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カリタス女子高校の2025年度開始・モントリオールターム留学／年間留学｜EIPとは別制度
学校公式「モントリオール留学通信」2026年11月5日は、カナダへのターム留学（8月〜12月）と年間留学（8月〜翌年6月）を2025年度から設けたことを説明しています。2026年度は高1生1名が8月下旬に現地へ出発し12月下旬の帰国を予定したと報告されました。この人数はその年度の実施例であり、全年度の募集定員でも全員の英語成績の成果でもありません。モントリオールの2つの留学期間・英語準備と独自24問を別記事として公開しました。
本ページのEIP（English for Improved Proficiency）は高校1・2年の希望者からGTEC等を参考に選抜する学校英語の論理・表現クラスです。一方、モントリオールのターム・年間留学は海外での学校生活が伴う別の制度で、EIPと留学の相互の選抜資格を学校が一律に同じとしているわけではありません。留学を検討する家庭は、学校の当年度の応募資格・費用・現地滞在・単位認定と、普段の英語授業の課題を分けて確認してください。
| 学校の学び | 公式に確認できる説明 | 必要な追加確認 |
|---|---|---|
| EIP | 高1・高2の希望者、論理・表現の一部を英語ネイティブ教員が担当 | GTEC参考の選抜基準・本人の授業内容 |
| ターム留学 | 2025年度開始、8月〜12月の期間 | 応募条件・学年・単位・費用 |
| 年間留学 | 8月〜翌年6月の期間 | 進級と帰国後の学校授業・進路 |
| 夏期の短期研修 | カナダ・セブ島・マルタ等の別研修 | 短期と長期の日程・制度の違い |
留学準備・高校英語の独自4問と解答
- 問1：学校公式のターム留学期間は？
- 問2：年間留学の終わりは翌年何月？
- 問3：I have lived here (since / for) two months. の正答。
- 問4：『私は学校の正式な参加条件を確認します』を英文に。
- 答1：8月〜12月。
- 答2：翌年6月。
- 答3：for。期間を表す。
- 答4：I will check the school’s official participation requirements.。
海外研修や学校英語の学びを深める場合は、通常の教科書・定期考査・英検の弱点を先に把握し、英語で質問できる力を補うことが重要です。慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験では現在の学校教材と英作文の誤答を確認できます。情報確認日：2026年11月11日。
結論：カリタス女子高等学校（川崎市多摩区）の高1・高2英語では、通常の「論理・表現」と、希望者から選抜されるEIP（English for Improved Proficiency）クラスを区別することが重要です。学校公式はEIPを2022年度から設置し、高1・高2の希望者の中からGTECのスコア等を参考に選抜、週3時間の「論理・表現」のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。国内・海外の大学で学ぶためのアカデミック英語、ディスカッション・エッセイライティングの土台を、学校英語の基本文法・根拠の読解から育てる独自24問を掲載します。
本記事はEIPの学習内容・高校英語の書く力を中心にします。選抜に必要な点数を推測する記事ではなく、EIPとGTECスコア・中学生の英作文準備の既存記事と役割を分けています。中1・中2の英仏複言語・定期試験は中学英語総合ガイド、学校行事とi-Time・進路の全体像は学校生活の総合ガイドから確認してください。
学校公式のEIPとは｜全員必修ではない選抜クラス
カリタス女子の教科の特色は、EIPを高校1・2年の希望者からGTECのスコアなどを参考にしてメンバーを選抜するクラスと説明しています。週3時間の「論理・表現」から週2時間をネイティブ教員が担当し、海外のテキストも使用し、ディスカッションとエッセイライティングに取り組みます。大学入学後の授業にも対応できる学術的英語力の習得を目標にしている点が特徴です。
| 区分 | 学校公式の制度 | 家庭での学習判断 |
|---|---|---|
| 一般の学校英語 | 日々の語彙・英作文・4技能を学ぶ | 本人の教科書・返却答案で弱点を把握 |
| EIP選抜 | 高1・高2の希望者からGTEC等を参考に選抜 | 明確な点数を推定しない。最新案内で確認 |
| 論理・表現 | EIPでは週3時間中2時間がネイティブ教員 | 意見・理由・具体例の文章を作る |
| フランス語 | 高校で第一外国語として選択できるコースが存在 | 中学の週2時間必修と別の制度 |
GTECでの選抜と、学校の英語成績や英検の級は別に考える
GTECのスコアなどを選抜の参考にするという説明から、全学年共通の固定合格点・英検準1級の必須取得・EIPへの自動進級が導かれるわけではありません。実際の募集人数、GTECの必要水準、プレイスメントなどの条件は在籍年度の学校配布資料を優先します。またEIPに参加していないからといって英語の教育を受けられないということではありません。
中学3年間の英語・フランス語学習と、EIPのアカデミックな英語には共通する技能もありますが、違う部分もあります。高校段階では文法だけでなく、資料を読んで主張・反対意見を把握し、自分の結論を理由2つと具体例で説明する練習が重要です。
EIPに関連する英文論述を練習する｜主張・理由・根拠
例えば I believe schools should reduce unnecessary paper use. だけでは意見が示されても根拠がありません。続けて This could save resources and encourage students to use shared documents. と理由を置き、For example, a class could share one digital schedule instead of printing a new sheet every day. と具体例を加えます。
ただし英語で何文・何語書くことが学校の正式なEIP選抜試験で求められるかは、この一般公開資料からは断定できません。ここで示す文章は家庭用の練習モデルであり、学校の過去問・実際の選抜問題を再現していません。
フランス語を第一外国語とするコースは英語EIPとは別
同じ学校公式ページは、フランス語を高校で第一外国語として選択できるコースがあると説明しています。英仏複言語を学んできた経験を基礎として、文法・講読・作文・会話を深める制度です。EIPは英語の高度な論理・表現に関するクラスであり、フランス語コースと同じ進路や同一の選抜条件だとする説明は避けてください。
| 高校外国語での選択 | 学習技能 | 家庭で確認 |
|---|---|---|
| 通常の英語授業 | 学校の指定範囲・定期試験・四技能 | 現在の科目と成績 |
| EIPの英語 | 学術的な英作文・討論 | 対象年度の参加・選抜条件 |
| 第一外国語としてのフランス語 | 読解・会話・作文を深める | 高校の正式な履修制度・選択可否 |
高1・高2で学校英語を整える4週間の復習モデル
| 週 | 重点 | 成果の評価 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校の論理・表現と英文法の失点を分類 | 1文構造と語法5問を再現 |
| 第2週 | 初見の記事から主張・根拠を読む | 意見と事実を区別できる |
| 第3週 | 反対意見を踏まえ自分の立場を英語で書く | 主張＋根拠＋例がある |
| 第4週 | 初めの誤答を別題材の英文で再テスト | 暗記なしで理由を説明できる |
慶英会の独自24問｜学校制度・英語構文・資料読解・英作文
問1〜4は学校公式の公開制度の理解、問5〜12は高校英語の語法、問13〜20は慶英会が制作した完全創作の初見英文2題、問21〜24は意見を理由・具体例とともに伝える自由英作文です。教科書本文や学校の非公開考査、英検過去問の転載ではありません。
問1〜12｜制度の理解と文法・語法
- 問1：カリタスの高校生向けEIPの正式名称は？
- 問2：EIPの主な対象学年と参加方法は？
- 問3：EIPに関連する論理・表現3時間のうちネイティブ教員が担当するのは？
- 問4：カリタスで高校生がフランス語を第一外国語として選ぶ道は？
- 問5：She suggested (add) an example to the essay. を完成。
- 問6：Although the data (be) limited, we discussed the results yesterday. を完成。
- 問7：『この結論は十分な根拠に基づいていない』を英語に。
- 問8：The essay needs (revise) before submission. を完成。
- 問9：『相手の意見を尊重しながら反対意見を述べました』を英語に。
- 問10：If I (know) the answer, I would explain it. を完成。
- 問11：『筆者は二つの解決策を比較しています』を英語に。
- 問12：She is responsible (for / to) checking the sources. を選ぶ。
問13〜20｜創作英文と全文日本語訳
創作英文1：A group of students investigated whether the school should reduce paper waste. Sixty students answered the survey, and forty said that online documents would be convenient. However, some students still needed printed materials for their learning. The group did not conclude that every document should become digital. Instead, they recommended offering both options until the school had collected more evidence.
和訳1：生徒のグループは学校で紙のごみを減らすべきかを調べました。60人が調査に答え、40人はオンライン資料が便利だと答えました。しかし、学習に紙の資料を必要とする生徒もいました。グループはすべてをデジタルにするとは結論づけず、さらに根拠を集めるまで両方の選択肢を提供するよう勧めました。
創作英文2：Mika wrote that a discussion was more useful when people asked questions. Her teacher said the opinion was clear but lacked a concrete example. Mika then described a classroom situation in which students asked each other to explain confusing terms. After adding that example, her essay became clearer and easier to understand because the reader could see how questions improved the discussion.
和訳2：ミカは質問をすることで話し合いがより有意義になると書きました。先生は意見は明確だが具体例が不足していると述べました。ミカは生徒同士が分かりにくい語句を説明するよう頼む教室の場面を加えました。その結果、質問が話合いを改善する仕組みが読み手に伝わり、文章はより分かりやすくなりました。
- 問13：英文1で生徒が調査した主題は？
- 問14：英文1の回答者数は？
- 問15：英文1でオンライン化に賛成した人数は？
- 問16：英文1で全員オンライン化するとの結論に至らなかった理由は？
- 問17：英文2でミカの主張は？
- 問18：英文2で最初に不足していたことは？
- 問19：英文2で教師が勧めたことは？
- 問20：英文2を改善することで変化したことは？
問21〜24｜英語で根拠を示す作文
- 問21：自分が取り組みたい学校の改善を英語3文で述べる。
- 問22：英語とフランス語を学ぶ利点を、過度に一般化せず英語2文で。
- 問23：学校内外の学習支援を使い分ける計画を英語2文で。
- 問24：異なる意見を要約し尊重する英語2文を。
全24問の正答・模範解答・説明
- 1．English for Improved Proficiency。 解説：学校公式での定義。
- 2．高1・高2の希望者からGTECスコア等を参考に選抜。 解説：全員必修の授業ではない。
- 3．週2時間。 解説：海外のテキストも併用する。
- 4．高校のフランス語を第一外国語とするコース。 解説：中学の英仏必修と同じ制度ではない。
- 5．adding 解説：suggest＋動名詞。
- 6．were 解説：主語dataを複数扱い、過去の文脈。
- 7．This conclusion is not based on enough evidence. 解説：be based on を用いる。
- 8．revising / to be revised 解説：needの後に動名詞または受動不定詞。
- 9．I disagreed respectfully with the other person’s opinion. 解説：disagree respectfullyを用いる。
- 10．knew 解説：仮定法過去。
- 11．The writer compares two possible solutions. 解説：三単現compares。
- 12．for 解説：be responsible for＋動名詞。
- 13．Whether the school should reduce paper waste. 解説：紙のごみ削減。
- 14．Sixty students. 解説：60人。
- 15．Forty students. 解説：本文の回答数。
- 16．Some students needed printed materials. 解説：反対理由を確認。
- 17．A discussion is more useful when people ask questions. 解説：質問を通じて深める。
- 18．She gave no concrete example. 解説：具体例が欠けていた。
- 19．Describe one specific classroom situation. 解説：教室での例を挙げる。
- 20．Her opinion became clearer and easier to understand. 解説：主張が具体的に。
- 21．I think our school should offer more quiet study spaces. Some students need a place to focus after class. For example, one room could be reserved for silent study. 解説：主張・理由・例。
- 22．Learning two languages can help us notice different ways of expressing ideas. It may also encourage us to ask questions about other cultures. 解説：canとmayで可能性を示す。
- 23．I will ask my teacher about mistakes in my school assignments. I will practice similar questions on my own afterward. 解説：学校指導と再現練習。
- 24．My classmate thinks online work is convenient. I understand that view, but I also worry about internet access. 解説：反対意見を公平に。
保護者・高校生からのよくある質問
Q．EIPの選抜に必要なGTECスコアは公開されていますか？ 学校公式はGTECのスコアなどを参考に選ぶと説明していますが、この記事では最新の全員共通の具体的必要点数を確認できていません。学校最新募集案内を優先してください。
Q．EIPは高校3年生でも必修ですか？ 学校公式は高校1・2年生の希望者からの選抜を説明しています。高3の運用をこの記述だけから推測しません。
Q．英語だけでなくフランス語も続けるべきですか？ 本人の進路・履修希望・学校の選択条件を基準に検討します。EIPとフランス語コースは別の制度です。
参考にした学校公式情報と関連記事
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一次情報の確認日：2026年11月10日。独自24問と英文・和訳は慶英会制作であり、GTECの受験形式や学校の選抜・考査問題を再現したものではありません。
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