安田学園中学校の中1・中2｜英語多読はできるのに要約が書けない生徒へ創作4英文40問【全訳・全解説】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

安田学園中学校（東京都墨田区）の中1・中2で「洋書を読むのは好きだが、読んだ本を英語で要約できない」「本文の細かい内容は答えられるのに、中心となる考えが分からない」という場合は、最初から全てを訳すより、主人公・問題・行動・結論という骨格を抽出する練習が重要です。学校公式は洋書を使った多読から速読力を伸ばし、学習が進むにつれて筆者の主張や段落の要点を捉えて要約する指導を紹介しています。本記事では慶英会独自の創作英文4題×読解8問・要約2問＝全40問を全文和訳、全模範解答、具体的な解説付きで提供します。

本記事の4英文は学校の多読指定書籍、教材の本文、定期考査問題ではありません。学習進度・英語の指定課題は学年やクラスによって異なり、学校配布資料を優先する必要があります。中1で未習の構文があれば一部を省略し、まず既習の文から理解してください。英語要約が実際の定期試験の必出形式であると主張するものではありません。（学校公式情報確認日：2026年11月3日）

学校公式｜安田学園の多読は「読む量」から「要約力」へ

安田学園中学校・高等学校の公式「英語・グローバル教育」は、洋書を使った多読で速く英文を読む力を養い、内容が高度になると筆者の主張や段落の要点を押さえて要約を完成させる学習を説明しています。同じページのWriting欄では、教科書のキーセンテンスの和文英訳から英語で意見を発信する作文への発展を示しています。「学校完結型の学習環境」は英語週7時間、朝の英語・数学チェックテストや独習ウィーク・補習を説明しています。

多読後に要約できない4つの原因

①細部を全て残す：自転車の色まで覚えようとする一方、主人公が何をしたか書けない。②因果関係を逆にする：「予報が違った→更新日時を調べた」を逆の理由で述べる。③事実と予測を混ぜる：降水確率を「必ず雨が降る」と断定する。④同じ英文を丸暗記する：解説を覚えても別の話では要点が見つからない。要約は原文の単語をたくさん写すことではなく、中心内容を正確に短く伝えることです。

最初に日本語で「何が起きたか」を確認し、次に英語の短文へ変換します。例えばThe students found different forecasts. They checked the dates and used newer information.の2文であれば、誰が・どんな問題に直面し・何をしたかが伝わります。本文にない原因を足すこと、登場人物の気持ちを憶測で作ることは避けましょう。

慶英会オリジナルの4英文・40問｜読解から要約へ

4つの英文は慶英会が創作したもので、学校の指定教材・実際の洋書・過去の試験は使っていません。各題の問1〜8で事実・理由・結論を確認し、問9・10で英語2〜3文の要約に進みます。最初の読解で時間がかかっても、答えとその根拠を確認することを優先してください。

創作英文1｜創作英文A｜図書室で見つけた易しい本

Haruka loved stories, but she often chose books that were too difficult. She stopped reading whenever she saw several new words on one page. One day, a librarian suggested a shorter story about an old bicycle. Haruka could understand most of the sentences without using a dictionary. After reading it, she explained the story to her younger brother. She said that the main character had found a broken bicycle, asked a neighbor for help, and repaired it. Her brother wanted to know the color of the bicycle, but Haruka could not remember it. The librarian told her that forgetting a small detail was not a problem when she could explain the main story. Haruka began choosing books that she could enjoy and summarize.

1. What problem did Haruka have with her old reading habit?
2. Who suggested a shorter story?
3. What was the shorter story about?
4. Could Haruka understand most sentences without a dictionary?
5. What did the main character find?
6. Who did the main character ask for help?
7. Which small detail could Haruka not remember?
8. What did the librarian say was more important than remembering every small detail?
9. 本文の中心内容を英語2文で要約する。
10. 英語1文で『本文の教訓』を説明する。

創作英文2｜創作英文B｜失敗した天気予報ポスター

Two friends, Riku and Mei, made a poster about the weather for a science project. Riku found a report saying that the chance of rain on Saturday was sixty percent. Mei looked at a different report and found forty percent. Riku wanted to write that it would certainly rain, but Mei disagreed. She said that a probability was not the same as a fact. They checked the dates and discovered that one report had been updated later than the other. They used the newer information, wrote down its source, and explained that the forecast could change again. Their teacher praised the way they showed uncertainty instead of pretending to know exactly what would happen. The friends learned that a good report should separate information, predictions, and conclusions.

11. What project were Riku and Mei working on?
12. What percentage did Riku’s report give?
13. What percentage did Mei’s report give?
14. What did Riku initially want to claim?
15. Why did Mei disagree?
16. What difference did they discover between the reports?
17. What two steps did they take to improve the poster?
18. What did their teacher praise?
19. 問題・対処・結果を英語2〜3文で要約する。
20. 英語1文で本文の教訓を述べる。

創作英文3｜創作英文C｜小さな町の読書イベント

A town planned a reading event for families. At first, the organizers wanted to invite a famous writer, but the cost was too high. A student suggested asking local volunteers to read stories instead. Some adults worried that families would not be interested. To test the idea, the students held a short event with ten families. Most of the children enjoyed choosing their own stories, and parents said that the smaller groups were comfortable. The organizers therefore decided to hold a second event the following month. They did not claim that all families would enjoy the new event because only ten families had attended the trial. They planned to ask more families for feedback before making a final decision about a regular program.

21. What event did the town plan?
22. What was the original plan?
23. Why was the original plan difficult?
24. What alternative did a student suggest?
25. How many families joined the trial?
26. What did most of the children enjoy?
27. When did the organizers decide to hold a second event?
28. Why did the organizers avoid saying all families would enjoy it?
29. 本文の問題と解決策を英語2文で要約する。
30. 事実と将来計画を区別し英語2文で述べる。

創作英文4｜創作英文D｜辞書ばかり見てしまう英語学習

Kota tried to finish an English story as quickly as possible. Whenever he found a word he did not know, he stopped to look it up. After thirty minutes, he had read only one page and felt frustrated. His teacher suggested a different approach: read a short part once, guess the general meaning, and check only the words that were important for understanding the main idea. Kota tried this method with a story about a lost dog. He could not understand every word, but he knew who had lost the dog, what the family did, and how the dog returned. After reading, he closed the book and wrote three short English sentences about the story. The next week, he tried a new text to see whether he could do the same thing without memorizing the first story.

31. Why did Kota read only one page in thirty minutes?
32. How did Kota feel after thirty minutes?
33. What did the teacher suggest doing first?
34. Which unfamiliar words should Kota check?
35. What was the new story about?
36. Did Kota understand every word?
37. How many English sentences did Kota write after reading?
38. Why did he try a new text the next week?
39. 学習の問題と新しい方法を英語2文で要約する。
40. 新しい方法の効果を英語2文で要約する。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針

中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。

公式LINEで英語の学習相談・無料体験を申し込む ↗

Webフォームで英語の学習相談

友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。

全40問の模範解答・各英文の全文和訳・要約の根拠

読解の模範解答は一例です。同じ意味を示す自然な英文なら別解を認めます。要約の2〜3文では、文章にない推測を断定したり、中心の結論を落としたりしないよう注意してください。

英文1の全文和訳・問1〜10の解答

全文和訳：ハルカは物語が大好きでしたが、難しすぎる本を選ぶことが多く、1ページにいくつもの知らない単語があると読むのをやめていました。ある日、司書が古い自転車についての短い物語を勧めました。辞書を使わずに大部分の文が理解でき、読了後に弟へ話の内容を説明しました。主人公は壊れた自転車を見つけ、近所の人に助けを頼み、修理したという話です。弟は自転車の色を聞きましたが、ハルカは覚えていませんでした。司書は、中心となる話が説明できれば細かな事実を忘れても問題ないと伝えました。ハルカは楽しんで要約できる本を選ぶようになりました。

1. She often chose books that were too difficult.　解説：難しすぎる本を選ぶ習慣が問題です。
2. A librarian.　解説：司書が勧めました。
3. An old bicycle.　解説：古い自転車が話題です。
4. Yes, she could.　解説：without using a dictionaryに注意。
5. A broken bicycle.　解説：broken bicycleを見つけました。
6. A neighbor.　解説：asked a neighbor for helpが根拠です。
7. The color of the bicycle.　解説：自転車の色は忘れました。
8. Being able to explain the main story.　解説：細部の記憶より中心内容の説明が重要です。
9. Haruka often chose books that were too difficult and stopped reading. A librarian helped her choose an easier story, which she could understand and summarize.　解説：問題と改善を2文に分けています。
10. Choosing a book at the right level can help students enjoy and understand reading.　解説：登場人物の体験から得られる教訓を簡潔に述べます。

英文2の全文和訳・問11〜20の解答

全文和訳：リクとメイは理科の課題で天気のポスターを作りました。リクが調べた報告では土曜日の降水確率が60％、メイが調べた別の報告では40％でした。リクは『必ず雨が降る』と書きたがりましたが、メイは確率と事実は違うと反対しました。更新日を確かめると、片方はもう一方より新しい情報でした。2人は新しい情報を使い出典を記し、予報は再び変わる可能性があると説明しました。先生は将来を確実に知っているふりをせず、不確実さを示した点を評価しました。2人はよい報告では情報・予測・結論を分けるべきだと学びました。

11. A weather poster.　解説：天気に関するポスターです。
12. Sixty percent.　解説：リクの資料は60％。
13. Forty percent.　解説：メイの資料は40％。
14. That it would certainly rain.　解説：確実に雨が降ると断定しようとしました。
15. A probability is not the same as a fact.　解説：確率は確実な事実ではありません。
16. One had been updated later than the other.　解説：更新時期が異なりました。
17. They used newer information and showed its source.　解説：新しい情報を採用し出典を示しました。
18. They explained uncertainty rather than pretending to know exactly what would happen.　解説：不確実さを明示したことです。
19. Riku and Mei found different weather forecasts and almost made an overly certain claim. They checked which report was newer and identified their source. Their poster explained that predictions can change.　解説：異なる予報→確認→慎重な説明の順です。
20. A good report should separate facts from predictions and explain where information comes from.　解説：出典と予測を区別することをまとめています。

英文3の全文和訳・問21〜30の解答

全文和訳：ある町が家族向けの読書イベントを計画しました。当初は有名な作家を招きたかったのですが、費用が高すぎました。そこで生徒が地域のボランティアに読み聞かせを頼む案を出しました。家族が興味を示さないかもしれないという心配があったため、10家族で短い試行イベントを開催しました。多くの子どもは自分で物語を選ぶことを楽しみ、保護者は小さなグループは居心地がよいと話しました。主催者は翌月に2回目を行うことにしました。ただし試行は10家族だけなので、すべての家族が喜ぶとは断定しませんでした。定例化を決める前に、さらに多くの家族から意見を集める予定です。

21. A reading event for families.　解説：家族向け読書会です。
22. To invite a famous writer.　解説：当初の案は有名作家を招くことです。
23. The cost was too high.　解説：費用が高すぎたからです。
24. Asking local volunteers to read stories.　解説：地域ボランティアの読み聞かせです。
25. Ten families.　解説：試行の参加は10家族です。
26. Choosing their own stories.　解説：自分で物語を選ぶことを楽しみました。
27. The following month.　解説：翌月に2回目を実施します。
28. Only ten families had attended the trial.　解説：標本数が少なく全体へ一般化できないからです。
29. A town could not afford to invite a famous writer for its reading event. Students tried a smaller event with local volunteers and decided to continue collecting feedback.　解説：費用の課題と試行イベントをまとめます。
30. Ten families took part in the first event. The organizers plan to ask more families for feedback before creating a regular program.　解説：実施済みの結果と今後の計画を区別します。

英文4の全文和訳・問31〜40の解答

全文和訳：コウタは英語の物語をできるだけ早く読み終えようとしましたが、知らない単語があるたびに辞書を引いたため、30分かかっても1ページしか読めず、いら立っていました。先生は、短い部分を一度読んで大筋を推測し、主な意味を理解するために重要な単語だけを確認する方法を勧めました。コウタは迷子の犬の話で試してみました。すべての単語は分かりませんでしたが、誰が犬を失くしたか、家族が何をしたか、どう帰ってきたかを理解できました。読後、本を閉じ、内容を短い英文3文にしました。翌週は最初の物語を暗記して終わらせないよう、別の文章でも同じ方法を試しました。

31. He stopped to look up every unfamiliar word.　解説：分からない語を毎回辞書で引いたためです。
32. Frustrated.　解説：いら立っていました。
33. Reading a short part and guessing the general meaning.　解説：一部を読んで大意を推測することです。
34. Words that were important for understanding the main idea.　解説：大筋の理解に重要な語を確認します。
35. A lost dog.　解説：迷子の犬の話です。
36. No, he did not.　解説：すべての語は理解していません。
37. Three.　解説：読後の短文は3つです。
38. To check his skill without memorizing the first story.　解説：丸暗記ではない応用力を確かめるためです。
39. Kota used to stop at every new word and read very slowly. His teacher taught him to focus on the main idea and check only important words.　解説：問題と改善を2文で説明します。
40. Kota understood the main events in a story about a lost dog. He wrote a three-sentence summary and later tried a different story.　解説：読解と要約、次の応用練習を含めます。

要約を書く前に使える4項目の確認

独習ウィークにも利用できる14日間

学校の多読書籍については実際に読んだ作品の本文を複製せず、人物・課題・出来事・結果を自分の言葉に置き換えてください。要約を必要としない学校課題まで無理に追加する必要はありません。

保護者向けFAQ

Q．安田学園の定期試験には英語要約が必ず出ますか。

学校公式は英語教育の発展段階として要約を紹介していますが、すべての学年や定期試験で要約が出題されるという意味ではありません。学校の範囲表を優先してください。

Q．洋書をたくさん読んでも要約を書けないのはなぜですか。

読書量と要約の技能は同一ではありません。内容を楽しむことに加え、主要な出来事を選んで短く説明する練習が必要です。読む速度だけで要約の理解度を判断しません。

Q．中1でまだ習っていない文法がある場合は。

難しい構文を飛ばして、主語・動詞・過去形など本人が習った範囲の文で説明してください。最初は1文から始め、無理に難しい英文を暗記しなくて構いません。

Q．英作文が苦手な場合は要約とどちらを優先しますか。

学校の考査範囲と返却答案の失点内容によります。文法の基本が不安定なら短文作文から、意味は理解しているが整理できない場合は要約から進めるとよいでしょう。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学校別関連記事

慶英会では在校生の使用教材と返却答案をもとに、読む・要点を取る・英語で書く技能のどこに課題があるかを診断します。最大1か月完全無料体験・学習相談の対象・回数・条件は公式案内をご確認ください。初見長文で時間が足りない場合は安田学園・初見長文40問、単語が分かっても英作文が書けない場合は朝チェックテストから自力英作文へを参照してください。本記事は読書後の要約力に特化しています。

参考にした学校公式情報

• 安田学園中学校・高等学校「英語・グローバル教育」：多読・速読・主張や段落要点・要約への発展、Writing指導
• 安田学園中学校・高等学校「学校完結型の学習環境」：中学英語週7時間、チェックテスト、独習ウィーク、補習

情報確認日：2026年11月3日。創作4英文・全40問、全文和訳・模範解答・復習手順は慶英会独自の作品です。学校の指定洋書・正式な試験問題の転載ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する