千葉県の中高一貫校で英文要約が書けない中1・中2へ｜3文要約の書き方・独自4長文32問と全解答

千葉県の私立中高一貫校で、英語の長文はおおよそ読めるのに「英文の内容を3文でまとめて」と言われると書けない中1・中2と保護者へ。英文要約は、一文ずつ日本語に訳して短くつなぐことではありません。①話題、②最も重要な出来事・結果、③理由や条件・まだ分からないことを選び、元の意味を変えずに自分の言葉へ組み直します。この記事では慶英会独自の英文4本・段階式32問・模範3文要約4本と全解答で、短い要約を作る順序を練習します。学校や英検が3文要約を正式な試験形式として定めていると主張するものではありません。

制作・監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。監修者プロフィール。本記事の教材は慶英会が独自制作した架空の出来事です。実際の学校教科書の本文・学校の出題や採点基準ではありません。

要約は「短くする」だけでなく「何を残すか」の判断

例えば「科学部が植物の高さを測定し、日なたの植物が高くなったが温度条件も違った」という話を「日光が植物を必ず速く育てる」とまとめたら、本文の注意点を消してしまいます。観察された結果と、まだ証明できていない原因を区別して文章を構成することが重要です。長文で読める語の意味を増やしても、どの情報が主題・理由・例外なのか選べなければ要約は不正確になり得ます。

【英文要約で主題と細部を混同するとき】要約の前提として、thisが受ける出来事やhowever／althoughが示す反対・制約を正確に読めているかも確認してください。慶英会独自の指示語36問と接続表現36問を使い、何を主張していて何がまだ証明されていないかを整理してから、3文要約へ進めます。本文にない因果関係や成果を付け足さず、学校の要約指示や字数条件を優先します。

要約に入れたいもの	消してよい場合が多いもの	判断例
誰が・何について	本文の人名をすべて	科学部が植物の生長を比較した
結果・行動の変化	毎日の細かい時刻や数	日なたの植物が平均で高かった
理由・制約・反対意見	主張に影響しない飾りや例	温度も違ったので原因は確定できない
本文から確認できた結論	筆者が述べていない「成功」	今後の実験で再確認する

学校の教材との関係｜麗澤・芝浦工大柏の公式資料を区別

麗澤中学校・高等学校の学校公式英語教育ページには、主題文・支持文・まとめ文によるパラグラフ・ライティングを80〜200字程度の英文で練習するという説明があります。ここにいう「字」を勝手に80〜200語と読み替えてはいけません。本記事の3文要約はあくまで家庭学習の練習モデルであり、麗澤の学校公認の提出課題や字数指定ではありません。

芝浦工業大学柏中学校の公式簡易版シラバスは、中1でOxford Reading Treeを用いた多読、中2では多読速読やCambridgeのテキストを用いた活動を説明しています。英語教育の公式説明では朝学習での洋書多読、スピーチやプレゼンテーション等にも触れています。多読の理解を自分の言葉で説明する家庭練習として要約は役立ちますが、現在の各学年の定期考査に要約が出題されるという意味ではありません。必ず学校配布教材と指示を優先してください。

3文要約の型｜Subject → Result/Change → Reason/Limit

文	必要な情報	英文の型の例
1文目	誰が何を扱ったか	A science club compared …
2文目	観察結果・行動・主張	The students found … but …
3文目	理由・例外・結論・次の行動	They decided to … because …

要約と意見英作文は別課題です。英検の意見英作文のように自分の賛否・理由を書く形式ではない場合、I think this is a good idea. などの本人の感想を付け足さず、本文の内容を忠実にまとめます。語数制限が学校から指定されている場合はそれを優先し、本記事の3文という制約は置き換えません。

慶英会独自4長文・32問｜原文の主張を変えずに3文で要約する

各長文について8問です。最初の4問で主題と因果関係を確認し、5問目で省いてよい細部を選び、6問目で誤った要約を直し、7問目で3文の英文要約を作り、8問目で言い過ぎや未確認の結論を除きます。模範英文は唯一の正解ではなく、主題と根拠を正しく保った別の表現も成立します。中1の学習進度によって難しい単語が出た場合は、学校の既習教材で練習を先に進めてください。

長文A｜植物の育成：測ったことと原因を区別

A science club grew tomato plants in two places at school. Group A put four plants near a sunny window, and Group B put four plants in a shaded corner. The students gave the plants the same amount of water each day. After three weeks, the plants near the window were taller on average. Several students said that sunlight was the only reason for the difference. However, their teacher pointed out that the temperature was also different in the two places. The students had not measured the temperature, so they could not prove that sunlight alone caused the results. The group decided to record both light and temperature during their next project. They were pleased with their observations but wanted stronger evidence before making a final claim.

1. What was the main topic of the passage?
2. What did the students compare?
3. What result did the students observe?
4. Why couldn’t they prove that sunlight alone caused the result?
5. Which detail may be omitted in a short summary: four plants in each group or the different temperature?
6. Correct this misleading summary: Sunlight certainly made all plants grow faster.
7. Write an English summary in about three sentences.
8. Which is supported: the students proved a cause, or they planned to collect more evidence?

長文B｜通学路：旧情報と新しい安全ルール

A junior high school wanted students to walk safely to a nearby sports center after class. The old route passed a narrow street next to a construction site. At first, students were told to meet at the north gate at 3:30 p.m. The school later received a notice that trucks would use the narrow street that week. Teachers changed the walking route and asked students to meet at the east gate at 3:15 p.m. The sports center itself did not change, and the activity would still begin at 4:00 p.m. A paper sign near the north gate had not been removed, but the school sent a new message to students and parents. Teachers also reminded students not to cross the street outside the marked crossing. The new route would take a few minutes longer, so the earlier meeting time was important.

9. What was the main purpose of the school’s change?
10. What caused the route to change?
11. Where and when should students meet under the new plan?
12. What did not change?
13. Which detail is less important in a three-sentence summary: the new gate or an old paper sign?
14. Correct this misleading summary: The sports activity moved to a new center and started at 3:15.
15. Write an English summary in about three sentences.
16. Should the summary present the old paper notice as the current plan?

長文C｜放課後の読書活動：参加人数だけで効果を決めない

The English club started a short reading session on Mondays. Students could read any simple English story for fifteen minutes and then talk about one interesting idea. During the first week, nine students joined. Three weeks later, sixteen students attended, and the club leaders were excited. They said that the reading sessions had already improved everyone’s English skills. Their adviser asked whether they had measured changes in reading or speaking ability. They had counted the students but had not given any reading or speaking tasks before and after the sessions. The leaders then decided to collect anonymous feedback about enjoyment and to make short reading questions for future meetings. They also asked students to choose books that were not too difficult. The club wanted reading to be enjoyable, but its leaders learned to distinguish growing attendance from proven learning gains.

17. What activity did the club introduce?
18. How did attendance change?
19. What did the club leaders claim too early?
20. Why was the claim not proven?
21. Which detail can be left out of the shortest summary: Monday or the lack of ability measurements?
22. Correct this misleading summary: Sixteen students joined, so everyone became better at English.
23. Write an English summary in about three sentences.
24. Is growing attendance proof that every student’s English improved?

長文D｜理科と英語の発表：意見を修正した理由

Aya and Ken prepared a class presentation about saving electricity. They first planned to tell everyone to turn off every classroom light whenever possible. While preparing their slides, they spoke to the school librarian, who explained that some study rooms needed enough light for reading safely. Aya and Ken realized that their first message was too simple. They changed their presentation to suggest turning off unnecessary lights in empty rooms while keeping suitable lighting in rooms that students were using. They also wanted to compare electricity bills before and after the change, but they did not have those numbers yet. Instead of claiming that their plan had already saved a certain amount of electricity, they explained what the school could try and how it might check the results. Their teacher praised them for recognizing an exception and separating a proposal from evidence.

25. What was the students’ presentation about?
26. What did they first want students to do?
27. What exception did the librarian point out?
28. How did the final proposal change?
29. Which detail is essential: the librarian’s exact location or the need for safe lighting?
30. Correct this misleading summary: The students saved a lot of electricity by turning off all classroom lights.
31. Write an English summary in about three sentences.
32. Have Aya and Ken already measured how much electricity the school saved?

全32問の解答・模範英文・要点の根拠

長文A｜植物の育成：測ったことと原因を区別｜模範解答

1. トマトの生長を場所によって比較した科学部の観察。　話題は観察・比較であって気象の一般論ではない。
2. 日なたの窓辺の植物と日陰の植物。　2群を対比する。
3. 日なたの植物の平均的な背丈が高くなった。　観察した事実と解釈を区別。
4. 日なた・日陰で温度も異なり、温度を測っていなかったため。　交絡し得る要因への留保を落とさない。
5. Four plants in each group.　本問は主題・結果・留保を優先した3文要約。
6. The results did not prove that sunlight alone caused the difference.　確実性の言い過ぎと全体への一般化を訂正。
7. A science club compared tomato plants in sunny and shaded places. Plants near the sunny window grew taller on average, but the temperature was also different. The students decided to measure more conditions before making a final claim.　主題・結果・留保または次の行動を残す模範例。
8. They planned to collect more evidence.　断定を避け、本文で確認できる計画を書く。

長文B｜通学路：旧情報と新しい安全ルール｜模範解答

9. 通学路の安全確保。　変更理由は工事車両。
10. 工事現場近くの狭い道をトラックが通ることになった。　きっかけを正確に。
11. 東門、午後3時15分。　旧北門・15:30と混同しない。
12. スポーツセンターという目的地と活動開始の午後4時。　変更した情報と不変の情報を両方捉える。
13. The old paper sign.　中心は新しい集合場所・時刻。
14. The destination and activity start time stayed the same, but the meeting gate and time changed.　3:15は集合時刻で活動開始ではない。
15. The school changed the walking route to the sports center because construction trucks made the old route less safe. Students were told to meet at the east gate at 3:15 p.m. instead of the north gate at 3:30 p.m. The activity would still begin at 4:00 p.m., and students needed to follow the new message.　変更理由・新集合条件・維持事項を保持。
16. No, it should use the new school message.　旧案内は無効、最新が優先。

長文C｜放課後の読書活動：参加人数だけで効果を決めない｜模範解答

17. 短い英文読書と面白かった点の共有。　活動全体を捉える。
18. 初週の9人から3週後の16人へ増えた。　数値は参加者数。
19. 参加者全員の英語力が上がったと主張した。　観察と推測を混同しない。
20. 読解・発話能力の前後比較をしていなかったため。　成果の測定がない。
21. Monday.　測定できていないという留保を優先。
22. Attendance increased, but the club had not measured changes in English ability.　人数の増加と能力向上は別。
23. An English club held short reading sessions and let students share ideas. Attendance grew from nine to sixteen students, but this did not prove that their English had improved. The leaders planned to collect feedback and use reading questions to check learning.　活動・観察・限界と次の行動を残す。
24. No, it is not.　本文にない学習効果の断定は不可。

長文D｜理科と英語の発表：意見を修正した理由｜模範解答

25. 学校での節電。　主題はelectricity saving。
26. できるだけすべての教室の電気を消すこと。　最初の案。
27. 使用中の学習室には安全に読むため十分な明るさが必要。　例外を落とすと意味が変わる。
28. 空いている部屋の不要な照明を消す案に修正。　対象を限定した。
29. The need for safe lighting.　判断の理由が重要。
30. They proposed turning off unnecessary lights in empty rooms, but the energy savings had not yet been measured.　提案と測定済みの成果を区別。
31. Aya and Ken prepared a presentation about saving electricity at school. After learning that students need enough light to read safely, they changed their plan to focus on unnecessary lights in empty rooms. They had not measured any savings yet and wanted to check the results later.　主題、判断修正、未測定の留保を保つ。
32. No, they have not.　数値未取得、改善効果は未証明。

要約のチェックシート｜自分で判断する4つの観点

項目	確認質問	誤答の例
主題	誰が何について話しているか言えるか	植物の話なのに動物の紹介に変える
重要情報	結果・変更・理由・例外が残ったか	変更前だけ書いて最新ルールを落とす
本文への忠実さ	事実と推測を混同していないか	調査していないのに効果が証明されたと書く
英文の構造	主語・動詞・時制・接続詞が正しいか	Althoughとbecauseの意味を取り違える

どうして同じ文章なのに別解があるのか

3文にする場合でも、「理由」を2文目に置くか3文目に置くかは文脈により変えられます。例えば長文Bでは、交通安全のためルートを変えたこと、変更後の集合門と時刻、目的地と開始時刻が維持されたことが伝わっていれば、表現の順序は一つではありません。重視すべきは本文の事実関係と条件を誤らないことです。学校の添削基準・字数・課題指示がある場合は学校の方針を優先してください。

長文は読めるのにまとめられない生徒の3つの原因

• 全部が大事に見える：具体例と主題文を区別し、本文を20語程度の日本語のメモにしてみる。
• 言い換えると意味がずれる：難しい語に置き換えず、主語・動詞を簡潔にする。本文で断定されていないことは断定しない。
• 英語で組み立てられない：要点選びと語順作成を分け、最初は短いS＋Vの2文から書いてみる。

7日間の家庭学習｜学校の教材と同時に使う

日	実践	完成の基準
1日目	長文Aの主題・結果・未確定要因を選ぶ	根拠文に印を付けられた
2日目	長文Aを2文、次に3文で言い換える	言い過ぎを消せた
3日目	長文Bの変更前と変更後を整理	現在のルールだけで要約できた
4日目	長文Cの参加者数と学力変化を区別	測定していない効果を断定しない
5日目	長文Dの最初の提案と修正後を3文で書く	条件・例外を維持
6日目	4長文から2つを選び模範解答を隠して再要約	丸暗記せず別表現で書けた
7日目	学校の既習教材の1段落を要約、教員へ質問点を1つ記録	学校教材に転用できた

7日で読解力・得点が必ず向上するという意味ではありません。学習時間・学年・学校の配布教材に応じ、教師の指示と提出課題を優先してください。本人が学んだ文法を使いながら、自分の意見と本文の結論を分けられるようにします。

関連記事｜英問英答と要約は別の力

• 英問英答が書けない｜独自4長文32問：本文の問いに英文で答える練習
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• 英語長文の時間切れ対策｜独自3長文30問：読む段階で困っている場合
• 英文並び替え40問：主語・動詞の語順が書けない場合

よくある質問

Q．要約は本文の文をそのまま写したら駄目ですか？　A．「要約しなさい」という設問では要点を選び短く再構成する力が必要です。ただし引用・抜き出しが明示されている別の設問では、その条件に従います。

Q．中1で3文要約が難しい場合は？　A．最初は主題を日本語で1文、次に簡単な英語で1文にしてから、結果・理由を追加します。学校の既習文法を超えた表現を無理に使う必要はありません。

Q．麗澤中学校では80～200字の英文を全員が書きますか？　A．学校公式の英語教育紹介にはパラグラフ・ライティングの説明がありますが、現在の各学年・コースの実際の出題量や全員への課題実施を公開ページだけで断定しません。

Q．芝浦工業大学柏中では3文要約が定期テストに出ますか？　A．学校公式は多読・Cambridge教材などを案内しますが、今回の資料だけでは具体的な要約問題の出題を確認できません。この記事は家庭の自習用です。

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英文は読めるのに重要情報を3文にまとめられない場合は、単に語彙の暗記量を増やす前に、主題・根拠・例外・語順のどこに障害があるかを分けて確認します。学校の先生の添削・補習で解決する場合はそれを優先してください。必要に応じ慶英会では本人の学校教材と返却答案を確認し、要約・読解・英作文を別々に復習します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。体験条件・料金も事前にご確認いただけます。

参考にした主な公式情報

• 麗澤中学・高等学校「英語教育」：主題・支持・まとめのパラグラフライティング（80～200字程度）
• 麗澤中学校「コース紹介」：2026年度AE＋コース
• 芝浦工業大学柏中学高等学校「簡易版シラバス」：中1・中2の多読／多読速読
• 芝浦工業大学柏中学高等学校「英語教育」：多読、発表・対話の学習

学校資料確認日：2026年10月27日。4本の英文、32問、模範3文要約、解説、7日間の練習はすべて慶英会独自制作。学校配布の本文・未公開テスト・英検の試験問題は転載していません。

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