中央大学附属中学校・中1最初の英語定期テスト対策｜総合英語とPIEを分ける【独自44問・全解答】

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結論：中央大学附属中学校（東京都小金井市）の中学1年で最初の英語定期テストや日々の学習評価に備える際は、週5時間の「総合英語」で身につける語彙・文法・読解と、週1時間の「Project in English（PIE）」で取り組む発表・自己表現を分けて準備することが重要です。学校公式の中学校カリキュラムは、外国語を週6時間とし、そのうち1時間をPIEに割り当てています。PIEは中1で「学校生活について」をテーマに発表すると説明されています。試験用の暗記だけでなく、読んで理解した文を自分の英文として正しく再現する練習が役立ちます。

この記事は、中1最初の定期考査・小テスト・PIEの学習課題を家庭で整理したい保護者向けの独立教材です。慶英会オリジナル44問の全解答・解説・和訳、創作英文2題、3週間の改善計画を掲載します。学校の定期テストやPIEの非公開課題を再現したものではありません。学校が実際に指定した教材・試験範囲・PIEの評価方法を優先してください。

中1〜中3の学校別英語学習の全体像は中央大学附属中学校・英語対策完全ガイドに集約しています。本ページでは検索意図を分け、最初の英語評価に使える「問題・解答・復習」の実践部分に集中します。所在地は東京都小金井市貫井北町3-22-1です。中央大学附属横浜中学校（神奈川県横浜市）とは別校です。

中央大学附属中学校の公式情報｜総合英語とPIEは役割が違う

公式一次情報：中央大学附属中学校・高等学校「中学カリキュラム」／「グローバル教育」／「学校概要」。確認日：2026年11月6日。

注意｜PIEの2020年紹介と現在の成績評価を混同しない

学校公式の2020年のPIE紹介ページは、当時の中学PIEの評価についてテストを行わないことや英語評定への割合を説明しています。しかし2020年に掲載された評価方式を2026年度のすべての在校生にそのまま適用する根拠にはなりません。公開された現行カリキュラムからは、個別の学期・授業担当者ごとの試験形式や配点まで確定できません。PIEの提出・活動・発表条件は学校の最新の連絡を優先してください。

過年度の公式資料：「Project in English」（2020年公開）。PIEの発表・学校紹介などの教育内容を理解する参考資料とし、現在の試験制度を断定する根拠に使いません。

中1最初の英語で失点しやすい5つの原因と対処

• 主語の変化を理解できない： I play → He plays → Does he play? と変わる仕組みを、文を暗記するだけでなく説明できるようにする。
• 聞く・話すことと記述が一致しない： 自己紹介を言えても、三単現や所有格を正確に書けないときは『声に出す→隠して書く』を短く反復。
• 英問英答で根拠を失う： where/when/whyなどの疑問語と、本文の曜日・場所・理由を対応づける。
• PIEの発表が抽象的： 好きなものを羅列せず『自分の学校の事実→説明→聞き手への一つの質問』の順で文章を構成。
• 予定変更を読み間違う： originally/first/however/changedの前後で、現在の予定を正しく特定する。

すべて慶英会の教育的な診断枠組みであり、中央大学附属中学校の公式採点表や試験出題傾向を示すものではありません。初回テストの答案と学校教材がある場合は、本人の誤答から優先順位を決めます。

3週間の復習計画｜学校課題を先に、演習は後から

最初の定期テストでどの時制を学習済みかは学級・授業進度によって異なります。以下に過去形・進行形・動名詞などが出てきても、未習なら飛ばしてください。学校の正式な範囲を超えて先取りするために、提出物や授業復習を削ってはいけません。

慶英会オリジナル44問｜総合英語の筆記とPIEの表現を分けて診断

問題1〜12は基本文法・語形、13〜22は誤文訂正・書き換え、23〜27は創作英文A、28〜32は創作英文B、33〜42は学校生活の短文・PIEに通じる表現です。合計42問に加え、最後の発展演習2問を置き、合計44問としました。教材の英文・設問は慶英会が独自制作した架空の事例です。学校のワークブック、試験問題、PIE成果物の転載ではありません。

A．文法・語形12問（問1〜12）

1. My class (has / have) thirty students.
2. (Do / Does) Ken study in the library?
3. I (am / is) interested in art.
4. She can (talk / talks) about her school.
5. There (is / are) four posters on the wall.
6. This is (her / hers) notebook.
7. They (was / were) in the music room yesterday.
8. My friend (don’t / doesn’t) like milk.
9. We are (make / making) a school map now.
10. (Where / Why) is the science room?
11. I (go / went) to the museum last Saturday.
12. The children enjoy (draw / drawing) pictures.

B．書き換え・誤文訂正10問（問13〜22）

問13〜18は文法的に誤っている箇所を訂正、問19〜20は指定の文型に変換、問21〜22は正しい語順へ並べ替えてください。

13. He don’t know my name.
14. Does she likes music?
15. The two rooms is on the second floor.
16. I am write a message.
17. He can speaks English clearly.
18. We visited to the museum.
19. My brother studies English.（否定文に）
20. You enjoy science.（疑問文に）
21. after school / my friend / always / reads / books（並べ替え）
22. where / does / this train / stop（並べ替え）

C．創作英文A｜学校案内の行事（問23〜27）

Original Reading A： At a fictional junior high school, six students prepared a guide for new students. They wanted to show the locations of the library, music room, and science room. Their first meeting was planned for Monday at four o’clock in the library. However, the library had to close early that day. The students moved the meeting to Tuesday at four thirty in Classroom 202. Mei drew the map, and Riku checked the English names of the rooms. The group decided to ask new students two questions after showing them the guide. They wanted to learn which room was the hardest to find.

23. How many students prepared the guide?
24. Why did the students change the meeting day?
25. When and where was the new meeting?
26. What did Riku check?
27. What did the group want to learn from new students?

D．創作英文B｜英単語の学習方法を比較（問28〜32）

Original Reading B： A fictional English class wanted to find out how students remembered new vocabulary. Twenty-four students took part in a small survey. Nine students said that making example sentences helped them most. Eight chose reading aloud, and seven chose using word cards. The teacher asked everyone to choose only one main method for the survey. After looking at the results, the class tried a new plan: five minutes of reading aloud and five minutes of writing every day for one week. At the end of the week, students checked how many words they could use correctly in new sentences. The teacher reminded them that one class’s results could not prove which method was best for every learner.

28. How many students joined the survey?
29. Which method was chosen by nine students?
30. How many minutes did the students practise each day during the new plan?
31. What did the students check at the end of the week?
32. Did the teacher claim the method was best for everyone?

E．学校生活とPIEに通じる表現（問33〜42）

日本語の意味に合う文や、条件に合う自分の答えを英語で書いてください。問33〜42はモデル文以外の自然な解答も認めます。

33. 「私は学校の図書館をよく利用します」を英文に。
34. 「彼女は毎日友達と話します」を英文に。
35. 「あなたは放課後何をしますか」を英文に。
36. 学校紹介で「理科室は2階です」を英文に。
37. 「その行事は火曜日に開催されます」を英文に。
38. 友達の好きな科目を質問する1文を作る。
39. 学校紹介のスピーチ冒頭を2文で。
40. 英語の学習方法とその理由を2文で。
41. 学校案内の地図を使って教室の場所を説明する2文。
42. PIEの発表後に質問が分からないときの2文。

F．発展2問（問43〜44）

43. 学校図書館の利用を勧める理由を英語で3文書く。
44. 『多くの生徒は毎日短時間の勉強が役立つと考えたが、全員とは限らない』と英語で表現。

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44問の模範解答・和訳・詳しい解説

問1〜12｜基本英文法の正解

1. has。主語My classは単数名詞。　和訳：私のクラスには生徒が30人います。
2. Does。主語Kenは三人称単数。Doesの後にstudyの原形。　和訳：ケンは図書館で勉強しますか。
3. am。主語Iに対応するbe動詞はam。　和訳：私は美術に興味があります。
4. talk。canの直後には動詞の原形。　和訳：彼女は学校について話せます。
5. are。four postersは複数。　和訳：壁にはポスターが4枚あります。
6. her。notebookを修飾する所有格her。　和訳：これは彼女のノートです。
7. were。Theyの過去のbe動詞はwere。　和訳：彼らは昨日音楽室にいました。
8. doesn’t。現在の三単現の否定はdoesn’t。　和訳：友人は牛乳が好きではありません。
9. making。進行形はbe＋動詞-ing。　和訳：私たちは今、学校の地図を作っています。
10. Where。場所を尋ねる疑問詞はWhere。　和訳：理科室はどこですか。
11. went。last Saturdayに合わせ過去形went。　和訳：私は先週土曜日に博物館へ行きました。
12. drawing。enjoyの後には動名詞がくる。　和訳：子どもたちは絵を描くことを楽しみます。

問13〜22｜訂正と書き換えの答え

13. He doesn’t know my name.。Heに合わせdoesn’t＋原形know。　和訳：彼は私の名前を知りません。
14. Does she like music?。Does＋動詞原形like。　和訳：彼女は音楽が好きですか。
15. The two rooms are on the second floor.。two roomsは複数。　和訳：その2つの教室は2階にあります。
16. I am writing a message.。進行形はam writing。　和訳：私はメッセージを書いているところです。
17. He can speak English clearly.。canの直後にはsを付けない。　和訳：彼は英語を明瞭に話せます。
18. We visited the museum.。visitは他動詞で、場所の前にtoは不要。　和訳：私たちは博物館を訪れました。
19. My brother doesn’t study English.。doesn’t＋study。　和訳：兄（弟）は英語を勉強しません。
20. Do you enjoy science?。Do＋主語＋動詞原形。　和訳：あなたは理科が好きですか。
21. My friend always reads books after school.。頻度副詞alwaysは一般動詞の前。　和訳：友人はいつも放課後に読書をします。
22. Where does this train stop?。疑問詞＋does＋主語＋原形。　和訳：この電車はどこに停車しますか。

創作英文A｜全文和訳・問23〜27

架空の中学校で、6人の生徒が新入生向けの案内を作成した。図書館、音楽室、理科室の位置を示したかった。最初の会議は月曜日の4時に図書館で予定されていたが、その日は図書館が早く閉まることになった。会議は火曜日の4時30分、202教室に変更された。メイが地図を描き、リクが部屋の英語名を確認した。グループは案内を見せた後、新入生に2つ質問し、どの部屋が最も見つけにくかったか調べようと考えた。

23. Six students.。冒頭six studentsが根拠。　和訳：何人で案内を作成したか。
24. Because the library had to close early.。図書館の閉館が理由。　和訳：会議の日を変更した理由。
25. On Tuesday at four thirty in Classroom 202.。曜日・時刻・場所の3点を確認。　和訳：火曜日4時30分に202教室。
26. The English names of the rooms.。Riku checked … が根拠。　和訳：部屋の英語名を確認した。
27. Which room was the hardest to find.。最終文が根拠。　和訳：どの部屋が最も探しにくいか。

創作英文B｜全文和訳・問28〜32

架空の英語クラスは、生徒が新しい単語をどう覚えるか調べた。24人が小さな調査に参加し、9人が例文作成、8人が音読、7人が単語カードを最も役立つ方法に選んだ。先生は調査のため、主な方法を一つだけ選ぶよう求めた。その後、1週間、毎日5分の音読と5分の書き取りを試した。週末には、新しい文で正しく使える単語数を確認した。先生は、一つのクラスの結果から全員に最適な方法を証明できるわけではないと注意した。

28. Twenty-four students.。Twenty-fourが人数。　和訳：24人。
29. Making example sentences.。9人が選んだのは例文作成。　和訳：例文を書くこと。
30. Ten minutes.。音読5分＋書く5分。　和訳：10分。
31. How many words they could use correctly in new sentences.。単なる暗記数ではなく例文内での正確な使用数。　和訳：新しい英文で正しく使えた語の数。
32. No, the teacher didn’t.。最終文で一般化を否定。　和訳：全員に最適とは主張していない。

問33〜42｜学校紹介・PIE表現の模範解答

33. I often use the school library.。oftenの位置を一般動詞の前にする。　和訳：私はよく学校の図書館を利用します。
34. She talks with her friends every day.。三人称単数の現在形talks。　和訳：彼女は毎日友達と話します。
35. What do you do after school?。What＋do＋主語＋動詞原形。　和訳：あなたは放課後何をしますか。
36. The science room is on the second floor.。階を表すon the second floor。　和訳：理科室は2階にあります。
37. The event takes place on Tuesday.。曜日の前はon。take placeは開催される。　和訳：その行事は火曜日に開催されます。
38. What is your favorite subject?。相手の好きな教科を明確に尋ねる。　和訳：あなたの好きな教科は何ですか。
39. Welcome to our school. We have a large library.。挨拶＋学校の具体的特徴。　和訳：学校へようこそ。大きな図書館があります。
40. I read short stories every day. They help me learn new words.。行動と理由を二文で区別。　和訳：毎日短い物語を読みます。それらは単語を覚える助けになります。
41. The music room is next to the library. It is on the second floor.。位置表現next toと階を示すonを使用。　和訳：音楽室は図書館の隣です。2階にあります。
42. Could you say that again, please? I want to make sure I understand your question.。丁寧に聞き返し、意図を示す例。　和訳：もう一度言っていただけますか。質問を正しく理解したいです。

問43〜44｜発展問題の模範解答

43. I recommend our library. It has many interesting books. Students can read quietly after school.。提案→具体的理由→利用場面。　和訳：学校の図書館を勧めます。面白い本がたくさんあります。生徒は放課後、静かに読書できます。
44. Many students thought short daily practice was useful, but it may not work for everyone.。manyとeveryoneを区別する。　和訳：多くの生徒は短時間の毎日の練習が役立つと考えたが、全員に合うとは限らない。

得点・評価を改善するための「誤答分類シート」の使い方

学校の最新の範囲表を見ないまま「PIEが20％でテストなし」「初回の定期考査は何月何日に同じ形式」と言い切る情報には注意してください。総合英語の評価とPIEの課題に対し、それぞれの学校配布ルーブリックや担当教員の指示で優先順位を決めるのが確実です。

保護者向けFAQ｜中央大学附属中学校の中1英語

PIEの活動は定期テストと同じ対策でよいですか？

同じとは限りません。学校公式は総合英語を基礎語彙・文法・読解、PIEを身近なテーマに関する表現・調査・発表として説明しています。筆記の再現練習と、説明・質問・発表の練習を分けて行うことが適切です。

英語6時間とはPIEが6時間ある意味ですか？

違います。学校公式カリキュラムでは英語が週6時間で、そのうちPIEは1時間です。総合英語は週5時間と説明されています。

中央大学附属横浜中学校と教材・授業は同じですか？

同じと断定できません。中央大学附属中学校は小金井市、中央大学附属横浜中学校は神奈川県横浜市に所在する別の学校です。学校名が似ていても、公開カリキュラムと配布教材を混用しないでください。

中1で英検の先取りを優先するべきですか？

学校の指定課題・基本英文の再現・初見読解が安定した場合に、本人の目標級に合う英検の対策を加えるのが妥当です。PIEの発表原稿と英検のライティングは目的・評価が異なるため、学校の学習時間を圧迫しない計画が必要です。

初回テストの点が低かったらすぐ外部塾が必要ですか？

まず学校の返却答案から、語彙・語順・読解・記述の失点原因を分け、学校の授業・質問・課題と再テストで改善するか確認します。改善しない具体的な課題が続く場合は、学校教材の復習と学習習慣の管理を補う個別指導を検討できます。

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参考にした公式一次情報（確認日：2026年11月6日）

• 中央大学附属中学校・高等学校｜中学カリキュラム（英語週6時間、PIE週1時間、教科指導方針）
• 中央大学附属中学校・高等学校｜グローバル教育（Project in English、中1の学校生活テーマ）
• 中央大学附属中学校・高等学校｜学校概要（正式校名、東京都小金井市の所在地）
• 中央大学附属中学校・高等学校｜Project in English（2020年公開）（過年度の取り組み参考。現在の評定割合の根拠として扱わない）

本記事の試験対策、英文、診断問題、解答・学習計画はすべて慶英会の独自制作です。学校公式の試験問題、成績評価表、教科書・ワークの内容を無断転載していません。現年度の授業・考査条件は学校配布資料をご確認ください。

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