横浜富士見丘学園中学校のTOEFL Junior文法・語彙｜Language Form and Meaningの独自4長文40問

横浜富士見丘学園中学校の中1・中2でTOEFL Juniorの文法・語彙が苦手なら、単文の文法問題を暗記するだけでなく、学校のお知らせ・理科の説明・対話・学習調査など、英文の前後関係から適切な語を選ぶ練習が重要です。学校公式はTOEFL Juniorの受検を必修と案内し、New Crown、Bridge、CrownPlusによる英文法と読解の学習を紹介しています。

この教材は横浜市旭区の横浜富士見丘学園中学校の在校生・保護者向けです。TOEFL Junior StandardのLanguage Form and Meaning領域に必要な文脈理解と語順の技能を伸ばすため、慶英会独自の英文4題・四択40問・全解答・全解説・全文和訳を提供します。学校の考査問題やETS本試験・サンプル問題を転載・再現したものではありません。

学校公式とETS公式で確認できるTOEFL Juniorの位置づけ

横浜富士見丘学園公式「活きた英語力（中学）」では、TOEFL Juniorの導入と受検必修が掲載されています。公式「確かな学力」には、中学英語にNew Crown、学校オリジナル文法教材Bridge、読解で英文に触れるCrownPlusを使うことが紹介されています。ただし学校の特定学年がどの試験方式を受け、どの単元が出題範囲となるかは最新の校内案内でご確認ください。

試験実施団体ETS公式Test Contentでは、TOEFL Junior StandardのLanguage Form and Meaningは42問・25分です。Listening Comprehensionは42問・約40分、Reading Comprehensionは42問・50分とされています。本記事の40問は学習用の独自教材で、公式の42問をコピーしたものではありません。

領域	ETS公式Standard	今回の独自練習
Listening	42問・約40分	別記事の独自音声8台本40問
Language Form and Meaning	42問・25分	文脈中の語彙・文法40問
Reading	42問・50分	今回の各文章の主題・つながりも確認

文法を知っているのに文脈で選べない5つの原因

1．前後の時制を読んでいない

Last year、yesterdayなどがあれば過去形が必要です。局所的な空欄だけを見ると、「動詞の意味は合っているが形が違う」という失点が起きます。段落全体が現在の案内なのか過去の報告なのか、最初に確認します。

2．主語の単数・複数を見失う

Our English club welcomes … と We meet … は主語が異なります。中1では三単現の-s、中2では複数主語と受動態の一致などが重要になります。近くの名詞だけでなく主語の中心を見つけましょう。

3．名詞・形容詞・副詞を区別できない

describe carefully は動詞を副詞で修飾します。make the explanation more accurate では形容詞accurateが補語として必要です。意味が近いだけで選ばず、その位置に入る品詞を確認します。

4．前置詞を丸暗記して組み合わせられない

look forward to meeting、compare A with B、rather than、interested inなどは語句のまとまりで覚えると効率的です。孤立した日本語訳だけでなく、前後に置かれる語まで含めて練習します。

5．本文の論理を読まずに語感で選ぶ

Howeverやwhileのような対比、becauseのような理由、thatのような内容を表す語の選択では、空欄前後の文意が重要です。選んだ理由を日本語で短く説明できることが理解の確認になります。

14日間の学習設計

第1〜3日はAの学校案内で三単現・動詞原形・前置詞を確認します。第4〜6日はBの実験で過去形・比較級・受動的な意味を扱います。第7〜10日はCの博物館の文章で間接疑問・受動態・不定詞を確認。第11〜14日はDの学習調査で接続詞・論理・品詞・前置詞を練習し、誤答を別の英文へ移して再テストします。学校の既習範囲を優先し、毎日15〜20分程度から調整してください。

慶英会オリジナル4長文40問・全訳・全解説

本文内の[番号]が空欄です。それぞれ四つの選択肢A〜Dから最も適切な語句を一つ選んでください。人物・行事・実験は慶英会が学習用に作成した架空の内容です。

A｜English Club Information：学校のお知らせ

Original passage： Dear students, Our English club 【1】 everyone who enjoys learning new languages. We usually 【2】 on Wednesdays after school. Students who 【3】 to join can visit Room Three. Last year, our members 【4】 a short picture book together. This year, we will 【5】 on a new project about local history. If you have 【6】 questions, please ask the club leader. You do not 【7】 to bring a special textbook. Please arrive 【8】 three thirty with a notebook. Senior members can help 【9】 with your first activity. We look forward to 【10】 you at our next meeting.

問1．空欄【1】に入る語を選びなさい。 A. welcome　B. welcomes　C. welcoming　D. welcomed

問2．空欄【2】に入る語を選びなさい。 A. meets　B. meeting　C. meet　D. met

問3．空欄【3】に入る語を選びなさい。 A. wants　B. want　C. wanted　D. wanting

問4．空欄【4】に入る語を選びなさい。 A. made　B. make　C. making　D. makes

問5．空欄【5】に入る語を選びなさい。 A. working　B. work　C. worked　D. works

問6．空欄【6】に入る語を選びなさい。 A. much　B. a little　C. any　D. every

問7．空欄【7】に入る語を選びなさい。 A. needs　B. needed　C. needing　D. need

問8．空欄【8】に入る語を選びなさい。 A. to　B. in　C. at　D. on

問9．空欄【9】に入る語を選びなさい。 A. them　B. your　C. you　D. yours

問10．空欄【10】に入る語を選びなさい。 A. meet　B. meeting　C. met　D. meets

全文和訳：生徒のみなさんへ。英語クラブは新しい言語を学ぶのが好きな人を歓迎します。普段は水曜日の放課後に集まります。参加したい生徒は3番教室へ来てください。昨年はみんなで絵本を作りました。今年は地域の歴史について新しい企画に取り組みます。質問があれば代表に尋ねてください。特別な教科書は必要ありません。ノートを持ち3時半に来てください。上級生が最初の活動を手伝います。次回の集まりで会えることを楽しみにしています。

Aの模範解答・根拠

解答1：B. welcomes — Our English club は三人称単数。現在の案内なのでwelcomes。

解答2：C. meet — Weの現在形はmeet。usuallyは習慣。

解答3：B. want — Students who want to join：複数の先行詞。

解答4：A. made — Last yearは過去の合図。

解答5：B. work — will＋動詞原形。

解答6：C. any — 疑問・条件文のany questions。

解答7：D. need — do not＋動詞原形。

解答8：C. at — at three thirty：時刻の前置詞。

解答9：C. you — help you with：目的格。

解答10：B. meeting — look forward to のtoは前置詞。後ろは動名詞。

B｜Class Science Project：理科の観察記録

Original passage： Two groups 【11】 the growth of plants in a classroom. The first group 【12】 water to its plants every day, while the second group gave water twice a week. Both groups kept their plants 【13】 the same window. After seven days, the first group’s plants were 【14】 than those of the second group. However, the students did not say that water was the 【15】 reason. They knew the experiment 【16】 to be repeated. They also decided 【17】 the temperature each day. By collecting more data, they hoped to make their explanation 【18】 accurate. The teacher reminded them that an experiment should be described 【19】, without adding facts that were not observed. The class later wrote a report 【20】 their findings.

問11．空欄【11】に入る語を選びなさい。 A. study　B. studied　C. studying　D. studies

問12．空欄【12】に入る語を選びなさい。 A. give　B. giving　C. gave　D. gives

問13．空欄【13】に入る語を選びなさい。 A. near　B. among　C. between　D. after

問14．空欄【14】に入る語を選びなさい。 A. tall　B. taller　C. tallest　D. more tall

問15．空欄【15】に入る語を選びなさい。 A. only　B. each　C. much　D. another

問16．空欄【16】に入る語を選びなさい。 A. need　B. needing　C. needs　D. needed

問17．空欄【17】に入る語を選びなさい。 A. measuring　B. measure　C. to measure　D. measured

問18．空欄【18】に入る語を選びなさい。 A. many　B. more　C. most　D. much

問19．空欄【19】に入る語を選びなさい。 A. carefully　B. careful　C. care　D. carelessness

問20．空欄【20】に入る語を選びなさい。 A. on　B. at　C. above　D. about

全文和訳：二つの班が教室で植物の成長を調べました。第1班は毎日、第2班は週2回水を与えました。両班とも同じ窓の近くに植物を置きました。7日後第1班の植物がより高くなりましたが、水だけが唯一の理由だとは断定しませんでした。実験を繰り返す必要があると知り、毎日の温度も記録することにしました。より多くのデータを集めて説明を正確にし、観察していない事実を足さず慎重に記述するよう教員から助言されました。後に結果の報告を書きました。

Bの模範解答・根拠

解答11：B. studied — 本文は実験の過去記録。studied。

解答12：C. gave — 第2班もgaveとあるので第1班も過去のgave。

解答13：A. near — near the same window：窓の近く。

解答14：B. taller — thanに対応する比較級taller。

解答15：A. only — the only reason：唯一の理由。

解答16：D. needed — 過去の必要性はneeded。

解答17：C. to measure — decide to＋原形。

解答18：B. more — make … more accurate。

解答19：A. carefully — describeを修飾する副詞carefully。

解答20：D. about — a report about their findings。

C｜An Interview at the Museum：博物館での聞き取り

Original passage： Last Saturday, Rina visited a museum 【21】 her grandfather. They saw two maps of their town, one from fifty years ago and another from the present. Rina was surprised 【22】 some roads had changed. A guide explained that new buildings 【23】 constructed near the river many years ago. Rina asked 【24】 the changes had affected local people. The guide said that some changes made travel easier, 【25】 others created new problems. Rina took notes so that she 【26】 remember the main points. At home, she compared the guide’s explanation 【27】 an old photograph. She realized that a single map was not enough 【28】 every change. Her grandfather encouraged her 【29】 questions and check more sources. Rina wrote a short English report and shared 【30】 with her classmates.

問21．空欄【21】に入る語を選びなさい。 A. with　B. until　C. since　D. between

問22．空欄【22】に入る語を選びなさい。 A. what　B. that　C. because　D. when

問23．空欄【23】に入る語を選びなさい。 A. were　B. was　C. are　D. is

問24．空欄【24】に入る語を選びなさい。 A. who　B. what　C. how　D. whose

問25．空欄【25】に入る語を選びなさい。 A. because　B. so　C. and　D. while

問26．空欄【26】に入る語を選びなさい。 A. can　B. could　C. must　D. should

問27．空欄【27】に入る語を選びなさい。 A. by　B. for　C. with　D. from

問28．空欄【28】に入る語を選びなさい。 A. explain　B. explaining　C. to explain　D. explained

問29．空欄【29】に入る語を選びなさい。 A. ask　B. to ask　C. asked　D. asking

問30．空欄【30】に入る語を選びなさい。 A. it　B. its　C. they　D. them

全文和訳：先週土曜日リナは祖父と博物館を訪れ、50年前と現在の地図を見ました。一部の道が変わっていて驚きました。案内人は川の近くに新しい建物が何年も前に建てられたことを説明。変化が住民にどう影響したかと尋ねると、移動を便利にした変化も問題を生んだ変化もあると聞きました。要点を覚えるためメモを取り、帰宅後には説明と古写真を比較。一枚の地図だけで全ては説明できないと気付き、祖父にもっと質問し資料を確認するよう勧められました。報告を書いてクラスメートに共有しました。

Cの模範解答・根拠

解答21：A. with — visit … with her grandfather。

解答22：B. that — surprised that … は事実を受ける節。

解答23：A. were — new buildingsは複数・過去の受動態were constructed。

解答24：C. how — how the changes had affected … の間接疑問。

解答25：D. while — 一方では便利、他方では問題という対比while。

解答26：B. could — 過去の目的文でcould remember。

解答27：C. with — compare A with B。

解答28：C. to explain — enough to＋原形。

解答29：B. to ask — encourage 人 to＋原形。

解答30：A. it — short English reportという単数名詞を受けるit。

D｜Learning Strategies：学習方法の調査

Original passage： Our class wanted to know whether studying in groups could improve English learning. We asked twenty students 【31】 they preferred studying alone or with friends. Twelve preferred group study, and eight chose to work alone. This result showed 【32】 more students in our class liked group study, but it did not prove that group study was always 【33】. Some students said they learned new words by explaining them 【34】 others. However, other students found it easier 【35】 when they worked quietly. Our teacher suggested 【36】 a longer survey with more participants. We planned to compare the same students’ results 【37】 several weeks, not just one day. We also wanted to ask which learning activities were most 【38】 to each student. The class agreed that different people may learn 【39】 different ways. We should choose methods based on evidence rather 【40】 assumptions.

問31．空欄【31】に入る語を選びなさい。 A. whether　B. because　C. until　D. although

問32．空欄【32】に入る語を選びなさい。 A. why　B. where　C. that　D. if

問33．空欄【33】に入る語を選びなさい。 A. good　B. better　C. best　D. well

問34．空欄【34】に入る語を選びなさい。 A. to　B. on　C. for　D. with

問35．空欄【35】に入る語を選びなさい。 A. concentrate　B. concentrated　C. concentrating　D. to concentrate

問36．空欄【36】に入る語を選びなさい。 A. conducted　B. conduct　C. conducting　D. conducts

問37．空欄【37】に入る語を選びなさい。 A. over　B. between　C. under　D. until

問38．空欄【38】に入る語を選びなさい。 A. use　B. useful　C. usefully　D. usefulness

問39．空欄【39】に入る語を選びなさい。 A. at　B. from　C. of　D. in

問40．空欄【40】に入る語を選びなさい。 A. from　B. than　C. to　D. with

全文和訳：私たちのクラスはグループ学習が英語の学習に役立つかを調べ、20人に一人と友達のどちらで勉強するのが好きか質問しました。12人がグループ、8人が一人を選びました。この結果はクラスでグループを好む人が多いことを示しますが、常によりよい方法だとは証明しません。説明し合って語彙を学ぶ人もいれば静かに学ぶ方がよい人もいます。先生は人数を増やして長く調査し、数週間の変化を比べるよう提案。人によって適した学び方が違うため、思い込みでなく証拠に基づき方法を選ぶべきだと結論づけました。

Dの模範解答・根拠

解答31：A. whether — whether A or B：どちらかを尋ねる。

解答32：C. that — showed that more students … は内容を導くthat。

解答33：B. better — 比較級betterで方法の優劣。

解答34：A. to — explain something to others。

解答35：D. to concentrate — find it easier to＋原形。

解答36：C. conducting — suggest＋動名詞。

解答37：A. over — over several weeks：数週間にわたって。

解答38：B. useful — most useful：形容詞が補語。

解答39：D. in — learn in different ways。

解答40：B. than — rather than：～ではなく。

40問の結果を学校教材の復習へつなげる

問題群	弱点を調べる技能	学校英語との接続
A 1〜10	現在形・三単現・助動詞・前置詞	基本文とBridgeの語句整理
B 11〜20	時制・比較級・不定詞・副詞	学校の文法と理科説明文
C 21〜30	受動態・間接疑問・前置詞	読解の後置修飾・作文
D 31〜40	接続詞・品詞・論理構成	CrownPlusなどの初見英文

解答の正誤だけでなく、間違えた語を「主語」「時制」「品詞」「熟語」「論理」に分類しましょう。例えば空欄にtoを選べても、その後にmeetingが必要な理由を説明できなければ別の文で再確認します。この独自40問の点数はTOEFL Juniorのスコア換算や学校の合否・評定予測には利用できません。

保護者のよくある質問

学校がTOEFL Juniorを必修にしているのは本当ですか。

公式「活きた英語力」には受検の必修化が明記されています。ただし実施方式と各学年の詳細は学校の現行案内を確認してください。

TOEFL JuniorのListeningと文法・語彙は同じ試験ですか。

Standardテストの別々の領域です。Listeningは聞き取り、Language Form and Meaningは文脈で語句・文法を理解する力を測ります。

Bridgeの問題を暗記すれば十分ですか。

学校の文法の基礎は重要ですが、初見の英文の文脈で適切な語を選べるか別に確認すると、運用力が明確になります。

中1には後半の文法が難しすぎませんか。

未習の受動態や現在完了などは無理に先取りせず、既習の文法事項のあるA・Bを中心に使ってください。

40問でTOEFL Juniorのスコアが出ますか。

出ません。本記事の40問は慶英会の独自練習であり、ETSの公式試験問題数・採点方式とは異なります。

慶英会では学校英語とTOEFL Juniorを両立できますか。

現行のNew Crown・Bridge・CrownPlusの範囲と、TOEFL Juniorの領域別の苦手を共有いただければ、重複部分を利用して学習の優先順位を整理できます。

参考にした公式情報と慶英会関連記事

• 横浜富士見丘学園公式：活きた英語力
• 横浜富士見丘学園公式：New Crown・Bridge・CrownPlus
• ETS公式：TOEFL Junior Test Content
• 慶英会：TOEFL Juniorリスニング独自40問
• 慶英会：Bridge語順整序の独自40問

学校・ETSの公式情報確認日：2026年11月3日。英文4題・四択40問・和訳・解説は慶英会が独自制作したもので、学校・ETS公認教材、公式過去問、スコア換算問題ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する