逗子開成中3→高1の英語は速い？｜中3前期で中学範囲終了・達成度別・RepeaTalkと独自36問

結論：逗子開成中学校・高等学校の公式英語科は、中3の前期までに中学の履修内容を終え、高1終了までに高校の学習内容を終える方針を公表しています。この速い進度を見て「中2のうちに高校教材を塾で先取りしなければならない」と考える必要はありません。学校は中1・中2の導入期に書く・聞く・読む・話す力の土台を作り、中3・高1の発展期に文法のスパイラル復習、高校基礎語彙、長文リスニングやノートテイキングを強化すると説明しています。今の教科書・RepeaTalk・英語表現の課題を自力でできるか確認し、次の段階へ進むことが重要です。

また公式Q&Aでは、中3と高1にそれぞれ2つの選抜クラスを設け、選抜クラス以外では英語・数学・国語（古典）などを達成度別で指導すると案内しています。定期試験や学期ごとに生徒の入れ替わりがあり得るため、現在のクラス名だけで生徒の到達度や内部進学を判断するべきではありません。学校の最新の配布資料が優先です。

この記事は逗子開成中3・高1の英語の進度、RepeaTalkをやっていても初見英作文で失点する原因、英語表現・ネイティブ添削や英作文コンテストへの準備、選抜・達成度別クラスへの不安を整理する通年型ガイドです。慶英会独自の36問・全解答と6週間の移行準備を用意しました。学校の過去問や内部教材を転載しません。

学校公式を比較｜中3前期・高1末・高2以降の英語進度

学年・時期	学校公式の英語学習方針	家庭で確認する内容
中1・中2（導入期）	Sassoon fontから始め、語順・句・節・音読・ディクテーション・暗唱を扱う	主語と動詞が正しい英文を白紙で書けるか
中3前期まで	中学履修内容を終える方針	既習文法を別の場面の初見英文で使えるか
中3・高1（発展期）	中学英文法を繰り返し復習しつつ、高校基礎語彙・長文リスニング・ノートを学ぶ	文法の理解と聞きながら根拠を記録する技能
高1終了まで	高校の履修内容を終える方針	現行教科書の版・学校の進度・指定課題を優先
高2・高3（完成期）	大学入試へ向け演習・速読・英作文を重視	高校段階で突然すべての勉強を塾に依存しない
クラス編成	中3・高1は選抜クラス各2つ、選抜以外で達成度別英語授業	クラスの入替・対象・定期試験との関係は学校案内を確認

根拠は逗子開成公式「英語」、逗子開成公式「よくある質問」です。学校の目標としての履修進度と、個々の学年・生徒が実際にどのLessonまで学び終えたかは別です。高1末までの内容が全員の完全習得を意味するわけではありません。

中3前期で中学内容終了＝中3後期は英語の復習だけ？

学校公式は中3前期までに中学内容を終える一方で、中3・高1を「発展期」として、中学英文法をスパイラルに復習しつつ高校基礎語彙や長文リスニングを増やすと説明しています。したがって「中3後期はもう中学文法は出ない」と判断することは不適切です。高度な英文を読むためには、中1・中2の三単現、時制、受動態、関係節などの正確な理解が必要です。

例えば「The book which she borrowed was useful.」という文で、which以下がthe bookを説明し、主節の主語はThe book、動詞はwasだと確かめます。単語を日本語へ置き換えるだけではなく、主語・動詞・修飾の関係を説明することが目標です。これは慶英会の独自例で、逗子開成の教材本文や学校考査からの転載ではありません。

RepeaTalkで英文暗唱できるのに筆記テストで書けないなら

逗子開成の英語科公式は音読アプリ「RepeaTalk」で例文を繰り返し音読・暗唱し、音声から英文をタイピングして書き取りを学び、英文訳を手掛かりに英語を組み立ててタイピングする取り組みを説明しています。音を聞いて同じ英文を再現できることは基礎ですが、全く別の主語・時間表現でも使えるかは追加の確認が必要です。

「She studies English after lunch.」を暗唱できたら、①主語をTheyへ変更して「They study English after lunch.」、②過去にして「She studied English yesterday.」、③否定にして「She doesn’t study English after lunch.」を答えなしで書きます。アプリの提示文だけができる状態から、文法規則を説明して使える状態へ移す練習です。

学校のアプリやアカウントを外部講師へ無断共有する必要はありません。本人が間違えた文型の説明と自力で書いた短い例文を使って改善を確かめます。入力速度やアプリの得点だけで学校の英作文力を断定しないことも重要です。

中3・高1の選抜クラスと達成度別授業の違い

学校の公式Q&Aは、中3と高1に選抜クラスを各2クラス設けること、選抜クラス以外の達成度別授業は中3〜高3に及ぶこと、英語・数学・国語（古典）が中3・高1の対象であることを説明します。「中3で選抜クラスに入らなかったから高1も固定」「達成度別授業のグループが変わると内部進学できない」などと断定するための資料ではありません。

達成度別授業の編成は定期試験や学期ごとに変わることもあると学校が案内しています。保護者はクラスの名称だけではなく、本人が指定された英文法・語彙・読解・英語表現のどれを誤っているか確認します。必要であれば学校担当教員に、グループごとの学習目標と復習方法を尋ねましょう。

英語表現は半数授業・ネイティブ添削｜書ける英文を発話へ

逗子開成の英語表現はネイティブ教員が1クラスを半分に分け、Speaking・Listening・Writingをバランスよく練習し、英作文を添削すると学校公式に説明されています。これは一般の英検教材で穴埋め問題が解ければそのまま英作文の評価も高くなる、という意味ではありません。書いた文の意味が相手に伝わるか、質問に対する理由が明確かを確かめる必要があります。

例えば「My hometown is a good place.」という漠然とした文に対して、「My hometown is convenient because the railway station is near the library.」と根拠を具体化します。ただし、実際にない施設を作文のために作るべきではありません。本人の暮らす地域と学校の発表テーマに沿って事実・意見を分けて書きましょう。

高1グローバルビレッジと長文リスニングのノートテイキング

公式の英語科は、高1の年度初めにグローバルビレッジで各国からの留学生と交流する機会があること、中3・高1では長文リスニングで聞きながらメモを取るノートテイキングを重視することを説明しています。英語の音声を一字一句書き取ろうとしていると、次の情報を聞き逃すことがあります。まず「話題・重要な事実・理由・分からない点」を短い言葉でメモする練習をしましょう。

例えば、英文を聞きながら「problem: plastic waste」「reason: harms animals」「solution: refillable bottles」の3点だけを記録し、後から「The speaker recommends using refillable bottles because …」と説明する方法です。実際の学校グローバルビレッジでこのテーマが指定されたという意味ではなく、慶英会が作ったノートテイキングの一般例です。

中1・中2の音読・スピーチから中3・高1の論理的な説明へ

学校公式は中1・中2の英語スピーチでは身近な町や宝物をテーマに自分でスライドを作ること、高1・高2で全英連主催の英作文コンテストへ参加することを案内しています。身近なテーマの発表と、社会的なテーマについて自分の立場を論理的に説明する文章では必要な構成が違います。

学校が実際に指定した課題でなくても、意見を「主張→理由→本文や経験に基づく具体例」で整理する練習はできます。例えば「Learning to take notes is useful.」に「because it helps us remember the speaker’s main points.」と続けてみます。語彙が難しくても、自分の経験の範囲で筋道を立てることから始めましょう。

6週間の中3→高1英語移行計画

週	重点	家庭での練習	判定方法
1週	現在の教材と基本文法	中2〜中3前期の誤答を語順・時制・関係節に分類	初見の英文5題を自力で書く
2週	RepeaTalkの音読から筆記へ	暗唱済みの例文を主語・時間を変えた別文へ	画面を見ずに正しく再現できる
3週	初見読解の根拠探し	本文の主題と理由・具体例を短くメモ	根拠文を指定できる
4週	長文リスニングのメモ	短い話を聞き、話題・要点・疑問を書き留める	全文書き取りなしで要旨が説明できる
5週	ネイティブ添削・発表への応用	主張・理由・具体例を3文で書き、未知の質問に答える	添削を受けずに新しい文でも正確に書ける
6週	中3・高1の自力再診断	最初と違う題材を読み、要約・文法・英作文を試す	7日後の自力正答数・説明力を比較

この6週間は慶英会の家庭用の提案であり、逗子開成が公式に指定した中3・高1の予習プログラムではありません。学校の課題や補習を優先し、分からない単元をその場で質問し、違う例文で正しく使えるか確認してください。学校の進度に追いつくために睡眠や生活を削って市販教材を大量に追加することは推奨しません。

学校の授業・補習を優先した無料体験の判断項目

• 中3前期までの中学内容、高1末までの高校内容という学校方針を正しく理解するか
• 中3・高1の発展期に中学英文法を繰り返す意義を説明できるか
• RepeaTalkで暗唱できた文と、紙での新しい英文を書ける力を分けるか
• 選抜クラスと選抜外の達成度別授業を混同しないか
• 達成度別編成や配点の現年度条件を推測せず学校の案内を確認するか
• Speaking・Listening・Writingの本人の課題を別々に診断するか
• ネイティブ教員の添削を受けた後の別文の自力再現を確認するか
• 長文リスニングのメモを全文書き取りだけで評価しないか
• 学校の補習・教員の説明で改善できる部分に外部授業を重複追加しないか
• 体験の日程・講師・回数・費用・継続条件を事前に説明するか

慶英会オリジナル36問｜中3→高1の読解・音声→筆記・ノートテイキング

以下の36問は慶英会が作成した独自の英語問題です。逗子開成のRepeaTalkに掲載された英文、ネイティブ教員による実際の添削、生徒の定期試験、学校のグローバルビレッジ教材を転載していません。問1〜9は文法、問10〜18は創作英文の内容と根拠、問19〜27は英作文・要約、問28〜36は学校公式の学習方針に関する確認です。

A｜高校基礎へつなぐ文法（問1〜9）

• 問1 She has (written / writing) three short summaries.
• 問2 The story (was told / told) by a student.
• 問3 We need (to check / checking) the evidence.
• 問4 If he (asks / will ask) a question, I will answer.
• 問5 The book (which / who) she borrowed was useful.
• 問6 英訳：彼はこの話の主張を説明できます。
• 問7 疑問文へ：They finished the activity yesterday.
• 問8 修正：My friends doesn’t understand the question.
• 問9 語順整序：notes / while / take / I / listening

B｜創作英文2本の初見読解（問10〜18）

Creative Passage A — Shin’s App Review　A student named Shin practiced English with a learning app. At first, he listened to a sentence and selected the correct meaning. He usually chose the right answer, but he made spelling mistakes when he tried to type the sentence without looking. His teacher asked him to listen once, write the sentence, and then explain why the verb had that form. Shin also changed the subject and time expression to make two new sentences. A week later, he could write a different sentence correctly without checking the model.

Creative Passage B — Nana’s Notes　Nana joined an English discussion after reading an article about ocean pollution. She understood the vocabulary but could not remember the writer’s main argument. She began to take brief notes: topic, claim, evidence, and her own question. Her first note said, ‘Plastic is bad.’ She improved it by writing a more precise sentence: ‘Plastic waste can harm sea animals when it enters the ocean.’ In a later presentation, she gave one example and explained why it supported her opinion. Her notes helped her listen to other students while planning a thoughtful response.

Shin・Nanaは架空の生徒で、逗子開成の実際の授業記録や試験の出題傾向を再現したものではありません。本文に書いてある情報を根拠に回答してください。

• 問10 What did Shin do first with the app?
• 問11 What mistake appeared when he typed without looking?
• 問12 What did the teacher ask Shin to explain?
• 問13 Which two changes did Shin make to create new sentences?
• 問14 When could Shin write another sentence without the model?
• 問15 What was Nana’s reading topic?
• 問16 Which four types of notes did she make?
• 問17 Why was the sentence ‘Plastic is bad’ weak?
• 問18 How did the improved notes help Nana in discussion?

C｜一文の理由・根拠・言い換え（問19〜27）

• 問19 英訳：聞きながら要点をメモします。
• 問20 「I think reading is important.」にbecauseで理由を付ける。
• 問21 「Plastic is harmful.」を、何にどう害があるか明確にした一文へ。
• 問22 英訳：聞き取れなかった部分をもう一度話してください。
• 問23 「He writes notes every day.」を過去形にする。
• 問24 1文で「この文章の主張」を表し、1文で根拠を述べる。
• 問25 英訳：彼女は本文から二つの根拠を見つけました。
• 問26 メモを使い、賛成意見と但し書きを英語2文で述べる。
• 問27 知らない質問に答えるときの短い回答・理由・具体例を英語3文で作る。

D｜学校の英語進度・選抜とアプリの役割（問28〜36）

• 問28 逗子開成英語科が中学履修内容を終える時期として公表するのは？
• 問29 高校履修内容を終えると公表する時期は？
• 問30 中3・高1の学校公式の学習期の名称は？
• 問31 中3の選抜クラスは公式FAQで何クラス？
• 問32 高1の選抜クラスは公式FAQで何クラス？
• 問33 選抜以外の中3・高1の達成度別授業で扱う教科は？
• 問34 RepeaTalkを学校が使う具体的な学習は？
• 問35 高1のグローバルビレッジ・英語授業で重視する技能例は？
• 問36 中3前期で中学内容が終わるから学校外で高校教材を全員先取りすべき？

独自36問の全解答と間違い直しの理由

問1〜9｜文法

• 問1：written。現在完了はhave/has＋過去分詞。
• 問2：was told。byを伴う受動態。
• 問3：to check。need to＋原形。
• 問4：asks。条件節では現在形。
• 問5：which。本という物を先行詞にする。
• 問6：He can explain the main point of this story.。canの後は動詞原形。
• 問7：Did they finish the activity yesterday?。Did＋動詞原形。
• 問8：My friends don’t understand the question.。複数主語にはdon’t。
• 問9：I take notes while listening.。while＋-ingで省略構造。

問10〜18｜創作英文の根拠

• 問10：Listened and selected the correct meaning.。選択式の理解から始めた。
• 問11：Spelling mistakes.。書く技能の弱点。
• 問12：Why the verb had its form.。文法規則の説明。
• 問13：The subject and time expression.。主語と時制の表現。
• 問14：A week later.。時間を空けた検査。
• 問15：Ocean pollution.。海洋汚染。
• 問16：Topic, claim, evidence, and her own question.。メモの四項目。
• 問17：It did not specify what harm occurred or when.。曖昧な主張。
• 問18：She could listen and plan a thoughtful response.。聞きながら意見を組み立てた。

問19〜27｜英作文・理由・別解

• 問19：I take notes on the main points while listening.。take notesの表現。
• 問20：I think reading is important because it helps us understand other people.。別の合理的な理由でも可。
• 問21：Plastic waste can harm sea animals.。対象と動作を具体化。
• 問22：Could you repeat the part I couldn’t understand, please?。丁寧な聞き返し。
• 問23：He wrote notes every day.。writeの過去はwrote。過去の期間を補足しても可。
• 問24：The article argues that schools should reduce waste. It gives an example of students reusing supplies.。題材に合った別解も可。
• 問25：She found two pieces of evidence in the passage.。evidenceは不可算名詞。
• 問26：Using apps can help us review. However, we also need to practice writing without a screen.。論理的に両立する別解可。
• 問27：I like studying outdoors. Fresh air helps me focus. For example, I sometimes read in a park.。自分の経験に合う英文なら可。

問28〜36｜学校の公式制度

• 問28：中3の前期まで。。教員・個人の進度は配布資料で確認。
• 問29：高1の終わりまで。。高2・高3は演習中心の発展期。
• 問30：発展期。。中1・中2は導入期。
• 問31：2クラス。。選抜以外の達成度別授業と区別。
• 問32：2クラス。。選抜クラスの生徒入替もある。
• 問33：英語・数学・国語（古典）。。年度・学期のクラス編成は学校案内を優先。
• 問34：音読・基本例文の暗唱・音声からの書き取りとタイピング。。選択式の正解だけで学習を終えない。
• 問35：外国からの留学生との交流、長文リスニングのノートテイキング。。実際の行事予定・参加形式は学校の最新資料。
• 問36：いいえ。学校の現在の授業・課題を優先し、既習の文法・読解を初見で使えるかを確認する。。学校の教育目標を一律の塾契約義務と混同しない。

問20・24・26・27は自分の経験に合う正しい別解も認められます。問28〜36は学校制度を理解するための確認であり、英語力や達成度別クラスの所属を判断する点数とは区別してください。独自36問の得点を学校の中3・高1の試験結果へ換算できません。

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保護者が知りたいFAQ

Q．逗子開成は中3前期で中学内容が終わるので、その後は高校教材だけですか？

公式は中3前期に中学履修内容を終えると説明すると同時に、中3・高1で中学レベルの文法を繰り返し復習する発展期を設けています。中学の知識を使わなくなる意味ではありません。

Q．高1末までに高校内容が終わるなら、全員が高度な長文を完全に読めますか？

学校が示す履修進度と、生徒一人ひとりの理解・正答率は異なります。学校の指定教材・教員の指示を優先し、未定着の文法や読解を復習してください。

Q．中3の選抜クラスに入れないと高1も固定ですか？

学校のQ&Aでは各学年の選抜クラスと達成度別授業について、定期試験や学期ごとの生徒入れ替えがあると説明しています。個別の編成・移動条件は学校の現行案内で確認してください。

Q．RepeaTalkの暗唱・タイピングができていれば定期考査で満点が取れますか？

暗唱や書き取りは学習の基礎ですが、初めて見る英文の主語・時制・語順を自力で扱う力とは区別して確かめてください。特定の成績を保証するものではありません。

Q．高1のグローバルビレッジで発表する内容を本記事から予測できますか？

できません。学校公式には留学生との交流機会が説明されていますが、現年度の具体的な活動、日時、発表テーマは校内の正式な案内が優先です。

Q．英語の理解が落ちたら塾の授業回数を増やすべきですか？

学校の教員に質問し、授業の指定課題とアプリの復習を行っても、翌日・7日後の初見問題で同じ間違いを繰り返す場合に限り、必要な技能へ指導を絞って比較するとよいでしょう。

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参考にした学校の公式一次情報

• 逗子開成「英語」 — 中3前期までに中学内容・高1末までに高校内容、英語表現・RepeaTalk・ノートテイキング
• 逗子開成「よくある質問」 — 中3・高1の選抜クラス・達成度別授業の編成と入れ替わり
• 逗子開成「中学1年生 英語の授業」（2025年の実例） — 英文の書き取りと三単現を説明する授業例
• 日本英語検定協会「英検」 — 学校の英語と検定を分けるための制度

学校公式情報確認日：2026年10月24日。2025年の実際の授業事例を現学年のすべての授業運用と同じだと断定していません。選抜・達成度別の具体的な点数、講座の日程、教材の最新の版と高1グローバルビレッジのテーマは学校の正式な案内を優先します。独自36問・創作英文・6週間の移行計画は慶英会制作であり、学校との提携・正式問題の転載・成績保証ではありません。

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