横浜富士見丘学園中学校に英語塾は必要？｜TERAKOYA・あしあと・スタディサプリと独自40問

横浜富士見丘学園中学校の中1・中2で「英語塾は必要？」と考えるとき、まず学校の学習記録「あしあと」・長期休暇講習・スタディサプリと、学校サイトで紹介されるTERAKOYAの現行利用条件を確認することが合理的です。学校の支援だけで弱点が改善する場合、外部塾を無条件に追加する必要はありません。一方、TOEFL Junior・学校英語の語彙・英作文で同じ失点が続くなら、本人の答案をもとに追加の個別指導を比較します。

本記事では横浜市旭区の横浜富士見丘学園中学校の在校生・保護者向けに、独自40問（英文法誤り訂正10問・和文英訳10問・初見読解10問・学習支援の判断10問）、全問の正答と理由、全文和訳、21日間の改善方法を示します。学校の試験問題・教科書本文の転載や、現在の募集状況・料金の推測は行いません。

学校公式にある「あしあと」・スタディサプリ・学習講習とは

学校公式「確かな学力（中学）」は、中1・中2で担任と学習記録ノート「あしあと」をやりとりする仕組み、全学年でのスタディサプリの活用、中1〜高1の長期休暇講習を紹介しています。授業の学習内容と自宅での練習を結びつける情報であり、学校指定の動画や課題の代わりに当塾の教材を優先することは推奨しません。

また学校公式「TERAKOYA（学習支援センター）」は、2019年度からの制度拡大の説明として、プロの塾講師がチューターとして質問・学習相談を受け、学習予定表で英語と数学の副教材の進捗を点検する運用を紹介しています。この公開ページは過去からの制度説明であり、2026年11月現在の開設日・講師・料金・参加条件を保証する資料ではありません。現行の運用は学校の最新連絡で確認してください。

同校の公式「活きた英語力（中学）」は、中1・中2のネイティブ副担任とTOEFL Juniorの受検必修化を公表しています。日常の英語コミュニケーションと、定期試験で正しい綴りや語順を使う力は、学習上の重なりがある一方で同一ではありません。

校内のしくみ	確認できる説明	家庭での判断
あしあと	中1・中2の学習記録と担任の連携	学習時間＋誤答＋翌日の復習を記録
スタディサプリ	全学年に授業動画を導入	学校の視聴課題と誤答分野を一致させる
長期休暇講習	中1〜高1の主要3教科の基礎講習	募集時期・対象・内容を学校案内で確認
TERAKOYA	学校公式が紹介する学習支援センター	現行の開設・質問支援を学校へ確認
TOEFL Junior	学校公式が受検必修を案内	Reading・Listening・文法の領域別に弱点を切り分け

学校英語とTOEFL Juniorの失点を混同しない

学校の小テストで時制・語順を誤る場合は文法の基本文を修正し、TOEFL Junior Readingで文章内の数量や指示語を間違う場合は初見読解の根拠の把握を優先します。英語の音声は理解できるのに文章を作れない場合は、聞いた内容を正しい主語・動詞で書く課題を別に設けましょう。資格試験の結果だけを学校成績に換算することはできません。

21日間の「校内支援で足りるか」実測プラン

1〜5日目：学校からの返却答案と家庭学習の記録を見て、三単現・時制・英単語・長文・作文のどこに誤りが集中するか分類。「あしあと」に実際に失敗した英文と翌日の確認事項を一つ残します。

6〜10日目：学校指定の動画や教材に沿って復習し、質問できる校内支援の最新の利用条件を確認します。正答を見た直後に写すのではなく、別の主語・時制の英文を作ります。

11〜15日目：初見の学校案内・説明文で情報を読み取り、回答の根拠を一文で説明。本人が分かっていることと、まだ質問が必要なことを分けて記録します。

16〜21日目：7日後の類題で改善を確認。学校と家庭の学習で正答が安定する場合はその方法を続け、同じ失点が継続する場合は学校担当者と相談の上で外部個別指導の必要な範囲・時間・費用を比較します。

慶英会オリジナル40問【全解答・和訳】

以下は慶英会が独自制作した問題です。学校の実際の小テスト・学校公認予想問題・ETS問題の転載ではありません。英語30問の得点と制度・判断の10問は混ぜずに確認しましょう。

A｜語形・時制の誤り訂正10問

問1．誤りを訂正：She don’t understand the question.

解答1．She doesn’t understand the question. — 三人称単数sheにはdoesn’t。 和訳：彼女はその質問を理解していません。

問2．誤りを訂正：Does he studies science every day?

解答2．Does he study science every day? — doesの後には動詞原形study。 和訳：彼は毎日理科を勉強しますか。

問3．誤りを訂正：The students was reading yesterday.

解答3．The students were reading yesterday. — 複数主語the studentsの過去進行はwere。 和訳：生徒たちは昨日読書していました。

問4．誤りを訂正：My brother can answers in English.

解答4．My brother can answer in English. — canの後には原形answer。 和訳：弟は英語で答えられます。

問5．誤りを訂正：I enjoyed to learn new words.

解答5．I enjoyed learning new words. — enjoyの後には動名詞learning。 和訳：新しい単語を学ぶのが楽しかったです。

問6．誤りを訂正：There is three pencils on the desk.

解答6．There are three pencils on the desk. — three pencilsは複数なのでare。 和訳：机の上に鉛筆が3本あります。

問7．誤りを訂正：If it will rain, the event will move inside.

解答7．If it rains, the event will move inside. — 未来条件のif節は現在形。 和訳：雨なら行事は屋内に移ります。

問8．誤りを訂正：I don’t know where does she live.

解答8．I don’t know where she lives. — 間接疑問はwhere＋主語＋動詞。 和訳：彼女がどこに住んでいるか知りません。

問9．誤りを訂正：I have went to that museum twice.

解答9．I have been to that museum twice. — 経験を表すhave been to。wentは過去形で過去分詞ではない。 和訳：その博物館へ2回行ったことがあります。

問10．誤りを訂正：The report was write by the students.

解答10．The report was written by the students. — 過去受動態はwas＋過去分詞written。 和訳：その報告書は生徒たちが書きました。

B｜自分で文を作る和文英訳10問

問11．『学校に行く前に英語を10分練習します』を英語で書く。

模範解答11．I practice English for ten minutes before going to school. — before＋動名詞、for＋時間。 登校前に10分英語を練習します。

問12．『今週わからなかった英語の質問を一つ書きます』を英語で。

模範解答12．I will write down one English question I could not answer this week. — write down、関係節による後置修飾。 今週答えられなかった質問を一つ書き留めます。

問13．『先生にこの問題の理由を説明してもらいたいです』を英語で。

模範解答13．I want my teacher to explain the reason for this answer. — want＋人＋to不定詞。 先生に答えの理由を説明してもらいたいです。

問14．『昨日は答えがわかりましたが、今日は思い出せません』を英語で。

模範解答14．I understood the answer yesterday, but I cannot remember it today. — 過去と現在、butの対比。 昨日理解したけれど今日は思い出せません。

問15．『この英文は前の英文より短いです』を英語で。

模範解答15．This English sentence is shorter than the previous one. — 比較級shorter than。 この英文は前の英文より短いです。

問16．『宿題を終えたら、わからない文法を復習します』を英語で。

模範解答16．After I finish my homework, I will review the grammar I do not understand. — 時を表すafter節では未来でも現在形。 宿題の後で理解できない文法を復習します。

問17．『私たちは先週、同じ問題をもう一度解きました』を英語で。

模範解答17．We solved the same question again last week. — 過去形solved。 先週同じ問題を再び解きました。

問18．『初めて見る文章にも答えられるようになりたい』を英語で。

模範解答18．I want to be able to answer questions about unfamiliar passages. — want to be able to＋原形。 未知の文章の問題にも答えられるようになりたいです。

問19．『彼女はノートを見ずに理由を説明できました』を英語で。

模範解答19．She was able to explain the reason without looking at her notebook. — without＋動名詞。 ノートなしで理由を説明できました。

問20．『英語を勉強した時間だけでなく、できるようになったことも記録します』を英語で。

模範解答20．I record not only how long I study English but also what I can do now. — not only A but also B。 英語の勉強時間とできるようになったことを両方記録します。

C｜学習記録・支援の初見読解2題10問

C1｜週末の英語復習計画

Original passage：At an imaginary school, three students compared their English study plans. Mei wrote down how long she studied each day, but she did not record what she understood. Riku studied new words for twenty minutes every morning, yet he made mistakes when using them in sentences. Hana wrote down one mistake, corrected it, and checked a new example two days later. Their teacher explained that time and practice questions were useful, but learning also needed evidence of improvement. The students decided to compare their answers to new questions at the end of the week. They also agreed to ask for help when they could not explain why an answer was correct.

問21．What did Mei record?

解答21．How long she studied each day. — 勉強時間だけを記録。

問22．What did Riku practice every morning?

解答22．New words for twenty minutes. — 単語を20分練習した。

問23．Why was Riku still having trouble?

解答23．He made mistakes when using words in sentences. — 語を文で使う運用が弱い。

問24．What did Hana do two days later?

解答24．She checked a new example of her mistake. — 新しい例で再検証。

問25．What did the teacher say was also necessary?

解答25．Evidence of improvement. — 学習時間だけでなく改善の証拠。

全文和訳：架空の学校で3人が英語学習計画を比べました。メイは毎日の学習時間を記録しましたが理解したことを残していませんでした。リクは毎朝20分単語を覚えましたが文の中で使うと間違えました。ハナは間違い一つを書いて訂正し、2日後に別の例を確認。先生は勉強時間だけでなく改善の証拠が必要だと説明しました。生徒たちは週末に初見問題で結果を比較し、正答理由を説明できなければ質問することにしました。

C2｜放課後の学習支援に持って行くもの

Original passage：An imaginary learning center asked students to prepare one question before seeking help. A student named Kenta wanted someone to explain his whole workbook, but he had not tried the questions himself. The tutor asked Kenta to choose two mistakes and explain what he had already attempted. Kenta found that he could correct one mistake by checking a model sentence. The second mistake concerned the difference between the past tense and the present perfect, so he wrote a specific question for his teacher. After the session, he made a different example with the same grammar and tried it without help. He realized that good questions made tutoring more useful.

問26．What did the learning center ask students to prepare?

解答26．At least one question. — 質問を準備する。

問27．What was Kenta’s first problem?

解答27．He wanted an explanation without first trying the questions. — 自力で試していなかった。

問28．How many mistakes did the tutor ask him to choose?

解答28．Two. — 二つに絞った。

問29．Which grammar difference did Kenta still need help with?

解答29．Past tense versus present perfect. — 過去形と現在完了の違い。

問30．How did Kenta check his learning after the session?

解答30．He solved a new example without help. — 別の例文を自力で解いた。

全文和訳：架空の学習センターは、質問前に少なくとも一問準備するよう生徒に求めました。ケンタは問題集全体を説明してもらいたいと思っていましたが、自力では未着手でした。チューターに誤答2つを選び、試したことを説明するよう言われました。一つは例文を見て直せましたが、もう一つは過去形と現在完了の違いだったため、先生への具体的な質問を書きました。セッション後には同じ文法の別の例を自力で解き、適切な質問が支援を有効にすると学びました。

D｜学校の支援と追加指導を判断する10問

問31．学校の『あしあと』に『英語20分』だけ書いている。次の改善は？

A. 学習した内容と誤答・翌日の確認を書く　B. 他の生徒の点数を記入する　C. 学校に無関係な教材を増やす

解答31：A. 学習した内容と誤答・翌日の確認を書く — 時間だけでなく成果を記録。

問32．学校公式のTERAKOYAは誰に向けた制度として説明されている？

A. 学習支援を必要とする在校生　B. 海外旅行者　C. 受験予定の小学1年生全員

解答32：A. 学習支援を必要とする在校生 — 学校サイトでは全学年への学習支援を紹介している。ただし現在の参加条件を確認。

問33．TERAKOYAの紹介はいつの公開情報か。

A. 2019年度からの制度拡大を説明する過去ページ　B. 翌日の予定を保証するページ　C. 学校が運営していない制度

解答33：A. 2019年度からの制度拡大を説明する過去ページ — 歴史的な説明と現行の日時を分ける。

問34．スタディサプリの学校からの動画課題がある場合は？

A. 学校指示の範囲と本人の誤答に合わせて視聴する　B. 動画視聴数だけで理解を判断する　C. 学校の課題を中止する

解答34：A. 学校指示の範囲と本人の誤答に合わせて視聴する — 動画視聴の後は初見問題で理解を確認。

問35．TOEFL Juniorは学校公式で何と説明されている？

A. 受検必修の英語評価の一つ　B. 全員の高校卒業試験そのもの　C. 英検1級と全く同じ試験

解答35：A. 受検必修の英語評価の一つ — 学校は受検必修と紹介。受験方式は現行資料で確認。

問36．英語の問題を学校の教材では解けるが初見で間違う。何をする？

A. 主語・条件を変えた新しい問題で確認　B. 正答だけを再び暗記する　C. 学校からの宿題を無視する

解答36：A. 主語・条件を変えた新しい問題で確認 — 初見への転移を測る。

問37．学校の長期休暇講習の対象学年はどう確認する？

A. 公式で公表する一般方針と当年度の配布案内を照合　B. 前年の講習料を現在価格と決める　C. 全員参加だと推測する

解答37：A. 公式で公表する一般方針と当年度の配布案内を照合 — 学校公式は中1〜高1の基礎講習を紹介。条件は毎年確認。

問38．校内支援を利用しても2週間同じ英作文ミスが続いた。次の判断は？

A. 学校と実際の答案を共有し原因別の追加指導を検討　B. 指導を受けた事実だけで改善済みとする　C. 他校の試験問題を丸暗記する

解答38：A. 学校と実際の答案を共有し原因別の追加指導を検討 — 改善の証拠と学習負担で判断。

問39．Success塾の過去掲載料金について正しい対応は？

A. 過去記事の金額を現在の料金と断定しない　B. 現在も必ず同額と掲載する　C. 現在の募集状況を捏造する

解答39：A. 過去記事の金額を現在の料金と断定しない — 学校ページの掲載日は過去。最新条件は学校に確認。

問40．オンライン個別指導の無料体験で最初に確認するものは？

A. 学校の現行教材・返却答案・具体的な誤答　B. 友達の個人情報　C. 根拠のない点数

解答40：A. 学校の現行教材・返却答案・具体的な誤答 — 本人の資料と課題で判断。

診断結果から家庭学習と外部個別を決める

問題群	確認する力	対策
1〜10	疑問文・三単現・時制・受動態	文法項目を学校教材で再確認
11〜20	和文英訳の語順と表現	自分で主語・動詞を選び直す
21〜30	初見の案内・学習記録を読む	本文中の根拠を短く説明
31〜40	支援制度の理解と選択	公開日と最新の学校案内を区別

40問の合計点だけで入塾の要否は決まりません。英語30問の初見での正確さ、学校で質問できる機会、実際に改善したか、本人の負荷と費用を併せて判断してください。

よくある質問

横浜富士見丘学園では中1・中2に学習記録「あしあと」がありますか。

学校公式「確かな学力」では中1・中2の学習記録ノート「あしあと」と担任の連携を紹介しています。当年度の運用は学校資料で確認してください。

TERAKOYAは今も週3日、無料で使えるのですか。

公式ページは2019年度からの拡大について紹介していますが、2026年時点の開設日・料金・条件はこの過去ページだけでは確定できません。学校の最新案内が必要です。

学校でスタディサプリを使っていれば英語塾は不要ですか。

動画を視聴することと、初見の疑問文や長文を解けることは別です。学校の指定課題を理解し、7日後の新しい問題でも正答できれば追加指導の優先度は下がります。

TOEFL Juniorと定期試験を同じ問題集で対策できますか。

重なる文法・語彙はありますが、Listening、Reading、学校指定の教科書・小テスト範囲は異なります。領域別に原因を分けて学習します。

英語が平均点以下なら必ず外部塾に通うべきですか。

点数の一時的な低下だけでは判断できません。失点を分析し、校内・家庭学習での改善を確認してから追加指導を比較します。

慶英会ではどのような資料を持って相談できますか。

学校の現行教材、返却答案、本人の学習記録、TOEFL Juniorの領域別結果があれば、学校支援で補える部分と個別指導が必要な部分を切り分けます。

参考にした学校公式情報・関連教材

• 横浜富士見丘学園公式：確かな学力・あしあと・スタディサプリ
• 学校公式：TERAKOYA（公開済みの制度説明）
• 学校公式：ネイティブ副担任・TOEFL Junior
• 慶英会：TOEFL Junior Reading独自40問
• 慶英会：TOEFL Junior文法・語彙独自40問

公式情報確認日：2026年11月4日。制度の掲載時期と現行条件の違いを明示しています。英文・問題・解答・学習計画は慶英会オリジナルで、学校の公式試験・公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する