文化学園大学杉並中学校DD Prep8中2｜Scienceの観察・根拠・結論を英語レポートに書けないとき【独自4資料40問】

結論：文化学園大学杉並中学校（東京都杉並区）のDD Prep8などで、中2が英語のScience・Language Artsの文章を読めても「実験結果を英語で説明できない」「数値を比べるときに事実と推測を混同する」「自分のレポートに結果・理由・未測定のことが書き分けられない」場合は、Observation（観察した事実）→Evidence（データ・根拠）→Limit（まだ分からないこと）→Next step（次に調べること）の順に短い英文で書く練習をしてください。

学校公式「中学校コース紹介」「文杉のグローバル教育」によると、Starter7の生徒は希望と審査を経て中2からDD Prep8へ進む道があり、DD Prep8などのクラスではカナダBC州教員がLanguage Artsに加え、数学や理科の要素を組み入れた教科横断型授業を行います。これらは学校の教育方針であり、以下のレポートが実際の提出課題や進級審査になるという意味ではありません。

既存の「DD Prep8でScience・Language Artsの資料の根拠が読めない40問」は読解に特化しているため、今回は英語で自分の短い科学・調査レポートを書く力に限定します。慶英会が創作した植物の観察、英語学習法のアンケート、紙の橋の設計、班の資料確認という4つのデータセットに各10問、計40問の英作文と全模範解答・解説・全文和訳を収録。BC州の公式教材・学校の実際のScience課題は転載していません。

学校公式のコース制度と学習上の接続

学校公式の制度	確認できる内容	本記事の独自演習
中1 Starter7	英語初心者を含むレベル別授業	短い基本英文を正確に作る
中2 DD Prep8	希望・審査によるカナダ課程への接続	観察・データの英語による説明
DD Prep8などの英語授業	BC州教員によるLanguage Arts、数学・理科を含む教科横断授業	異なる教科の資料を読み書きで扱う
学年・コースの実際の試験	その都度の正規案内が必要	学校公認の試験・合否予想と混同しない

学校公式一次情報：文化学園大学杉並中学校「中学校コース紹介」、「文杉のグローバル教育」。2026年11月4日確認。英検4〜3級程度でDD Prep8へ進める場合があるとの学校案内は進級保証ではなく、実際は審査・学校の条件によります。

英文レポートの基本構成

レポートの要素	英語の表現例	避けたい誤り
Question	We wanted to compare two methods.	何を調べたか不明確
Method	Each box contained ten seeds.	数量・条件が抜ける
Result	Eight of ten seeds grew in Box A.	分母を落とす
Limit	We changed both light and water.	原因の断定
Next step	We should keep the water amount the same.	次の具体策がない

慶英会の創作データ4種類40問・全解答

以下の人物、種や橋の数値、英文レポートの内容は慶英会が自ら設定した学習用データです。実際の学校のカナダ課程、DD Prep8入学審査、授業で実施した実験ではありません。実際の理科・英語の正規指導があればそれを最優先してください。

1｜① 植物の育ち方｜二つの条件が変わった観察

A class put ten seeds in each of two boxes. Box A received more light and more water. Box B received less light and less water. After fourteen days, eight seeds had grown in Box A and five in Box B. The students wanted to say that light alone caused the difference, but they had changed the amount of water too.

本文の和訳：各箱に種10粒を入れ、箱Aは光も水も多く、箱Bは光も水も少なく与えました。14日後、Aでは8粒、Bでは5粒が育ちました。生徒は光だけが原因と言いたいのですが、水の量も変わっています。

Box	Seeds	Light	Water	Seeds grown
Box A	10	more	more	8
Box B	10	less	less	5

Q1〜Q10｜事実と根拠を英語で書く

• Q1. 研究で比較した二箱を英語で示す。
• Q2. 種の数を正確な英文にする。
• Q3. 光と水の両方が違ったことを英語で。
• Q4. 14日後の結果を英語一文に。
• Q5. AとBの成長数の差を英語に。
• Q6. Aで育った割合を英語で。
• Q7. 『光だけが原因』と断定できるか英語で。
• Q8. 制約をbecauseで説明する。
• Q9. 次の観察で水についてどうするか英語で。
• Q10. 2文で短い結論と次の実験をまとめる。

Q1〜Q10｜模範解答・根拠

• Q1. We compared Box A and Box B.。解説：We compared＋対象。
• Q2. Each box contained ten seeds.。解説：Each boxで両方同数を明示。
• Q3. Box A received more light and more water than Box B.。解説：二つの条件が異なる。
• Q4. After fourteen days, eight seeds grew in Box A and five grew in Box B.。解説：数値と時点。
• Q5. Three more seeds grew in Box A than in Box B.。解説：8−5=3。
• Q6. Eight of the ten seeds in Box A grew.。解説：10粒中8粒。
• Q7. We cannot conclude that light alone caused the difference.。解説：水も変化している。
• Q8. We cannot identify the cause because the boxes received different amounts of water.。解説：未統制の条件。
• Q9. Next time, we should give both boxes the same amount of water.。解説：水量を統一。
• Q10. More seeds grew in Box A, but both light and water were different. We should keep the water amount the same in the next test.。解説：観察と因果を分ける。

2｜② 英語学習のアンケート｜人数と割合を公平に比べる

Twenty-four students answered a question about how they practiced English at home. Ten used English picture books, eight listened to short stories, and six used vocabulary cards. The survey asked which method students used, not whether their test scores improved. Another class had thirty students, but their choices were not recorded. The team planned to test vocabulary before and after practice next time.

本文の和訳：24人が家庭での英語学習方法を回答しました。10人は英語絵本、8人は短い物語を聞き、6人は単語カードを使いました。調査は方法を尋ねただけで、テストの点数が伸びたかは測っていません。別のクラス30人の選択は記録していません。次回は学習前後の語彙力をテストする予定です。

Method	Number of students	Total asked
Picture books	10	24
Listening to stories	8	24
Vocabulary cards	6	24

Q11〜Q20｜事実と根拠を英語で書く

• Q11. アンケートの回答者数を英文で。
• Q12. 絵本を使用した人数を英文で。
• Q13. 音声教材を使う人数を英文で。
• Q14. カード利用者を英文で。
• Q15. 三群の合計人数を英語で。
• Q16. 最も回答者が多い方法を英文で。
• Q17. 点数向上は調査で証明されたか英語で。
• Q18. 別の30人の結果について何が不明か英語で。
• Q19. 次回テストの時点を英語で。
• Q20. 過大な結論を避けた英文二文を書く。

Q11〜Q20｜模範解答・根拠

• Q11. Twenty-four students answered the survey.。解説：Twenty-fourと母数を残す。
• Q12. Ten students used English picture books.。解説：usedの過去形。
• Q13. Eight students listened to short stories.。解説：listened toが自然。
• Q14. Six students used vocabulary cards.。解説：six students。
• Q15. The three groups included twenty-four students in total.。解説：10＋8＋6＝24。
• Q16. Picture books were the most common choice among these twenty-four students.。解説：この24人の範囲に限定。
• Q17. The survey did not measure whether test scores improved.。解説：未測定の事項。
• Q18. We do not know which methods the other thirty students chose.。解説：別群の選択は記録がない。
• Q19. We should test vocabulary before and after practice.。解説：前後の比較。
• Q20. Ten of the twenty-four students used picture books. We cannot say this method improves scores because no improvement was measured.。解説：観察・未実測を分ける。

3｜③ 紙の橋を作る｜達成条件と未検証の安全性

A group designed a paper bridge. It had to be at least twenty centimeters long, use no more than three sheets of paper, and support five coins for ten seconds. Model A was twenty-two centimeters long, used two sheets, and supported four coins for fifteen seconds. Model B was twenty-one centimeters long, used three sheets, and supported six coins for twelve seconds. The group did not test the bridges with heavy objects or people.

本文の和訳：紙の橋を作ります。長さ20cm以上、紙3枚以下、コイン5枚を10秒支えることが条件でした。Aは長さ22cm、紙2枚、コイン4枚を15秒支えました。Bは21cm、紙3枚、コイン6枚を12秒支えました。重い物や人での実験はしていません。

Model	Length	Paper sheets	Coins held	Seconds held
A	22 cm	2	4	15 sec
B	21 cm	3	6	12 sec

Q21〜Q30｜事実と根拠を英語で書く

• Q21. 橋に必要な長さの下限を英文で。
• Q22. 使用できる紙の上限を英文で。
• Q23. 支えるべきコイン数と時間は。
• Q24. Aの長さと紙の枚数を英文で。
• Q25. Aは条件を全部満たしたか。
• Q26. Bの長さと紙の枚数を英文で。
• Q27. Bのコイン数と時間を英文で。
• Q28. 基準をすべて満たした案を英文で。
• Q29. BがAより安全とは断定できるか英文で。
• Q30. 結論と注意点を二文で説明する。

Q21〜Q30｜模範解答・根拠

• Q21. The bridge had to be at least twenty centimeters long.。解説：at leastは下限。
• Q22. The group could use no more than three sheets of paper.。解説：no more thanは上限。
• Q23. The bridge had to hold five coins for ten seconds.。解説：両条件を明示。
• Q24. Model A was twenty-two centimeters long and used two sheets.。解説：実験の記録。
• Q25. Model A did not meet every condition because it held only four coins.。解説：必要5枚に対し4枚。
• Q26. Model B was twenty-one centimeters long and used three sheets.。解説：二数値を記載。
• Q27. Model B held six coins for twelve seconds.。解説：コイン・秒の単位。
• Q28. Model B met all three conditions.。解説：長さ・枚数・保持の全条件を満たす。
• Q29. We cannot say that Model B is safer than Model A.。解説：安全性は未測定。
• Q30. Model B met the test conditions. However, we have not checked whether it can support heavy objects safely.。解説：達成と安全性の未確認を分ける。

4｜④ 英語の授業の資料確認｜日程・役割・未提出を区別

Four students planned an English presentation about a local river. Riku prepared a chart, Maya checked the numbers, Yui wrote a short introduction, and Ken made two questions for the audience. They first planned to submit everything on Tuesday. However, the teacher found two incorrect numbers on Monday, so the deadline moved to Thursday afternoon. By Wednesday evening, the chart and introduction were finished, but the questions were not complete. The group decided to check their sources before making any claims about the entire town.

本文の和訳：4人で地域の川について英語発表を計画しました。リクは図表、マヤは数字、ユイは短い導入、ケンは聴衆向けの質問二つを担当しました。最初は火曜提出予定でしたが、月曜に先生が二つの数値誤りを見つけたため、締切は木曜午後へ変更されました。水曜夕方には図表と導入が完成していましたが、質問は未完成でした。町全体について主張する前に出典を確認することにしました。

Student	Task	Progress
Riku	chart	completed
Maya	numbers	needed recheck
Yui	introduction	completed
Ken	two questions	not yet complete

Q31〜Q40｜事実と根拠を英語で書く

• Q31. 発表の題材を英語で述べる。
• Q32. Rikuの担当を英語で。
• Q33. Mayaの役割を英語で。
• Q34. Yuiの担当を英語で。
• Q35. Kenが作る質問数を英語で。
• Q36. 最初の提出予定を英語で。
• Q37. 最新の提出期限を英語で。
• Q38. 教師が発見した間違いの数を英語で。
• Q39. 水曜時点の未完了作業を英語で。
• Q40. 正確な結論を出す前の行動を英語で。

Q31〜Q40｜模範解答・根拠

• Q31. The group planned a presentation about a local river.。解説：about＋題材。
• Q32. Riku prepared the chart.。解説：動作主と過去形。
• Q33. Maya checked the numbers.。解説：checkedの過去。
• Q34. Yui wrote a short introduction.。解説：wroteの過去形。
• Q35. Ken was responsible for making two questions.。解説：数量・役割。
• Q36. The first deadline was Tuesday.。解説：old deadline。
• Q37. The deadline was changed to Thursday afternoon.。解説：changed to …。
• Q38. The teacher found two incorrect numbers.。解説：two errors。
• Q39. The two audience questions were not complete on Wednesday evening.。解説：not complete。
• Q40. We should check our sources before making claims about the whole town.。解説：根拠を確認。

14日間でScience・Language Artsの書く力を伸ばす

期間	学習	評価
1〜3日	①の実験で条件と数値を英語にする	観察と原因の推測を分ける
4〜6日	②の調査人数と学習効果をまとめる	調べていないことは書かない
7〜9日	③の上限・下限と設計結果を英文にする	at least / no more thanを正しく使用
10〜12日	④の役割分担と締切を比較する	未完成と完成を区別
13日	誤答を別の数値・主語に変えて作文	同じ例文の丸暗記でない
14日	学校の実際の教材で同じ構造を応用	学校の授業へ接続

学校の正式な課題、カナダ課程の教員の指示、授業で習った文法を優先してください。一日15〜20分の追加練習とし、全文の訳・答えを見ずに英作文できるかで自力の再現を確認します。

よくある質問

Q．文化学園大学杉並中学校のDD Prep8では理科を英語で学べますか？

学校公式はDD Prep8などのクラスで、Language Artsと数学・理科の要素を取り入れたBC州教員の指導を説明しています。実際の教科ごとの時間数・内容は学年と学校の最新版を確認してください。

Q．Starter7からDD Prep8へ必ず進めますか？

いいえ。学校公式は希望者が審査を経て進める制度であると説明しています。希望した全員が進級できるとの保証ではありません。

Q．この40問はDD Prep8の実際の合否判定テストですか？

いいえ。慶英会が創作した英文・数値・設問であり、学校公式の試験内容や基準を再現していません。

Q．Scienceの英語で間違えやすいことは？

実験結果の数値を誤る、二つの条件が変わっているのに一つの原因と断定する、対象人数を消す、実施前の予定を成果と書く、などです。英文法だけでなく科学的な論理の範囲を保つ必要があります。

Q．Scienceの英文レポートと一般の英作文をどう両立させますか？

まず学校で学んだ基本文法に戻り、主語・動詞・時制が正確な短文を作ってから、Observation・Evidence・Limitなどの段落へ展開してください。

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学校公式情報確認日：2026年11月4日。慶英会は文化学園大学杉並中学校、カナダBC州教育機関の公式・公認・提携先ではありません。4つの調査資料・計40問と模範解答は慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する