秋田大学教育文化学部附属中学校の中2英語｜まとまった英文が書けないときの段落構成・理由・具体例の独自36問【全解答】

秋田大学教育文化学部附属中学校の英語で、一文ずつなら書けるのに、5文程度のまとまった英文になると話がつながらない、理由や具体例が足りない、同じ内容を繰り返してしまう場合は、単語や文法だけでなく「段落の組み立て方」を練習する必要があります。まとまった英文を書く力は、難しい表現を大量に覚えることではありません。最初に伝えたいことを示し、その理由を述べ、具体例で説明し、最後に要点をまとめる。この順序を身につけると、短い英文を読み手に伝わる一つの文章へまとめやすくなります。

秋田大学教育文化学部附属学校学部共同委員会の令和5年度実践報告書に掲載された英語（外国語活動）部会のアンケートでは、2023年度の中学2年生について「まとまった文章を書くことができない」という課題が回答されています。同じ報告の中では、単元が終わるごとに英作文を書かせ、添削する取り組みも紹介されています。これは当時の教員回答に基づく記録であり、2026年度の全生徒に共通する課題や現在の授業方針を示すものではありません。この記事では、この一次資料を歴史的な背景として扱い、段落構成を自分で練習する方法を整理します。

以下の36問は、秋田大学教育文化学部附属中学校の実際の定期考査、授業プリント、英作文課題、採点基準を再現したものではありません。学校の先生が現在指定している課題でもなく、中学英語でまとまった英文を書くための慶英会独自の創作演習です。実際の授業範囲・提出課題・添削方針は、学校の最新の指示を優先してください。

学校の一次資料から読み取れること｜2023年度の課題と現在の活動は分ける

秋田大学教育文化学部附属学校学部共同委員会の令和5年度実践報告書には、英語（外国語活動）部会が行った小中連携に関するアンケート結果が掲載されています。中学2年生の回答欄には、まとまった文章を書くことが難しいという課題と、単元終了ごとに英作文を書かせて添削する取り組みが記録されています。ここで確認できるのは、2023年度に報告された教員の課題認識と実践です。現在の全学年・全生徒の実態や、2026年度の授業で同じ課題が続いていることを意味しません。

一方、秋田大学の令和8年度 DOVE ACADEMYの案内は、附属中学校の2・3年生が55グループで研究発表を行い、45の企業・機関と連携しながらデザイン思考を取り入れた探究活動に取り組むことを紹介しています。これは総合的な学習の時間における探究発表の情報であり、全ての発表が英語で行われるという説明ではありません。探究で調べた内容を英語の段落にまとめる練習は、学校の実際の英語課題とは区別した家庭学習の応用例として扱います。

5文で段落を組み立てる基本形

最初は、1つの段落に1つの中心テーマだけを置きます。5文の役割を固定すると、思いついた文を順番なく並べる状態から抜け出しやすくなります。

文	役割	使える表現
1文目	主題・自分の意見を示す	I think ～. / My favorite ～ is …
2文目	理由を一つ述べる	First, ～. / This is because ～.
3文目	具体例・経験を示す	For example, ～.
4文目	追加情報・もう一つの理由を示す	Also, ～. / In addition, ～.
5文目	主題に戻ってまとめる	For these reasons, ～. / That is why ～.

この5文型は練習の出発点です。すべての文章を必ず5文にするという学校のルールではありません。課題の語数・文数・条件が示されている場合は、そちらを優先します。

まとまりのある英文にする4つの確認

• 主題が一つか：段落の最初に「何について書くか」があり、途中で別の話題に飛んでいないかを確認します。
• 理由が主題を支えているか：意見の後ろに because を付けるだけではなく、理由がその意見を説明しているかを考えます。
• 具体例があるか：「楽しい」「便利」といった抽象語だけで終わらず、いつ・どこで・何をしたかを一つ入れます。
• 文と文がつながっているか：代名詞 it / they が何を指すか、also / for example / however がどの関係を示すかを確かめます。

接続表現は意味の関係で選ぶ

接続表現は、英文を長く見せるために入れるものではありません。文と文の関係を読み手に伝えるために使います。

• 理由：because（なぜなら〜だから）。後ろに主語と動詞を含む文を置きます。
• 結果：so（だから、その結果）。前の文の結果を示します。
• 追加：also（また）、in addition（さらに）。同じ主題に情報を加えます。
• 例示：for example（例えば）。抽象的な説明を具体化します。
• 対比：but（しかし）、however（しかしながら）。前後の内容が反対・対照であることを示します。
• 順序：first（第一に）、next（次に）、finally（最後に）。手順や説明の順番を示します。

because と so を同じ一文に重ねて不自然にしない、however の前後で何が対比されているかを明確にする、といった点も大切です。接続語を一つ増やすより、文同士の意味が正しくつながっていることを優先します。

慶英会独自演習｜段落構成・理由・具体例の36問

短い文を一つの段落へまとめる練習です。学校の実際の問題や採点基準ではありません。

A｜文の順序を整える（問1〜6）

次の文を自然な段落になるように並べ替えなさい。

1. A. For example, I read a short story before I go to bed. / B. Reading books is a good habit for me. / C. It helps me learn new words and ideas. / D. For these reasons, I want to read every day.
2. A. I usually make a list and finish the most important task first. / B. I can study more calmly when I prepare a plan. / C. This habit helps me use my time well. / D. For example, I write my homework and club activities in my notebook. / E. I think planning my day is useful.
3. A. For example, we can pick up litter and use the park carefully. / B. Our local park is important to many people. / C. These small actions can make the park cleaner. / D. I think we should take care of our local park. / E. For these reasons, everyone can help protect it.
4. A. It has many books and a quiet place to study. / B. My favorite place in town is the library. / C. I often go there after school. / D. I can read books or finish my homework there. / E. That is why I like the library.
5. A. We listened to each member and shared our ideas. / B. Working in a team can teach us many things. / C. As a result, we finished the project together. / D. For example, my group made a poster for our class. / E. I learned that listening is important.
6. A. For example, I write down three new words after reading. / B. Reading English a little every day is helpful. / C. I can understand more words over time. / D. This makes it easier to read the next story. / E. I want to continue this habit.

B｜段落の主題文を選ぶ（問7〜12）

各段落の内容を最もよく表す主題文をA〜Cから選びなさい。

1. 内容：毎朝朝食を食べる。授業中に集中しやすくなる。忙しい日は前夜に準備する。
   A. Breakfast is an important part of my morning. / B. My favorite sport is basketball. / C. I went to the station yesterday.
2. 内容：地域の図書館には本がある。静かに勉強できる。地域の人が利用できる。
   A. I do not like reading books. / B. The local library is useful for many people. / C. My school starts at eight.
3. 内容：友人と意見が違った。相手の理由を聞いた。話し合って別の案を選んだ。
   A. Listening to others helps us work together. / B. My friend has a new bicycle. / C. It was sunny last Sunday.
4. 内容：英語の単語を毎日復習する。翌日に思い出す。週末に間違いを確認する。
   A. English has many long words. / B. My school has a large gym. / C. Reviewing words regularly helps me remember them.
5. 内容：水を無駄にしない。歯磨き中に蛇口を閉める。短いシャワーを使う。
   A. Saving water is something everyone can do. / B. I like swimming in summer. / C. The river is near my house.
6. 内容：科学の実験では予想を立てる。結果を記録する。予想と違った理由を考える。
   A. Science is difficult for everyone. / B. Experiments help us learn by checking our ideas. / C. I bought a new notebook.

C｜意味に合う接続表現を選ぶ（問13〜18）

1. I like English (because / however) I can communicate with people from other countries.
2. It was raining, (so / because) we played inside.
3. I enjoy science. (Also / However), I like learning about history.
4. Many people can help the environment. (For example / Because), we can use reusable bags.
5. I wanted to join the club. (However / Because), I did not have enough time.
6. (First / Because), write your main idea. Next, add one reason and one example.

D｜代名詞・文のつながりを整える（問19〜24）

1. I like our library because (it / they) is quiet.
2. We need more books in our classroom. (For example / However), our class could bring some old books.
3. My brother likes soccer, (but / because) I prefer tennis.
4. I studied for the test every day, (so / because) I felt more confident.
5. We cleaned the park. (After that / Because), we planted flowers near the entrance.
6. My favorite subject is science. I enjoy experiments, (too / because).

E｜英文の誤りを直して段落を整える（問25〜30）

各文の誤りを一つ直しなさい。

1. I think reading books are useful.
2. I like science because it are interesting.
3. For example, I like sports. I play soccer, and basketball.
4. My favorite place is the library. Because it is quiet.
5. We should save water. However, we can turn off the tap while brushing our teeth.
6. First, I put my books away. For example, I clean my desk.

F｜5文以上の段落を書く（問31〜36）

主題文・理由・具体例・追加説明・まとめを含む5文以上の英文を書きなさい。

1. 好きな教科と、その理由について書きなさい。
2. 毎日の健康のためにしていることについて書きなさい。
3. 好きな場所と、そこでできることについて書きなさい。
4. 学校生活をよりよくするための提案を一つ書き、理由と具体例を加えなさい。
5. 英語を学ぶことが役立つ理由について書きなさい。
6. 地域の人に紹介したい場所や活動を一つ選び、特徴・理由・具体例を含む段落を書きなさい。

全36問の解答・解説

A｜文の順序（問1〜6）

1. B → C → A → D。主題、理由、具体例、まとめの順です。
2. E → B → D → A → C。計画の有用性を示し、理由、ノートに予定を書く具体例、行動の詳細、効果でまとめます。
3. D → B → A → C → E。公園を守るという主張から、重要性、具体的な行動、その効果、結論へ進みます。
4. B → C → A → D → E。好きな場所を示し、行く頻度、特徴、そこでできること、まとめの順です。
5. B → D → A → C → E。チーム活動の価値、具体例、協力した行動、結果、学びの順です。
6. B → A → C → D → E。毎日の読書を主題にし、具体例、語彙が増える効果、次の読書へのつながり、結論を置きます。

B｜主題文（問7〜12）

1. A。朝食・集中・前夜の準備をまとめています。
2. B。本、学習場所、地域の利用者をまとめる文です。
3. A。意見の違いを聞き合い、話し合った内容に合います。
4. C。単語を定期的に復習する段落全体を表しています。
5. A。節水のための具体的な行動をまとめる主題文です。
6. B。予想・結果・考察を行う実験の意義をまとめています。

C｜接続表現（問13〜18）

1. because。英語が好きな理由を示します。
2. so。雨が降った結果、屋内で遊んだという関係です。
3. Also。理科に加えて歴史も好きだと情報を追加します。
4. For example。環境を守る行動の具体例を示します。
5. However。希望と時間不足の事情を対比します。
6. First。次のNextと対応して手順の最初を示します。

D｜代名詞・文のつながり（問19〜24）

1. it。our library は単数なので it で受け、be動詞は is です。
2. For example。古い本を持ち寄ることは、本を増やす具体例です。
3. but。兄の好みと自分の好みが異なることを示します。
4. so。毎日勉強した結果、自信が持てたという関係です。
5. After that。掃除の後に花を植えたという順序を表します。
6. too。文末に置いて「実験も楽しむ」と追加します。

E｜誤り訂正（問25〜30）

1. I think reading books is useful.。動名詞句 reading books はひとまとまりの単数扱いなので is を使います。
2. I like science because it is interesting.。it は science を指す単数の代名詞なので is です。
3. For example, I like sports. I play soccer and basketball.。2つの競技を並べるだけなら and の前のコンマは不要です。
4. My favorite place is the library because it is quiet.。Because it is quiet. は独立した文として不完全なので、理由を前の文につなげます。
5. We should save water. For example, we can turn off the tap while brushing our teeth.。蛇口を閉めることは節水の具体例なので、対比のHoweverではなくFor exampleです。
6. First, I put my books away. Next, I clean my desk.。2つの行動の順序を示すため、例示のFor exampleではなくNextを使います。

F｜5文以上の段落（問31〜36）

1. 解答例：
   English is my favorite subject.
   I enjoy learning new words.
   It helps me talk with people from other countries.
   For example, I can introduce myself in English.
   I want to improve my English skills.
   主題、理由、具体例、今後の目標が一つのテーマにつながっています。
2. 解答例：
   I try to stay healthy every day.
   I walk to school when the weather is good.
   I also drink enough water.
   For example, I take a bottle of water with me.
   These habits help me feel well.
   健康のための習慣を主題にし、行動と具体例を示しています。
3. 解答例：
   My favorite place is the library.
   It is quiet and comfortable.
   I can read many kinds of books there.
   For example, I often borrow stories about science.
   I like spending time there.
   好きな場所、その特徴、できること、具体例、まとめの順です。
4. 解答例：
   I think our school should have more places to read.
   Students need quiet places during breaks.
   For example, a small reading corner could be set up.
   We could bring books from home.
   This idea would make school life better.
   提案を最初に示し、必要性と実行例を加えています。
5. 解答例：
   Learning English is useful.
   It helps us communicate with people in other countries.
   For example, we can ask questions when we travel.
   We can also learn about different cultures.
   That is why I want to study English.
   理由、具体例、追加情報、結論が同じ主題を支えています。
6. 解答例：
   I want to introduce a park near my home.
   Many people visit it on weekends.
   There are walking paths and open spaces.
   For example, I sometimes walk there with my family.
   I think it is a good place to relax.
   場所の紹介、特徴、具体例、評価の順です。場所を変えても、段落の構成が正しければ別解として認められます。

一度書いた英文を改善する3段階

段落を書いた後は、最初から全文を何度も書き直すより、確認する観点を分けると効率的です。

1. 内容を確認する：最初の文だけを読んでも段落のテーマが分かるか、理由と具体例が主題を支えているか、最後の文が話題から外れていないかを確認します。
2. 文法を確認する：主語と動詞の一致、時制、単数・複数、冠詞、代名詞、語順、ピリオド・大文字を見直します。難しい表現を増やす前に、基本文を正確にします。
3. 読み手の視点で読む：it / they が何を指すか、because の理由が分かるか、for example の例が主題と関係するかを確認します。意味がつながらない箇所は、文の順番を変えるか、必要な説明を一文加えます。

14日間の段落ライティング練習

1. 1日目：自分の好きな教科について、主題文を一文だけ書く。
2. 2日目：主題文に合う理由を一つ加え、because を使った文を作る。
3. 3日目：理由を支える具体例を一つ加え、for example を使う。
4. 4日目：also を使って追加情報を一文加える。
5. 5日目：最後に主題へ戻るまとめの一文を書き、5文の段落を完成させる。
6. 6日目：問1〜6の並べ替えを解き、文の役割と順序を確認する。
7. 7日目：問7〜12を解き、段落の主題文と関係のない文を見分ける。
8. 8日目：問13〜18を解き、理由・結果・追加・例示・対比・順序の接続表現を整理する。
9. 9日目：問19〜24を解き、代名詞の指す内容と文同士の関係を確認する。
10. 10日目：問25〜30を解き、自分の文章でも同じ種類の誤りがないか探す。
11. 11日目：問31〜33のテーマから一つ選び、5文以上の段落を書く。
12. 12日目：問34〜36のテーマから一つ選び、理由と具体例を含む段落を書く。
13. 13日目：前日に書いた段落を、内容・文法・つながりの3観点で添削し、修正版を作る。
14. 14日目：別のテーマで5文以上の段落を時間を決めて書き、初日と比べて改善点を記録する。

中1・中2で練習の重点を変える

中学1年生：まずは主語と動詞がある一文を正確に書き、and / but / because など基本的な接続表現で2〜3文をつなぐ練習から始めます。まだ学校で扱っていない時制や文法を無理に使わず、授業で学習した表現を使って短い段落を作ります。

中学2年生：主題文・理由・具体例・追加情報・まとめを意識して5文以上の段落を書きます。過去の経験、比較、意見、提案など、既習の文法を使いながら、時制や代名詞の指す内容が途中で変わらないようにします。難しい語彙を増やすより、文同士の論理関係を明確にすることを優先します。

保護者が確認したい3つのポイント

• 最初の一文でテーマが分かるか：段落の中心が明確で、途中で話題が変わっていないかを確認します。
• 理由と具体例が書かれているか：「好きです」「便利です」で終わらず、なぜそう思うのか、どんな場面なのかを説明できているかを見ます。
• 添削後に自分で書き直せるか：赤字の修正を写すだけでなく、翌日、何も見ずに同じ内容を正しく再現できるか確認します。

よくある質問

Q．秋田大学教育文化学部附属中学校では、現在も中2の英作文が課題なのですか。

この記事で紹介した「まとまった文章を書くことができない」という記録は、秋田大学教育文化学部附属学校学部共同委員会の令和5年度実践報告書に掲載された2023年度の教員回答です。現在の全生徒の状況や2026年度の授業方針を示すものではありません。実際の授業・課題については学校からの最新資料を確認してください。

Q．5文書けば、まとまった英文になりますか。

文の数だけでは決まりません。主題、理由、具体例、追加情報、まとめが同じテーマにつながっていることが大切です。課題に語数や文数の指定がある場合は、その条件を優先します。

Q．DOVE ACADEMYの発表原稿にも使えますか。

段落の構成や理由・具体例の整理は、発表原稿を考える際にも応用できます。ただし、DOVE ACADEMYは総合的な学習の時間の探究発表であり、英語での発表が必須だと確認できたわけではありません。学校が指定する発表形式・言語・提出条件を優先してください。

Q．英作文の添削を受けた後は、何をすればよいですか。

修正された英文を写すだけで終わらず、間違えた理由を「文法」「語彙」「文の順序」「理由・具体例の不足」に分けます。その後、主語や内容を少し変えた別の文を自分で作り、翌日にも書けるか確認します。

Q．難しい単語や接続詞を多く使った方が高評価になりますか。

難しい語を使うことより、伝えたい内容が明確で、文法と論理のつながりが正確であることを優先してください。自分で意味と使い方を説明できない表現を無理に入れる必要はありません。

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参考にした主な公式情報

• 秋田大学教育文化学部附属学校学部共同委員会｜令和5年度実践報告書（英語部会アンケートに記載された2023年度の中学2年生の課題と、単元ごとの英作文・添削の取り組み）。
• 秋田大学｜令和8年度 秋田大学教育文化学部附属中学校 DOVE ACADEMYの開催について（2026年度の2・3年生55グループ、45の企業・機関との連携、デザイン思考を取り入れた探究活動）。

公式情報の確認日：2026年10月31日。2023年度の報告内容は過年度の教員回答であり、現年度の授業進度や全生徒の状況を示すものではありません。2026年度のDOVE ACADEMY情報は大学公式の開催案内に基づきます。本文の36問・解答・段落例・学習計画は慶英会の独自制作です。

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