. I should have contacted her earlier. ― 実際の行動を反省するshould have＋過去分詞。
• 9. You should have gone to bed earlier. ― haveの後は過去分詞gone。
• 10. She may have heard the news. ― 過去の可能性may have＋過去分詞。

第3群｜受動態の進行・完了・義務（11〜15）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問11：『その橋は今、修理されています』を進行形の受動態で英訳。
• 問12：『その問題はすでに解決されています』を現在完了の受動態で英訳。
• 問13：次の誤りを訂正：This room has cleaned today.（部屋が掃除された）
• 問14：『この規則は守られなければなりません』をmustで英訳。
• 問15：『その手紙は昨日送られました』を英訳。

解答と文法理由

• 11. The bridge is being repaired now. ― 現在進行受動is being＋過去分詞。
• 12. The problem has already been solved. ― has been＋過去分詞。
• 13. This room has been cleaned today. ― 掃除される主語なので完了受動。
• 14. This rule must be followed. ― 助動詞＋be＋過去分詞。
• 15. The letter was sent yesterday. ― 過去受動was＋sent。

第4群｜関係代名詞・関係副詞・先行詞（16〜20）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問16：『私は母親が医師である女の子を知っています』をwhoseで英訳。
• 問17：『これが私たちが去年訪れた学校です』をthatで英訳。
• 問18：『私が必要としているのは静かな部屋です』をWhatを主語に使って英訳。
• 問19：『これは私たちが初めて会った場所です』をwhereで英訳。
• 問20：『彼の兄は大阪に住んでいますが、先週私を助けてくれました』を非制限用法whichは使わず、whoの挿入節で英訳。

解答と文法理由

• 16. I know a girl whose mother is a doctor. ― whoseがgirlとmotherの所有関係を表す。
• 17. This is the school that we visited last year. ― 目的格that。関係代名詞を省略した言い方も自然。
• 18. What I need is a quiet room. ― What I need全体が主語。先行詞＋whichではない。
• 19. This is the place where we first met. ― whereがplaceの場所を表す。
• 20. His brother, who lives in Osaka, helped me last week. ― 既知の人物の補足情報はカンマつきwho。

第5群｜条件・譲歩・目的を結ぶ接続詞（21〜25）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問21：『急がなければ、バスに間に合いません』をunlessで英訳。
• 問22：『雨でも私たちは出発します』をeven ifで英訳。
• 問23：『誰もが読めるように、大きな文字で書きました』をso thatで英訳。
• 問24：『彼が到着したらすぐ始めます』をas soon asで英訳。
• 問25：次の誤りを訂正：I won’t go out unless it won’t stop raining.

解答と文法理由

• 21. You won’t catch the bus unless you hurry. ― unless＝if…not。二重否定にならないように。
• 22. We will leave even if it rains. ― 雨の実現を確定しない仮定の譲歩。
• 23. I wrote in large letters so that everyone could read it. ― 過去の目的をcouldで表す。
• 24. We will start as soon as he arrives. ― 時を表す従属節は未来のことでも現在形。
• 25. I won’t go out unless it stops raining. ― unlessはそれ自体否定条件。unless it stopsが自然。

第6群｜分詞・分詞構文と主語の一致（26〜30）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問26：『その知らせを聞いて、彼女は驚きました』をHearingで始めて英訳。
• 問27：『宿題を終えてから、彼は外へ出ました』をHavingで始める分詞構文で英訳。
• 問28：次の誤りを自然に直す：Walking to school, the rain started.（歩いていたのは私）
• 問29：『窓のそばに座っている少年は私の弟です』を分詞の後置修飾で英訳。
• 問30：『その本は多くの人に読まれています』を英訳（一般的な現在の受動）。

解答と文法理由

• 26. Hearing the news, she was surprised. ― Hearingの意味上の主語と主節sheが一致。
• 27. Having finished his homework, he went outside. ― 主節より先に完了。
• 28. While I was walking to school, it started to rain. ― 分詞の意味上の主語と主節の主語が一致しないため、明示。
• 29. The boy sitting by the window is my younger brother. ― sitting by the windowがboyを修飾。
• 30. The book is read by many people. ― is＋過去分詞read。発音に注意。

第7群｜仮定法過去・過去完了（31〜35）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問31：『もし私がもっと時間を持っていれば、あなたを手伝えるのに』を仮定法過去で英訳。
• 問32：『もし昨日早く出ていれば、列車に乗れたのに』を英訳。
• 問33：『あのときもっと勉強していればよかったのに』をI wishで英訳。
• 問34：次の誤りを訂正：If I had known it, I will have told you.
• 問35：『もし私があなたなら、先生に質問します』を英訳。

解答と文法理由

• 31. If I had more time, I could help you. ― 現在の事実と異なる仮定。過去形＋could。
• 32. If I had left earlier yesterday, I could have caught the train. ― 過去の反実仮想had＋過去分詞、could have＋過去分詞。
• 33. I wish I had studied harder then. ― 過去への後悔I wish＋過去完了。
• 34. If I had known it, I would have told you. ― 過去の反実仮想にはwould have＋過去分詞。
• 35. If I were you, I would ask the teacher. ― 仮定法過去。I were youが標準的。

第8群｜条件を守る英作文と誤文訂正（36〜40）

最初は解答を見ずに、自分で文構造を決めて書いてください。学校で未習の単元を一律に『できない』と採点するのは避けます。

• 問36：『この計画は便利ですが、すべての生徒に適するとは限りません』をnot allで英訳。
• 問37：『彼女がなぜ怒っているのか分かりません』を間接疑問文で英訳。
• 問38：次の誤りを訂正：The reason why I was late is because the train stopped.
• 問39：『この機械は私たちが説明書を読むまで使ってはいけません』をuntilとmust notで英訳。
• 問40：『その説明が正しいかどうか確かめたい』をwhetherで英訳。

解答と文法理由

• 36. This plan is useful, but it is not suitable for all students. ― not all＝全員には当てはまらない。noneではない。
• 37. I don’t know why she is angry. ― why＋主語＋動詞。why is she…にしない。
• 38. The reason why I was late is that the train stopped. ― The reason…is thatが標準的な形。
• 39. We must not use this machine until we read the instructions. ― must not＝禁止、until＝その時まで。
• 40. I want to check whether the explanation is correct. ― whether＋平叙文語順。ifも文脈次第で自然。

採点方法｜正答・理由・翌日再現の3つを測る

評価点	具体的な判定	次の行動
内容・構文が正しい	指定された文法を用い、意味が一致	次の単元へ進み、翌日の再現も確認
意味は通るが指定構文が違う	設問がunless、whose、仮定法等を指定	指示条件を読み直して同じ意味を指定構文で書く
動詞の形だけ違う	has been repaired / was repaired等	時制と受動・完了を二段階で選び直す
別解だが自然な英文	英語の語順と意味が適切、条件にも合致	単一の模範解答との文字列一致で誤答にしない
翌日に再現できない	前日に見た例文の暗唱で正解した可能性	主語・時・目的語を変えた新しい英文を作る

家庭用評価であり、江戸川女子中学校の定期考査・Stage3文法問題集の正規採点やＺ会の解答基準とは無関係です。英作文には自然な別解もあります。特に仮定法・助動詞の推量は、解釈する場面の手掛かりによって選択肢が変わり得ます。

14日間の復習計画｜Basic・Standardで正解する単元だけStep 4へ

期間	実施内容	終了判断
1〜2日	学校の今のLessonと本文の40問の既習・未習を振り分ける	進度外を誤答として集計しない
3〜4日	過去完了・助動詞の推量を実施	過去基準時・可能性の強さを説明
5〜6日	受動態と関係詞・分詞の主語を確認	動詞の形と修飾対象を分ける
7日	解答を隠して初日誤答のみ再テスト	書ける・分かるが一致する
8〜10日	接続詞と仮定法の混合英作文	unless/even ifとIf I had…を区別
11〜12日	本人の学校指定Step 4相当の英作文と復習	教材版・指定範囲を優先して誤答分析
13日	別の例・主語・時制に置き換えて5文を書く	暗唱だけではない応用を確認
14日	Step 5相当の初見読解で構文を読み取る	書く練習と読む練習を別に評価

学校の文法問題集とどう使い分けるか

• 学校教材が最優先：本人が利用できる教材の版・問題集・学校配布の授業プリント・指定課題を確認。学校指定の提出課題を後回しにしない。
• Basic・Standard：選択肢の正誤に加え、なぜその動詞形になるか説明。意味だけで推測しない。
• Step 4：書き始める前に主語・動詞・時・条件を整理し、白紙から英文を組む。今回の40問はここを独自に補う。
• Step 5：英文を読んで根拠を探す学習。新しい文法を自分で書く力と関連するが、採点する技能は別。
• まとめ・実力問題：正答数の記録だけでなく、単元別に再発する誤答を次週の課題へつなぐ。

よくある質問

江戸川女子中3は必ずThird Edition Stage3を使っていますか？

学校公式はStage3の使用を案内していますが、すべての生徒の教材版や配布物を保証するものではありません。Ｚ会の書誌情報を参照しても、今年度の学校の指定版は配布物でご確認ください。

Step 4の問題は学校の定期テストにも出ますか？

授業の文法を自力で書く練習として有用ですが、学校がStep4と同じ出題形式・配点を使うとは断定できません。返却答案と考査範囲表から、実際の失点形式を確認してください。

英検2級のライティングにもこの勉強は必要ですか？

文法の土台として役立ちますが、英検2級の意見論述・Eメールなどは出題形式、語数、評価観点が異なります。受検級の公式問題を別に確認し、学校英作文と必要な練習を区別してください。

Stage2の基本文法で失点する場合はどうしたら？

まずその単元へ戻り、SVO語順・時制・受動態・関係詞の主語を直します。Stage3の発展文法を一度に全部学ぶより、現在のLessonで必要な基礎に限定して再テストする方法が効率的です。

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• 慶英会のNEW TREASURE Stage別学習ガイド：版とLesson別の基本文法

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慶英会のオンライン個別指導では、NEW TREASURE Stage3の本人の教材、学校の範囲表、返却答案を照合し、文法選択は合うのに初見英作文で間違える原因を整理します。過去完了・関係詞・仮定法などから本当に必要な単元を絞り、学校の補習や質問も活用します。最大1か月完全無料体験・学習相談フォームから最新の募集条件、担当講師・時間をご確認ください。慶英会は江戸川女子中学校・Ｚ会の公式提携先ではありません。

参考にした主な学校・出版社公式情報

• 江戸川女子中学校「学習内容」：中1〜中3のStage・文法問題集の構成
• 江戸川女子中学校「各教科の特色」：NEW TREASUREを中心とする学校英語
• Ｚ会『Third Edition Stage3 文法問題集』：Basic・Standard、Step4英作文、Step5読解、まとめ・実力問題
• Ｚ会NEW TREASUREの公式訂正情報：版別の訂正状況

情報確認：2026年10月27日。例題40問・全解答・14日間の学習計画は慶英会が独自に執筆した教材です。学校配布問題や出版社教材の本文を転載・再現したものではありません。

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