慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
会津若松ザベリオ学園中学校で英語のスピーチや弁論に挑戦したい中学1・2年生と保護者の方へ。英文を暗記しても発表中に言葉が止まる、意見を述べた後に理由を付けられない、聞き手の質問に答えられない、発音や強弱が単調になる――このような悩みには、原稿を何度も読むだけでなく「主張・理由・具体例・結論」の順序と、質問への応答を分けて練習することが大切です。
会津若松ザベリオ学園中学校の公式「年間行事」は、8月の行事例として「地区英語弁論大会」を掲載しています。また、学校公式の2024年版中学校案内は、英語の習熟度に応じてプレゼンテーションやディベートを行うことを紹介しています。ただし、公開情報だけでは、2026年度の参加学年、校内選考、応募人数、発表時間、審査基準、実施日を確定できません。
本記事では、学校が公表している行事・教育方針と、慶英会が提案する一般的なスピーチ準備を区別します。中1・中2が使いやすいよう、学校生活・環境・読書・地域活動を題材にした創作スピーチ4題、独自36問、全文和訳、全解答と詳しい解説、14日間の練習計画を掲載します。英文と設問は慶英会の独自教材であり、実際の大会原稿、学校の指定課題、過去の審査問題を転載・再現したものではありません。
1．会津若松ザベリオ学園中学校の英語活動で確認できること
学校公式の「年間行事」は、8月の行事欄に「地区英語弁論大会」を掲載しています。同じページは、行事が年度ごとに異なる場合があると明記しています。したがって、英語弁論大会の掲載は学校が紹介する行事例として理解し、今年度の実施日・参加学年・校内選考・参加条件が確定していると解釈しないでください。
学校公式の2024年版学校案内は、英語の習熟度に応じてプレゼンテーションやディベートを行うことを紹介しています。また、学校公式の「本校の特色」は、行事や探究活動などを通じてコミュニケーションスキル・プレゼンテーションスキルを育てる方針を説明しています。これらは学校が公表した教育内容・方針ですが、特定の学年が必ず英語弁論大会に出場するという意味ではありません。
学校公式の「学力向上」は、通常の英語、英検対策授業、ALTによる週1回のネイティブ授業という三つの英語学習を紹介し、NEW TREASURE（ニュートレジャー）の導入も明記しています。スピーチの準備では、これらの授業で学んだ語彙・文法・発音を活用できますが、弁論大会の原稿や審査内容が通常授業と同一であると決めつけないことが大切です。
2．英語スピーチは「主張・理由・具体例・結論」で組み立てる
スピーチで伝えたいことが多すぎると、原稿が長くなり、聞き手も話の中心をつかみにくくなります。最初に一つの主張を決め、その理由を一つか二つ示し、具体例を加えて結論へ戻ると、短い英文でも内容が伝わりやすくなります。
| 構成 | 役割 | 英語表現の例 |
|---|---|---|
| 話題・主張 | 何について、何を伝えたいかを示す | Today, I would like to talk about … |
| 理由 | なぜそう考えるかを説明する | I think this is important because … |
| 具体例 | 聞き手が想像できる事実や経験を加える | For example, … |
| 結論 | 主張をまとめ、聞き手に伝えたいことを残す | That is why I believe … |
例えば「環境を守ろう」というテーマなら、最初に「学校でごみを減らすことが大切」と主張し、理由として「資源を無駄にしないため」と説明します。具体例では「水筒を持参する」「紙を両面使う」など一つの行動を示し、最後に「小さな行動を続けたい」とまとめます。難しい単語を増やすより、聞き手に伝わる語彙と正確な文法を優先してください。
発表原稿を作る前に確認する5項目
- テーマを絞る：一つの主張で説明できる話題を選ぶ。
- 聞き手を決める：同級生、先生、保護者など、誰に伝えるのかを意識する。
- 根拠を選ぶ：自分の経験、学校で学んだこと、確認できる事実を使う。
- 短い英文にする：一文に複数の主張を詰め込まず、主語と動詞を明確にする。
- 声に出して確かめる：意味のまとまり、強勢、間、聞き取りやすさを録音で確認する。
3．暗唱だけに頼らず、聞き手へ伝える練習をする
原稿を覚えることは準備の一部ですが、単語を一つずつ同じ調子で読むと、内容が伝わりにくくなります。主語と動詞のまとまり、理由を示すbecause、例を示すfor example、結論を示すthat is why など、意味の区切りを意識して声に出しましょう。
| 確認する点 | よくある問題 | 改善方法 |
|---|---|---|
| 発音 | 知っている単語でも音が不明瞭 | 辞書音声と照合し、難しい語だけ短く反復する |
| 強勢 | 全ての単語を同じ強さで読む | 伝えたい語を少し強く読み、機能語を弱くする |
| 間 | 文の途中で不自然に止まる | 意味のまとまりごとに区切りを入れる |
| 視線 | 原稿だけを見続ける | 文の終わりで聞き手を見る練習をする |
| 質問への応答 | 暗記した文以外の質問に答えられない | 主張・理由・具体例を自分の言葉で説明する |
大会の実際の持ち時間・原稿の長さ・テーマ・審査項目は、主催者と学校からの最新の案内に従ってください。本記事のスピーチ時間や設問は、一般的な英語表現の練習を目的にした独自教材です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
4．独自スピーチ演習：4題36問
以下のスピーチは慶英会が作成した創作英文です。会津若松ザベリオ学園中学校の実際の弁論大会原稿、指定テーマ、審査用資料、過去の発表内容ではありません。英文を読み、全文和訳で意味を確認してから、音読・暗唱・質問への応答を練習してください。
Speech 1｜A Cleaner School（学校生活・環境）
English
Good morning, everyone. Today I want to talk about keeping our school clean. I think every student can help by doing small things. For example, we can use both sides of paper and bring our own water bottles. We can also separate plastic bottles from other trash. These actions may look small, but they can reduce waste. I believe that taking care of our school is a good way to learn responsibility. Thank you for listening.
日本語訳
皆さん、おはようございます。今日は学校をきれいに保つことについて話したいと思います。私は、どの生徒も小さなことをすることで協力できると考えています。例えば、紙の両面を使ったり、自分の水筒を持ってきたりできます。また、ペットボトルをほかのごみと分けることもできます。これらの行動は小さく見えるかもしれませんが、ごみを減らすことができます。学校を大切にすることは、責任感を学ぶよい方法だと私は考えます。聞いてくださり、ありがとうございました。
問1：話し手は何について話しますか。
問2：話し手は、誰が学校をきれいにするために協力できると考えていますか。
問3：紙をどのように使うことを提案していますか。
問4：水筒について、どのような提案をしていますか。
問5：ペットボトルを何から分けますか。
問6：小さな行動によって、何を減らすことができますか。
問7：話し手は学校を大切にすることで何を学べると考えていますか。
問8：“These actions may look small, but they can reduce waste.” を日本語に訳しなさい。
問9：このスピーチの主張と具体例を一つずつ答えなさい。
Speech 2｜The Power of Reading（読書・学び）
English
Hello, everyone. I believe reading books is important for young people. Books give us information, but they also help us imagine different lives. Last month, I read a story about a girl who moved to a new town. I learned that making friends can take time, and we should be kind to new students. Reading also gives us new words and ideas. I want to read for fifteen minutes every day. I hope you will find a book that interests you. Thank you.
日本語訳
皆さん、こんにちは。私は読書が若い人にとって大切だと考えています。本は情報を与えてくれますが、さまざまな人生を想像する助けにもなります。先月、私は新しい町へ引っ越した女の子についての物語を読みました。友達を作るには時間がかかることがあり、新しく来た生徒には親切にすべきだと学びました。読書は新しい単語や考えも与えてくれます。私は毎日15分間読書をしたいと思います。皆さんも興味を持てる本を見つけてほしいです。ありがとうございました。
問10：話し手は読書についてどのように考えていますか。
問11：本は情報以外に何を助けてくれますか。
問12：話し手はいつ物語を読みましたか。
問13：物語に登場する女の子はどこへ引っ越しましたか。
問14：話し手は友達を作ることについて何を学びましたか。
問15：新しく来た生徒にどのように接するべきですか。
問16：話し手は毎日何分読書をしたいと考えていますか。
問17：“Reading also gives us new words and ideas.” を日本語に訳しなさい。
問18：このスピーチの最後で、話し手は聞き手に何を勧めていますか。
Speech 3｜Introducing Our Town（地域・文化）
English
Good afternoon. Today I would like to introduce a place in my town. There is a quiet park near the river. Many people visit it in spring because they can see beautiful flowers. My family sometimes walks there on Sundays. I like the park because it gives us a chance to relax and talk together. If a visitor asks me where to go, I will recommend this park. I hope more people will enjoy the nature in our town.
日本語訳
皆さん、こんにちは。今日は私の町にある場所を紹介したいと思います。川の近くに静かな公園があります。春には美しい花を見ることができるので、多くの人が訪れます。私の家族は日曜日に時々そこを散歩します。私は、その公園がリラックスして一緒に話す機会を与えてくれるので好きです。もし訪問者からどこへ行けばよいか尋ねられたら、私はこの公園を勧めます。より多くの人に私たちの町の自然を楽しんでほしいと思います。
問19：話し手は何を紹介しますか。
問20：公園はどこにありますか。
問21：多くの人が春に公園を訪れる理由は何ですか。
問22：話し手の家族は何曜日に公園を散歩することがありますか。
問23：話し手が公園を好きな理由を二つ含めて説明しなさい。
問24：訪問者に場所を尋ねられたら、話し手はどこを勧めますか。
問25：“There is a quiet park near the river.” を日本語に訳しなさい。
問26：話し手が最後に聞き手へ望んでいることは何ですか。
問27：このスピーチの構成を「紹介する場所・特徴・自分の経験・結論」の順に説明しなさい。
Speech 4｜Learning Together（協力・質問・発表）
English
Good morning. I want to talk about learning with classmates. Sometimes a difficult question is easier when we think together. Last week, my group worked on a science poster. At first, we had different ideas. We listened to each other and chose the best points. One student checked the facts, another wrote the sentences, and I prepared the pictures. We learned that teamwork needs clear communication. Next time, I will ask more questions and explain my ideas more clearly.
日本語訳
皆さん、おはようございます。クラスメートと一緒に学ぶことについて話したいと思います。難しい問題も、一緒に考えると簡単になることがあります。先週、私のグループは理科のポスターに取り組みました。最初は意見が異なっていました。私たちは互いの話を聞き、最もよい点を選びました。一人の生徒は事実を確認し、別の生徒は英文を書き、私は絵を準備しました。チームワークには明確なコミュニケーションが必要だと学びました。次回はもっと質問し、自分の考えをより明確に説明したいと思います。
問28：話し手は何について話しますか。
問29：一緒に考えると、難しい問題はどうなることがありますか。
問30：グループは先週、何を作りましたか。
問31：最初、グループのメンバーはどのような状態でしたか。
問32：グループは意見が異なった後、何をしましたか。
問33：事実を確認したのは誰ですか。
問34：話し手はどのような役割を担当しましたか。
問35：チームワークには何が必要だと学びましたか。
問36：話し手は次回、何を改善したいと考えていますか。二つ答えなさい。
5．独自36問の解答・解説
記述問題は、模範解答と同じ表現でなくても、本文の意味に合い、英文として自然であれば適切な別解になります。主張・理由・具体例のどの部分を答える設問なのかを確認してください。
Speech 1｜A Cleaner School
問1の解答・解説：学校をきれいに保つことです。冒頭の “talk about keeping our school clean” が話題です。
問2の解答・解説：すべての生徒です。“every student can help” と述べています。
問3の解答・解説：紙の両面を使うことです。“use both sides of paper” が根拠です。
問4の解答・解説：自分の水筒を持ってくることです。“bring our own water bottles” とあります。
問5の解答・解説：ほかのごみ（other trash）です。ペットボトルを分別することを提案しています。
問6の解答・解説：ごみ（waste）です。“they can reduce waste” が根拠です。
問7の解答・解説：責任感（responsibility）です。学校を大切にすることが責任感を学ぶ方法だと述べています。
問8の解答・解説：「これらの行動は小さく見えるかもしれませんが、ごみを減らすことができます。」may は可能性、but は対比を表しています。
問9の解答・解説：主張は「すべての生徒が小さな行動で学校をきれいにできる」です。具体例は「紙の両面を使う」「自分の水筒を持つ」「ペットボトルを分別する」などです。一つ以上挙げればよいです。
Speech 2｜The Power of Reading
問10の解答・解説：若い人にとって読書は大切だと考えています。“I believe reading books is important for young people.” が根拠です。
問11の解答・解説：さまざまな人生を想像する助けになります。“help us imagine different lives” とあります。
問12の解答・解説：先月（last month）です。時を表す語句を聞き落とさないようにしましょう。
問13の解答・解説：新しい町（a new town）です。“a girl who moved to a new town” とあります。
問14の解答・解説：友達を作るには時間がかかることがあると学びました。“making friends can take time” が根拠です。
問15の解答・解説：新しく来た生徒に親切に接するべきです。“we should be kind to new students” と述べています。
問16の解答・解説：15分です。“fifteen minutes every day” が答えです。
問17の解答・解説：「読書は新しい単語や考えも与えてくれます。」give は「与える」、new words and ideas は「新しい単語や考え」です。
問18の解答・解説：自分が興味を持てる本を見つけることです。“find a book that interests you” が最後の勧めです。
Speech 3｜Introducing Our Town
問19の解答・解説：自分の町にある場所です。“a place in my town” と述べています。
問20の解答・解説：川の近くです。“near the river” が根拠です。
問21の解答・解説：美しい花を見ることができるからです。“they can see beautiful flowers” と説明しています。
問22の解答・解説：日曜日（Sundays）です。“on Sundays” とあります。
問23の解答・解説：リラックスできることと、一緒に話せることです。“a chance to relax and talk together” が根拠です。
問24の解答・解説：その公園（this park）です。訪問者に勧める場所として明示されています。
問25の解答・解説：「川の近くに静かな公園があります。」There is … は「〜があります」、near は「〜の近くに」です。
問26の解答・解説：より多くの人に町の自然を楽しんでほしいと考えています。“I hope more people will enjoy the nature in our town.” が根拠です。
問27の解答・解説：紹介する場所は川の近くの公園、特徴は春に花を見られること、自分の経験は日曜日に家族で散歩すること、結論は訪問者にも公園を勧めたいという考えです。
Speech 4｜Learning Together
問28の解答・解説：クラスメートと一緒に学ぶことです。“learning with classmates” が話題です。
問29の解答・解説：一緒に考えると簡単になることがあります。“a difficult question is easier when we think together” が根拠です。
問30の解答・解説：理科のポスター（a science poster）です。“worked on a science poster” とあります。
問31の解答・解説：最初は意見が異なっていました。“we had different ideas” が根拠です。
問32の解答・解説：互いの話を聞き、最もよい点を選びました。“We listened to each other and chose the best points.” とあります。
問33の解答・解説：一人の生徒（one student）です。事実を確認する役割を担当しました。
問34の解答・解説：絵を準備する役割です。“I prepared the pictures.” とあります。
問35の解答・解説：明確なコミュニケーション（clear communication）です。チームワークに必要なこととして述べています。
問36の解答・解説：もっと質問することと、自分の考えをより明確に説明することです。“ask more questions” と “explain my ideas more clearly” の二つが答えです。
6．スピーチ発表に向けた14日間の練習計画
原稿を一度に暗記しようとすると、意味の理解や発音の確認が後回しになります。次の14日間は、内容の整理、英文の確認、音読、暗唱、質問への応答を段階的に練習する家庭学習例です。実際の大会の準備期間や学校の指定課題ではありません。
- 1日目：Speech 1〜4を読み、最も伝えたいテーマを一つ選ぶ。
- 2日目：主張・理由・具体例・結論を日本語でメモする。
- 3日目：学校で習った語彙と文法を使い、短い英文にする。
- 4日目：一文ずつ意味を確認し、主語・動詞・修飾語を整理する。
- 5日目：辞書の音声や学校教材で発音を確認し、難しい単語を練習する。
- 6日目：意味のまとまりごとに区切り、強く読む語と間を置く場所を決める。
- 7日目：全文を録音し、聞き取りにくい箇所を一つ選んで直す。
- 8日目：原稿を見ながら、聞き手に伝える速さと声の大きさで読む。
- 9日目：一段落ずつ原稿を隠して再現する。
- 10日目：全文を原稿なしで話し、意味が分からなくなった箇所を確認する。
- 11日目：スピーチ内容について想定質問を三つ作り、短い答えを準備する。
- 12日目：質問を聞いて一文で答え、その理由や具体例を加える。
- 13日目：家族や友人に聞いてもらい、内容が伝わったか質問する。
- 14日目：録音を聞き直し、発音・間・内容・質問応答のうち次の改善点を一つ決める。
7．よくある質問
Q1．会津若松ザベリオ学園中学校では英語弁論大会がありますか。
学校公式の年間行事には、8月の行事例として「地区英語弁論大会」が掲載されています。ただし、年度によって行事が異なる場合があると学校も案内しています。実際の実施日・参加学年・選考方法・応募条件は、学校の最新案内を確認してください。
Q2．中学1年生も出場できますか。
今回確認した公式の年間行事ページからは、参加可能な学年や選考条件を確定できません。中1・中2が参加できるか、学校の担当教員に確認してください。参加が決まっていない場合でも、短い英語発表の練習として本記事を活用できます。
Q3．スピーチ原稿は難しい単語を多く使った方がよいですか。
難しい単語の数より、内容を正確に理解し、聞き手に伝わることが重要です。自分が意味を説明できる語彙と文法を使い、主張・理由・具体例・結論を整理してください。
Q4．暗唱できれば質問にも答えられますか。
必ずしもそうではありません。暗唱は原稿を再現する練習であり、質問応答では内容を理解して自分の言葉で答える必要があります。原稿を見ずに主張・理由・具体例を説明する練習を加えましょう。
Q5．この記事の4題は学校の実際の大会原稿ですか。
いいえ。慶英会が作成した創作スピーチと独自演習です。学校の指定テーマ、実際の大会原稿、過去の審査資料、定期考査を転載・再現したものではありません。
8．会津若松ザベリオ学園中学校の英語学習を課題別に確認する
スピーチの原稿作成には、普段の英語授業で学ぶ語彙・文法・音声・読解の基礎が必要です。現在の課題に応じて、以下の記事も活用してください。
- 会津若松ザベリオ学園中学校のNEW TREASURE・英検・ALT週1回の3授業：学校公式の英語学習の構成と、家庭での復習方法を確認できます。
- 会津若松ザベリオ学園中学校のオーストラリア短期研修に備える英語：ホームステイや現地校での会話・質問・応答を練習できます。
- 会津若松ザベリオ学園中学校で英検に不合格だったら：学校英語と英検の復習を両立する方法を確認できます。
参考にした主な公式情報
- 会津若松ザベリオ学園中学校「年間行事」：8月の地区英語弁論大会、年度により行事が異なる旨。
- 会津若松ザベリオ学園中学校「本校の特色」：行事・探究活動を通じたコミュニケーションスキル・プレゼンテーションスキルの育成。
- 会津若松ザベリオ学園中学校「学力向上」：通常英語・英検対策・ALTによる週1回の授業、NEW TREASUREの導入。
- 会津若松ザベリオ学園「2024年版学校案内：英語の習熟度に応じたプレゼンテーション・ディベートの紹介。
学校情報は2026年10月30日に公式サイトで確認しました。学校の年間行事は年度によって変更されます。実際の大会の日時、参加学年、校内選考、発表時間、テーマ、審査基準は学校・主催者の最新案内を優先してください。創作スピーチ4題・独自36問・和訳・解答・解説・14日間の練習計画は慶英会が作成した独自教材です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する