慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：愛徳学園中学校の中1English Seminarで平和やSDGsを英語で発表するとき、原稿を覚えていても発表後の英語質問に答えられない場合は、「質問の疑問詞→事実に基づく短文→理由→具体例→分からない場合の聞き返し」を1セットとして練習するのが有効です。学校公式は中1のEnglish Seminarでネイティブ講師による少人数グループの支援を行い、平和・SDGsをテーマに学び、英語でプレゼンテーションすることを紹介しています。慶英会はその学習目的に沿う独自8会話40問・全文和訳・全問解答を新たに制作しました。
学校のEnglish Seminarで実際に使用された発表原稿や質問内容はここには含めていません。本記事の8場面・会話・データはすべて慶英会独自の創作で、学校公式の課題・試験・発表会を再現するものではありません。SDGsは教育テーマとして扱い、実際の活動実績や成績を推測しません。
学校公式｜中1English Seminarとグローバル教育
愛徳学園中学校・高等学校のグローバル教育によると、中1English Seminarでは各グループにネイティブ講師1名が付き、平和やSDGsについて通常の授業より少人数で学び、英語のプレゼンテーションにも取り組みます。学校の英語ネイティブ教員によるオーラル・コミュニケーションは中1週2時間と案内されています。
この公式説明は学校の教育理念とプログラムの紹介です。すべての生徒が同じテーマ・同じ原稿・同じ質問を受けるという意味ではありません。校内の発表や授業で本人が困った質問がある場合は、その質問を教師に確認し、以下の汎用練習を応用してください。
英語でSDGsや平和を発表するときの4つの技能
- 発表の内容：何に困っているか、なぜ重要か、何を提案するかを短い英文で示す。
- 英語で質問を理解：What・Why・How・Who・Whenのどの情報を求めているか先に把握する。
- 根拠を示す：観察した事実、推測、まだ分からないことを区別する。
- 聞き返し・確認：聞き取れない場合はCould you say that again, please?と丁寧に尋ねる。
日本語で説明できる内容でも、英語で長い文章を一度に作ると難しくなることがあります。最初は主語と動詞を含む1文で答え、必要な場合にbecauseで理由を1文追加します。
慶英会オリジナル8会話40問【問題編】
場面1｜地域の公園を清潔に保つ
英語会話（慶英会創作）：Leader: Our group wants to keep local parks clean. Student: We found paper and plastic bottles near the playground. Leader: What will you do first? Student: We will organize a short clean-up day with volunteers. Leader: How can younger children help? Student: They can use the correct bins and learn not to drop litter. Leader: Why is this useful? Student: A clean park is safer and nicer for everyone.
問1：What did the group find near the playground?
問2：What is the group’s first proposed activity?
問3：How can younger children help?
問4：Explain why clean parks are important.
問5：Write one question asking a visitor for an idea.
場面2｜水を大切に使う
英語会話（慶英会創作）：Leader: Why did your team choose water as a topic? Student: We noticed that some taps were left running after students washed their hands. Leader: What is your suggestion? Student: We can turn off taps carefully and report a leaking tap. Leader: How will you know if the idea works? Student: We can check the taps each day and keep a simple record. Leader: Will one day be enough? Student: No. We need more time to see a change.
問6：What problem did the team notice?
問7：Name one suggested action.
問8：How will they check whether the idea works?
問9：Is one day enough to judge the change?
問10：Write an English sentence about saving water.
場面3｜電気の利用を見直す
英語会話（慶英会創作）：Leader: Our group studied electricity use in classrooms. Student: Some lights were on even when the rooms were empty. Leader: Does this prove that our school wastes a lot of energy? Student: Not by itself. We need to check more rooms at different times. Leader: What can students do now? Student: They can switch off lights when the rooms are not in use. Leader: Who should check the classrooms? Student: Students and teachers can work together.
問11：What did the students observe?
問12：Was the observation enough to prove a large waste of energy?
問13：What additional information is needed?
問14：What simple action is suggested?
問15：Write a sentence expressing cooperation.
場面4｜互いの意見を尊重する
英語会話（慶英会創作）：Leader: What does peace mean in our classroom? Student: We can listen to people whose opinions are different from ours. Leader: What if someone makes a mistake while speaking English? Student: We should not laugh at them. We can give them time to explain. Leader: How can we solve disagreements? Student: We should ask questions calmly and look for a fair solution. Leader: Why is listening important? Student: It helps us understand one another.
問16：What should students do with different opinions?
問17：Should students laugh at speaking mistakes?
問18：What should students do during a disagreement?
問19：Why is listening important?
問20：Write a polite way to ask for clarification.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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場面5｜食べ物を無駄にしない
英語会話（慶英会創作）：Leader: Our team wants to reduce food waste. Student: Some students take more food than they can finish. Leader: What might help? Student: We can begin with smaller portions and take more only when we need them. Leader: Should we measure the results? Student: Yes. We should compare the amount of leftover food before and after trying the idea. Leader: Can we say the plan will always work? Student: Not yet. We need evidence.
問21：What problem does the group want to reduce?
問22：What is one suggested action?
問23：What should the team compare?
問24：Can the students guarantee the plan will work?
問25：Write an English sentence about saving food.
場面6｜誰もが参加できる活動にする
英語会話（慶英会創作）：Leader: Our class is planning a sports day. Student: We want everyone to join, but some games may be difficult for students with different needs. Leader: What can we do? Student: We should ask students what kinds of support would help them. Leader: Can we use just one rule for every activity? Student: Maybe not. Different games may need different changes. Leader: What is our goal? Student: To help everyone participate safely.
問26：What is the class planning?
問27：What concern do students have?
問28：Whom should they ask about helpful support?
問29：Will one rule necessarily work for all games?
問30：State the goal of the event in English.
場面7｜他の文化を学ぶ
英語会話（慶英会創作）：Leader: What did you learn from talking with students overseas? Student: We learned that school lunches and daily routines can be different. Leader: Did everyone in the other country have the same routine? Student: No. We spoke with only a few students, so we cannot describe the whole country. Leader: What should we do next? Student: Ask more people and listen without making quick judgments. Leader: What was most useful? Student: Sharing questions in both directions.
問31：What two topics did students discuss?
問32：Did they talk to everyone in the other country?
問33：Why should they avoid describing the whole country?
問34：What will they do next?
問35：Write a question about school life.
場面8｜質疑応答のまとめ・次の行動
英語会話（慶英会創作）：Leader: You have explained three ideas today. Which one can your group try first? Student: We can start by checking water taps because it needs little money. Leader: How will you divide the work? Student: Two students will make a checklist, and three will record the results. Leader: When will you review them? Student: Next Friday. We will discuss what worked and what did not. Leader: What should you say if you do not know an answer? Student: We should say that we need to check it.
問36：How many ideas did the group present?
問37：Which idea will they try first?
問38：Why was that idea chosen?
問39：How many students will record the results?
問40：Write a responsible answer when you are unsure.
全40問の模範回答・全文和訳・解説
場面1｜地域の公園を清潔に保つ 解答
会話全文の和訳：リーダー：地域の公園をきれいにしたいと思います。生徒：遊び場の近くで紙やペットボトルを見つけました。リーダー：最初に何をしますか。生徒：ボランティアと短い清掃活動を企画します。リーダー：年下の子には何ができますか。生徒：正しいごみ箱を使い、ポイ捨てをしないと学べます。リーダー：なぜ役立ちますか。生徒：きれいな公園は誰にとっても安全で気持ちよいからです。
問1 模範回答：Paper and plastic bottles. 解説：紙とペットボトルです。
問2 模範回答：A short clean-up day. 解説：清掃活動を企画します。
問3 模範回答：By using correct bins and not dropping litter. 解説：ごみ箱を正しく使います。
問4 模範回答：Because they are safer and nicer for everyone. 解説：理由をBecauseで述べます。
問5 模範回答：How can we keep our park clean? 解説：相手のアイデアを求める質問の例です。
場面2｜水を大切に使う 解答
会話全文の和訳：リーダー：なぜ水をテーマにしたのですか。生徒：手洗い後に蛇口が開いたままのことがありました。リーダー：提案は。生徒：蛇口をきちんと閉め、漏水を報告します。リーダー：効果をどう確かめますか。生徒：毎日確認して簡単な記録を取ります。リーダー：一日で足りますか。生徒：いいえ、変化を見るには時間が必要です。
問6 模範回答：Taps were sometimes left running. 解説：蛇口が出しっぱなしだったこと。
問7 模範回答：Turning off taps or reporting leaks. 解説：蛇口を閉める、漏水を報告する。
問8 模範回答：By checking taps and recording the results. 解説：毎日観察し記録します。
問9 模範回答：No, more time is needed. 解説：1回の観察だけで結論にしません。
問10 模範回答：We should turn off the tap after washing our hands. 解説：例文はshould＋動詞原形。
場面3｜電気の利用を見直す 解答
会話全文の和訳：リーダー：教室の電気の使い方を調べました。生徒：誰もいない部屋で電気がついていたことがあります。リーダー：学校が大量に無駄遣いしている証明になりますか。生徒：それだけではなりません。違う時刻の多くの教室を調べます。リーダー：今できることは。生徒：使わない部屋の照明を消すことです。リーダー：誰が確認しますか。生徒：生徒と教員が協力します。
問11 模範回答：Some lights were on in empty rooms. 解説：空室の照明がついていた。
問12 模範回答：No. 解説：断定するには資料が足りない。
問13 模範回答：Observations of more rooms at different times. 解説：異なる時間・教室の観察。
問14 模範回答：Switching off lights in unused rooms. 解説：不要な照明を消します。
問15 模範回答：Students and teachers should work together. 解説：should＋workの形を確認。
場面4｜互いの意見を尊重する 解答
会話全文の和訳：リーダー：教室で平和とは何でしょう。生徒：意見の違う人の話を聞くことです。リーダー：英語で話す人が間違えたら。生徒：笑わず、説明する時間を与えます。リーダー：意見が合わないときは。生徒：落ち着いて質問し、公平な解決を探します。リーダー：聞くことが大切な理由は。生徒：互いを理解できるからです。
問16 模範回答：Listen to them respectfully. 解説：異なる意見を尊重して聞く。
問17 模範回答：No, they should not. 解説：間違いを笑わない。
問18 模範回答：Ask questions calmly and seek a fair solution. 解説：落ち着いて話し合う。
問19 模範回答：It helps us understand one another. 解説：互いの理解に役立つ。
問20 模範回答：Could you explain your idea again, please? 解説：丁寧な聞き返しの例です。
場面5｜食べ物を無駄にしない 解答
会話全文の和訳：リーダー：食品ロスを減らしたいです。生徒：食べ切れない量を取る生徒がいます。リーダー：解決策は。生徒：最初は少量を取り、必要なら追加します。リーダー：結果を測りますか。生徒：はい、試す前後の残食量を比べます。リーダー：必ず成功すると言えますか。生徒：まだです。根拠が必要です。
問21 模範回答：Food waste. 解説：食品ロスです。
問22 模範回答：Taking smaller portions first. 解説：最初に少量を取る。
問23 模範回答：Leftover food before and after the change. 解説：実施前後の残食量。
問24 模範回答：No, they need evidence. 解説：効果はまだ確定できない。
問25 模範回答：We should take only the food we can eat. 解説：should＋take、onlyを用いる。
場面6｜誰もが参加できる活動にする 解答
会話全文の和訳：リーダー：運動会を企画しています。生徒：全員参加してほしいですが、必要な支援が異なる生徒には難しい競技もあるかもしれません。リーダー：どうする。生徒：どんな支援が役立つか本人に尋ねます。リーダー：全競技に同じルールを使えますか。生徒：競技ごとに違う調整が必要かもしれません。リーダー：目標は。生徒：皆が安全に参加できるようにすることです。
問26 模範回答：A sports day. 解説：運動会です。
問27 模範回答：Some games may be hard for students with different needs. 解説：一部の人には難しい競技がある。
問28 模範回答：The students who may need support. 解説：必要とする本人に聞く。
問29 模範回答：No. 解説：競技ごとの調整が必要。
問30 模範回答：We want everyone to participate safely. 解説：全員が安全に参加することが目標。
場面7｜他の文化を学ぶ 解答
会話全文の和訳：リーダー：海外の生徒との交流で何を学びましたか。生徒：給食や日常の習慣には違いがあります。リーダー：相手国の全員が同じ習慣ですか。生徒：いいえ、話したのは少数なので国全体を説明できません。リーダー：次は何を。生徒：もっと多くの人に尋ね、すぐに決めつけず聞くことです。リーダー：役立った点は。生徒：互いに質問したことです。
問31 模範回答：School lunches and daily routines. 解説：学校給食と日課。
問32 模範回答：No, only a few students. 解説：少数の生徒だけ。
問33 模範回答：Their sample was too small. 解説：一部の経験を全体へ広げない。
問34 模範回答：Ask more people and listen carefully. 解説：多くの人に尋ねる。
問35 模範回答：What do you usually do after school? 解説：学校生活を尋ねる英語の例。
場面8｜質疑応答のまとめ・次の行動 解答
会話全文の和訳：リーダー：今日は三つの案を説明しました。最初に試せるものは。生徒：お金があまりかからないので蛇口の確認を始めます。リーダー：分担は。生徒：二人が確認表を作り、三人が記録します。リーダー：いつ見直す。生徒：次の金曜日です。成功した点としなかった点を話し合います。リーダー：答えが分からない場合は。生徒：調べる必要があると伝えます。
問36 模範回答：Three. 解説：案を3つ発表。
問37 模範回答：Checking water taps. 解説：蛇口の確認から始める。
問38 模範回答：It needs little money. 解説：費用が少ないため。
問39 模範回答：Three. 解説：記録担当3人。
問40 模範回答：I am not sure. I need to check the information. 解説：不明な事実を断定せず確認する。
14日間｜中1の英語発表を家庭で復習
1〜4日目：場面1・2で身近な環境問題を英語で言い換えます。相手のWhat・Howを聞いて短文で答え、答えを見ずに自分の地域の例へ置き換えます。
5〜8日目：場面3・4で確定と推測を区別し、意見の異なる相手にも丁寧に聞く表現を練習します。英文の間違いを指摘された場合は主語・動詞・理由の順で直します。
9〜11日目：場面5・6で身近な改善案と、誰もが参加しやすい活動の説明を練習。複雑な提案をいきなり長く言わず、主旨と理由を2文程度にします。
12〜14日目：場面7・8で質問と返答を続けます。答えが分からないときは事実を作らず、I need to check.と伝えます。学校の実際のEnglish Seminarで使った語彙へ置き換えれば、原稿暗唱から質疑応答へ学習を広げられます。
学習成果を測るための指標
- 質問に含まれる疑問詞を正しく聞き取れた割合。
- 主語・動詞を含む短い英文で直接答えられた問題数。
- WhyやHowの質問に理由・具体例を加えられた回数。
- 分からないときに聞き返したり、未確認であることを伝えられたか。
よくある質問
Q. English Seminarの公式テーマはこの記事の8つのSDGsですか？
いいえ。学校公式は平和やSDGsを題材とする学習・プレゼンテーションを案内していますが、この8場面は慶英会が独自に設定した一般的な練習例です。
Q. 中1全員が同じ発表原稿を覚える必要がありますか？
公式公開情報から一律の原稿や発表形式を確定できません。実際の原稿・課題・評価基準は学校が示す資料を優先してください。
Q. 英語で理由が続かず、Yesだけで止まる場合は？
まずYes, I do.のように短く答え、その後にBecause …と理由を一つ追加します。本人の経験や意見に合わせた別解を作ることが大切です。
Q. 学校で質問の意味を聞き取れないときは？
Could you say that again, please?と自然に聞き返す練習をします。答えが分からない場合は確認が必要であることを正確に伝えるようにします。
Q. この40問で学校の英語定期テストの点数が上がりますか？
学習技能の補強には使えますが、点数上昇を保証する教材ではありません。実際の定期考査は学校の指定教材や返却答案に基づき別に復習してください。
関連教材と無料体験
参考にした公式資料
学校公式情報確認日：2026年11月4日。会話・練習課題・模範回答は慶英会独自の創作であり、学校の公認教材、監修記事ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する