四谷インターナショナルスクール中等部の英語対策完全ガイド｜毎日の英会話・英文法・英検・家庭学習【独自40問】

結論：新宿区の四谷インターナショナルスクール中等部で英語を学ぶ際には、公式サイトで紹介されるネイティブスピーカーとの日々の英会話に加え、質問を聞き返す力、正しい英文法で書く力、長文から根拠を見つける力、校外活動を英語で説明する力を合わせて伸ばすことが重要です。公式サイトは中等部の校外・ボランティア活動や自主性を大切にする教育方針も紹介しています。この記事では学校の公表情報と慶英会の学習提案を区別し、独自40問・全解答・2つの長文全文和訳・4週間復習計画を一つの総合ページにまとめました。

学校名に『インターナショナルスクール』を含む教育機関ですが、日本の一般的な私立中学校と教育制度・評価方法が同一とは限りません。卒業資格・単位認定・入学要件などは学校と進学先で個別にご確認ください。実際の中等部の教科書名・定期評価の配点・英検必須級は現在の公式情報から確認できないため、推測して記載しません。

学校の基本情報と英語教育の特徴

項目	学校公式で確認できる事項	家庭での注意点
学校名	四谷インターナショナルスクール（Yotsuya International School）	所在地と教育制度を別校と混同しない
所在地	東京都新宿区四谷2-11（学校公式の事務局所在地）	実際の通学校舎や受付場所は最新の案内を確認
学校課程	公式サイトに幼稚部・小等部・中等部・高等部を掲載	現行の在籍学年・コース・卒業条件は学校に確認
中等部英語	中等部公式でネイティブスピーカーによる毎日の英会話授業を紹介	聞く・話すと、読む・書くを別々に確認
教育方針	自主性・独立心、国際的視野、校外活動、ボランティア	相手の質問に正確に答える練習が有益
学校内支援	学校FAQで英語力に応じたプログラムと放課後の英語補習を紹介	現在の対象・時間帯・利用条件を学校に確認
教育内容の特徴	英語教育に加え、聖書教育や多彩な体験活動について案内	学校固有の事実と英語学習法を区別

所在地は公式アクセス、英語・校外活動は公式中等部案内、学習支援は学校FAQに基づきます。これらのページには実施年度が明示されない説明もあるため、現在の授業時数や学年別運用を固定情報と断定しません。学校の行事や卒業資格の取り扱いは最新の公式書類をご確認ください。

毎日の英会話があっても英語が伸び悩むときの考え方

英語で短い受け答えができるようになっても、文法の正確さや英文を根拠付きで説明する力は別の技能です。例えば ‘He don’t know the time.’ と話した場合、相手に意味が通じても、正しい文は ‘He doesn’t know the time.’ です。学校の会話練習を生かすには、発話後に一度英文を書き、主語・時制・動詞の形を見直す練習が役立ちます。

よくある状態	失点・停滞の原因	家庭で最初にすること
会話は通じるが英作文で間違える	三単現・時制・前置詞・語順の定着不足	授業で話した内容を一文書き、翌日に再現
質問されたときに返答が短い	理由・具体例・聞き返しの型がない	I think … because … の2文から練習
相手の指示を聞き間違える	時間・場所・変更条件の聞き返し不足	Could you repeat the time? と確認する練習
初見長文で失点する	本文の根拠を選ぶ前に推測で答える	答えの場所に線を引き、短く英語で答える
活動紹介が長すぎて伝わらない	目的と最重要事項を先に示していない	目的→時刻→場所の3情報に分けて説明

これらは一般的な英語学習者の課題例であり、学校で実際に発生した失点の統計や授業評価を意味しません。保護者は本人の直近の課題や会話のフィードバックを確かめ、最も困っている技能から学習量を配分してください。

中等部の文法・読解・英作文はどの順に学ぶ？

まずは主語・動詞・目的語、be動詞と一般動詞、疑問文・否定文、基本時制を正確に使うことを確認します。その後に比較・不定詞・動名詞などを使って意見と理由を述べ、最後に複数段落の英文から数字・時系列・理由を取り出す練習へ広げます。学年で一律に学習単元を決めるのではなく、本人が学校で習った範囲と必要な復習を照合してください。

たとえば ‘The event starts at nine thirty.’ を理解したら、’What time does the event start?’ に書き換え、さらに ‘Could you confirm the opening time?’ と丁寧に質問する流れを練習します。同じ内容で読む・書く・話すをつなげるため、語彙や文法を別々に無制限に増やす必要はありません。

校外活動を想定した実践英語｜案内・確認・聞き返し

学校公式の中等部案内には校外活動やボランティアを通じて社会と関わる方針が示されています。実践的な英語に備えるなら、単に会話の量を増やすだけでなく、時刻の確認、道案内、説明の言い換え、未確認事項を推測で答えないことを練習します。以下は慶英会が独自に作成した一般的な例文であり、学校が実際に使用した案内文ではありません。

• 質問を聞き返す：Could you say that again more slowly?（もう一度ゆっくり言っていただけますか）
• 時刻を確認する：Could you confirm the starting time?（開始時刻を確認していただけますか）
• 場所を案内する：The room is next to the main entrance.（部屋は正面入口の隣です）
• 理由を答える：We chose this idea because it is easy to understand.（わかりやすいのでこの案を選びました）
• 不明点を確認する：I’m not sure. Let me ask a staff member.（確かではないので担当者に尋ねます）

定期評価・学校の教材と英検を両立する

公式の中等部行事案内には後期テストなどの記載がありますが、その内容を現在の中1・中2の英語試験範囲と取り違えないようにしてください。学校の教材・返却答案・指定課題・先生のコメントを基準に弱点を分け、そのうえで必要な文法や読解を補います。NEW TREASUREやPROGRESS等の採用を断定できる資料はないため、指定教材であるとは記載しません。

英検は基礎語彙・文法・読解・ライティングを測る補助教材として活用できます。しかし、学校で特定の英検級を全員に義務づけているという公式情報は確認できません。級の選択は本人の実力と目的に応じて行い、学校の学習を圧迫しないことが大切です。英会話の練習だけでなく、聞き返した質問を正しい英文として書き直し、学校英語と英検両方の基礎にするのが効率的です。

一週間の家庭学習モデル｜15〜30分を無理なく続ける

曜日	慶英会が提案する学習	成果の確認
月	授業で使った会話3つを質問・回答に書き直す	時刻・場所を替えて応答できる
火	間違えた英文法3問の語順を修正する	修正理由を説明できる
水	150語前後の初見英文を読む	答えの根拠を一文抜き出せる
木	学校生活の出来事を3文の過去形で書く	時制を統一できる
金	意見と理由2つを英語で書く	理由が主張を支えている
土	下記の独自40問のうち20問に挑戦する	技能別の誤答数を記録
日	間違えた問題だけ再テストする	前週の弱点が改善している

この表は四谷インターナショナルスクールの正式な家庭学習時間ではなく、慶英会の独自提案です。学校から課題が多く出る日はその復習に置き換えます。保護者は学習時間を増やすより、『前週にわからなかった文を自力で説明できるか』を優先して確認してください。

四谷インターナショナルスクールの英語対策・独自40問｜会話・文法・読解・英作文

以下の英文2本・40問・全解答・解説・全文和訳は慶英会が作成したオリジナル教材です。学校の実際の試験、授業の配布文、学校行事の会話、英検過去問を複製したものではありません。学校公式が紹介する英会話と校外活動の方針に関連する架空の題材で、情報を正確に伝える技能を練習します。音声は付属しないためリスニング問題ではありません。

独自英文A：地域イベントでの案内と質問

A group of students wanted to organize a short English-language guide for visitors to a local art event. They first wrote a list of ten questions that visitors might ask, including where to find the entrance and how long the event would last. Before printing the guide, they talked to the event staff. The staff explained that the entrance would open at nine thirty, not nine o’clock, and that one of the rooms would be closed in the afternoon. The students changed two sentences and added a simple map. During a practice presentation, one student spoke quickly and used several difficult words. A friend could understand the sentences but had trouble remembering the main instructions. The group decided to make the explanations shorter and ask listeners to repeat the two most important details. When the event began, a visitor asked a question that the students could not answer. Instead of guessing, they said, ‘Let us check that for you,’ and spoke to a staff member. After the event, the students wrote a short reflection. Their strongest lesson was that good communication means being accurate, listening carefully, and knowing when to ask for help.

独自英文B：地域活動・水筒利用の提案

Students at a community project wanted to encourage people to bring reusable water bottles. They planned to make a poster that said, ‘Everyone should stop buying drinks in plastic bottles.’ However, their teacher suggested that they first understand why people used disposable bottles. The group interviewed twenty people. Nine said they forgot to bring their bottles, seven said they could not find a place to refill them, and four said they preferred buying a cold drink. The students changed their plan. Their new poster showed where people could refill bottles, and they suggested placing a reminder near the entrance of the community center. They also added a short sentence explaining that reducing waste is a shared goal, not a reason to blame someone for one choice. Two weeks later, they asked the same people whether the poster had helped. Twelve said it had reminded them to bring a bottle at least once. The students were pleased, but they did not claim that the poster had changed everyone’s habits. They wanted to collect more data before making a stronger conclusion.

問1〜20｜読解と本文根拠

• 問1：英文A：What were the students making for visitors? 英語で。
• 問2：英文A：How many possible visitor questions did they list? 数字で。
• 問3：英文A：What time would the entrance open? 英語で。
• 問4：英文A：What would happen to one room in the afternoon? 英語で。
• 問5：英文A：How many sentences did the students change? 数字で。
• 問6：英文A：What did they add to their guide? 英語で。
• 問7：英文A：What two problems appeared during the speaking practice? 英語で。
• 問8：英文A：What did the group ask listeners to repeat? 英語で。
• 問9：英文A：What did the students do when they could not answer a question? 英語で。
• 問10：英文A：Name one lesson about good communication. 英語で。
• 問11：英文B：What type of waste did the project address? 英語で。
• 問12：英文B：How many people were interviewed? 数字で。
• 問13：英文B：How many people forgot to bring their bottles? 数字で。
• 問14：英文B：What difficulty did seven people report? 英語で。
• 問15：英文B：How many people preferred buying a cold drink? 数字で。
• 問16：英文B：What useful information did the new poster provide? 英語で。
• 問17：英文B：Where would the reminder be placed? 英語で。
• 問18：英文B：When did the group ask the same people again? 英語で。
• 問19：英文B：How many people said the poster reminded them at least once? 数字で。
• 問20：英文B：True or False: The group proved that everyone’s habits had changed.

問21〜30｜英文法・誤り訂正・整序

• 問21：三単現：She (speak) English every day.
• 問22：過去形：They (visit) the event yesterday.
• 問23：否定文へ：He remembered the time.
• 問24：疑問文へ：The staff checked the opening time.
• 問25：前置詞：I am interested ( ) learning new languages.
• 問26：助動詞：Could you (explain) the map?
• 問27：比較級：This sentence is (short) than the first one.
• 問28：動名詞：We enjoyed (work) together.
• 問29：文法訂正：She doesn’t knows where the room is.
• 問30：語順整序：the / visitor / asked / question / a.

問31〜40｜英訳・会話応答・意見英作文

• 問31：英訳：『もう一度ゆっくり話していただけますか。』
• 問32：英訳：『私たちはその情報を確認する必要があります。』
• 問33：英訳：『そのイベントは9時半に始まります。』
• 問34：英訳：『二週間後に、もう一度質問しました。』
• 問35：会話応答：Where can I refill my bottle? に架空の場所を1文で案内。
• 問36：会話応答：Could you repeat it? に丁寧な英文で返答。
• 問37：意見英作文：Why should speakers check facts before an event? 理由2つを英語3文で。
• 問38：意見英作文：Is a simple explanation better than a difficult one? 英語3文で。
• 問39：自由英作文：How should you respond when you do not know an answer? 英語2文で。
• 問40：自由英作文：How can students improve a community project after collecting feedback? 英語3文で。

模範解答と全40問の解説

読解問題は本文の数値・条件・理由に一致していることを最優先します。英作文や会話は文法・意味・論理が適切なら別解も認めます。模範解答を写すだけでなく、学校で扱った別の文章でも同じことを説明できるか試してください。

問1〜10の解答・解説

• 問1：A short English-language guide.
  解説：来訪者向けの英語ガイド。
• 問2：Ten (10).
  解説：ten questionsが根拠。
• 問3：At nine thirty.
  解説：nine o’clockではなくnine thirty。
• 問4：It would be closed.
  解説：午後には一室が閉まる。
• 問5：Two (2).
  解説：changed two sentences。
• 問6：A simple map.
  解説：地図を追加。
• 問7：The student spoke too quickly and used difficult words.
  解説：発話速度と難しい語彙。
• 問8：The two most important details.
  解説：重要事項二つを復唱。
• 問9：They checked with a staff member.
  解説：推測で答えず担当者に確認。
• 問10：Being accurate.
  解説：注意深く聞く・助けを求める判断でも可。

問11〜20の解答・解説

• 問11：Waste from disposable plastic bottles.
  解説：使い捨てボトルのごみ。
• 問12：Twenty (20).
  解説：20人への聞き取り。
• 問13：Nine (9).
  解説：9人が忘れたと回答。
• 問14：They could not find a place to refill their bottles.
  解説：補給場所が見つからないこと。
• 問15：Four (4).
  解説：4人が冷たい飲み物を好む。
• 問16：Where people could refill their bottles.
  解説：補給できる場所の案内。
• 問17：Near the entrance of the community center.
  解説：地域センターの入口付近。
• 問18：Two weeks later.
  解説：2週間後。
• 問19：Twelve (12).
  解説：少なくとも一度思い出した人は12人。
• 問20：False.
  解説：全員の習慣が変わったという結果ではない。

問21〜30の解答・解説

• 問21：speaks
  解説：三人称単数現在。
• 問22：visited
  解説：yesterdayに合わせて過去形。
• 問23：He did not remember the time.
  解説：did not＋動詞原形。
• 問24：Did the staff check the opening time?
  解説：Did＋主語＋原形。
• 問25：in
  解説：be interested in。
• 問26：explain
  解説：couldの後は原形。
• 問27：shorter
  解説：shorter than。
• 問28：working
  解説：enjoy＋動名詞。
• 問29：She doesn’t know where the room is.
  解説：doesn’tの後は原形、where the room isは間接疑問文で正しい。
• 問30：The visitor asked a question.
  解説：主語・動詞・目的語。

問31〜40の解答・解説

• 問31：Could you speak more slowly, please?
  解説：丁寧な依頼はCould you …?。
• 問32：We need to check that information.
  解説：need to＋原形。
• 問33：The event starts at nine thirty.
  解説：練習上の架空の開始時刻。本文の入口開放時刻ではない。
• 問34：We asked the questions again two weeks later.
  解説：two weeks later。
• 問35：You can refill it near the main entrance.
  解説：位置案内の例。実在の施設を示すものではない。
• 問36：Of course. The event starts at ten o’clock.
  解説：例示時刻は自由。短く情報を繰り返す。
• 問37：Speakers should check facts carefully. Correct information helps visitors. It also prevents confusion.
  解説：主張＋理由2つ。
• 問38：Yes, it is. A simple explanation is easier to understand. Listeners can remember important details more easily.
  解説：意見→理由の一貫性。
• 問39：I say that I am not sure. Then I ask someone who has the correct information.
  解説：推測せず確認する態度。
• 問40：They can listen to different opinions. They should check what the data shows. Then they can revise their plan.
  解説：意見収集→検証→改善。

英文Aの全文和訳

生徒のグループは、地域の美術イベントに来る人のために、英語の短い案内を作ろうとしました。まず、入口の場所やイベントの長さなど、来訪者が尋ねそうな10の質問をリストにしました。案内を印刷する前にスタッフと話すと、入口が開くのは9時ではなく9時半で、午後は一つの部屋が閉まるとわかりました。生徒たちは二つの文を修正し、簡単な地図を追加しました。発表練習では一人が速く話し、難しい単語をいくつか使いました。友人は文の意味は理解できましたが、主要な案内を覚えることが難しかったため、説明を短くし、聞き手に重要事項二つを繰り返してもらうことにしました。当日、答えのわからない質問を受けた生徒たちは推測せず、『確認します』と言ってスタッフに尋ねました。行事後の振り返りでは、良いコミュニケーションには正確さ、注意深く聞くこと、助けを求める判断が必要だと学びました。

英文Bの全文和訳

地域活動に参加する生徒たちは、再利用できる水筒の持参を促そうとしました。最初は『誰もがプラスチックボトル入りの飲み物を買うのをやめるべきだ』というポスターを考えました。しかし教師は、使い捨て容器を使う理由を先に理解するよう提案しました。20人への聞き取りでは、9人が水筒を忘れる、7人が補給場所を見つけられない、4人が冷たい飲み物を買いたいと答えました。そこで計画を変え、新しいポスターには水を補給できる場所を示し、地域センターの入口付近に持参を促す案内を置くことを提案しました。また、ごみを減らすことは共通の目標であり、一回の選択で人を責める理由にはならないと説明しました。2週間後に同じ人々へ尋ねると、12人が少なくとも一度はポスターを見て水筒を思い出したと答えました。生徒たちは喜びましたが、全員の習慣を変えたとは主張しませんでした。もっと強い結論を出す前に追加のデータを集めようと考えました。

4週間の復習計画｜40問から弱点を絞る

期間	重点分野	できるようになりたいこと
第1週	読解1〜20の数値・日時・理由を確認	問題の根拠となる英文を選べる
第2週	文法21〜30で語順・疑問文・時制を復習	主語や時刻を替えて英文が作れる
第3週	英作文・会話31〜40の短い応答を練習	理由2つを添えて説明できる
第4週	学校の別題材でも同じ技能を再テスト	初見でも正しい根拠と英文を用いる

問3〜10と問17〜20で誤答が多ければ、聞き返し・情報の正確な確認を優先します。問23〜29が苦手なら文法の形式を再点検します。問37〜40で文章が続かなければ、意見1文→理由2文→必要なら具体例という順に短く組み立ててみてください。英語を理解するだけでなく実際に使える状態が目標です。

保護者向けFAQ｜中等部の英語学習

Q. 学校は新宿区のどこにありますか？

公式の事務局所在地は東京都新宿区四谷2-11です。実際の校舎や受付場所は学校の最新案内を確認してください。

Q. 中等部の英会話は毎日ありますか？

学校公式の中等部案内でネイティブスピーカーによる毎日の英会話を紹介しています。学年ごとの実施時間や教員は現在の時間割で確認してください。

Q. 中1・中2の英語はどんな教科書を使いますか？

全学年の現行教材名を示す資料を確認できません。NEW TREASUREやPROGRESSの採用を推測せず、学校配布教材を基準にします。

Q. 学校内で英語の補習は受けられますか？

公式FAQには英語力に応じた指導と放課後の英会話・英語総合学習の補習が案内されています。対象・実施日・費用の最新条件は学校に確認してください。

Q. 英検の級は決まっていますか？

必須の英検級を示す確かな情報は確認できません。本人の語彙・文法・読解・英作文の到達度から目標を決めます。

Q. 学校のテストと同じ形式の問題ですか？

いいえ。記事内40問は慶英会の独自教材で、学校の公式試験や指定教材を再現していません。

Q. 日本の学校卒業資格や海外資格はどうなりますか？

学校の公式案内には海外の教育資格等に関する記述がありますが、その法的な扱いと進学先の認定は別です。学校と志望進学先に直接確認してください。

Q. 英会話はできるのに英文法の点数が低い場合は？

発話した内容を短文で書き、動詞の形・時制・語順・前置詞を点検します。翌日に何も見ずに再現できるか確認してください。

Q. 保護者が英語を教えられない場合の支援は？

学校課題の提出状況と復習の進み方を確認し、本人に誤答の理由を説明してもらうところから始めます。専門的な添削は必要に応じて利用できます。

Q. オンライン個別指導を選ぶ基準は？

学校名の表示だけでなく、本人の教材・答案・話せなかった場面をもとに、何を何週間で修正するか具体的な指導を提示できるかで比較します。

関連記事・無料体験・個別指導の選び方

• 学校英語の誤答原因別やり直しガイド・独自40問：文法と読解の修正方法
• 英単語を見ればわかるのに書けない中学生向け独自60問：語形・つづり・英作文
• 保護者のための英語のつまずき原因別ガイド：学習習慣の見直し

慶英会では、学校で使用している英文や直近の答案をもとに、英文法・読解・意見英作文・英検の学習をオンライン個別指導で組み合わせます。四谷インターナショナルスクールと公認・提携・監修関係にあることを示すものではありません。学校の先生への相談や学校内補習と合わせ、必要な部分だけ外部指導で補う方法を検討できます。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。期間、担当講師、回数などは慶英会の公式料金・無料体験条件をご確認ください。

参考にした学校公式資料｜情報確認日

• 四谷インターナショナルスクール公式・中等部案内：英会話・校外活動・教育方針
• 学校公式アクセス：新宿区四谷2-11の所在地
• 学校公式FAQ：英語が苦手な生徒への支援
• 中等部年間行事：行事例、当該年度の実施は要確認
• 学校公式ホームページ：課程区分や教育方針
• 日本英語検定協会公式：英検制度の一般的な参照先

学校情報の照合日：2026年11月6日。学校公表情報と慶英会の独自演習・学習法を区別しています。中等部の現行教材、具体的な試験範囲、英検必須級、学年別時間割、卒業資格の個別条件を未確認のまま断定していません。

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