獨協埼玉中学校の5ラウンド英語でListeningを聞き違える中1・中2へ｜音声と文字・否定・時刻の独自40問

結論：獨協埼玉中学校の中1・中2で5ラウンドシステムの音声を聞いているのに、時刻・否定・数字を聞き間違えたり、聞いた文と文字が結びつかなかったりする場合は、聞いて主題をつかむ→音とつづりを照合→変更された時刻・人数・否定を正確に読む→別の英文で意味を説明するという順で復習しましょう。学校公式は中学校で一冊の教科書を一年に5巡し、1〜4巡目で聞く・読むインプット、5巡目で話す・書くアウトプットにつなげる「5ラウンドシステム」を説明しています。本記事は音声・文字の対応と内容理解に特化した慶英会独自4場面40問・全文和訳・全解答です。

対象は埼玉県越谷市にある獨協埼玉中学校の中1・中2と保護者です。各ラウンドの正式な授業進度・課題・学校の教科書本文は生徒の現年度の資料が優先です。本記事の4つの創作英文は学校の教科書・音声・英語の実際の指示を複製せず、意味を聞き取る一般的な技能を独自に練習するために作りました。

獨協埼玉中学校の英語対策を総合的に確認：獨協埼玉中学校の英語対策完全ガイドでは学校英語・定期考査・英検・学習計画と個別指導を説明しています。本記事では5ラウンドListeningの専門的な演習を扱います。

学校公式の『5ラウンドシステム』とは

学校公式の学習段階	公開された方針	家庭での復習
ラウンド1〜4	同じ一冊の物語に繰り返し触れて聞く・読む量を増やす	音だけで把握し、文字・語順・文脈と照合する
ラウンド5	話す・書くなどのアウトプットに取り組む	聞いた内容を別の語彙で一文にまとめる
中2英語サマーキャンプ	国内で3日間、外国人講師の少人数グループで英語集中活動	授業の音・単語から実際の会話へ転用
総合的な学習	英語4技能を統合して実践的に使う教育	学校の現在の課題・進度を優先して練習

学校公式一次情報：獨協埼玉中学校「国際教育・語学教育」。同校は通常の教科書を章ごとに一度で終了する方式とは異なり、同じ物語へ何度も触れて定着を目指すことを明示しています。学校「教育方針」も教科知識と使う技能の接続について説明しています。

5ラウンドで繰り返しても聞き取れない4つの原因

音だけでは似た単語を区別できない

seatとsheetなど、一つの子音や母音の違いで意味が変わります。聞こえた音に近い単語をすぐ確定せず、前後の文脈を使って候補を確認しましょう。学校の正規音声で違いを聞き直し、つづりを確認することも必要です。

最初の数字や場所を答えてしまう

We planned to meet at three, but … という会話では、but以降に予定変更が示されることがあります。時間・場所・人数をメモするときは、最初の情報と変更後の情報を分けて書きます。

否定と条件を聞き落として意味が逆になる

No food, but water is allowed.と聞いた場合、食べ物は禁止、水は許可されています。not、but、only、before、untilなどの短い語でも条件が変わるので、重要な接続語・限定表現を確認してください。

教科書の英文だけ覚えて初見では理解できない

授業の物語を何巡も聞いて内容が分かっても、別の状況で同じ表現を聞き取れるかは別です。学校の指定教材を優先しながら、当塾のオリジナル英文で音声と意味の転用を確認します。

家庭で15分の音声・文字照合

• 3分：本記事の創作英文を保護者等に読んでもらい、本人は原文と和訳を見ずに聞く。
• 4分：曜日・時刻・数量・否定の情報だけを英語または日本語でメモする。
• 4分：初めて英文を見て、聞き間違えた語と根拠を確認する。
• 4分：翌日に場所・数字・人物を変えて同じ構文を使い、初見で答えられるか確認する。

音読してもらう英文は家庭用練習であり、獨協埼玉中学校・教科書出版社の正式音声ではありません。発音・速度・試験形式を正式に検証する場合には学校指定の音声と担当教員の指導を優先してください。

慶英会オリジナル4場面40問｜音と文字・予定変更・否定・要旨

4場面には各10問ずつ計40問を設けています。学校の正式な5ラウンド教科書の本文や学校の課題、英検の過去問を転載・再現したものではありません。初めに会話を聞き、答えを考えた後で本文・全訳・模範解答を確認してください。

独自英文1｜予定変更を聞き分ける（問1〜10）

A: Are we going to the library at three today? B: We planned to meet at three, but the library will close early. A: What time should we meet instead? B: Let’s meet at three thirty in the science room. A: Should I bring my English book? B: Yes, and please bring a notebook. A: Do we need our tablets? B: Not today. We will listen to a short story and draw a simple map of the events.

全文和訳：A「今日は3時に図書館へ行くの？」B「3時の予定だったけれど図書館が早く閉まるんです」A「代わりに何時に？」B「3時半に理科室で会いましょう」A「英語の本は？」B「はい。ノートも」A「タブレットは必要？」B「今日は不要です。短い物語を聞き、出来事の簡単な地図を描きます」。架空の校内場面。

1. 問1：What was the original meeting time?
2. 問2：Why can’t the students use the library?
3. 問3：What is the new time?
4. 問4：Where is the new meeting place?
5. 問5：Which book should students bring?
6. 問6：What else should they bring?
7. 問7：Are tablets required today?
8. 問8：What will students listen to?
9. 問9：What will they draw?
10. 問10：『最初の予定ではなく3時半に会います』と英文で述べる。

独自英文2｜単語の聞き違いを文脈で直す（問11〜20）

Teacher: Please choose a seat near the window. Student: Did you say ‘sheet’? Teacher: No, a seat. A seat is a place to sit. A sheet is a piece of paper. Student: I understand. Should I sit next to the door? Teacher: No, near the window. Student: I also heard ‘right.’ Did you mean the right side? Teacher: Yes. Please sit on the right side of the room, next to the window. Student: Thank you. I will check both the sound and the meaning.

全文和訳：先生「窓の近くの席を選んで」生徒「sheetと言いましたか」先生「いいえseatです。seatは座る場所、sheetは紙です」生徒「ドアの隣ですか」先生「いいえ窓の近くです」生徒「rightと聞きましたが右側の意味ですか」先生「はい。窓の隣の右側の席です」生徒「音と意味の両方を確認します」。創作対話。

11. 問11：Which word did the student mistake for seat?
12. 問12：What does seat mean here?
13. 問13：What does sheet mean here?
14. 問14：Should the student sit near the door?
15. 問15：Where should the student sit?
16. 問16：Which side of the room is correct?
17. 問17：What question does the student ask about ‘right’?
18. 問18：『seatとsheetは違う意味です』を英文にする。
19. 問19：『窓の近くに座ってください』を英文にする。
20. 問20：聞き取れなかったとき自然な確認表現を一文作る。

独自英文3｜数・否定・条件があるお知らせ（問21〜30）

Announcement: Our English reading group will meet on Friday, not Thursday. We will begin at nine fifteen in the main classroom. Please bring two short books, but do not bring any food. Water in a closed bottle is allowed. We planned to invite six guests, but only four can attend. The event will finish at eleven. If you need to leave early, tell the teacher before the activity starts.

全文和訳：お知らせ：英語読書グループは木曜ではなく金曜に集まります。9時15分にメイン教室で開始。短い本2冊を持参し、食べ物は持ち込まないでください。ふた付きの水は可。ゲストは6人を予定していましたが4人だけ参加できます。11時に終了し、早退する場合は始まる前に先生へ伝えます。学校の本当のお知らせではありません。

21. 問21：Which day is the meeting?
22. 問22：Which day was explicitly ruled out?
23. 問23：What is the starting time?
24. 問24：Where will students meet?
25. 問25：How many books should they bring?
26. 問26：May students bring food?
27. 問27：Can students bring water?
28. 問28：How many guests were originally planned?
29. 問29：How many guests will actually attend?
30. 問30：When should a student report leaving early?

独自英文4｜短い物語のインプットをアウトプットへ（問31〜40）

A small group made an English guide for younger students. The first guide used long sentences, and two children could not follow the directions. The group asked the children which part was unclear. They said that the word ‘entrance’ was difficult. The group replaced that word with ‘main door’ and added an arrow to the map. The children tried the guide again and found the room. The group learned that a listener or reader may understand a simple explanation better than a complicated one.

全文和訳：ある班が年下の生徒向けの英語案内を作りました。初稿は文が長く、2人の子が道順を理解できませんでした。分かりにくい箇所を尋ねるとentranceという語だと分かりました。班はmain doorに言い換え、地図に矢印を追加しました。再テストで子どもは部屋を見つけました。聞き手・読み手には難しい表現より簡単な説明が伝わりやすい場合があると学びました。創作物語。

31. 問31：Who was the guide written for?
32. 問32：What was wrong with the first guide?
33. 問33：How many children had difficulty?
34. 問34：Which word was confusing?
35. 問35：Which simpler phrase replaced it?
36. 問36：What else did the group add?
37. 問37：What happened in the second test?
38. 問38：What is the main message?
39. 問39：出来事の順序をFirst/Then/Finallyの3文で説明する。
40. 問40：『その単語の意味を説明してください』を英語にする。

全40問の模範解答・聞き取りの根拠・解説

1. 1. 3:00 p.m. — 変更前の数字。
2. 2. It will close early. — 予定変更の理由。
3. 3. 3:30 p.m. — butの後の合意を確認。
4. 4. The science room. — libraryではない。
5. 5. Their English book. — 持参物。
6. 6. A notebook. — 追加の持参物。
7. 7. No. — Not todayを聞き取る。
8. 8. A short story. — 音声活動。
9. 9. A map of the events. — 出来事の順序を表す図。
10. 10. We will meet at three thirty, not at three. — 変更後と否定を明確にする。
11. 11. Sheet. — 聞き違いの語。
12. 12. A place to sit. — 文脈による定義。
13. 13. A piece of paper. — 単語の区別。
14. 14. No. — No, near the window。
15. 15. Near the window. — 場所。
16. 16. The right side. — leftではない。
17. 17. Whether it means the right side. — 多義語と文脈。
18. 18. Seat and sheet have different meanings. — 語の比較。
19. 19. Please sit near the window. — 命令文とnear。
20. 20. Did you say ‘seat’ or ‘sheet’? — 二択で意味を確かめる。
21. 21. Friday. — not Thursdayの訂正。
22. 22. Thursday. — 否定された曜日。
23. 23. 9:15 a.m. — 時刻。
24. 24. The main classroom. — 場所。
25. 25. Two. — 持参する冊数。
26. 26. No. — do not bring food。
27. 27. Yes, in a closed bottle. — 許可と条件。
28. 28. Six. — 予定数。
29. 29. Four. — only fourという限定。
30. 30. Before the activity begins. — beforeは期限。
31. 31. Younger students. — 対象読者。
32. 32. The sentences were too long. — 問題点。
33. 33. Two. — 人数。
34. 34. Entrance. — 意味を確かめる必要のある語。
35. 35. Main door. — 言い換え。
36. 36. An arrow on the map. — 補助情報。
37. 37. The children found the room. — 改善後の結果。
38. 38. Simple, clear explanations are useful. — 主題。
39. 39. First, the guide was confusing. Then the group made it simpler. Finally, the children found the room. — リテリングとは異なり意味・順序の確認。
40. 40. Please explain the meaning of that word. — 伝わらない語を確認する。

14日間の復習計画

• 1〜3日目：場面1で変更前後の時刻・教室・持ち物を区別する。
• 4〜6日目：場面2でseat・sheetなどの意味とつづりを学校の正規音声で確かめる。
• 7日目：異なる曜日・時刻に変えて同じ質問を自力で解く。
• 8〜10日目：場面3の否定・数量・期限・持ち物を重点復習する。
• 11〜12日目：場面4で聞いた物語の問題→改善→結果を短く説明する。
• 13〜14日目：学校の5ラウンドの現在の課題に戻り、初見英文でも同じ技能が使えるか確認する。

よくある質問

5ラウンドシステムは教科書を5冊使う制度ですか？

いいえ。学校公式は一冊の教科書を一年間に5巡繰り返し学ぶ方式と説明しています。

5ラウンドの何巡目に英作文をするのですか？

学校公式は1〜4巡目を主に聞く・読むインプット、5巡目を話す・書くアウトプットと説明しています。ただしクラスの実際の進度・課題は学校の指示が優先です。

Listeningで失点するなら同じ音源だけ繰り返すべきですか？

学校指定の音源の復習は重要ですが、暗記して解けるだけでは初見の理解を十分に確認できません。違う英文でも数字・否定・主題を聞き取れるか確かめましょう。

中2イングリッシュサマーキャンプとどうつながりますか？

学校公式は中2の3日間英語キャンプで普段学ぶ内容をコミュニケーションに使う目的を説明しています。音声理解の土台を作り、質問への返答や意見説明に発展させましょう。

既存記事と慶英会の無料体験

5ラウンドのリテリング・物語説明はリテリング独自2長文40問、学校の5ラウンドと英作文の全体像は英語5ラウンド総合対策を参照できます。学校のListeningが苦手な中1中2は慶英会の最大1か月完全無料体験・学校英語相談から学年・教材・聞き取れない部分をご相談ください。

参考にした学校公式一次情報

• 獨協埼玉中学校「国際教育・語学教育」：5ラウンドシステムの1〜5巡と中2サマーキャンプ。
• 獨協埼玉中学校「教育方針」：聞く・読む・話す・書く4技能の一体的な学習。

学校公式の確認日：2026年11月4日。4つの創作英文、40問、全文和訳・全解答と練習順序は慶英会が独自制作したものです。学校の教科書・音声・過去の試験問題を無断転載していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する