AICJ中学校の英検対策｜中1・中2の級選び・学校英語との両立と独自40問

3級・準2級・準2級プラス・2級の選び方

英検公式では、3級は中学卒業程度、準2級は高校中級程度、準2級プラスは高校上級程度、2級は高校卒業程度が目安です。学年だけで級を決めず、公式問題・サンプル問題を時間を測って解き、技能別に判断してください。

3級｜中学英語を使って短く伝える

一次試験はリーディング・ライティング・リスニング、二次試験は面接形式のスピーキングです。Eメールへの返信や意見英作文、面接での質問応答があるため、主語・動詞・時制を正しく使い、短い理由を添える練習を優先します。

準2級｜身近な話題を読み、理由を添えて書く

身近な社会的話題を含む英文を読み、Eメールや意見英作文で考えを表します。段落の要点をつかむ力、理由と具体例を添えて書く力、聞き返しを含む会話力を確認します。Advanced Immersion Classの入学時条件と、在学中の受験級・クラス運用は別に確認してください。

準2級プラス・2級｜要約と意見を区別する

準2級プラスは高校上級程度、2級は高校卒業程度が目安です。準2級プラス・2級のライティングには英文要約と意見英作文が含まれます。要約は本文の情報を保って短くまとめる課題、意見英作文は自分の立場と理由を示す課題です。中学生が挑戦する場合は、語彙だけを先取りせず、説明文の主張・理由・具体例を区別し、学校課題や睡眠時間を圧迫しない計画にしてください。

学校英語と英検を両立する6週間計画

• 1週目：学校の宿題・小テスト・ノートを確認し、英検公式問題を一度解く。語彙、文法、読解、作文、リスニング、面接の弱点を分ける。
• 2週目：学校で習った語彙・文法を毎日短く復習し、英検の語彙・短文問題を追加する。誤答は翌日に答えを隠して解き直す。
• 3週目：読解を週3回。各段落の要点を一文にし、答えの根拠となる箇所に線を引く。
• 4週目：ライティングを週2〜3回。意見・理由・具体例の順で書き、文法と語数を確認する。準2級プラス以上は要約と意見文を別々に練習する。
• 5週目：リスニングとスピーキングを増やす。聞き取れなかった語を台本で確認し、音読後に内容を自分の言葉で説明する。
• 6週目：本番時間に合わせて総合演習。誤答を原因別に直し、学校の提出物・小テストを残さない。

この計画は慶英会が提案する家庭学習モデルで、学校や英検協会の指定計画ではありません。学校の定期テストが近い場合は学校範囲を優先し、英検対策の量を調整してください。

慶英会独自40問｜語彙・文法・読解・英作文・会話

以下はAICJ中学校の実際の定期考査・英検過去問・学校配布物ではない、慶英会独自の練習問題です。英検の出題形式を参考にした学習用の創作問題であり、出題や合格を保証するものではありません。

A．語彙・文法（1〜10）

1. Choose the correct word: The students (use / uses) English in science class.
2. Choose the correct form: We need (to explain / explaining) our idea.
3. Choose the correct verb: If it (rains / will rain), we will meet in the library.
4. Choose the correct word: The experiment was planned (careful / carefully).
5. What does “increase” mean in Japanese?
6. Complete the sentence: She has (finish / finished) her report.
7. Choose the correct preposition: The result was different (from / at) our prediction.
8. Translate: The teacher asked us to compare the two graphs.
9. Join with “because”: We stayed inside. It was raining.
10. Change into the passive voice: Students use English in this activity.

B．読解（11〜20）

Passage 1
Some students started a small garden behind their school. They wanted to learn how plants grow and how weather affects them. Each group measured the height of its plants every Friday. After four weeks, they compared the results. One group found that its plants grew slowly because they received less sunlight. The students did not immediately decide that sunlight was the only reason. They checked the amount of water and the condition of the soil, too.

1. Where did the students make the garden?
2. How often did they measure the plants?
3. Why did one group’s plants grow slowly?
4. Did the students decide that sunlight was the only reason?
5. What other two conditions did they check?

Passage 2
Rina wanted to improve her listening. At first, she listened to a long English video every day, but she could not remember much. Her teacher suggested using a short recording. Rina listened once without a script and wrote down the words she understood. Then she checked the script, listened again, and summarized the main point in two sentences. After two weeks, she noticed that she could follow short conversations more easily.

1. What was Rina’s first method?
2. Why did she change her method?
3. What did she do before checking the script?
4. How many sentences did she use for her summary?
5. What improved after two weeks?

C．英作文・言い換え（21〜30）

1. Reply to this email: “Can you help with our science project? Which part can you do? When can we meet?”
2. Write two reasons why keeping a study record is useful.
3. Summarize Passage 1 in one or two English sentences.
4. Paraphrase: “It is important to check information before sharing it.”
5. Put in order: because / we / the results / repeated / were different / the experiment.
6. Correct the mistake: “She explained me the rule.”
7. Join with “although”: The task was difficult. We finished it.
8. Translate: データを比べると、二つのグループには違いがありました。
9. Answer in two or three sentences: Do you prefer working alone or in a group? Give a reason.
10. Write one sentence explaining why a summary should not include every small detail.

D．聞き取り台本・スピーキング（31〜40）

Listening script
Teacher: Our science group will meet in the library at 4:15 on Thursday. Please bring your chart and the notes from last week. We will not repeat the experiment today. Instead, we will compare the results and prepare a short presentation. If you cannot come, send your data to Mia before lunch.

1. Where will the group meet?
2. What time will the meeting start?
3. What two things should students bring?
4. Will they repeat the experiment?
5. What should a student do if they cannot come?
6. Ask a partner to repeat an instruction politely in English.
7. Explain in two sentences why a group should check its data before presenting it.
8. Give one advantage of studying English through science or mathematics.
9. Describe one way to improve your listening practice.
10. Answer: What do you do when you do not understand an English word in class?

40問の解答・解説

1〜10｜語彙・文法

1. use. The students は複数なので動詞は原形です。
2. to explain. need の後に目的を表す不定詞を置きます。
3. rains. if節で未来の条件を表す場合、通常は現在形を使います。
4. carefully. planned を説明する副詞が必要です。
5. 増える・増加する。 数や量が大きくなる意味です。
6. finished. 現在完了は has＋過去分詞です。
7. from. 「〜と異なる」は be different from です。
8. 先生は私たちに二つのグラフを比較するよう求めました。 ask＋人＋to不定詞の形です。
9. We stayed inside because it was raining. because の後には理由を表す節を置きます。
10. English is used in this activity. 現在形の受動態は is＋過去分詞です。

11〜20｜読解

1. Behind their school. Passage 1 の最初の文にあります。
2. Every Friday. 毎週金曜日に高さを測っています。
3. Because they received less sunlight. 日光が少なかったことが本文に書かれています。
4. No. 日光だけが理由と決めず、水と土の状態も確認しました。
5. The amount of water and the condition of the soil. 水の量と土の状態です。
6. She listened to a long English video every day. 最初は長い動画を毎日聞いていました。
7. She could not remember much. 内容をあまり覚えられなかったため方法を変えました。
8. She listened once without a script and wrote down the words she understood. 台本を見る前に聞き取れた語を書き出しました。
9. Two sentences. 主な点を二文でまとめています。
10. She could follow short conversations more easily. 短い会話を追いやすくなりました。

21〜30｜英作文・言い換え

1. 例：Hi Ken, I can prepare the chart. Can we meet at 4:15 on Thursday in the library? Let me know.（担当できる作業と会う日時を明確にします。）
2. 例：A study record helps me find my weak points. It also helps me plan what to study next.（利点を二つ、別の文で示します。）
3. 例：The students made a school garden and measured their plants every Friday. They compared the results and checked sunlight, water, and soil.（本文の目的・調査・確認事項を残します。）
4. 例：Before we share information, we should check it.（意味を保ったまま語順を変えています。）
5. We repeated the experiment because the results were different. because節が理由を表します。
6. She explained the rule to me. explain は explain something to someone の語順です。
7. Although the task was difficult, we finished it. although は「〜だけれども」という譲歩を表します。
8. When we compared the data, there was a difference between the two groups. compare the data の使い方を確認します。
9. 例：I prefer working in a group because I can hear different ideas. We can also help each other when a task is difficult.（立場と理由を示せば、別の意見でも構いません。）
10. 例：A summary should keep the main points and leave out minor details.（要約は細部の列挙ではなく、重要点を保つ作業です。）

31〜40｜聞き取り・スピーキング

1. In the library. 集合場所は図書館です。
2. At 4:15 on Thursday. 曜日と時刻をセットで聞き取ります。
3. The chart and the notes from last week. 持参するものは二つです。
4. No. 実験を繰り返すのではなく、結果を比較します。
5. Send the data to Mia before lunch. 来られない場合の連絡方法と期限です。
6. 例：Could you say that again, please? / Could you speak a little more slowly?（丁寧な聞き返しです。）
7. 例：We should check the data because one wrong number can change our conclusion.（理由を一文で示します。）
8. 例：We can learn subject words and explain ideas in a real situation.（教科の語彙を実際の文脈で使える点を説明します。）
9. 例：I listen once, check a transcript, and listen again.（聞く・確認する・再度聞く順序を示します。）
10. 例：I ask my teacher or a classmate, and then write the word with an example sentence.（質問と記録を組み合わせた回答です。）

英検の勉強で伸び悩んだときの見直し方

模試の点数が伸びないときは、勉強時間を増やす前に、誤答を「知らない語彙」「文法・語順」「本文の根拠を見落とした」「聞き取れなかった」「書く内容を組み立てられなかった」「時間配分」の六つに分けます。語彙の不足なら例文で覚え、読解なら根拠箇所に戻り、作文なら主張・理由・具体例を分けます。原因と練習を対応させることが重要です。

英検の過去問を解いた後は、正答だけを覚えるのではなく、なぜ他の選択肢が違うのか、本文のどこが根拠なのか、自分の英文のどこを直すべきかを説明してください。AICJの授業で出会った語彙や教科内容を英検の読解・作文で再利用し、英検で学んだ表現を学校の発表や説明で使うと、二つの学習がつながります。

よくある質問

中学入学時に英検準2級を持っていないと、授業についていけませんか。

学校の公開案内では、入学時に英検準2級以上を取得している生徒を対象にAdvanced Immersion Classを編成すると説明されています。この記載だけで、準2級未取得者が授業についていけないとは判断できません。クラス編成や授業の支援は学校へ確認し、本人の理解度に合わせて準備してください。

英検の級を先に上げるべきですか。

学校の授業・課題・小テストに支障がないことを先に確認してください。読解や英作文の基礎が不安定なまま上位級へ進むより、今の級の技能を自力で再現できるようにする方が、次の級にもつながります。

この40問はAICJの定期テストや英検に出ますか。

いいえ。慶英会が作成した独自演習であり、学校の正式問題・英検過去問・出題予想の流出情報ではありません。英語の基礎力を確認するために使い、実際の試験範囲・出題形式は学校と英検協会の最新案内を確認してください。

中2の合教科プレゼンテーションも準備したい方へ：AICJ中学校の中2合教科プレゼンテーション対策｜理科・数学の内容を英語で説明する独自40問では、教科の資料を英語で説明するための構成、割合・実験結果の読み取り、根拠の示し方、質疑応答を解説しています。

AICJ中学校の英語・イマージョン対策もあわせて確認

英語で学ぶ数学・理科の語彙や授業理解に課題がある場合は、AICJ中学校の英語イマージョン対策もご覧ください。発表や討論で意見・理由・質問を伝える練習は、AICJ中学校の英語プレゼン・ディスカッション対策で扱っています。

参考にした主な公式情報

• AICJ Anytime School Information Session「中学での3年間」（週34時限中14時限を英語で学ぶ案内、Advanced Immersion Classの説明。2026年10月31日確認）
• TOEFLテスト日本事務局「AICJ中学・高等学校」（2026年10月掲載の英語教育紹介）
• 日本英語検定協会「3級の過去問・試験内容」
• 日本英語検定協会「準2級の過去問・試験内容」
• 日本英語検定協会「準2級プラスの過去問・試験内容」
• 日本英語検定協会「2級の過去問・試験内容」

学校のクラス編成・授業内容・検定利用の最新条件は、学校からの案内を優先してください。英検の試験形式・実施日程・申込方法は、英検協会の最新情報をご確認ください。本記事は慶英会による独自の学習支援情報であり、AICJ中学校の監修・推薦・公式教材を意味するものではありません。