日本大学豊山女子中学校の英語絵本翻訳対策｜いたばし国際絵本翻訳大賞・中学生部門と独自32問【2026】

結論：日本大学豊山女子中学校（東京都板橋区）の英語学習で、絵本の英文は読めるのに自然な日本語に直せない場合は、①原文の意味を正確に取る→②だれの発言か確認する→③絵・場面・時制に合わせて日本語を整える→④自分で訳を説明するという順で練習しましょう。単語を一対一で置き換えるのではなく、原文の事実や人物の気持ちを保ちながら、子どもが読んでもわかりやすい文章に仕上げるのが目標です。

日本大学豊山女子中学校の公式「中高6ヵ年一貫教育」には、「いたばし国際絵本翻訳大賞参加」が英語の学習活動として掲載されています。ただし、同校の全員が必ずその大会に応募する、応募すれば入賞する、学校の定期テストに大会の課題英文が出題される、という意味ではありません。学校からの指示を優先してください。豊山女子公式・中高6ヵ年一貫教育。

この記事では、慶英会が完全に独自作成した短編2作・英文32文・翻訳例各2種類・語句と表現の解説・追加の理解問題・14日計画を無料公開します。実際の大会の課題絵本、作品の訳文、絵や本文を引用・転載したものではありません。絵本大会の正式な作品に応募する場合は、指定の原本と学校・主催者の応募要項を必ず使用してください。

学校の英語授業・英検でも、直訳では意味が不自然になる表現を正確に扱えると読解力が高まります。英語の授業や自宅学習での誤答が続く場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン学習相談で、語彙・文法・文脈理解・日本語表現のどこに原因があるか確認できます。

2026年度「いたばし国際絵本翻訳大賞」中学生部門｜まず募集条件を区別

板橋区立図書館の第33回公式案内によると、中学生部門は、①板橋区内の中学校（私立校を含む）に在学する生徒、②板橋区内に住み区外の中学校に在学する生徒（先着10組）が対象です。学校経由か区のフォーム経由かで手続きが異なります。板橋区立図書館｜第33回中学生部門・公式募集案内。

区分	公式の応募方法	期限の考え方
板橋区内の中学校に在学	学校の英語教諭宛てに案内。学校の担当教員へ確認	本人から学校への提出期限は学校が設定。学校から主催者へは2027年1月13日（水）17時必着
板橋区在住・区外の中学校に在学	区の専用申込フォームから。先着10組	申込期間は2026年9月17日〜11月30日。募集状況は公式サイトで確認
一般の英語部門	大人も対象となる別枠。申込や費用の仕組みが異なる	2026年10月31日が事前申込期限、11月30日が翻訳作品提出期限。中学生部門と混同しない

重要：2026年度中学生部門の翻訳対象は、指定課題絵本のタイトルおよび指定された本文の一部分（公式ページ上の2〜16頁）です。同じ課題名でも、一般の英語部門と翻訳範囲や応募方法は一致しません。指定絵本の著作権、主催者の応募要項を尊重し、本記事には課題作品の本文も画像も一切掲載しません。公式案内の更新・定員・学校内締切を優先してください。

中学生部門の区立図書館公式案内には、作品は応募者本人の作品であること、複数作品の応募ができないこと、入賞者の作品は公開されることなども記載されています。応募作品を第三者に代筆させず、辞書や学校で許される支援を確認しながら本人の翻訳表現を作ることが重要です。

翻訳で失点しやすい5つの原因｜英文法と日本語表現を分けて点検

典型的な原因	英語の例	日本語訳の考え方
代名詞の指示先が曖昧	It fell from a tree.	Itが「葉」なのか「物」なのか、前後の文で確かめる
比喩を直訳する	Its light was warm.	「光が熱かった」と決めつけず、場面に応じて「温かみのある光」
人物の気持ちを断定し過ぎる	It might be a road.	「道だ」と訳さず「道かもしれない」
主語の省略が不自然	Then a house appeared.	日本語の流れに合わせ「すると家が見えてきました」と訳せる
物語の余韻を消してしまう	Not yet.	「まだだよ」など、これからの可能性を残す

原文の事実と関係を変えていない限り、複数の自然な訳し方があります。たとえば英語のyouは、登場人物の相手への距離感に合わせて「あなた」「きみ」となることがあります。ただし、語り手が変わったり、断定と推測を逆転させたり、原文にない設定を勝手に加えるのは避けましょう。

慶英会のオリジナル短編A｜The Little Lantern

作品Aのあらすじ：雨の夜に拾った小さな明かりと、家に帰れないキツネのお話です。16の英文はすべて慶英会がこの教材のために作成したもので、応募作品や既存の出版物からの翻案ではありません。原文の発言の調子、対比、余韻を保って訳しましょう。

取り組み方：英文1〜16を1文ずつ訳してから、下の解答を確認してください。日本語Aは意味重視、Bは読み聞かせを意識した訳の例です。Bは文学的に整えた例なので、独自に意味を補い過ぎないように見比べてください。

問題1． On a rainy evening, Mina found a small lantern by the old bridge.

問題2． Its light was weak, but it was still warm.

問題3． “Who left you here?” she whispered.

問題4． No one answered, not even the wind.

問題5． Mina carried the lantern to the path through the trees.

問題6． There she met a fox with wet ears.

問題7． “I cannot find my way home,” said the fox.

問題8． Mina raised the lantern as high as she could.

問題9． The light reached a stone shaped like a star.

問題10． “That is where the forest road turns,” the fox said.

問題11． They walked until the rain became a quiet mist.

問題12． Then a tiny house appeared beyond the hill.

問題13． The fox ran ahead but soon turned back.

問題14． “You gave me a way home,” he said.

問題15． Mina smiled, although she had only held a light.

問題16． The next morning, the lantern was gone, but the bridge looked brighter.

作品A｜1〜16の全解答・別訳・解説

1．基礎訳：雨の降る夕方、ミナは古い橋のそばで小さなランタンを見つけました。別訳：雨の日の夕方、ミナは古い橋のたもとで小さなランタンを見つけました。　

2．基礎訳：その明かりは弱かったのですが、どこか温かみがありました。別訳：明かりはかすかでした。それでも、やわらかなぬくもりを感じさせました。　

3．基礎訳：「だれがあなたをここに置いていったの？」と、ミナはささやきました。別訳：「だれがここに置いていったのかな」ミナはそっとつぶやきました。　

4．基礎訳：だれも答えませんでした。風さえも。別訳：返事はありません。風の音さえ聞こえませんでした。　

5．基礎訳：ミナは木々の間を通る小道へランタンを運びました。別訳：ミナはランタンを手に、木立の中の小道へ向かいました。　

6．基礎訳：そこで、耳をぬらしたキツネと出会いました。別訳：そこでミナは、耳を雨にぬらしたキツネに会いました。　

7．基礎訳：「家に帰る道が見つからないんだ」とキツネは言いました。別訳：「おうちへの道がわからないんだ」とキツネは言いました。　

8．基礎訳：ミナはできるだけ高くランタンを掲げました。別訳：ミナは精いっぱい背伸びしてランタンを持ち上げました。　

9．基礎訳：光は星の形をした石まで届きました。別訳：光の先に、星の形をした石が浮かび上がりました。　

10．基礎訳：「あそこが森の道の曲がり角だよ」とキツネは言いました。別訳：「森の道は、あの石のところで曲がるんだ」とキツネが言いました。　

11．基礎訳：雨が静かな霧に変わるまで、二人は歩きました。別訳：雨がやわらかな霧になるまで、ミナとキツネは歩きつづけました。　

12．基礎訳：すると、小さな家が丘の向こうに現れました。別訳：そのとき、丘の向こうから小さな家が姿を見せました。　

13．基礎訳：キツネは先へ駆け出しましたが、すぐに引き返しました。別訳：キツネはぱっと先に走ったものの、すぐに戻ってきました。　

14．基礎訳：「きみのおかげで家への道が見つかったよ」とキツネは言いました。別訳：「帰り道を見つけさせてくれたね」とキツネは言いました。　

15．基礎訳：ミナは、ただ明かりを持っていただけなのに、ほほえみました。別訳：自分はランタンを掲げただけなのに。ミナは静かに笑いました。　

16．基礎訳：翌朝、ランタンはどこにもありませんでした。それでも橋は、前より明るく見えました。別訳：次の朝、ランタンの姿は消えていました。でも橋のあたりは、昨日より明るく感じられました。　

1のポイント：On a rainy eveningは情景。byは「〜のそばで」。

2のポイント：warmは温度だけでなく、光の温かな印象も表せる。

3のポイント：ランタンへの呼びかけのyou。whisperedは声の大きさ。

4のポイント：not evenで意外なものまで否定し、静けさを描写。

5のポイント：carryは持って運ぶ。throughは通り抜ける。

6のポイント：Thereはその場所。with wet earsはキツネの特徴。

7のポイント：find my way homeは道順・帰り道を見つける。

8のポイント：as … as she couldは可能な限り。

9のポイント：shaped likeは〜の形。届いた場所を自然な日本語で。

10のポイント：whereは場所を表す節。turnは向きを変える。

11のポイント：untilは〜するまで。theyはミナとキツネ。

12のポイント：appearedは現れた。beyondは向こう側。

13のポイント：run aheadとturn backの動きの対比。

14のポイント：文字どおり「道を与えた」より自然な日本語にする。

15のポイント：althoughは対比。had heldは過去の行動を回想。

16のポイント：was goneはそこになかったという意味。消灯とは限らない。

作品A｜絵本らしい訳に仕上げるための3つの編集課題

①文3の「you」はランタンへの呼びかけです。人物同士の会話に見えないように、前後の主語と情景を読みましょう。②文14の You gave me a way home. を「あなたは私に道を与えた」と機械的に訳すより、キツネが感謝を伝えている文脈を生かします。③最後の文の the lantern was gone は「ランタンが見当たらなかった」であり、消灯したと決めつけない表現にします。

慶英会のオリジナル短編B｜A Map Made of Leaves

作品Bのあらすじ：村から出たことのないケンと家族が、思い込みを確かめながら地図を直していく物語です。英語の過去形・経験・可能性・不確かさに注目しましょう。これも当塾の完全なオリジナル英文です。

問題17． Ken loved drawing maps, although he had never left his village.

問題18． One autumn morning, his sister gave him a red leaf.

問題19． “It fell from a tree beyond the mountain,” she said.

問題20． Ken placed the leaf in the center of a blank page.

問題21． He drew a river beside it, then a road that crossed the river.

問題22． His sister laughed. “You have never seen that place!”

問題23． “Not yet,” Ken replied.

問題24． At sunset, the two children climbed the hill behind their house.

問題25． Far away, they could see a silver line winding between fields.

問題26． “Is that the river?” she asked.

問題27． Ken shook his head. “It might be a road.”

問題28． They decided to ask a farmer the next day.

問題29． “The river is farther east,” the farmer explained.

問題30． Ken erased his line and drew a new one.

問題31． “A good map can change when we learn more,” he said.

問題32． His sister added a small star to show where their journey began.

作品B｜17〜32の全解答・別訳・解説

17．基礎訳：ケンは村の外へ出たことがないのに、地図を描くのが大好きでした。 別訳：ケンは生まれ育った村を出たことがありません。それでも、地図を描くのが大好きでした。

18．基礎訳：ある秋の朝、妹がケンに赤い葉を一枚くれました。 別訳：秋のある朝、妹は赤く色づいた葉っぱをケンに手渡しました。

19．基礎訳：「山の向こうにある木から落ちてきたの」と妹は言いました。 別訳：「この葉っぱね、山の向こうの木から落ちたんだって」と妹が言いました。

20．基礎訳：ケンは何も書かれていない紙の真ん中に、その葉を置きました。 別訳：ケンは白い紙の中央に葉っぱをのせました。

21．基礎訳：その横に川を描き、次にその川を横切る道を描きました。 別訳：そして葉っぱの隣に川を、さらにその川を渡る道を描きこみました。

22．基礎訳：妹は笑いました。「そこへ行ったこともないのに！」 別訳：妹は声を立てて笑いました。「見たこともない場所でしょ！」

23．基礎訳：「まだね」とケンは答えました。 別訳：「今はまだね」とケンは返しました。

24．基礎訳：日が沈むころ、二人は家の裏にある丘に登りました。 別訳：夕暮れ、二人の子どもは家の後ろの丘を登りました。

25．基礎訳：遠くに、畑の間を曲がりくねって続く銀色の線が見えました。 別訳：はるか向こうの畑の間に、銀色の線がうねるように伸びていました。

26．基礎訳：「あれが川かな？」と妹が尋ねました。 別訳：「あれ、川じゃない？」と妹が聞きました。

27．基礎訳：ケンは首を横に振りました。「道かもしれないよ」 別訳：ケンはかぶりを振りました。「あれは道なのかもしれない」

28．基礎訳：二人は翌日、農家の人に聞いてみることにしました。 別訳：二人は次の日、畑仕事をしている人に尋ねようと決めました。

29．基礎訳：「川はもっと東にあるよ」と農家の人が説明しました。 別訳：「川はここからもっと東だね」と農家の人は教えてくれました。

30．基礎訳：ケンは描いた線を消し、新しい線を引きました。 別訳：ケンはさっきの線を消して、別の線を描きました。

31．基礎訳：「新しいことがわかれば、よい地図だって変わるんだ」とケンは言いました。 別訳：「知っていることが増えたら、いい地図も描き直せるんだよ」とケンが言いました。

32．基礎訳：妹は旅の始まりの場所を示すため、小さな星印を付け加えました。 別訳：妹は二人の旅の出発点に、小さな星を描き足しました。

17のポイント：had never leftはその時点まで未経験。

18のポイント：his sisterは姉とも妹とも読める。ここでは妹とした別解として姉も可能。

19のポイント：Itは赤い葉を指す。beyondは山の向こう。

20のポイント：a blank pageは何も書かれていない紙。

21のポイント：that crossed the riverがroadを修飾。

22のポイント：have never seenは今まで見た経験がない。

23のポイント：Not yetは今はまだだが将来の可能性を残す。

24のポイント：At sunsetは時。behindは位置。

25のポイント：windingは線の様子を表す。何の線かはまだ確定していない。

26のポイント：thatは遠くの銀色の線。

27のポイント：mightは可能性で、断定ではない。

28のポイント：decide to＋動詞原形。

29のポイント：farther eastはさらに東に。

30のポイント：erasedとdrewは過去形。oneはline。

31のポイント：whenは〜するとき。原文の主張を意訳しても因果を保つ。

32のポイント：to showは目的。where their journey beganは場所の節。

2作品の訳し比べ｜意味を変えず自然にできているか確認

英語の一部	不自然になりやすい直訳	作品に合う意訳の例
found a small lantern by the bridge	橋によってランタンを見つけた	橋のそばでランタンを見つけた
not even the wind	風でさえ返事をしなかった	風の音さえ聞こえないほど静か
find my way home	家を探す方法を見つける	家に帰る道を見つける
as high as she could	彼女ができたくらい高く	精いっぱい高く
Not yet.	まだではない	まだね／今はまだね
It might be a road.	それは道であるはず	道かもしれない
farther east	より遠い東側	もっと東に
when we learn more	もっと学んだ時	新しいことがわかったら

追加の読解問題8問｜訳が分かっただけで終わらない

追加1．作品AでMinaが最初にランタンを見つけた場所は？

追加2．キツネは星形の石を見て何が分かった？

追加3．Aの最後のlantern was goneは「電気が切れた」と断定できる？

追加4．Aでミナがキツネに直接家の地図を渡した？

追加5．Bでケンは最初から山の向こうを見たことがある？

追加6．Bで遠くの銀色の線は川だと最初に確定した？

追加7．Bでケンは農家の人の説明を聞いて何をした？

追加8．Bの中心メッセージを20字程度の日本語でまとめる。

追加8問の解答・根拠

追加1．古い橋のそば。 問題1のby the old bridgeが根拠。

追加2．森の道の曲がり角が分かった。 問題9〜10。

追加3．できない。ランタンが見当たらなかったという意味。 goneの指す状態を場面で限定する。

追加4．渡していない。光を持って帰路を見つけるのを助けた。 問題14の比喩・感謝。

追加5．ない。 had never left his villageから。

追加6．していない。ケンは道かもしれないと考えた。 mightの慎重な意味。

追加7．線を消して描き直した。 問題29〜30の順序。

追加8．新しいことを知れば考えを変えられる。 正解例。自分の日本語で要約してよい。

翻訳ノートの添削例｜直訳から「読み聞かせの文」へ

翻訳原稿には、英文・最初の訳・推敲した訳・修正理由の4列を作ると復習が容易です。例：Mina raised the lantern as high as she could. →初訳「ミナは彼女ができるくらい高くランタンを上げた」→推敲「ミナは精いっぱい高くランタンを掲げました」→理由「as … as she couldの意味を自然な日本語へ変換」。ただし作品の文体が口語なのか地の文なのかを統一してください。

大切なのは、きれいな日本語になったから正解とは限らないことです。原文の人物・時系列・推測の強さ・行動の因果が保たれているかを優先します。原文にない「うれしくて涙を流した」などの出来事を足すと、読み手の印象が変わるため慎重に扱います。

14日間の練習法｜毎日15分で自分の訳を再現する

日程	学習する内容	到達点
1〜2日	作品Aの問題1〜8を原文から訳し、主語・代名詞を確認	だれが行動したか一致
3〜4日	Aの問題9〜16。会話文と地の文の語尾を揃える	話者・時間が混ざらない
5〜6日	作品Bの問題17〜24。過去と未経験を区別	had never・Not yetの意味を説明
7〜8日	Bの問題25〜32。might・farther・whenを確認	推測の強さを訳し分け
9〜10日	2作品から4文を選び、別訳を作る	事実を変えず自然な日本語へ
11〜12日	追加読解8問を解く。理由を英文の位置で説明	訳文の根拠を言える
13日	学校の教科書や指定課題の短い英文へ応用	正式教材の出題範囲を優先
14日	誤訳だけ英文を隠して再現する	翌週の確認問題を3問決める

作文と翻訳は逆方向の練習です。絵本を自然に日本語に訳せても、学校の英作文で語順を崩す場合があります。授業の定期テストは教科書例文、英検は級別の形式を併用し、必要な技能を区別してください。同校ELST・聞く／書くの学習法も参考になります。

よくある質問｜中学生部門と学校英語

2026年中学生部門には、豊山女子の生徒も参加できますか？

同校は板橋区内の私立中学校であり、板橋区公式が示す区内中学校在学生の区分に該当します。ただし本人の参加可否・学校内手続きは担当教員にご確認ください。

10月31日が中学生部門の応募締切ですか？

一般の英語・イタリア語部門の事前申込期限です。中学生部門は学校経由の場合、学校が本人向けの締切を案内します。混同しないでください。

課題絵本の文章をこのサイトで全文読めますか？

いいえ。指定作品の著作権を尊重し、課題作品の本文・画像は掲載しません。公式に案内された原本や図書館で確認してください。

慶英会の32問を翻訳作品として応募できますか？

この32問は学校英語の一般練習用に作成した独自作品です。公式大会への応募作品は所定の課題絵本の指定部分を本人が翻訳する必要があります。

英語が得意でない中1でも取り組めますか？

最初は短い文の主語・動詞と登場人物を確認し、1日4文だけ取り組んでください。難しい文は学校で既習の表現を優先します。

翻訳大会に入賞できる訳し方はありますか？

受賞を保証する方法はありません。正確さと読みやすさを両立させ、自分の訳が原文のどこに基づくか説明できるようにすることが大切です。

学校英語・英検の復習につなげる

翻訳の学習に時間を使い過ぎて学校の提出物を後回しにしないことも重要です。中1・中2の定期考査が近い場合は、まず返却答案で失点した語順・時制・品詞を復習してから、この記事の原文を音読し日本語訳を再現します。日本大学豊山女子中学校の英語・定期テスト／英検対策とELST・聞く／書くの違いをあわせて確認できます。

参考にした主な公式情報

日本大学豊山女子中学校｜中高6ヵ年一貫教育（いたばし国際絵本翻訳大賞への参加紹介）、板橋区立図書館｜第33回いたばし国際絵本翻訳大賞・中学生部門公式募集、同・一般部門募集、日本大学豊山女子中学校｜教科紹介。2026年10月26日確認。募集状況・期日・校内手続きの変更は各公式の最新案内を優先します。記事内の短編2作と英文32問および解説は慶英会による独自教材です。

学校の課題に合った翻訳・英語読解を個別指導

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、学校指定教材を使う定期テスト対策、英文読解、英作文、英検を関連づけたオンライン個別指導を行っています。「意味はわかるが自然に訳せない」「英検の長文と学校の英語で失点の原因が異なる」などの悩みは、本人の答案・教材から優先順位を決めます。最大1か月完全無料体験・学習相談。受講枠・条件は最新の公式案内をご確認ください。

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