千葉県立千葉中学校の英語で「20人の少人数授業でも文法の説明についていけない」「ALTが英語だけで説明する授業を聞き取れない」「会話活動には参加できても単元テストの長文・英作文で失点する」と悩む場合、学校の英語学習を『聞いて理解する』『日本語から正しく書く』『本文の根拠を読む』『英語で意見を伝える』に分けて見直しましょう。県立千葉中の公式カリキュラムは全学年の英語を20人の少人数授業として案内し、中高6年間を見通したスパイラル学習を重視しています。2026年5月19日の学校公式noteでは、中2がALTによるオールイングリッシュ授業を行い、英語で書かれたワークシートや副教材を使う様子と、5月末の単語・文法・長文読解を確認する単元テストが報告されました。学校の英語教育の特色を踏まえ、教科書の記述対策、定期考査・単元テスト対策、英語の説明を理解する学習方法を中1〜中3向けに紹介します。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。資格・経歴と指導方針。学校情報は千葉県立千葉中学校公式資料で確認し、復習法・独自練習は慶英会の独自作成です。本記事は千葉県立千葉中学校の公認教材ではありません。
県立千葉中学校と、千葉大学附属中・千葉日本大学第一中は別校
本記事は千葉県千葉市中央区葛城の千葉県立千葉中学校を対象とします。県立千葉高等学校と校舎を共用する中高一貫校ですが、千葉大学教育学部附属中学校、千葉日本大学第一中学校、千葉市立稲毛国際中等教育学校とは異なります。学校の英語テキストや単元テスト、授業時間数を他校から推測するのは避けましょう。県立千葉中学校の現在の授業範囲や提出物は、本人に配布された学校資料と教員の案内が最優先です。
公式カリキュラムで分かる英語教育の特徴
英語は中1・中2・中3の全学年で20人の少人数授業
学校の公式カリキュラムは、英語と数学を全学年20人規模の少人数授業で指導すると記しています。通常の学級人数と、英語の授業時に分かれる人数を混同しないようにしましょう。また『少人数』はそれだけで『定期テストの得点で毎学期自動的に学力別クラスが決まる』という意味ではありません。クラスの分け方や課題の違いは在籍年度の学校説明を確認してください。
スパイラル学習：中高6年間で既習内容を深める
千葉中の公式カリキュラムは、協働的な学びとスパイラル学習によって中高6年間を見通す方針を示しています。公式FAQは、教科によって程度は異なるものの、高校・大学レベルの内容も必要に応じて取り入れると説明しています。すべての中学生が一律の速度で高校英語の文法を先取りするという意味ではありません。英語が苦手な場合、先に学んだ単語・語順・時制を別の話題や長文へ応用できるようにすることが重要です。
中高の教員が授業を担当することもある
学校のFAQでは、必要な教員免許を持っていれば、高校を主として担当する教員が中学を教え、中学を主として担当する教員が高校を教えることもあると説明しています。授業内容が広がる可能性はありますが、担当教員の所属だけで定期考査の難しさを予測することはできません。本人が使う教材、授業プリント、小テストの誤答から実際の学習範囲を見極めてください。
県千葉の『学びのリテラシー』と英語の発表は別科目として整理
学校設定教科『学びのリテラシー』は中1〜中3で週1時間、リサーチ・プレゼンテーションや話し合う力、聞く力、伝える力を育てると説明しています。授業の探究・表現で培う構成力を英語の作文にも応用できますが、『学びのリテラシー』が英語科の授業であり、全員が英語で研究を発表するという意味ではありません。学校が示す科目の区分と評価基準を守りましょう。
ゼミ発表と英語の読解・表現をどう結びつけるか
千葉中では学年ごとのゼミで興味を持ったテーマを調べ、年末にレポートやポスター・スライドを作って成果を発表する構成です。学校公式のカリキュラムでは中1・中2の混合ゼミは16人、中3のゼミは20人と記されています。これは英語の少人数授業の人数とは別です。ゼミで学んだ『主張と根拠を区別する』『相手の質問に答える』技術は、英語の長文や意見作文でも活用できます。
2026年5月の中2英語：ALTが英語だけで文法を説明
2026年5月19日に学校公式noteへ掲載された授業記録では、5月13日の中学2年英語で、ALTが英語のみで授業を進めています。ワークシート、スライド、副教材も英語で書かれ、文法説明が英語だったため最初は戸惑う生徒もいたと報告されています。英語で説明されたルールを理解し、自分の文章で使うためには、英語の説明を聞き取る技能と英文法を正確に書く技能の両方が必要です。
授業の指示語を覚えると内容を追いやすくなる
英語で文法説明を受ける場面ではsubject（主語）、verb（動詞）、tense（時制）、past tense（過去形）、example（例）、compare（比較する）、explain（説明する）などの用語が役立ちます。特に『Choose the correct tense.』『Explain your answer.』『Compare these sentences.』を理解できると、問題で何をすべきか判断しやすくなります。これは一般的な独自練習例で、実際の授業スライドの転載ではありません。
『英語で説明されて分からない』原因を二つに分ける
単語の音が聞き取れない場合にはリスニングと文字の対応が課題です。英文法の用語は聞き取れたのに説明の意味が分からない場合は、時制・文型の理解が課題かもしれません。例えば『Use the base form after does.』を聞き、doesの後に動詞の原形を使う意味が分かるか確かめてください。音声だけを聞き続けるより、教科書の例文へ戻った方が効果的な場合もあります。
2026年の中2単元テスト：語彙・文法・長文の3分野を分ける
学校公式noteの2026年5月の記録は、同月末に中2で単語・文法・長文読解などの理解度を確認する『単元テスト』を予定すると説明しています。これは特定の2026年5月に報告された活動であり、すべての学年が毎月末に同じ名称・同じ配点で試験を行うことを保証するものではありません。本人の定期考査と単元テストの範囲、評価への反映は学校が配布した最新資料に従ってください。
語彙：意味が分かるだけでなく正しく綴る
読んで理解できる単語も、日本語から書こうとすると綴りを間違えることがあります。学校の指定語を日本語から英語へ5〜10語ずつ確認し、間違えた語には短い例文を添えます。例えばenvironment（環境）を使うならProtecting the environment is important.という一文を書き、語形と意味をまとめて覚えましょう。
文法：選択式から全文和文英訳へ進む
文法の選択肢を見れば解ける生徒でも、日本語から疑問文を書くとDoes he likes …?のような誤りが起こり得ます。どの語が主語でどの助動詞が必要か説明し、正しいDoes he like …?を作りましょう。答えを写すだけでなく、別の動詞を使う英文へ変えることが重要です。
長文：答えの根拠を本文から示す
文章を何となく読み、知っている単語で選択肢を選ぶと失点しやすくなります。本文の主語・動詞を確認し、設問が理由・人物・場所・時・結果のどれを聞いているのか判断します。解答したあとに『どの一文が根拠か』を示す練習を続けましょう。学校の実際の配点は推測できないため、返却答案で失点した形式を優先してください。
中1の学習：英語で聞いて分かった文を正確に書く
中1は英語の音に慣れながら、be動詞、一般動詞、疑問文・否定文、三人称単数、過去形など、本人が学校で学習した基礎文法を正確に使えるようにしましょう。2026年の中2授業の記録を、中1全員の授業が同じオールイングリッシュ形式だという証拠として扱わないでください。以下は慶英会作成の独自問題であり、学校の本番テストや教科書本文の転載ではありません。
独自問題1：be動詞と一般動詞を区別
『彼は今、教室にいます』はHe is in the classroom now.、『彼は毎日英語を勉強します』はHe studies English every day.です。be動詞isと一般動詞studiesの使い方を説明し、疑問文Does he study English every day?を正しく書けるか確認しましょう。
独自問題2：否定文と疑問文
They read books after school.を否定文にするとThey don’t read books after school.、疑問文にするとDo they read books after school?です。主語がTheyなのでdoを使います。主語をSheに替えるとDoes she read books after school?となります。
独自問題3：音声と文字の対応
What do you usually do after school?という質問を聞き、I usually play basketball after school.などと答えたら、質問を見ずに書きます。usually、after schoolの語順や疑問文のdoの位置を確認してください。聞こえた内容を筆記で再現できるかが重要です。
独自問題4：過去形
『私たちは昨日、博物館を訪れました』はWe visited a museum yesterday.です。疑問文はDid you visit a museum yesterday?です。過去の疑問文ではdidの後に原形visitを使い、visitedを残さないことを確認しましょう。
県立千葉中でALTの英語説明は理解できても、単元テストの語彙・英文法・長文読解で失点する場合は、返却答案から何を再学習すべきか絞り込むことが重要です。慶英会では中高一貫校の学校教材に対応した英文法・英作文・英検をオンラインで指導しています。最大1か月無料体験の案内はこちら。
中2の学習：ALTの授業を理解し、単元テストで記述する
2026年5月の中2はALTによるオールイングリッシュの授業と、その後の語彙・文法・長文を確認する単元テストが学校公式記録にあります。学校で学習した内容を聞く、読む、書くという3つの経路で確認することが有効です。ここで挙げる中2向けの文法問題は一般的な学習例であり、2026年度の本人の実際の単元進度を意味しません。
独自問題5：不定詞と動名詞
①I decided ( ) an English story.［read］ ②I enjoy ( ) new expressions.［learn］。答えは①to read、②learningです。decideの後にはto不定詞、enjoyの後には動名詞を使います。英語での指示なら『Use the correct form of the verb.』に対応する練習です。
独自問題6：受動態
People use English in many countries.を受動態にするとEnglish is used in many countries.です。何が使われるのかを主語に変えて、be動詞＋過去分詞を用います。教科書にない別の動詞でも作れるか確かめてください。
独自問題7：時制の違い
I have lived in Chiba for three years.は今も住んでいる状態を示し、I moved to Chiba three years ago.は3年前に引っ越した出来事を表します。現在完了を学校で学習済みならforとagoの意味の違いを説明してください。
独自問題8：関係代名詞を含む長文
The student who explained the rule is my classmate.の中心の文はThe student is my classmate.で、who explained the ruleはstudentを説明しています。修飾部分を括ると、意味のまとまりが分かりやすくなります。未習なら学習後に使ってください。
独自問題9：授業の説明を要約する
Teacher: Compare the two sentences and explain the difference. Student: The first sentence is about a habit. The second one is about an action happening now.という会話を読み、何を比較しているか理解します。自分の言葉で一文に要約することで英文法の理解を確認できます。
中3の学習：英語の長文・意見表現を中高6年間の学びへつなぐ
千葉中はスパイラル学習で内容を深める方針を掲げています。中3では学校で扱った教材の語彙・文法を基礎に、長い英文から主張と根拠を読み、自分の意見を正確に伝える練習が適しています。英語の到達レベルを中3全員で英検何級とするかは今回の公式資料だけでは特定できないため、特定級の合格を学校目標として断定しません。
独自問題10：接続詞の意味と論理
Although the experiment was difficult, the students enjoyed it.では難しいという事情と楽しんだという結果が対比されています。Because the experiment was difficult, the students practiced carefully.では難しかったことが理由です。althoughとbecauseを英文全体の関係から判断しましょう。
独自問題11：意見・理由・例を述べる
問い：Should students learn about environmental problems? 回答例：Yes, I think they should. Learning about environmental problems helps people make better decisions. For example, students can understand why reducing waste is important.。結論・理由・具体例が対応しているか確認し、別の題材でも短く作ってみましょう。
独自問題12：長文の要約
本文：Some students like studying alone because they can concentrate. Others prefer learning with friends because they can exchange ideas. 要約例：Students have different preferences for learning.。自分の好みや本文にない情報を付け加えず、中心の意味だけを短く示すことが重要です。
独自問題13：仮定法と現実的な条件
If I had more time, I would read more books.は現実の状況とは異なる仮定を表します。一方If I have time tomorrow, I will read a book.は実現し得る未来の条件です。形だけ暗記せず、動詞の時制と文の意味の違いを確認しましょう。学校で学習済みの場合に取り組みます。
英語だけで行う授業と筆記試験の両立に役立つ7つの習慣
1．英語の指示語を理解する
Explain、compare、choose、describe、summarizeなど、授業で教員が使う動詞を覚えます。英語で文法の説明を受けるとき、まず先生が何を求めているのかを理解できれば、集中するポイントが明確になります。
2．分からなければ英語で聞き返す
Could you explain that again, please?、What does this word mean?、Could you give me another example?など、質問できる表現を用意します。単なる聞き流しで終わらせず、分からない箇所を確認する姿勢が大切です。
3．授業後に英文法の説明を日本語で要約
英語だけで説明を聞いても理解が曖昧な場合、授業後に日本語で『なぜこの語順か』『いつその時制を使うか』を一行で整理します。英文で言い直せるようになればさらに理解を確認できますが、まず正しい文法規則を理解することが先決です。
4．選択肢なしで英文を作る
英語から日本語の意味を答えるだけでなく、日本語から英文を記述します。語順が乱れる、三人称単数や複数形を忘れる、冠詞や前置詞が抜けるなど、選択問題では見えなかった失点の原因を見つけることができます。
5．長文設問の根拠を示す
正しい答えを選んだ場合も、本文のどの英文を根拠にしたか確認します。段落の主張と例を区別できるようになると、長い読解問題での思い込みによる誤答を防ぎやすくなります。
6．翌日と3日後に間違えた文を再テスト
授業直後に分かったつもりでも、数日後に同じ種類の文法を使えなければ定着していません。間違えた問題を翌日にもう一度解き、3日後には語句を変えた別の文で確認しましょう。
7．科目別の評価基準を学校で確認する
ALTの会話授業や単元テスト、定期考査、発表・提出物がどう評価されるかは学年の正式な案内が必要です。英語が楽しいと感じることと、筆記の成績が高いことは必ずしも一致しないため、異なる技能を別に評価します。
学校の探究学習と英語の記述力を関連づける
千葉中は学びのリテラシーやゼミ活動で研究と発表を重視しています。学校のゼミで扱うテーマを英語の練習に利用する場合、実際に調べた事実と自分の意見を分けて説明することができます。ただしゼミの提出物が全員英語であると決めつけず、学校の正式な指示に従ってください。
独自英作文例：研究の問いと根拠
My question is why some plants grow faster in sunlight. I will compare plants under different conditions. I will record the results and explain what I discover.という例文は、研究の問い、方法、結果への見通しを表します。これは仮想の研究計画であり、学校が実際に実施した科学実験や結論ではありません。
英語でデータを説明するときの注意
The number increased from ten to fifteen.やAccording to the chart, …のような表現は、資料を読み取って説明するときに役立ちます。ただし数字や比較が正しいかは元データを確認し、実在しない調査や学校の成果を事実として述べないようにしてください。
中1・中2の単元テストで英語が伸びないご家庭へ：学校の20人授業やALTの英語での説明を理解することと、返却答案の語彙・文法・読解の失点を直すことは別の課題です。学校指定の教材・答案を使い、間違いの原因と7日後の再テストを組み立てる場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご覧ください。体験の回数・実施条件・担当講師は公式案内を優先してください。
定期テスト3週間前の家庭学習計画
3週間前：正式な学校範囲と誤答を整理
教科書・副教材、英語のワークシート、ALTの授業プリント、小テスト、単元テスト、正式な試験範囲表を集めます。学校の全学年の少人数授業という制度から、どの学年も同じ教科書・単元を同じ順序で学ぶと推測することはできません。
2週間前：語彙と文法を正しく書く
単語の意味を確認してから日本語→英語で書き、文法は選択式から穴埋め、整序、和文英訳へ進みます。聞き取りが苦手なら音声を短く区切って文字と照合し、英文の意味が理解できない場合は文法の基本へ戻りましょう。
1週間前：学校の答案から弱点を二つ選ぶ
語彙の綴り、語形と時制、長文の根拠、英作文の構成などから繰り返した失点を二つ選び、翌日と数日後に類題を解きます。すでに理解できる分野を無計画に増やすよりも、同じ誤りを減らすことが重要です。
保護者の確認チェックリスト
- 対象は千葉県立千葉中学校で、千葉大学附属中などの別校ではない
- 英語の全学年20人規模の少人数授業を理解している
- 2026年5月のALT英語のみの授業報告は中2の実例であり全学年同一とは限らないと理解した
- 中2の2026年5月に報告された単元テストの内容と、現在の学校考査の範囲を分けて確認している
- ALTの英文法説明が聞こえないのか、聞こえても意味が分からないのかを区別している
- 英語だけで説明を受けた文法を自分の英文で正確に再現できる
- スパイラル学習の方針を理由に本人へ未習の高校文法を無制限に追加していない
- 学校設定科目『学びのリテラシー』と英語科の評価を混同していない
よくある質問
千葉県立千葉中学校の英語は少人数制ですか？
はい。学校公式カリキュラムは中学全学年の英語を20人の少人数授業として紹介しています。具体的なグループ編成や授業内容は本人の最新時間割と教材を確認してください。
ALTの英語だけで文法を学びますか？
2026年5月13日の中2授業の学校公式報告では、ALTが英語のみで文法を説明し、英語の教材を使用した実例が示されています。全学年のすべての授業が同じ方式という意味ではありません。
中2には単元テストがありますか？
2026年5月の中2公式報告では、同月末に語彙・文法・長文読解の理解度を確認する単元テストが予定されていました。その他の学年・回数・成績評価は学校の最新資料を優先してください。
NEW TREASUREを学校全体で使っていますか？
今回確認した公式カリキュラムと授業報告だけでは、全学年でNEW TREASURE（ニュートレジャー）の特定Stageを採用しているとは確認できません。県教育委員会採択の検定教科書と学校の副教材・プリントを使用する方針があるため、本人の指定教材を確認してください。
学校のスパイラル学習はすべて高校英語の先取りですか？
いいえ。学校FAQは教科によって進度が異なり、中高6年間で既習内容を深めながら必要に応じて高度な内容を取り入れると説明しています。全員が同じ進度で高校文法を終えるという断定はできません。
学びのリテラシーは英語の授業ですか？
学校設定教科で、学年を通じて調査、発表、話し合いの技能を学びます。英語の学習にも役立つ技能ですが、英語科と同じ教科ではないため、英語での必修発表が全員にあるとは推測できません。
まとめ：20人の英語授業で『聞ける』と『書ける』を両立
千葉県立千葉中学校の英語は、全学年20人の少人数授業と中高6年間のスパイラル学習を特徴とします。2026年には中2でALTによるオールイングリッシュの文法指導や、語彙・文法・長文読解の単元テストが紹介されています。英語の授業に参加しているのに成績が安定しない場合は、聞き取り、文法の理解、英文の綴り、長文の根拠、英作文を区別して確認しましょう。学校の実際の範囲と答案を中心に学ぶことが、無駄な先取りや問題集の追加を避ける近道です。
別校の「千葉中」と混同しないために：千葉県の学校別英語対策一覧は千葉県立千葉中学校と、国立の千葉大学教育学部附属中学校を別の学校として掲載しています。県立千葉中の20人少人数授業・ALT指導と、千葉大附属中のSunshine English Courseの採択理由は異なる情報です。
千葉県立千葉中学校の英語・定期テスト個別相談
慶英会では中高一貫校の学校指定教材や返却答案に基づき、英文法・長文読解・英作文・英検・スピーチのオンライン個別指導を行っています。ALTの英語説明が分からない、単元テストで同じ文法を繰り返し間違える場合は、最大1か月無料体験のご案内をご確認ください。
学校名が似た別校との比較：千葉大附属中・県立千葉中・稲毛国際の英語比較で、県立千葉中の20人少人数授業、千葉大附属中のSunshine英語教科書、稲毛国際の前期英語595時間を各校公式資料で比較しています。「千葉大附属中」と「県立千葉中」を同じ学校と混同しないよう、受験・学習条件を別に確認してください。